教学实践中的100以内数的认识——教案分享

教学实践中的100以内数的认识——教案分享教案分享
引言
数学是一种抽象的学科，无论是学生还是教师，都需要较高的数学思维能力。

而数学的基础是数字，数字的概念也需要通过实践来逐步建立。

对于小学低年级的数学教师来说，数的概念的教学是极为重要的。

在100以内，数的认识不仅是学生开展初步计算能力的基础，还是学生后续更深入地掌握数学知识的前置条件。

因此，如何让学生迅速掌握100以内数的认识，让他们从最基本的认知层面开始，是数学教学中一项关键的任务。

一、教材分析
100以内数的认识是小学低年级数学中的重要内容。

在教学中，我选用了小学三年级上册《数学》人教版课程教材，第一单元的“认识100以内的数”。

该单元通过易懂的语言、生动的教学图片、实践操作等多种方式，逐渐引导学生从多元角度建立对100以内数的认识。

从而为否定正误，对数的理解形成多角度、多层次的认识打下基础。

二、教学目标
通过教学，我旨在帮助学生达到以下目标：
1.了解100以内的数都由哪些数字组成，能够辨别数中各数
字的大小关系；
2.培养学生发现数列规律和数形结合的能力，协助他们在数
100以内的数时形成初步的数学思维模式；
3.引导学生认识“0”对数的运算结果的影响，培养他们预见
待计算的结果的能力。

三、教学步骤和方法
1.课前准备
运用多种学习工具，激发学生兴趣和好奇心。

比如西游记小说的故事背景，宝物自由交换常数的场景等等都是可以通过激发学生好奇心来培养他们对数字和数形的认知。

2.引入课题
为了更好地引入课题，我结合学生的实际生活，在黑板上写下100以内的数，并引发学生思考，“哪些数字可以组成这些数字呢？”，“这些数字里较大的是哪些呢？”等问题，让学生通过互动来认识和理解数字。

3.活动设计
a.数的辨认
通过集体比赛的形式，以最短的时间内快速找到黑板上指出的各个数字和数字的大小关系，提高学生从形式到实际认知的速度。

b.数列预测
以小组形式展开游戏，让学生想象一个100以内数列的规律，再根据规律来预测下一个数字是多少，从而培养学生整体观察的能力。

c.数字之间的关系
教师导入的数字之间进行加减运算，让学生自己思考这种运算中"0"所扮演的角色,从而渐渐明白没有数的加减运算其结果一定是落在本身对应的的加减沟道而不是偏向无穷大还是负数。

同时，学习数逐渐变大或变小中数字的加减规律，顺便介绍一下各种加减符号的使用方法。

4.课程总结和巩固
通过对本课程的复习巩固，使得学生巩固所学的知识点。

涂色填空和小测验互动式米二种方式帮助学生复习课上的知识点，检验学习成果。

四、教学反思
通过长期实践，我深刻认识到了教育教学的难度与重要性。

通过引导学生在数学中形成思维模式及数学式系统模式，可以初步建立学
生亲近数学，开展初步数学计算能力的基础。

反之，如果学生缺乏理解，则将为他们后续的数学学习带来困难。

因此，在教育教学过程中，教师应注重引导学生认知、思考、练习及应用，加强理论性知识的规范性，注重思想、实践的统一,全方位提高学生的数学素养，进而促进学生全面发展。