甘肃省武威第十一中学九年级语文上册 24 出师表教学设

《出师表》
课题《出师表》课型新授课时序数
备课人审核人授课人授课日期
课标解读与
教材分析
课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

教学内容分析：
蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

教学目标
知识
与
技能
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言
情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本
方法。

过程
与
方法
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的
看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学
生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己
的生活体验进行多角度阅读。

情感
态度
价值观
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；
怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形
成正确的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联
系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结
论。

而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

教学重点与难点重点理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。

难点
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

2．正确理解诸葛亮的“忠”
媒体教
具多媒体
课时 3
教学过程
修改栏
教学内容师生互动
第一课时
一、对对联导入新课
请同学们把六句话对成三副对联。

这三副对联是写中国古代一位历
史人物，请同学们说一说是谁？
1．出师一表真名世。

2.千载谁堪伯仲间?
3．“出师一表千载无。

4.远比管乐盖有余。

5．“出师一表通今古。

6.夜半挑灯更细看。

二、简介时代背景
1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝
遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无
能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，
以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，
完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感
情和“北定中原”的决心。

三、整体感知
1、老师配乐范读课文。

学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

注音：崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( ) 以遗( )陛下裨补( ) 猥( ) 夙( ) 庶( )竭驽( )钝咎( ) 咨诹( )( )
2、对照课下注释，翻译课文。

注意以下重点语句翻译：
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

译：
（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，
译：
（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
译：
（4）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

译：
（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

译：
3文言字词梳理
(1)古今异义词：
开张：
教学目标
知识
与
技能
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言
情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本
方法。

过程
与
方法
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的
看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学
生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的
生活体验进行多角度阅读。

情感
态度
价值观
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；
怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形
成正确的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联
系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结
论。

而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价
值观的形成过程。

教学重点与难点重点理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。

难点
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

2．正确理解诸葛亮的“忠”
媒体教
具多媒体
课时 3
教学过程
修改栏
教学内容师生互动
(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
5.请同学翻译第七段。

问题探究。

（1）亮夙夜忧叹的原因？
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
6请同学翻译第八段。

问题探究。

（1）第一句照应上段哪一句？
（2）第二句前半句照应上段哪一句？
（3）第二句后半句照应第一段哪一句？
（4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

7.第9段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了什么感情？
8.再读课文，思考讨论下面的问题。

讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
三．当堂达标测试
1、解释下列字词
此诚危急存亡之秋
裨补缺漏：
至于斟酌损益
是以先帝简拔以遗陛下
臣本布衣
遂许先帝以驱驰
故临崩寄臣以大事
2. 将下列句子译成现代汉语
此诚危急存亡之秋也
先帝不以臣卑鄙
欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。

板书设计
寓情于议寓情于叙寓情于愿
分建建建
回当
自贤陛
析议议议
忆前
形一二三
往任
己臣下
势
事
务
———————————————————————————————
报先帝————————忠陛下
作业布置1、完成配套练习1-5。

2、整理本课文言语法现象。

教学反思
学年度九年级班语文教案
课题《出师表》课型新授课时序数
备课人审核人授课人授课日期
课标解读与
教材分析
课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

教学内容分析：
蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
3、第一段话作者分析了当时蜀汉所处的形势，既指出了不利的客观条件，又指出了有利的主观条件，并提出_____________的建议。

作者认为如果不这样做的后果是_______________。

4．对这两段文字的内容理解不正确的一项是 ( )
A. 诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视。

B. 诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。

C. 诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理。

D. 诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。

5 . 文段“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中加点的“此”指哪两件事?
6. 结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能。

7．古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。

作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？
板书
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