多给教师送些“精神礼品”

这份礼品的。 ， 这样 家庭和学校 ， 家长 ｛ 后的教学工作中及时把握学生的思 ｌ ， 会 充分调动学生的积极性 ， 让每一 和教师之间就会形成真正的教育合 ｌ 想脉搏， 摸清学生的热点、 冷点、 困惑 １ 个学生都能有机会送给老师和班级
力， ， 从而 更有利于教育学生， 更有利 Ｉ 进而达到有针对性进行教育的目 ｌ 点， 一份厚礼。通过这些活动， 既可以增 于促进学生的健康成长和全面发展。Ｉ 的提供了可贵的第一手材料。因此 ， 进师生间的相互理解和深情厚意 ， ｌ 又 因此 ， 笔者认为， 礼” 这“ 不仅要 ｌ 这样可以避免教师少走弯路 ， 力争在 ｌ 能使学生在活动中学会关爱他人、 关 送， 而且要送好礼 ； 不仅要在节 日 ， 较短时间内更好地扬孩子之长， 送 ｌ 避孩 ｌ 爱社会。 更要送在平时。 ｌ 子之短， 从而使家庭教育和学校教育 ｌ 要使精神礼品真正成为家长和 当然， 送精神礼品是要讲究方式 ｌ 达到最佳的结合， 为孩子的健康成长 ｌ 教师的情结纽带， 关键还在于家长和 的。 笔者以为， 大抵有以下几种情况： 培育肥田沃土， ｌ 这才是对教师的真正 ｌ 教师要建立一种平等 、 、 信任 理解、 真
自 身存在的价值所在。这对教师来 ｌ 发展和孩子的 健康成长 献计献策， Ｉ 这 讲； 与其说是一种鼓励和表扬 ， 是教师最想要的“ 不如 ｌ 礼品” ， 也是最可宝 ｌ
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责任编辑： 白文军
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ｌ 的已不仅仅是文字意义上的赞歌 ， 他 Ｉ 们是在感受家长的心语 ， 是在倾听家 ｌ 长对 自己的建议和呼声……此时， 老 ｌ 师的感受是任何物质礼品都难以触
Ｉ礼” 班主任要组织学生在节 日 ‘ 。 ‘ 前开 ｌ 展各种有益的活动 ，让学生尽情地 ｝ 尽情地表现， 说、 借以了解现代学生 Ｉ 的心理特点和思想状况 如开展“ 老
一
辛勤的园亍真正感受到 自己的劳动 ｌ 向家长发出邀请信 ， 动， 请家长到校 ｌ 往一处想 ， 劲往一处使， 汗往＿处流 ， 换来了如此丰厚的回报 ， 感受到有这 Ｉ 共度节 日。欢庆会上， 教师可大胆地 ｌ 拧成一股绳 ，让明天的太阳更明更 么多的家长 中记着 自己， 感受到 ｆ 向家长索要“ 礼品”让家长为学校的 ｆ ， 亮！
候。只要家长的心 目中一直装着教 ｌ 尽情地交谈和沟通， 要让家长把 自己 ｌ 作为老师，不仅要做学生的老师， 还 师， 而且对教师的问候和关心是发 自 ｌ 最好的又有利于学生成人成才的礼 Ｉ 要做学生的父母， 与家长一起教育学
肺腑的， ， 我想 为师者也一定会以真 ｌ 物送给教师 ， 这样会收到更好的效 ｌ 生。因此 ， 家长真的爱孩子就要时刻
《 教学与管理 》
２０ 年 ７ １ ０９ 月 ５日
多给教 师送些 ¨ 精神 礼品 ¨
◆江苏镇江市新 区实验小学 吴 民益
现代社会 ，人们对心理上的需 ｆ 说是一种鞭策和期待。 老师们所看到 ｉ 贵的精神财富。其六， 要让学生送大
求， 远远超过对物质上的需求。而要 真正满足人们心理上的需要， 最好的 办法就是加强人与人之间的沟通与 交流。因此 ， 如果家长换一换送礼的
挚的爱回报之。 其二 ， 发短信。 家长可 ｌ ， 果 也更有利于家长和教师在教育孩 ｌ 关注他们的成长 ，常与学校保持联 以利用手机给老师写短信， 或以诗歌 ｆ 子的问题上达成共识， 进而实现家校 ｆ 教师真的爱学生就要把学生当作 系；
或以 对联（ 有这方面爱好的家长可以 ｌ 携手共同 育人的目 其五， 的。 学校伸 ｌ 己的 自 孩子去爱、 去帮、 去教， 双方都 试）的形式给老师送一曲赞歌， Ｉ 让 手要 “ 礼品” 。学校也要变被动为主 Ｉ 能为共Ｉ 苛的目标——孩子的成长， 心
内容 ， 真诚地送些精神礼品， 主动与 ｆ 发的。 师 请喝一杯
教师进行心与心的对白、 思想与思想 ｌ 想动向、 生活习惯 、 心理变化和优缺 ｌ ”“ 水！、老师 ， 我从此不再淘气 ！、我 ”“
的交流和沟通， 教师定会大方“ 笑纳”｛ 点等情况写信给老师 ， 这为教师在今 ｉ 给老师的礼物” 等形式多样的主题班
其一， 打电话或寄明信片。在节 Ｅ到 Ｉ ｌ 关心也是最好的礼品。其四， 通过家 Ｉ 诚的伙伴合作关系。作为家长 ， 不仅 来之际， 家长可以通过打电话或邮寄 ｌ 长学校送“ 。 礼”教师节前利用家长学 ｌ 要做孩子的父母 ，还要做孩子的老 明信片的方式向教师致以节 日的问 Ｊ 校，使教师和家长能面对面地接触 ， 师 ，与学校合作教育好 自己的孩子 ； ｊ