2023年四年级下册《乡下人家》教案

2023年四年级下册《乡下人家》教案
四年级下册《乡下人家》教案1
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

教学过程：
一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人痴迷憧憬。

这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。

读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）；
屋后（）成阴，院里（）成群，
河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？
引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领会。

出示课文第一段。

一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
你眼前仿佛望见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(别出心裁，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。

一生读“花”的部分。

乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？
理解：1什么是“依着时令，依次开放”？（季节、季节）比如（略）
2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）
一生读“竹”的部分。

1从他的朗读中，你又仿佛望见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作依次叫（方位依次）
6、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。

从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。

（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。

这就是乡下人家所特有的风景。

7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四年级下册《乡下人家》教案2
教学内容分析：
这是一篇讲读课文。

作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。

文章虽然朴实，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切美丽安静，感受乡村生活的美妙，享受乡下人家的生活乐趣。

培育同学酷爱家乡，擅长用自身灵活的双手装饰自身的家园，装饰自身生活的美妙品质。

教学对象分析：
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学实力。

2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培育同学酷爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和酷爱。

3．带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重难点：
1. 带领同学品尝美丽语言，积累精彩片断。

2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和酷爱。

教学打算：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导题：
1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

（1）从图上，你看到了什么？
（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领会它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、同学自由读课文，要求：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？
（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？
（3）作者的最干脆感受是什么？用——划出来
2.师生沟通：
（1）沟通识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）
B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（生齐读）
C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？
三、研读品尝，感受乡村生活的美
1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，到处如画。

专心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？
（2）集体沟通：景色：
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭游戏
（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体沟通：紧扣五景分析：（由同学选择喜爱的，投
影出现，理解）
（1）同学读出自身喜爱的段落并说明缘由，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。

师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读。

（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中留意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。

）
（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？
四、总结：
同学们，通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。

正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。

现在，就让我们伴着优美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食迷人
河中鸭游戏
四年级下册《乡下人家》教案3
教学目标：
1.通过朗读、感悟、沟通、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。

2.了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学打算：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的乡间之旅吧！
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字肯定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

起先吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用
一个词说说你的感受吗？
（愉快美妙诗情画意独特迷人别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。

（生读）
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去找寻你所喜爱的独特、迷人的风景吧。

（先组内沟通）
2.全班沟通（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜爱的缘由。

①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形态不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今日我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。

”（生评价）
缘由：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

C、我好像看到了一个个调皮、顽皮的“笋娃娃”。

那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。

（生齐读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”还有喜爱这处风景的吗？我们一起读吧。

缘由：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威严凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。

威猛的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝游戏、觅食，多么华蜜的一家子，让我们一起读读这些话吧。

（生读）
④生四：我喜爱门前的几株花，因为它们绚丽。

⑤生五：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥生六：我喜爱秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜蜜的梦乡。

这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
我们一起观赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互沟通）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞美：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延长拓展
课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有爱好的同学可以背下来。

五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今日的乡间之旅就要结束了。

此时此刻，信任你们肯定有许多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

六、板书设计
独特
乡下人家酷爱自然
迷人
四年级下册《乡下人家》教案4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。

教学难点：
体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美；
教学打算：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：
资料展示、相互沟通
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，沟通场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）师生共同探究有效的学习方法
画面一屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景
3.找出喜爱的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜爱的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学习自己喜爱的画面
（三）全班沟通小组学习成果
画面二
门前鲜花开屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品尝。

理解“依着时令，依次开放”、
“朴实中带着几分华丽”。

3.感情朗读
4.运用方法，汇报沟通
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

四年级下册《乡下人家》教案5
教材简说：
《乡下人家》一课根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

教学目标：
1、相识“檐”、“饰”等5个生字。

会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

4、带领学生品尝美丽语言，背诵自己喜爱的段落，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重、难点：
重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

难点：体会从平凡的'事物、一般的画面呈现出来的乡村生活的美。

教具打算：老师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。

教学时间：2课时
板书预设：
21 乡下人家
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
一道独特、迷人的风景
第一课时
课时目标
学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美妙。

教学过程：
一、对比说话，谈话导入
1、说说城市生活诸多不足。

你们艳羡怎样的生活？
2、春游体验农家生活，你们欢乐吗？
3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。

4、板书课题：21 乡下人家齐读课题
二、初读课文，整体感知。

1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是。

在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。

自由读课文，
2.汇报沟通，了解自学状况。

沟通思索所得，找出全文的中心段落（最终一节）。

乡下人家是一道风景，一副田园风景画。

三、学习中心段落
1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2、小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，
在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？
3、再读中心段。

这段放在文章的最终，起到什么作用？
4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。

出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。

学习理解词语：和谐。

对比朗读这两个句子，发觉了什么共同特点。

凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。

像这样的写法，你以前读到过么？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。

这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？
你能照样子说说吗？小小的房屋青、红的瓜。

打出词组：觅食的的鸡鸭耸着尾巴的雄鸡捣衣的妇女归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画月明人静的夜里
朗读词组，指名认读生字、生词。

生字延长：留意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

结出场地扎到水下。

四、自读自悟，想象画面
1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面。

每人选自己喜爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题：图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、小组探讨沟通
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
3、用简练的语言概括每一个场景。

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

五、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

留意字的结构，摆放要匀整。

3、学生练写：抄写生字新词。

4、作业本书写。

其次课时
课时目标
研读课文，深化感受乡村生活的美妙。

教学过程
一、复习导入
说说课文中所描述的画面的标题。

二、研读品尝，感受乡村生活的美
1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。

2、合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班沟通，老师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。

同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。