浅谈如何在幼儿教育中营造愉悦氛围

浅谈如何在幼儿教育中营造愉悦氛围
摘要：在新时期，需要以全新的视角看待幼儿园教育，应认识到培养幼儿创
造性思维及实践能力的重要价值。

在此背景下，幼儿教师要树立“以幼儿发展为
中心”的教育理念，并结合幼儿的成长和发展需求，对幼儿园教育教学活动进行
创新，以此助推幼儿的全面发展。

基于此，本文章对双减形势下的幼儿园教育教
学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双减形势；幼儿园；教育教学
引言
在新课程改革背景下，幼儿园教育与其他阶段的教育一样，都面临着教育课程、教学模式等方面的改革。

因此，在幼儿园教育中，教师不仅要注重健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的室内教学，还应在人本理念的指引下，结合幼
儿身心发展规律，通过游戏化教学活动的开展培养幼儿的综合能力，让幼儿获得
积极的情感体验，培养幼儿良好的学习习惯。

一、幼儿园教育重要性
幼儿园教育教学工作管理是实现幼儿园教育目标的重要渠道。

不同层次和不
同类型的幼儿园结合自身实际确定了本幼儿园的教育目标，进而明确幼儿园总体
的保教管理，细化各个具体班级的保教管理。

幼儿园教育教学工作管理应结合幼
儿认知发展的特点，将教育教学工作的目标有机地融入幼儿三年的具体活动组中，有机地融入一日生活的具体活动中。

幼儿园教育教学工作管理主要围绕完善教学
管理制度、优化课程评价制度、细化教师培养制度等确保幼儿园教学质量，助推
教师梯队建设。

二、幼儿园教育教学活动中存在的问题
（一）过于注重教学形式
为了提高幼儿的动手能力，发散幼儿的思维，幼儿园经常会开展一些探究活动，这些活动的组织本来对幼儿的发展是非常不错的，教学形式也非常新颖，但
是由于在探究活动的组织过程中缺乏将活动过程与活动目标进行有效联系的意识，导致探究活动失去了原本的意义，流于形式。

（二）幼儿教师专业能力不足
很多县级以及县级以下的幼儿园中真正从师范院校毕业的教师屈指可数，不
到总数的三分之一。

而大部分幼儿教师只有初中学历，部分是小学学历，甚至还
有下岗的大龄爷爷奶奶辈教师。

他们不仅缺乏应有的幼儿教育观念和教学能力，
而且没有根据国家教育政策、结合幼儿兴趣和年龄特征开展教学活动的专业素养，只能僵硬地灌输小学知识，与我国幼儿园培养目标背道而驰。

三、如何在幼儿教育中营造愉悦氛围
（一）运用互联网资源拓展教学内容
幼儿教师可以科学地运用互联网资源，有效地拓展教学内容，从而极大地拓
展幼儿的视野和眼界。

在日常的教学过程中，幼儿教师可以深入拓宽知识面，帮
助幼儿跟上教学的进度和时代发展的脚步，帮助幼儿为今后的学习奠定良好的基础。

例如，幼儿教师可以在日常的教学中帮助幼儿养成良好的学习习惯，并且帮
助幼儿树立终身学习的意识和理念，通过不断地激励，学习和了解新的事物和知识，帮助幼儿掌握学习的技巧和习惯。

幼儿教师也可以利用图片或者制作一些小
短片，为幼儿讲解一些科普小知识，如四季的变换都有哪些特点、昆虫的小翅膀
都有什么作用、小鱼的尾巴有哪些用途、小鱼为什么可以在水里游泳、小鱼是依
靠什么呼吸的。

通过一些小短片可以让幼儿清楚地掌握一些科学小知识和科普小
知识，这对于增长幼儿的知识和见识都有很好的作用和意义。

（二）加强师资队伍的建设
第一，要为幼儿教师提供外出学习的机会，如选派几名幼儿教师到创新教育
试点幼儿园跟岗培训，有条件的幼儿园或幼儿教师，还可以赴海外进行交流，学
习其他国家在学前教育方面的优秀经验；第二，应加强与兄弟园所的交流，经常
组织开展一些研讨会、分享会，使幼儿教师可以深入交流教育经验；第三，应引
入一批具有高素质、创新精神的优秀毕业生，提升师资队伍的整体素质。

另外，
为保证师资队伍建设的实效性，幼儿园还应制定完善的教学管理制度，将幼儿教
师的创新精神、创新能力作为衡量其专业水平的关键要素。

鼓励广大幼儿教师大
胆创新、潜心研究，当然也要为他们营造宽容、民主、尊重的园所氛围，让幼儿
教师能主动、积极地进行创新，这样才能打造开放式、全方位教育体系，切实提
升幼儿园教育质量。

（三）关注幼儿的真正兴趣与需要
幼儿园想要提高教学的有效性，一定要注重对幼儿兴趣的了解，这样才能使
教学活动的开展可以建立在幼儿感兴趣的基础之上，吸引幼儿更加高效地参与到
教学活动中，有效完成教学目标。

那么就需要幼儿教师在日常充分关注幼儿的兴
趣所在，且要对幼儿真正的认知水平具有清楚的了解，这样才能保证教学活动设
计的有效性。

但在这一环节需要幼儿教师注意的是，幼儿的思维与成人的思维是
不同的，自然感兴趣的点也存在很大的差异。

幼儿教师在设计教学活动的时候，
一定要从幼儿的角度出发，站在幼儿的角度去思考感兴趣的事物，这样既有利于
教学活动的有效开展，又可以确保幼儿兴趣的有效激发。

同时要注重给予幼儿正
确的引导，使教学活动可以得到进一步的深入。

（四）积极创新家园合作的开展方式
为了更好地发挥家园合作的作用，幼儿园在开展幼儿教育活动中要积极创新
家园合作开展方式，提供更加多元、科学的家园合作形式，保障家园合作开展的
良好效果。

例如，每次家长参与幼儿园教育活动中，家长始终处于被动的“观看”位置，为了充分激发家长的参与兴趣，优化家长参与家园合作形式，幼儿园可以
举办一些“今天我的妈妈（爸爸）做老师”为主题的活动，让家长参与幼儿教育
课程中来。

在幼儿园家园合作互动开始之前，幼儿园教师向家长邀约讲课，并且
让家长提前做好准备。

至于家长的讲课内容和方式不做过多干预，要让家长自己
去思考“幼儿教育最应当从哪方面入手”。

这样，在活动到来时，家长为幼儿开
展了一堂生动、有趣、难忘的课堂，孩子们的兴趣被充分调动，家长参与家园合
作的心态也发生了积极向上的转变，可以说对于家园合作工作的顺利开展起着重要的推动作用。

（五）营造愉悦氛围创设良好的学习氛围
师在各种游戏活动或者学习教育组织之前，应该创设良好的学习氛围，一个良好的氛围是培养幼儿快乐情感的关键举措，因此，在教师组织活动之前，应该注重教学情景的创设，通过调查好幼儿的兴趣爱好，创造更加宽松的活动环境，让幼儿能够在自由的活动氛围之中进行自主性学习和探究。

同时，教师也应该多鼓励幼儿，让幼儿能够进行不断的发展，在幼儿进行自主活动的过程中，教师也应该时刻关注好班级中每一位幼儿的发展情况，让幼儿能够始终保持高度的热情和探索欲望，同时，为了保证幼儿学习的效率，教师也应该适时地介入幼儿的活动中。

也就是说，当幼儿在多次尝试未果，准备放弃的时候进行介入，只有把握好介入的时间，才能更好地调动幼儿的学习积极性，保证教学的效率，同时，一个良好的情景，也能够使得幼儿建立起学习自信心，让幼儿能够更加活跃的气氛当中进行快乐地学习和成长。

结束语
综上所述，幼儿园课程建设与实施作为新课程改革理念在幼儿园教育中的集中体现，需要经历一个长期、持续的过程。

因此，教师应在树立幼儿园课程建设理念的基础上，积极进行教学多元化设计与实施、教学氛围的营造及自身游戏化教学能力的提升，优化幼儿园课程建设及实施效果，促进幼儿身心健康成长。

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