教师资格证考试三个月复习计划

河南教师招聘考试考前复习计划（三个月）
怎样来制定一个行之有效且能够按期完成的计划呢？请参考以下复习建议：
一、基础阶段（约2个月） 任何类型的考试基础最重要，地基打好了才能又快又稳的建起一座高楼。

招教考试也是如此，基础牢固才能保证之 后的复习事半功倍。

那就要求大家必须不断的复习，在量变积累中向前推进质变的可能一一即周而复始的检验并前 进，最终达到质的飞跃。

计划如下：
1、结合讲义，加深对知识点的理解，练习课后错误的题目（约 15天）
第一轮复习不要只想着要去背什么，或者只抓重难点，而应该把重点放在知识点的扫盲上，因此，建议把所有章节 看一遍，理解并掌握内在的逻辑体系，可以自己尝试着梳理知识点，最终能够合上书复述书中的所有内容就达到复 习的效果了，如果不行就再系统的复习一变，我们一定要树立起屡战屡败，屡败屡战的决心和自信心。

教育综合理 论看一遍肯定是不够的，要想达到效果必须反复的看书和复习，并且在复习过程中既要注意知识的广度又要注意加 深对重点知识深度的理解，特别是一些和当前教育教学密切相关的知识。

复习建议：（1）制定周循环学习计划一一周循环学习法，就是把一周学习量提前做计划，并循环反复的学习方法。

制定周一到周六的学习计划，每天抽出 1-2个小时完成，万一没有完成的部分在周日补充学习，以便于系统管理学
习进度。

制定每天的学习目标非常重要，有了目标就更有针对性，计划落实也会更好。

复习招教考试的过程就是一 场马拉松，只有以一定的步伐有节奏地坚持跑下去才能取得好成绩。

根据中国教育考试中心的研究结构，周单位的 学习计划比每日计划或每月计划更有效果。

所以制定每周计划，不断循环的过程十分重要。

在此过程中要注意不要 做过度的计划，以免产生挫折感，渐渐失去学习兴趣，在制定计划时要遵循量力性原则，尤其是对于一些还没有毕 业平时需要上课或者目前在工作的考生来说，切不可定过度的计划目标；要空着周日，因特殊情况而没有完成的计 划周日弥补，并休息；当如未完成的计划不要拖到第二日，要果敢地跳过去，待周日再完成。

拖到第二日反而会产 生连锁反应而更疲惫。

（2） 可采取多样化的复习方法。

当天复习过的知识点要进行梳理，尤其是重点章节和重点知识点；在每天系统复习
之余可利用零碎时间在脑中进行回顾，
做到回忆和反复识记相结合， 尤其是晚上睡前和早上的时间更应该利用起来,
加深记忆效果。

（3） 复习和联系相结合。

在复习完章节知识点后应配合做相应的习题，自己可以准备一个题本，将做错的题记下来 以便以后查漏补缺。

值得注意的是习题在精不在于多，切不可遨游题海，本末倒置。

例题1:作为传统教育学派的代表人物，提出了 “教育的最高目的是道德”的教育家是：
A •杜威 出题思路： 参考答案： 名师点
睛：
正如赫尔巴特
所说： 与教学
结合起来，强调传授知识与思想教育的统一。

提醒：对于此类重点人物的复习，切不可只抓某一个点，应该把这些重点人物的贡献做一个总结和梳理，综合记忆。

比如赫尔巴特除了“教育性教学”，他的三个中心、四段教学法都是招教考试中考察的重点，并且可以将杜威和赫尔 巴特做对比进行记忆，这样就可以逐步建构起自己的知识网络。

例题2:胡老师抱怨她班上的学生： “当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！ 不良行为的增加，可以用行为主义的 _________ 观点来加以解释。

A 正强化
B 负强化
C 给予惩罚
D 消迟
出题思路：本题考查负强化的知识点以及强化和惩罚的区别。

参考答案：A 名师点睛：许多考生在遇见这道题时常会混淆强化和惩罚，没有区分二者之间的差别，见下图：
题干中说“对学生不良行为的增加”，只要是行为频率的增加即可判定是强化，在看题干中说“我对他们大喊大叫” 即增加一个刺激，所以判断是正强化。

提醒：面对此类易混淆的知识点，考生在复习过程中应该紧抓关键词，着重区分每个概念的核心观点，以便在做题 过程中可以迅速拨开云雾，找出差别。

在复习或做题过程中无论问题出现在哪里，切不可轻易放弃或忽视不理，自欺欺人。

在制定复习计划时要夯实基础, 倾向重点。

每一个D .夸美纽斯 B .卢梭 C .赫尔巴特 本题考查考生对教育人物思想的了解
C 赫尔巴特作为传统教育学派代表人物，提出了“教育性教学”的概念，他认为教育的最高目的是道德， “我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学” 。

他把教育 ”对学生
复习阶段，都应该在复习计划中突出重点，做到有的放矢。

2、背诵思维导图，每个思维导图背诵五遍到七遍，形成知识网络。

（约10天）
教师招聘考试考查的知识点比较多也比较散，对于各学科知识制定复习计划只是第一步，第二步就要求考生能够建立自己的知识网络，可利用思维导图的方法进行梳理。

思维导图可以在较短的时间内过滤知识点，帮助考生建立教育学、心理学、教育心理学的学科框架，理解学科的内在逻辑，并形成较为完善的知识网络。

在考试过程中有利于知识的提取，避免复习时的盲目性。

（一）下图是教育学的整体框架，清晰明了，重点突出。

提醒：教育学一共11章的内容，有很多考生之前没有学过教育学的相关内容，在刚接触教育学的知识时难免会感到
内容很多，不成系统，显得困难重重，借助思维导图就可以使繁杂的知识点豁然清晰。

11章的内容看似很多，其实总的来说可以分为三大部分，如上图，分别是宏观教育原理、中观教育系统和微观教育实践，然后考生再根据这三大部分内容进行章节整理，就可以节省很多时间和精力。

（二）下图是教育学第三章“教育与人的发展”的思维导图
' J 屮师「訂（卩山
提醒：思维导图可以帮助考生将知识点建立一个直观的认识，标出重难点， 招教考试的形势整体趋向灵活，零碎的记忆知识点是远远不够的，只有真正了解学科的发展脉络，才能灵活运用该 学科领域的思维方式和方法论，在考试中脱颖而出。

3、做分章节练习题（题库） （约30天）
复习属于强化阶段。

这个阶段不能仅停留在复习资料或者讲义上，而应该跨上一个更高的台阶，开始大量接触练习 题，前期的习题练习只是为了巩固知识点，在这一阶段就要以练习为主。

考生不但要准备近几年的真题集，而且还 要准备一本与之配套的权威的练习题集及解析资料。

从题型考查特点与重难点的角度，重温知识是这个复习计划中 的又一个重点目标。

可参考如下复习方法：
（1 ）把自己做错的题目总结到之前准备的题本上，方便以后复习。

在实际的复习过程中，考生要注意题目的逐渐积累，对于自己做错题目的相关知识点要牢牢掌握并总结出题规律。

（2）在做题中积累超纲题，将超纲题全部抄写在题本上。

招教考试是一个优胜劣汰的过程，是一个拔高的过程，掌握一定的超纲题才能在考试中获得较高的分数，因此在复 习过程中不仅要掌握基础的知识点，对于超纲的知识点也要有一定的储备，特别是一些细小的，从未见过的知识。

例题：古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中借助“洞穴中的囚徒”阐释了（
）的概念。

A .教育 出题思路： 参考答案： 名师点睛： 的人的本质”
的不同及相关
问题，人们一般称之为“洞穴喻” 育”的概念，通过教育才能学习真理，摆脱愚昧。

（3 ）模棱两可的题目，找到清晰的答案，查漏补缺，加深理解。

这个温暖的春天，希望考生们以最大的激情投入复习，把所需要掌握的重点知识点掌握牢固，在关键时刻可以稳操 胜券，获得成功。

在基础阶段将知识掌握牢固，在后期冲刺就不会手忙脚乱、负担过重。

二、检测阶段（2天）
经过前一个阶段两个月的复习，各位考生的复习已经基本告一段落。

基础性的内容已经应该达到比较好的掌握。

这 个时候，需要做一个阶段性检测。

检测的方法是通过一两套历年真题检测自己的复习效果，看看自己复习的薄弱点 在哪里。

在做真题的时候，要注意几个方面的问题： 1、把握时间，做真题的时候最好根据现场考试的情景，找一整「■川：—'
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方便记忆。

B .教学
C .学生
D .教师 本题考查考生对柏拉图《理想国》中关于“洞穴中的囚徒”这一思想的了解。

A
在《理想国》第七卷，柏拉图作了一个著名的比喻，其直接目的是要揭示“受过教育的人与没受过教育 。

通过对“洞穴中的囚徒”的比喻，柏拉图阐释了“教
山.划2
3、块的时间来集中做每一套真题，包括简答、论述和案列分析，每一题都要写出来，以整体把握一整套试卷是否能够保质保量的完成。

2、把握正确率，做完之后自己检测的答案是否正确，对于拿不准的题目，一定要在书上找到的出题来源，思考出题人的意图，为什么
要这样出题？要考察考生的是什么知识点？为什么要这样出？做到有的放矢。

整体总结，根据做的这两套题，来总结那些章节是出题
最多的地方，并针对重点章节重点复习，并找出自己的薄弱环节是在哪里？有可能考生会发现自己的心理学复习不错，教育学知识理
解不够深入。

或者发现自己虽然基础知识掌握的还好。

但是还无法很好地处理案例分析题目或者作文题目。

最好要具体到章节，根据
这一整套的分析和检测结果制定详细的复习计划。

制定复习计划时要对自己的情况进行清楚的定位，自己复习完所有的教综知识总共
要花多长时间，在具体到每天具体要复习多少，复习到什么程度，一天要花多少时间来复习，对自己都有起码要求。

比如是第一天复
习第一章教育与教育学，要花两个小时，复习到能用思维导图和本章节的逻辑体系来尝试性回忆所有的知识点。

三、提高阶段（约30天）
本阶段是基础学习阶段之后非常重要的一个阶段，也是考生进步最快的阶段，以前的所有准备工作指示对自己总体把握，做到有的放
矢，考生学会自己整体把握招教考试的出题的题型，思路，考试中所涉及的考试重难点，要想在招教考试中在轻松愉快的情况下一举
拿下，不跑“马拉松”式的费力费时的苦差事，真正的提升自己的分数，在笔、面试中立于不败之地。

主要来说，在准备工作中还需
要考生做好以下三个工作：
1.总体把握，即分学科进行小结，根据教育学和心理学的学科特点，教育学除了考察考试对教育学整个学科的把握，所有的知识点都
侧重于记忆，基本上所考察的所有的知识都能在书上找到，故对那些记忆力好的考生来说，是利大于弊的；而对于不擅长记忆的学生
来说，无异于是痛苦的。

不管你属于那种考生，都不用太担心，因为教育学有其突出的特点可以给大家参考：比如：整体的十二章内
容可以分为宏观的教育原理，中观的教育系统和微观的教育实践。

而每一章又有对于记忆力好的考生，可以利用自己的优势很快速的
记忆知识要点；而对于不太擅长的记的同学，可以通过自己做每一章节的思维导图，形成知识网络。

这十二章的内容，每一章都有严
密的逻辑体系在里面，章节和内容之间是环环相扣的。

拿第一章第一节举例说明下：题目是教育与教育学，共两节内容，第一节是教
育，第二节是教育学。

第一节共讲了什么内容呢：他告诉大家“教育”一词是最早什么时候出现，出现在哪里？教育的概念是什么？
由此引出教育的三要素；既然教育跟其他的教育有不同之处，教育与其他一切的本质区别在哪里呢？这就是教育的质的规定性，教育
永远依据于社会而存在，教育应该有其自身的社会属性；教育与人类社会不可分的，教育的作用是什么？教育史如何发展的呢？现代
教育又有什么特征呢？这样第一节就完整了。

心理学的最重要的特点是理解，在课本一般找不到具体的答案。

大家也可以先用刚刚教
育学的的方法先整体把握心理学科，在根据心理学的学科特点来复习。

比如心理学不会考你什么是感觉？什么是知觉？什么是视觉适
应？而是会你出一道题：
白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（）。

A.漂白过程
适应C.暗适应D.感觉后效
考察大家的就是理解能力，这样的题目还有很多，大家想要在心理学中拿下高分，势必要看透看懂每一个知识点。

2.分题型汇总。

上面已经分析了教育学和心理学的学科特点，我们还可以分题型对教育综合知识进行把握。

在复习完基础知识的基础上，把教育综合知识中的客观题和主观题分开，分别进行集中精力总攻，例如：总结所有教综中出现150
题，按照自己总结或者上课老师讲解的答题技巧，再次背诵简答题，不但要达到成诵程度，还要学会过渡学习，力求每一个简答题
都心中有数，这样就不会在笔试中出现暂时性遗忘。

不管笔试中出什么样的简答，都会不慌不忙。

如以下总结：
3.专攻难度较大的题目通过几轮的复习和
总攻，大家对单选、分的部分是论述、案
例分析或作文题。

整理和钻研论述、案例
分析或作文题，
论述、案例分析或作文题是难度较大的题
目，不是考生掌握了基础知识之后，自己就能做出来的。

需要总结一些解题方法和解题技巧。

下面我们针对每一题举例说明：
1.论述题：自己总结简答与论述的区别在哪里?
如下面这题: 有部分学校领导认为，只要学生学习好，考分高，就是办学质量高，于是以创建名校为目标，狠抓智育，以考分为唯一标准到去衡量学生的优劣和教师的教学。

结果少数尖子生上去了，大多数学生都处于一般化水平。

由于学习的压力致使不少学生出现了身体方面和心理方面的问题。

试析：这种办学思想和做法是否符合教育目的的基本要求。

出题思路：本题考查考生对教育目的基本精神的掌握。

名师点睛：B.明
道简答
多选、简答等题型都达到了一定的高度，而真正的拔高题也是大家最容易失那么，
大家就应该针对这样的题型，做到坐下来钻进去，用专门的时间段来总结论述、
案例分析或作文题的解题技巧，多加练习，熟练掌握。

1）这种办学思想和做法不符合教育目的的基本精神。

2）现阶段我国的教育目的表述为：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

教育目的的这一表述体现了素质教育背景下的教育理念，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：首先，国家要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，所以要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

其次，我们要求培养学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

所以，名校不仅仅是依靠少数优秀学生为学校树品牌，而是建立在所有的学生全面发展的基础上。

最后，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

打破应试教育背景下“高分低能”的现象。

2.总结案例分析的一些万能的答题角度。

如下面这题：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。

老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学岁老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。

请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。

总结案例中常用的十八种万能答题角度：如职业道德，教师素养，法律法规，新课程改革。

名师点睛：
1）这位教师的行为是错误的。

2）根据教师职业素养的要求，教师应该尊重学生，爱护学生。

这位教师直接严厉地批评学生，伤害了学生的自尊心，不符合教师职业素养。

3 ）根据新课改要求的新型的师生关系，教师与学生之间应该是教学相长的。

而这位教师没有抓住学生给自己提出的意见促进自己的成长。

不符合新课改要求的教学相长原则。

4）根据《教育法》和《未成年人保护法》的要求，教师对学生进行体罚违背了学生的人格尊严权。

是违法行为。

（5）根据教师素养的要求，教师不仅仅需要具备知识素养，更重要的是具备教学能力素养和道德素养。

这位教师的 行为伤害了学生的自尊，是自身道德素养和教学能力素养不足的表现。

（6）根据以上分析，所以这位教师的行为是错误的。

除此以外，案例分析在答题的要求和格式方面都有一些特别的要求。

希望各位考生加以注意。

3.写作题
请根据以下材料，写一篇不少于 800字的短文，题目自拟，文体不限。

学者有四失，教者必知之。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也。

知其心,
名师点睛: 这一段文字的含义是：学习的人有四种过失，教学的人一定要知道它。

人在求学时，有的失于贪多，有的失于寡少, 有的失于轻视，有的失于中止。

这四样，是不同的心理。

知道他的心理，然后能够挽救他的过失。

教育者，是使人 增长美善而挽救其过失的人。

考生可以从自己对长善救失的理解写说明文、议论文，还可以写教学叙事、案例来说明教师教学中长善救失的重大 作用。

4. 寻找本省所有历年真题（或参加真题演练班）有针对性演练（ 这样做
的目的有三个： 首先，补充超纲题。

河南和郑州本地教师招聘考试难度较大，有很多题目是超纲题。

考生考试过程中需要做到把书 读薄，然后再把薄书读厚的过程。

而对河南本地考生来说，把书读厚的过程就是补充一些超纲题。

其次，了解本省考试特点。

河南省各个地区考试都有自身的特点。

比如有些地区考作文题，有些地区不考作文题。

有些地区习惯案例分析出两道题，有些地区没有案例分析。

并不是一个模板通用所有地区，而考生要得到本地考试 特别，需要收集本地历年真题。

最后，很好地总结历年题目中多次出现的重复题，熟悉重要知识点，对出现频次特别高的题目重点掌握。

四、总结阶段（4天）
俗话说：“吃一堑，长一智”。

每一轮的复习检测后都有成败与得失，每一次都会有成功的经验与失败的教训，这 对于每一位同学来说都是一笔宝贵的财富。

总结是对自己一个阶段学习情况的检测，通过自测，可以了解自己对招 教考试中的知识点以及解题方法有没有真正掌握，发现自己前段时间学习中存在的问题，为以后的学习与考试积累 成功的经验。

考生在这个阶段需要做到以下三个工作： 首先，整理薄弱的知识点。

把以前做错的题目重新背诵。

要全面提高考试成绩，整理薄弱知识点是必要的。

比如， 自测之后，对真题中耗时较多的题、思考摇摆不定的题、做错的题，均需做出认真细致的分析，找出原因所在。

是 该记住的没有记住，还是解题方法没有掌握，还是思考方式运用不够熟练 ？都要找出原因，以求在此基础上有获提高。

其次，把特别难背的简答题再背诵几遍。

我们在参加高考时候都有这样的经验，如果自己曾经做错的题目，不加以 复习，再次看到这些题目，可能还会做错。

所以，最后四天要重新复习之前做错的题目和一直没法背会的简答题。

对常出现中的问答题应仔细归类，不能单纯把错误归为马虎。

最后，做三套历年真题，调整做题时间。

对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技 能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及……。

这样，你就会发现你的真正弱项，也能及时作出调整。

考试前
最有效的复习方法是做过去做过的错题， 所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存，
五、准备阶段（ 1 天） 把考试用品准备妥当，路线考点安排妥当，还应注意自己心态的调整。

首先，提前把考试用品根据准考证上的要求 准备充分，包括笔、准考证等所需要的一切用品，有的时候甚至是穿什么衣服，什么鞋子能给自己轻松的心情。

其 次，还要提前把考点的路线图熟记于胸，有条件的考生最好把提前踩点，看下考试地点，乘车路线等，这样在第二 天去考场就会沉着冷静，从容淡定。

最后，还要调整自己的心态，心理学中的耶克思 - 多德森定律告诉大家，中等强 度的动机和焦虑水平更有利于学习效果的发挥。

俗话说：自信是成功的一半。

所以，临场考试心态是考察大家心理 素质的时候。

总之，考生们应该做好一切准备，发挥出自己真实的水平。

然后能救其失也。

教也者，长善而救其失者也。

《学记》
20天）。

记在积累与纠错本上。