苏教版第七册数学解决问题的策略公布课教案

苏教版第七册数学《解决问题的策略》
公布课教案
《解决问题的策略》公布课教案
[教材简析]本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有层次地整理信息，发觉数量之间的联系作为策略教学的切入口。

发觉和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方式，也是解决问题的策略。

让学生学会整理信息的经常使用方式，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。

教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的进程中，慢慢养成整理信息的适应。

整理信息是解决问题的策略，整理的方式和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。

教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。

[目标预设]
一、让学生在解决简单实际问题的进程中，初步体会用列表的方式整理相关信息的作用。

二、让学生会用列表的方式整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的进程分析数量关系，寻觅解决问题的有效方式。

3、让学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，取得解决问题的成功体会，提高学好数学的自信心。

[重点、难点]
重点：会用列表的方式整理信息,分析数量关系,寻觅解决问题的有效方式。

难点：列表的进程中会熟练分析数量关系。

[设计理念]
数学生活化理念。

对学习材料进行优化整合，使学习内容走进学生的生活，让学生易于同意，激活爱好。

学生主体性理念。

确实是以学生的学习活动为中心，教师尊重学生的个性进展与选择，充分表现学生的主体地位及自身价值，帮忙和鼓舞学生主动
参与教育教学活动，并在学习进程中最大限度地展现自己的学习、实践运用能力，使自身的素养取得全面提高。

[设计思路]
本节课以故情形景引入“策略”一词，让学生明白得策略一词的含义由此引入课题“解决问题的策略”，接着由学生熟悉的生活情景提出问题引入列表整理条件和问题那个策略。

在学生独立完成表格的系列活动中看表格分析数量关系，末节得出列表整理条件和问题能够帮忙咱们分析应用题，再出示问题再次验证列表整理条件和问题那个策略的实效性，归并表格引出简表并观看。

最后巩固练习总结课堂。

[教学进程]
一、营造气氛、感受“策略”
（1）看动画故事乌鸦喝水。

（2）说说乌鸦什么缘故会喝到水的呢？(适当的用巧妙的方式)
导入：今天咱们学习解决问题的策略。

二、设置情景，体验“策略”
一、出示几个小朋友在商店中的图片
师：在这幅图上，你能看出哪些信息？
已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
问题：小华用去多少元？
师:为了能够清楚地看出条件和条件之间和条件和问题之间的关系，咱们能够采纳列表来整理。

（板书：列表整理条件和问题）
师：你能用想适才教师那样的列表的方式把这些条件和问题进行整理吗？
学生活动（教师依照学生的实际情形进行指导）小组交流，汇报展现
全班交流：同窗们请看，在列表时，咱们把小明的信息填在第一行让人一看就明白小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，咱们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不明白，因此用“？”表示。

（边说边填）
小明 3本 18元
小华 5本？元
师：好，如此一张表就列好了，感觉怎么样？来，对同窗们的作品评判一下！
生：挺简练的。

师：的确是如此的。

好，看这张表，教师想问两个问题：①把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行有什么益处？（突出买的本数和钱数是对应的）
②咱们要求小华用去多少元?什么缘故把小明列到内外面了？(如此就能够够求出单价了)
二、解决问题，分析数量关系
师：此刻，咱们整理过数据后，对照那个表，咱们就要分析数量关系了。

同窗们请看，要求小华用去多少元？你能列式解答吗？
师：好的，请同窗们在练习纸上列式解答，然后在小组内彼此交流交流，说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。

师：咱们在试探问题的时候既能够从条件想起，想依照这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求那个问题，需要先求什么。

（板书：分析数量关系式①从条件想起②从问题想起
师：其实这两种方式之间仍是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价钱，对不对？
3、运用列表整理，解决第二个问题。

①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”你能先列表整理吗？
②出示空表，指名板演。

提问：你是怎么列式子的？把方式说一说！
4、回忆适才两题的解题进程，用表格整理条件和问题，你体会到什么？
你能把上面的两个表格归并起来吗？
如此的表格能看懂吗？很简练，能看懂！会填吗？
小明 3本 18元
小华 5本？元
小军？本 42元
师：其实这张表还能够再简化简化！
3本 18元
5本 30元
7本 42元
提问：表中的箭头表示什么意思？（表示本数和钱数是相对应的，例：3本对应18元，5本对应30元，7本对应42元）
师：观看本数和钱数有什么样的转变？
它们之间有什么关系？
本数在转变和钱数也在转变，钱数是随着本数的转变而转变的，但始终不变的是每本笔记本的单价。

师：教师发觉啊，同窗们愈来愈会利用列表来
观看问题、分析问题了，真不错。

师：回忆咱们是如何一步一步解决这两个问题的？依照屏幕咱们先做了什么情形？（列表整理信息、分析、解答并查验）
师同步贴板书：整理信息
分析数量关系
解答并查验。

师：（指着板书）这确实是解决问题的策略。

三、巩固拓展，应用提高
（1）书上习题P66-67
接下来让咱们再来看看学校图书馆发生了什么事。

认真观看图片，你能把图中的信息填在表中吗？（要认真搜集图中的信息）
本高毫米
本高毫米
本高毫米
提问:能不能列式解答。

说说看怎么想的。

（出示商店购物情景）
谈话：从图中你又能搜集到哪些信息？
“我带的钱正好能够买6个足球或8个排球”是什么意思？
师：咱们先把有关条件和问题列表整理一下，再看对解决问题会可不能有帮忙？（列表）足球每一个元个
排球每一个元个
篮球每一个元个
师：咱们来分析数量关系，你看从条件想，咱们能够先求出什么？从问题想，你要先求出什么？会列式解答吗？
提问：你感觉列表整理对解决问题有什么益处啊？
（2）学校要购买物品。

（课件播放）
A师：四人小组，每一个组为学校解决一个问题，认真读一读，想一想你需要哪些信息？等教师播放信息。

课件：足球：每一个56元椅子：3把100元
拖把：一把39元粉笔：20盒46元
排球：每一个42元扫帚：3把10元
篮球：每一个48元办公桌：2张150元
计算器：一个24元黑板擦：10个20元
一、体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
二、学校买7张办公桌共用去多少元？ 3、买来的扫帚每班发3把，能够发给24个班，若是每班发4把，能够发给几个班？4、学校用124元能够买多少个黑板擦？
B让学生搜集相关信息列表。

C生独立完成，汇报。

例：学生作业纸：
体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
列表整理：
球买个每一个元
球买个每一个元
四、总结课堂，布置作业。

今天咱们一路学习了整理信息通过列表解决问题的策略，相信同窗们只要肯动脑筋、注意观看，必然能用好这种策略！
作业：P673-4
《解决问题的策略》公布课教案
[教材简析]本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有层次地整理信息，发觉数量之间的联系作为策略教学的切入口。

发觉和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方式，也是解决问题的策略。

让学生学会整理信息的经常使用方式，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。

教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的进程中，慢慢养成整理信息的适应。

整理信息是解决问题的策略，整理的方式和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。

教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求
让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。

[目标预设]
一、让学生在解决简单实际问题的进程中，初步体会用列表的方式整理相关信息的作用。

二、让学生会用列表的方式整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的进程分析数量关系，寻觅解决问题的有效方式。

3、让学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，取得解决问题的成功体会，提高学好数学的自信心。

[重点、难点]
重点：会用列表的方式整理信息,分析数量关系,寻觅解决问题的有效方式。

难点：列表的进程中会熟练分析数量关系。

[设计理念]
数学生活化理念。

对学习材料进行优化整合，使学习内容走进学生的生活，让学生易于同意，激活爱好。

学生主体性理念。

确实是以学生的学习活动为中心，教师尊重学生的个性进展与选择，充分表现学生的主体地位及自身价值，帮忙和鼓舞学生主动参与教育教学活动，并在学习进程中最大限度地展现自己的学习、实践运用能力，使自身的素养取得全面提高。

[设计思路]
本节课以故情形景引入“策略”一词，让学生明白得策略一词的含义由此引入课题“解决问题的策略”，接着由学生熟悉的生活情景提出问题引入列表整理条件和问题那个策略。

在学生独立完成表格的系列活动中看表格分析数量关系，末节得出列表整理条件和问题能够帮忙咱们分析应用题，再出示问题再次验证列表整理条件和问题那个策略的实效性，归并表格引出简表并观看。

最后巩固练习总结课堂。

[教学进程]
一、营造气氛、感受“策略”
（1）看动画故事乌鸦喝水。

（2）说说乌鸦什么缘故会喝到水的呢？(适当
的用巧妙的方式)
导入：今天咱们学习解决问题的策略。

二、设置情景，体验“策略”
一、出示几个小朋友在商店中的图片
师：在这幅图上，你能看出哪些信息？
已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
问题：小华用去多少元？
师:为了能够清楚地看出条件和条件之间和条件和问题之间的关系，咱们能够采纳列表来整理。

（板书：列表整理条件和问题）
师：你能用想适才教师那样的列表的方式把这些条件和问题进行整理吗？
学生活动（教师依照学生的实际情形进行指导）小组交流，汇报展现
全班交流：同窗们请看，在列表时，咱们把小明的信息填在第一行让人一看就明白小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，咱们填上小华的
信息，买了5本笔记本，花了多少元不明白，因此用“？”表示。

（边说边填）
小明 3本 18元
小华 5本？元
师：好，如此一张表就列好了，感觉怎么样？来，对同窗们的作品评判一下！
生：挺简练的。

师：的确是如此的。

好，看这张表，教师想问两个问题：①把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行有什么益处？（突出买的本数和钱数是对应的）
②咱们要求小华用去多少元?什么缘故把小明列到内外面了？(如此就能够够求出单价了)
二、解决问题，分析数量关系
师：此刻，咱们整理过数据后，对照那个表，咱们就要分析数量关系了。

同窗们请看，要求小华用去多少元？你能列式解答吗？
师：好的，请同窗们在练习纸上列式解答，然
后在小组内彼此交流交流，说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。

师：咱们在试探问题的时候既能够从条件想起，想依照这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求那个问题，需要先求什么。

（板书：分析数量关系式①从条件想起②从问题想起
师：其实这两种方式之间仍是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价钱，对不对？
3、运用列表整理，解决第二个问题。

①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”你能先列表整理吗？
②出示空表，指名板演。

提问：你是怎么列式子的？把方式说一说！
4、回忆适才两题的解题进程，用表格整理条件和问题，你体会到什么？
你能把上面的两个表格归并起来吗？
如此的表格能看懂吗？很简练，能看懂！会填吗？
小明 3本 18元
小华 5本？元
小军？本 42元
师：其实这张表还能够再简化简化！
3本 18元
5本 30元
7本 42元
提问：表中的箭头表示什么意思？（表示本数和钱数是相对应的，例：3本对应18元，5本对应30元，7本对应42元）
师：观看本数和钱数有什么样的转变？
它们之间有什么关系？
本数在转变和钱数也在转变，钱数是随着本数的转变而转变的，但始终不变的是每本笔记本的单价。

师：教师发觉啊，同窗们愈来愈会利用列表来观看问题、分析问题了，真不错。

师：回忆咱们是如何一步一步解决这两个问题的？依照屏幕咱们先做了什么情形？（列表整理信息、分析、解答并查验）
师同步贴板书：整理信息
分析数量关系
解答并查验。

师：（指着板书）这确实是解决问题的策略。

三、巩固拓展，应用提高
（1）书上习题P66-67
接下来让咱们再来看看学校图书馆发生了什么事。

认真观看图片，你能把图中的信息填在表中吗？（要认真搜集图中的信息）
本高毫米
本高毫米
本高毫米
提问:能不能列式解答。

说说看怎么想的。

（出示商店购物情景）
谈话：从图中你又能搜集到哪些信息？
“我带的钱正好能够买6个足球或8个排球”是什么意思？
师：咱们先把有关条件和问题列表整理一下，再看对解决问题会可不能有帮忙？（列表）足球每一个元个
排球每一个元个
篮球每一个元个
师：咱们来分析数量关系，你看从条件想，咱们能够先求出什么？从问题想，你要先求出什么？会列式解答吗？
提问：你感觉列表整理对解决问题有什么益处啊？
（2）学校要购买物品。

（课件播放）
A师：四人小组，每一个组为学校解决一个问题，认真读一读，想一想你需要哪些信息？等教师
播放信息。

课件：足球：每一个56元椅子：3把100元
拖把：一把39元粉笔：20盒46元
排球：每一个42元扫帚：3把10元
篮球：每一个48元办公桌：2张150元
计算器：一个24元黑板擦：10个20元
一、体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
二、学校买7张办公桌共用去多少元？ 3、买来的扫帚每班发3把，能够发给24个班，若是每班发4把，能够发给几个班？4、学校用124元能够买多少个黑板擦？
B让学生搜集相关信息列表。

C生独立完成，汇报。

例：学生作业纸：
体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
列表整理：
球买个每一个元
球买个每一个元
四、总结课堂，布置作业。

今天咱们一路学习了整理信息通过列表解决问题的策略，相信同窗们只要肯动脑筋、注意观看，必然能用好这种策略！
作业：P673-4
《解决问题的策略》公布课教案
[教材简析]本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有层次地整理信息，发觉数量之间的联系作为策略教学的切入口。

发觉和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方式，也是解决问题的策略。

让学生学会整理信息的经常使用方式，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。

教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的进程中，慢慢养成整理信息的适应。

整理信息是解决问题的策略，整理的方式和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。

教材选择列表整
理是它易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。

[目标预设]
一、让学生在解决简单实际问题的进程中，初步体会用列表的方式整理相关信息的作用。

二、让学生会用列表的方式整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的进程分析数量关系，寻觅解决问题的有效方式。

3、让学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，取得解决问题的成功体会，提高学好数学的自信心。

[重点、难点]
重点：会用列表的方式整理信息,分析数量关系,寻觅解决问题的有效方式。

难点：列表的进程中会熟练分析数量关系。

[设计理念]
数学生活化理念。

对学习材料进行优化整合，使学习内容走进学生的生活，让学生易于同意，激
活爱好。

学生主体性理念。

确实是以学生的学习活动为中心，教师尊重学生的个性进展与选择，充分表现学生的主体地位及自身价值，帮忙和鼓舞学生主动参与教育教学活动，并在学习进程中最大限度地展现自己的学习、实践运用能力，使自身的素养取得全面提高。

[设计思路]
本节课以故情形景引入“策略”一词，让学生明白得策略一词的含义由此引入课题“解决问题的策略”，接着由学生熟悉的生活情景提出问题引入列表整理条件和问题那个策略。

在学生独立完成表格的系列活动中看表格分析数量关系，末节得出列表整理条件和问题能够帮忙咱们分析应用题，再出示问题再次验证列表整理条件和问题那个策略的实效性，归并表格引出简表并观看。

最后巩固练习总结课堂。

[教学进程]
一、营造气氛、感受“策略”
（1）看动画故事乌鸦喝水。

（2）说说乌鸦什么缘故会喝到水的呢？(适当的用巧妙的方式)
导入：今天咱们学习解决问题的策略。

二、设置情景，体验“策略”
一、出示几个小朋友在商店中的图片
师：在这幅图上，你能看出哪些信息？
已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
问题：小华用去多少元？
师:为了能够清楚地看出条件和条件之间和条件和问题之间的关系，咱们能够采纳列表来整理。

（板书：列表整理条件和问题）
师：你能用想适才教师那样的列表的方式把这些条件和问题进行整理吗？
学生活动（教师依照学生的实际情形进行指导）小组交流，汇报展现
全班交流：同窗们请看，在列表时，咱们把小明的信息填在第一行让人一看就明白小明买了3本
笔记本，花了18元；在第二行中，咱们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不明白，因此用“？”表示。

（边说边填）
小明 3本 18元
小华 5本？元
师：好，如此一张表就列好了，感觉怎么样？来，对同窗们的作品评判一下！
生：挺简练的。

师：的确是如此的。

好，看这张表，教师想问两个问题：①把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行有什么益处？（突出买的本数和钱数是对应的）
②咱们要求小华用去多少元?什么缘故把小明列到内外面了？(如此就能够够求出单价了)
二、解决问题，分析数量关系
师：此刻，咱们整理过数据后，对照那个表，咱们就要分析数量关系了。

同窗们请看，要求小华用去多少元？你能列式解答吗？
师：好的，请同窗们在练习纸上列式解答，然后在小组内彼此交流交流，说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。

师：咱们在试探问题的时候既能够从条件想起，想依照这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求那个问题，需要先求什么。

（板书：分析数量关系式①从条件想起②从问题想起
师：其实这两种方式之间仍是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价钱，对不对？
3、运用列表整理，解决第二个问题。

①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”你能先列表整理吗？
②出示空表，指名板演。

提问：你是怎么列式子的？把方式说一说！
4、回忆适才两题的解题进程，用表格整理条件
和问题，你体会到什么？
你能把上面的两个表格归并起来吗？
如此的表格能看懂吗？很简练，能看懂！会填吗？
小明 3本 18元
小华 5本？元
小军？本 42元
师：其实这张表还能够再简化简化！
3本 18元
5本 30元
7本 42元
提问：表中的箭头表示什么意思？（表示本数和钱数是相对应的，例：3本对应18元，5本对应30元，7本对应42元）
师：观看本数和钱数有什么样的转变？
它们之间有什么关系？
本数在转变和钱数也在转变，钱数是随着本数的转变而转变的，但始终不变的是每本笔记本的单
价。

师：教师发觉啊，同窗们愈来愈会利用列表来观看问题、分析问题了，真不错。

师：回忆咱们是如何一步一步解决这两个问题的？依照屏幕咱们先做了什么情形？（列表整理信息、分析、解答并查验）
师同步贴板书：整理信息
分析数量关系
解答并查验。

师：（指着板书）这确实是解决问题的策略。

三、巩固拓展，应用提高
（1）书上习题P66-67
接下来让咱们再来看看学校图书馆发生了什么事。

认真观看图片，你能把图中的信息填在表中吗？（要认真搜集图中的信息）
本高毫米
本高毫米
本高毫米
提问:能不能列式解答。

说说看怎么想的。

（出示商店购物情景）
谈话：从图中你又能搜集到哪些信息？
“我带的钱正好能够买6个足球或8个排球”是什么意思？
师：咱们先把有关条件和问题列表整理一下，再看对解决问题会可不能有帮忙？（列表）足球每一个元个
排球每一个元个
篮球每一个元个
师：咱们来分析数量关系，你看从条件想，咱们能够先求出什么？从问题想，你要先求出什么？会列式解答吗？
提问：你感觉列表整理对解决问题有什么益处啊？
（2）学校要购买物品。

（课件播放）
A师：四人小组，每一个组为学校解决一个问
题，认真读一读，想一想你需要哪些信息？等教师播放信息。

课件：足球：每一个56元椅子：3把100元
拖把：一把39元粉笔：20盒46元
排球：每一个42元扫帚：3把10元
篮球：每一个48元办公桌：2张150元
计算器：一个24元黑板擦：10个20元
一、体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
二、学校买7张办公桌共用去多少元？ 3、买来的扫帚每班发3把，能够发给24个班，若是每班发4把，能够发给几个班？4、学校用124元能够买多少个黑板擦？
B让学生搜集相关信息列表。

C生独立完成，汇报。

例：学生作业纸：
体育组买6个足球的钱，能够买几个篮球？
列表整理：
球买个每一个元。