形成性评估在《基础英语》教学中的应用

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形成性评估在《 基础英语》 教学中的应用
薛 莹
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（ 阳体 育 学 院 ， 宁 沈 阳 １０ ０ ） 沈 辽 １２ １
摘 要 ：基 础 英 语 》 高校 英 语 专 业 低 年 级 学 生 十 分 重要 的 一 门 专 业课 程 。 统 的教 学 方 式 以教 师 《 是 传
．
明 确指出， “ 对学生学习的 评估分为形成性评估和终结性 ！
！ 行的总结性评 估 。终结性评 估主要包括期末 课程考试和 ． ！． 水平考试 ” 。而形成性评 估是指“ 教学过程 中进行 的过程 。 性 和发展性评估 ， 即根据教学 目 ， 标 采用多种评估 手段和 形式 ，跟踪教学过 程 ，反馈教学信 息 ，促进学生全 面发 展” 形成性评 估包括学 生 自我评估 、学生相互 间的评 。“ 估 、 师对学生 的评估 、 部门对学生 的评估 等 。形成 教 教务 性评 估可 以采 用课 堂活动 和课 外活动 的记 录 、网上 自 学 记录 、 习档案 记录 、 学 访谈 和座谈 等多种形 式 ， 一边 对学 生学习过程进 行观察 、评估 和监 督 ，促进学生有效 地学
习” ２ 成性评估 更加关 注学生 的学 习过程 ， 。｜ ） 形 通过 对学
形成性 评估 （ｏｍａ ｖ ｓｓ ｎ） Ｆ ｒ ｔ ｅ ｅｓ ｔ这一 概念 是 １６ ｉ Ａｓ ｍｅ ９７
生的学 习过程 的各个方 面进 行打分来督促学 生端正学 习 态度 、 重视 日常 的学 习积累 ， 帮助 学生 自我反思 ， 效调 有 控 自己的学 习过程 。同时形成 性评估也能帮 助教师们更
力． 最终 达 到 帮 助 学 生全 面提 高英 语 水 平 的 目的 。
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第
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关键 词 ：基 础 英语 》 形 成 性 评 估 ； 末 考核 ； 《 ； 期 自主 学 习
期
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ １ ０ — １ １０ １７ — ６ ６ ２ １ ）６ ０ ２ — ２
二、 成性评估 的内涵及意义 形
成性评估体 系的作用远远不 只体现在这２分 或者４分 的 ０ ０ 成绩 当中 ， 的形式 十分灵活 ， 体现在学生学 习的各个 它 并 方面 。２０年教育 部颁布 的《 ０７ 大学英语课程 教学要求 》 中 评估两种 ” 。其 中终结性 评估是指 “ 在教学 阶段结 束时进
加 全 面 、 入 了解 学生 的学 习状 况 ， 时调 整教 学方法 ， 深 及 从而提高教学 质量 。 因此 ．任课 教师有必要根据 自己班级学生 的实际情 况 ，引入形成性评 估的概念 。制定形 成性评估 的具体细
年 由美 国的评价 学专 家斯 克里 芬 （ｃ ｖｎ 提 出来 的 ， Ｓｒ ｅ） ｉ 后 被美 国的教育学 家布卢 姆 （ ．Ｂｏｍ） Ｂ ．ｌ 应用 于教学 领域 。 Ｓ ｏ 形成性评 估是通过 多种评价手段 和方法对学生学 习过程 进行 的评价 。具体来 讲 ， 成性评估是指 在教育活动 中 ， 形 即学 生知识 、 技能及态度 的形 成过程 中检 测学生 的进步 ．
则 ，并将学生在各 项活动 中的表现和参与情况作 为期末 成绩 的一部分 为中心 、 以教 师为指 导 的高 效 、 活跃 、 教学 相长 的课 堂局 面 。 同时 ， 培养 学生独 立学 习的能力 ， 而帮 助学生 从 全面提高英语 水平 。 三、 形成性评估在英语专业一年级 《 基础英语》 教学
《 基础英语 》 的地位和现状 课 《 础英语 》 基 是英语 专业基 础 阶段 的必 修课 ， 培养 对
一
、
成绩和实践成 绩的 比例 占到了总成绩 的４ ％。 际上 ， ０ 实 形
和提高学生 听、 、 、 、 说 读 写 译等综合 运用英语 能力 起着重 要作用。 其主要通过语言基础训练与篇章讲解分析 ， 使学 生逐 步提高语篇 阅读 理解能力 ，了解英 语各种文 体的表 达方式和特点 。 扩大词 汇量和熟悉英语 常用句型 ， 具备基 本 的 口头和 书面表达能力 。 通过 阅读题材 丰富 、 体裁广泛 的阅读材料 。 了学生 的知识面 ， 扩大 使学生熟悉并 深化对 英语语 言和文化 的理解 ．增强学生 的英语语感 和培养学 生 的阅读兴趣 。 但是 ， 长期 以来《 基础英语》 听课效率 不高 ， 学效果 教 不够 理想 。同时 ， 由于精读课 精讲课文 的特点 ， 生往往 学 更加 关注词汇 、 句型 的用 法 ， 了对其他方 面能力的培 忽视 养。 长此 以往 ， 生觉得 自己在 《 学 基础英语 》 课上 花费 了大 量 的时间和精力 ． 却收效甚微 。 而教 师也觉得这 门课程耗 时、 费力 ， 师生都存在 着不 同程度 的失望情绪 。
监控 学生知识与技 能的获得 ，包括 教师对学生学 习的观
察 、 室讨论 活动 、 生学业 分析 （ 教 学 家庭 作业 和考试 ） ， 等 评价 学生的学习进展情 况 ，最终通 过反馈来调整教 学以 提 高教学质量 。［ ］ 在沈 阳体 育 院以往 的《 础英语 》 基 教学 中 ， 成性 评 形 估 已经有所体现 。具 体表现在对学 生的期末考核 的方法 上 ，即学生 期末 成绩 ＝ 期末 卷 面成绩 （０ ＋ 时成 绩 ８％）平 （０ 。 即将 执行 的新 大纲中分数 比例 有所改变 ， ２ ％） 在 平时
技 干 术部 学 学 院 院
二
讲授 为主 ． 学生的成绩主要 由期末考试卷 的成绩 决定 。 这种教 学和考核方 式 ， 使得课 堂气氛沉 闷， 学生参 与度 不高 ， 学效果不够理 想。将形成性评 估机制 引入《 教 基础英语 》 学 当中， 教 能够注重教 学中学生的参
与． 以及 教 师 对 学 生 学 习 过 程 的 监 督 ， 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 养 学 生 自主 学 习 的 能 调 活 培