动画设计与制作专业项目实践课程的探索与实践
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乎要 从 座 位 上蹦 起 来— — 我 们 的 作 品 能 够被 电视 台播 出
一
项 目实 施 过程 可分 为４ 个步骤 ： １ ． 确 定项 目任务 。 项 目的选 取是 能 否取 得成 功 的关 键 步。因此项 目实践课程首先要确定切实可行 的项 目任
务 。通常情况下我们 的项 目是以参加江苏省文 明风采大
一
这次项 目实践共完成 了８ 部动画作品 ：两部中国传统 文化宣传片——“ 我们的节 日” 《 重阳节》 、 《 元宵节》 在市政 府文明网和南京电视台播 出， 其 中《 重 阳节》 获播出奖 ， 《 元 宵节》 正在评审中； 一部青奥宣传片《 南京青奥欢迎您》 ； 两 部廉洁文化教育片《 徐九思》 、 《 袁枚》 已经作为廉洁教育宣 传片面向南京市 中小学发行 ，并在政府廉政教育 网上播 出； 三部 以江苏省文 明风采大赛为主题的作 品《 玉兔 的月 饼》 、 《 游戏人生》 、 《 威廉王子》 ， 已经参赛 。 除了作品喜获丰
收 以外 ， 更 有 令人 意想 不 到 的意外 收 获 ：
、
项 目的实 施
项 目实践 既 然是 一 门课 程 ， 日常管 理 上理所 当然 严格
遵守学校的作息时间和各项规章制度。 首先由学生 自由组 合， 每３ — ５ 人一个小组 ， 每个 小组完成一个项 目， 再根据项 目的性质和要求选择指导老师 ， 然后再与指导老师协商制 定项 目。这样全班共有８ 个小组 ， 也就是８ 个项 目， 分别 由３
【 探索与实践 】
动画设 计 与制作 专业项 目实践课程 的探索 与实践
朱 红 忠
（ 南京 财经 学校 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ８ ）
摘要： 近年 来， 我校 围绕学生的综合实践能力培 养做 了一 系列 的探索与实践 ， 项 目实践课程开发是其中之一的有效 尝试。学生通过项 目不仅提高 了综合技能， 更主要的是体验到 了专业学习的成就感 ， 磨练 了意志 ， 懂得 了专业上的相互
项 目实 践 是 师 生通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的项 目而进 行 的实践 教 学活 动 ， 是 近年 来 职业 教育 改 革 的一个 重 要方 向。 项 目实 践 的指 导思 想 是将 一个 相 对独 立完 整 的项 目交 给学生独立完成 ， 从故事脚本 、 分镜头 、 设计 、 动画制作 到
赛 、南京市大学生动漫作品大赛以及公益宣传片为平台， 主题 由学生 自主选择 ， 小组讨论决定 ， 指导老师在选题 、 故 事脚本等方面给予指导。 ２ ． 设计项 目制作方案 。项 目方案主要包括作品的风 格、 人员分工 、 时间进度 、 推广平 台等 ， 这是整个项 目制作
合作 ， 同时项 目实践也提 高教师的教 学能力 ， 为双师型教师培养奠定 了基础 。
关 键词 ： 动 画设 计 与 制作 ； 项 目实践 ； 项 目实施 ； 项 目成 果
中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
文献 标 志 码 ： Ｂ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ７ ２ — ０ ２
位专 业 老师 指 导 。 学 生必 须在 规 定 的时 间 内完成 既定 的项 目进度 ， 学习形式接 近公司员工工作状态 ， 在项 目任务 的
１ ． 项 目实践 让 同学 们 体 验 了成 功 的 喜悦 。实 践期 间 ，
驱动下 ， 实现理论实践一体化 。
．
Hale Waihona Puke 同学们必须从故事开始 ， 环环紧扣 ， 一步一个脚 印， 克服一 个又一个困难。紧张的实践任务不仅没有吓退他们 ， 反而 激起了同学们 的斗志 ，他们利用一切能够利用的时间学 习、 讨论 ， 连中午时间都不放过 。 为 了能使 自己的作品成为 “ 有效成果” ， 他们不懈地努力着。当然 ， 在此期间 ， 他们也 深刻体会到了成功的喜悦 。 正如一位 同学在实践总结 中所 说： “ 实践让我第一次体会到了成功的喜悦 ！ 当我第一次听 老师 告知 我们 小 组 的作 品要 在 电视 台播 出 时 ， 我 激动 得 几
给 出指 导 意见 。 二、 项 目实 践成 果
后期合成 ， 甚至任务完成后的评价 ， 都由学生作为主体来 完成 ， 教师 起 到咨 询 、 指 导与 解答 疑 难 的作 用 。 通 过一 个个 项 目的实际完成 ， 使学生能够 了解和把握完成项 目的每一 个环 节 的基 本环 节 和整 个 过程 的全 部 知识 点 。 整 个过 程 以 项 目为前提 ， 学生为主体 ， 是学生主动学习的过程。 我校动 画设 计 与制 作 专业 从 四年 级开 始 开设项 目实践 课 程 ， 每 周
４ ． 项 目汇 报考 核 。学 期 结 束前 ， 我 们 召 开 了学 生 动 漫 作品展 ， 组织项 目汇报并进行考核 。汇报是 以小组 为单位
进行 ， 每个小组推荐一名同学介绍 。 在成绩考核方面 ， 给每 个小 组 ２ ０ ％的优 秀指 标 。 为 了应对 考 核 ， 学 生 在项 目完 成 后还要进行大量 的准备工作 ，如个人 自评和小组评议 、 推 荐优 秀人 选 ； 制作汇报Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ 、 充 分 展示 自己 的作 品 ； 总结 作 品的优点和不足 ， 寻求进一步提高和改进 的方法等。汇报 实际上从某种程度上来讲也是学生对实践过程 的 自我总 结和反思 。现场考核时我们除 了邀请他们的指导 老师 以 外， 还聘请 了企业 的专家为他们现场点评和打分 。专业老 师和企业专家从主题 、 技术 、 艺术等角度给予综合 评价并
ｌ ２ 个课时 ， 即两天 时 间 。通过 前 面三 年 的基础 课 程学 习及
企业项 目实训 ， 学生 已经掌握一定的理论基础知识和实践 技能 ， 具 备独 立 完成 项 目的基本 能力 。为 了使学 生 能够 综 合运用所学 的专业知识 ，进一步提高学生的综合实践能 力， 我们 安排 了这 门课程 。
一
项 目实 施 过程 可分 为４ 个步骤 ： １ ． 确 定项 目任务 。 项 目的选 取是 能 否取 得成 功 的关 键 步。因此项 目实践课程首先要确定切实可行 的项 目任
务 。通常情况下我们 的项 目是以参加江苏省文 明风采大
一
这次项 目实践共完成 了８ 部动画作品 ：两部中国传统 文化宣传片——“ 我们的节 日” 《 重阳节》 、 《 元宵节》 在市政 府文明网和南京电视台播 出， 其 中《 重 阳节》 获播出奖 ， 《 元 宵节》 正在评审中； 一部青奥宣传片《 南京青奥欢迎您》 ； 两 部廉洁文化教育片《 徐九思》 、 《 袁枚》 已经作为廉洁教育宣 传片面向南京市 中小学发行 ，并在政府廉政教育 网上播 出； 三部 以江苏省文 明风采大赛为主题的作 品《 玉兔 的月 饼》 、 《 游戏人生》 、 《 威廉王子》 ， 已经参赛 。 除了作品喜获丰
收 以外 ， 更 有 令人 意想 不 到 的意外 收 获 ：
、
项 目的实 施
项 目实践 既 然是 一 门课 程 ， 日常管 理 上理所 当然 严格
遵守学校的作息时间和各项规章制度。 首先由学生 自由组 合， 每３ — ５ 人一个小组 ， 每个 小组完成一个项 目， 再根据项 目的性质和要求选择指导老师 ， 然后再与指导老师协商制 定项 目。这样全班共有８ 个小组 ， 也就是８ 个项 目， 分别 由３
【 探索与实践 】
动画设 计 与制作 专业项 目实践课程 的探索 与实践
朱 红 忠
（ 南京 财经 学校 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ８ ）
摘要： 近年 来， 我校 围绕学生的综合实践能力培 养做 了一 系列 的探索与实践 ， 项 目实践课程开发是其中之一的有效 尝试。学生通过项 目不仅提高 了综合技能， 更主要的是体验到 了专业学习的成就感 ， 磨练 了意志 ， 懂得 了专业上的相互
项 目实 践 是 师 生通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的项 目而进 行 的实践 教 学活 动 ， 是 近年 来 职业 教育 改 革 的一个 重 要方 向。 项 目实 践 的指 导思 想 是将 一个 相 对独 立完 整 的项 目交 给学生独立完成 ， 从故事脚本 、 分镜头 、 设计 、 动画制作 到
赛 、南京市大学生动漫作品大赛以及公益宣传片为平台， 主题 由学生 自主选择 ， 小组讨论决定 ， 指导老师在选题 、 故 事脚本等方面给予指导。 ２ ． 设计项 目制作方案 。项 目方案主要包括作品的风 格、 人员分工 、 时间进度 、 推广平 台等 ， 这是整个项 目制作
合作 ， 同时项 目实践也提 高教师的教 学能力 ， 为双师型教师培养奠定 了基础 。
关 键词 ： 动 画设 计 与 制作 ； 项 目实践 ； 项 目实施 ； 项 目成 果
中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
文献 标 志 码 ： Ｂ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ７ ２ — ０ ２
位专 业 老师 指 导 。 学 生必 须在 规 定 的时 间 内完成 既定 的项 目进度 ， 学习形式接 近公司员工工作状态 ， 在项 目任务 的
１ ． 项 目实践 让 同学 们 体 验 了成 功 的 喜悦 。实 践期 间 ，
驱动下 ， 实现理论实践一体化 。
．
Hale Waihona Puke 同学们必须从故事开始 ， 环环紧扣 ， 一步一个脚 印， 克服一 个又一个困难。紧张的实践任务不仅没有吓退他们 ， 反而 激起了同学们 的斗志 ，他们利用一切能够利用的时间学 习、 讨论 ， 连中午时间都不放过 。 为 了能使 自己的作品成为 “ 有效成果” ， 他们不懈地努力着。当然 ， 在此期间 ， 他们也 深刻体会到了成功的喜悦 。 正如一位 同学在实践总结 中所 说： “ 实践让我第一次体会到了成功的喜悦 ！ 当我第一次听 老师 告知 我们 小 组 的作 品要 在 电视 台播 出 时 ， 我 激动 得 几
给 出指 导 意见 。 二、 项 目实 践成 果
后期合成 ， 甚至任务完成后的评价 ， 都由学生作为主体来 完成 ， 教师 起 到咨 询 、 指 导与 解答 疑 难 的作 用 。 通 过一 个个 项 目的实际完成 ， 使学生能够 了解和把握完成项 目的每一 个环 节 的基 本环 节 和整 个 过程 的全 部 知识 点 。 整 个过 程 以 项 目为前提 ， 学生为主体 ， 是学生主动学习的过程。 我校动 画设 计 与制 作 专业 从 四年 级开 始 开设项 目实践 课 程 ， 每 周
４ ． 项 目汇 报考 核 。学 期 结 束前 ， 我 们 召 开 了学 生 动 漫 作品展 ， 组织项 目汇报并进行考核 。汇报是 以小组 为单位
进行 ， 每个小组推荐一名同学介绍 。 在成绩考核方面 ， 给每 个小 组 ２ ０ ％的优 秀指 标 。 为 了应对 考 核 ， 学 生 在项 目完 成 后还要进行大量 的准备工作 ，如个人 自评和小组评议 、 推 荐优 秀人 选 ； 制作汇报Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ 、 充 分 展示 自己 的作 品 ； 总结 作 品的优点和不足 ， 寻求进一步提高和改进 的方法等。汇报 实际上从某种程度上来讲也是学生对实践过程 的 自我总 结和反思 。现场考核时我们除 了邀请他们的指导 老师 以 外， 还聘请 了企业 的专家为他们现场点评和打分 。专业老 师和企业专家从主题 、 技术 、 艺术等角度给予综合 评价并
ｌ ２ 个课时 ， 即两天 时 间 。通过 前 面三 年 的基础 课 程学 习及
企业项 目实训 ， 学生 已经掌握一定的理论基础知识和实践 技能 ， 具 备独 立 完成 项 目的基本 能力 。为 了使学 生 能够 综 合运用所学 的专业知识 ，进一步提高学生的综合实践能 力， 我们 安排 了这 门课程 。