(新)济南版生物七下《第3节 呼吸保健与急救》公开课(教案) (4)

呼吸保健与急救
教学目标：
1.知识目标：
⑴举例说出空气质量对人体健康的影响。

⑵认同吸烟对健康的危害。

〔重点〕
⑷模拟练习人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法。

〔重、难点〕
2.能力目标：
⑴通过分析有关资料答复以下问题,培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

⑵尝试了解当地的空气质量。

⑶学会采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。

通过“采集和测算空气中的尘埃
粒子〞的探究,培养学生的动手能力,分析问题和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：
⑴让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系,保护环境就等于保护自己。

⑵青少年学会拒绝吸烟，维护自身健康。

课前准备：
空气质量统计资料及数据、图片，呼吸道疾病的有关资料、多媒体课件。

教学过程：
教学环节
教师活动学生活动设计意图及时
间安排
创设情景激发兴趣3分钟你知道吗？
人，如果没有食物，大约可以存活30～40天；
人，如果没有水，还可以存活7天左右；人，
如果没有空气，那么人能存活多长时间？
一个人一天要呼吸两万屡次，每天至少要与环
境交换一万多升气体，可见空气质量与人的健
康息息相关。

出示学习目标：
⑴描述空气质量对人体健康的主要影响。

⑵尝试了解当地的空气质量。

⑶学会采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空
气受污染的程度。

⑷模拟练习人工呼吸，模仿口对口吹气的急救
方法。

学生答复：没有了空
气，人无法做到十几
分钟不呼吸而生存！
请一位同学朗读学习
目标。

从学生熟知生活常识入
手，引出今天的课题，便
于学生去理解。

引导探究层层推进6分钟哪种环境对人体健康有利？请简述理由。

空气质量与人体健康的关系如何？
组织指导学生阅读“分析讨论〞的内容，认真
观看以以下列图片，出示以下问题,让学生带
着以下问题阅读,参加到小组内参与分析讨
论：
学生展开联想，积极
答复。

学生阅读课本35页
“分析讨论〞，完成
题目，并积极答复以
下问题。

认识到空气质量问题越
来越严重。

1.人类的哪些活动会影响空气质量？你还能举出一些例子吗？
2.房间装修以后，人们往往过一段时间才搬进去居住，这是为什么？
3.夏季的空气质量往往好于冬季，农村的空气质量往往好于城市，其中有什么道理？学生思考后答复：1、烧烤、室内装修、生活垃圾、吸烟。

2、胶合板里面的甲醛,苯,二氧化硫,天然石材的放射性,等等是主要的污染。

3、夏季日照时间比冬天长长，有利于植物进行光合作用，产生氧气，所以夏季空气质量好于冬季。

而农村，是因为农村的植物较多于城市。

组织交流点拨建构18分钟教师提出问题：
1.由以上可知，空气质量的影响因素有哪些？
2.被污染的空气有什么危害？
学生答复：
〔1〕工业生产排放的
废气；〔2〕运输工具
排放的尾气；〔3〕生
活垃圾造成的污染；
〔4〕燃料的燃烧等。

会导致呼吸系统的疾
病。

如：气管炎、肺
增强学生的环境意识，保
护环境就等于保护自己。

问题：
1.烟草中对人体健康危害最大的物质是什么？
2.结合你身边的实例，谈谈吸烟的危害。

资料分析：
资料一《光明日报》2000年6月1日报道：在全球11亿吸烟者中，我国占了3.3亿。

我国每年死于与吸烟有关疾病的约100万人，其中既有吸烟者，又有被动吸烟者。

预计到2022年，这个数字将增至200万。

资料二吸烟产生的烟雾中含有多种有害物质，如焦油、居古丁和一氧化碳等。

实验证明，1支香烟里含的尼古丁可毒死一只老鼠，20只香烟中的尼古丁能毒死一头牛。

每天吸烟10支以上的人，肺癌患病率要比不吸烟者高2.5倍。

现在世界上每年有300万人因烟毒而死亡，即每秒钟有1人死于吸烟引起的病症。

资料三医学调查说明，每天吸烟20支的成年男性的妻子〔她本人不吸烟〕肺癌发病率是不吸烟男性妻子〔她本人也不吸烟〕的2倍以上。

家长每天吸烟10支以上，其家庭中的儿童比不吸烟家庭中的儿童平均矮0.65厘米；而家长每天吸烟10支以下，其家庭中的儿童比不吸烟家庭中的儿童平均矮0.45厘米。

引导交流：请你谈谈你所认识的人当中，有吸烟的吗？你觉得怎样？
被动吸烟
二手烟〔ETS〕：指吸烟的人所呼出的气体和香1.尼古丁。

2.〔1〕可以直接毒杀
生命〔尼古丁〕〔2〕
可以破坏人体的营养
成分〔维生素C〕
〔3〕可以诱发多种疾
病：
损害呼吸系统：支气
管炎、肺气肿
损害神经系统：记忆
力衰退、过早衰老
导致癌症
危害他人的健康
珍惜生命拒绝吸烟
烟本身燃烧时的烟雾。

三手烟：残留在衣服、墙壁、地毯、家具甚至头发和皮肤等外表的烟草残留物。

向全体学生发出建议：
1.拒绝吸烟，做无烟少年，确保无烟青春好年华；
2.劝说父母及家人和朋友戒烟；
3.积极宣传吸烟有害于健康；
4.维持公共场所禁止吸烟。

人工呼吸：根据呼吸运动原理，借助外力使被救者的胸廓有节律地扩大和缩小，从而引起肺被动地扩张和回缩，使被救者恢复呼吸。

学生先自学课本38页模拟活动，认真识记口对口吹气的急救方法的步骤，然后找学生亲自操作，思考并讨论：
1.对于因煤气中毒或溺水而暂时中断呼吸的被救者，进行人工呼吸前的处理一样吗？为什么？
2.你还知道哪些人工呼吸的方法？自由发言：父亲吸烟、
爷爷也吸烟、身边很
多人吸烟……。

人工呼吸的方法还
有：口对鼻吹气法、
俯卧压背法、仰卧压
胸法。

先自学后小组合作，培养
学生的独立思考的能力
和合作意识。

使学生意识到，身边的亲
人正在受到危害。

用问题引入难点，环环相
扣，锻炼学生口语表达能
力，加深学生对吸烟的危
害的理解。

通过表演使学生加深对
知识的理解，活泼学习气
氛，提高学生的学习积极
性。

既培养了学生的语言表
达能力，又对知识进行了
小结。

鼓励学生主动参与讨论、
合作解决问题、分享共同
智慧。

激发学生自主学习
的主观能动性。

通过本环节培养学生对
知识的总结能力和全面
掌握教材的能力。

B．同学们想睡觉
C．教室的空气中含有较多的二氧化碳
D．大家养成了打“呵欠〞的习惯
C类：
6．住宅装修完毕，室内空气中含有较多的
苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害
的气体的根本方法是〔〕
A．关闭门窗放大量的茶叶
B．关闭门窗，放大量的醋
C．喷空气清新剂
D．翻开门窗，通风透气
7．小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸
烟，却是__________吸烟者，所以小倩经
常咳嗽、患气管炎等疾病。

这是因为烟雾
中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支
气管内外表_________的摆动，使
__________不能及时排除，呼吸道易受到
病菌侵袭的缘故。

完成课后“思考与练习〞1。

板书设计:
教学反思:
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。

其二是常见的大气污染源及防治大气污染的措施。

教师播放一段视频并说出很富有感情的一段话语，把学生带到了那种宁静清新的环境，接着教师问学生此刻的心情是怎么样的？随后请同学们欣赏有关污染环境的图片，要是长期生活在这样的环境下会怎么样？形成了鲜明的比照，创设情境，引入新课。

我利用课件展示有关呼吸系统疾病的资料，结合资料答复几个问题，最后让学生明确空气质量与人体健康的关系。

接着介绍局部城市的空气质量报告以及白山的空气质量报告，引出造成空气污染的主要因素是什么？学生能说出常见的大气污染源。

认识到工厂排放的废气、汽车尾气等都会排放出很多有毒的气体，危害到我们的健康。

随后介绍了影响室内空气质量的因素都有哪些？装修污染和吸烟，学生通过看视频了解了吸烟带来的危害。

最后请同学们积极的行动，创作一幅宣传环保的漫画。

但在教学上也有很多缺乏之处，比方说讲吸烟带来的危害时，当同学们看完视频后，应该让同学们谈谈感想，引导学生让家人少吸烟或不吸烟。

在讲防治大气污染的措施时，答记者问的活动不是很好，只有局长在解决一些问题，其他学生没有参与这个活动，不如教师直接问你要是环保局的局长或是市长，遇到这些问题该怎么解决，这样绝大多数的同学都会参与到这个活动中来，课堂气氛也会活泼起来。

教师还应该多介绍一些常见的大气污染源会给人类带来哪些危害？这样学生的收获会更多。

课堂教学除了利用好多
媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外讲课缺乏要有情感的投入。

以后要努力上好每一节课，一堂好的生物课，需要师生合作，学生积极主动参与，要做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

第二课时
教学方法及学法指导：
本节课从“憋气〞游戏开始导入新课，说明人的生活不仅需要营养，人的生活也离不开空气，自然地引出人体与外界环境之间的气体交换，需要呼吸系统来完成。

人体的呼吸系统的结构和组成，借助于模型从鼻腔到肺，这样学生比较容易接受。

同样借助于模型重点讲解肺泡有利于气体交换的结构特点，初步形成“器官的形态结构与功能相适应〞的生物学观点。

“肺泡与外界的气体交换〞是本节课的重点也是难点，这一局部的教学从呼吸现象入手，指导学生体验深呼吸时自己胸廓的变化，然后提出问题，进而借助模型边演示边解释呼吸运动的过程，最后师生一起总结呼吸运动时引起的一系列的变化。

课前准备：
教师准备秒表，人体呼吸系统模型，肺泡的模型，皮尺，去掉针头的注射器〔12只〕，制作课件；学生课前预习，以小组为单位制作肋骨和胸骨运动模型〔硬纸条、皮筋、图钉〕，膈肌和肺泡容积变化模型〔圆形饮料瓶，Y形玻璃管，橡皮塞，小的红色气球，橡皮膜〕
2
1
然后请同学上台，拿着人体呼吸系统模型指出呼吸系统的组成器官。

思考：
感冒时鼻塞，我们常常会用口呼吸，
干，“为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？〞
教师引导：
〔1〕温暖空气：鼻腔粘膜内有丰富的毛细血管，对吸入的空气有温暖作用。

〔2〕清洁空气：鼻毛、鼻腔内的黏液阻挡并粘住、杀灭吸入的灰尘和细菌。

〔3〕湿润空气：鼻腔内的黏液湿润吸入的空气。

教师说明：
呼吸系统包括呼吸道和肺两局部。

鼻腔、咽、喉、气管、支气管是气体进出的通道，我们称作呼吸道。

肺是呼吸的主要器官。

2.肺泡有利于气体交换的结构特点
为什么说肺是最主要的呼吸器官？肺泡有哪些特点有利于气体交换？
指导：出示肺泡模型
①数目多( 成人约有3亿个肺泡)
②丰富〔肺泡的外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性
纤维〕
③薄〔肺泡壁与毛细血管壁都很薄，只有一层上皮
细胞组成〕
小肠是吸收的主要器官，小肠有哪些特点有利于吸收？与肺泡的特点有哪些相似之处？
注意强调：肺泡外缠绕的弹性纤维是肺泡与外界气体交换必不可少的条件，为讲述呼吸运动时气体进出肺泡的原理打下根底。

教师总结：
肺泡是气体交换的主要部位，小肠是营养吸收的主要器官，它们的特点都可以用六个字概括，实际上所有的物质交换的部位都有相似的特点，也就是说器官的形态结构与功能相适应的。

学生观察肺泡模型
并描述肺泡的结构
特点
回忆小肠有利于吸
收的结构特点：
①面积大(环形皱
襞与小肠绒毛，
200平方米，大
大增加了吸收面
积)
②丰富〔小肠绒毛
里有丰富的毛细
血管〕
③薄〔小肠绒毛的
壁，只有一层上
皮细胞组成〕
肺泡的特
点与小肠
的特点比
照着讲，有
利于找到
所有“物质
交换〞器
官的共同
特点，为学
习“毛细血
管〞的特
点奠定根
底，并初步
形成“器官
的形态结
构与功能
相适应〞
的生物学
观点。

活动探索
过渡：呼吸系统是人体呼吸的结构根底。

人体与外
界的气体交换就是就是通过呼吸系统来完成的。

首先
根据看到的视频和
图片展示，同位之通过视频
体验新知15分钟我们来探索呼吸的第一个过程，肺与外界是如何进行
气体交换的？
1．播放视频了解胸廓
播放视频：有关胸廓、胸腔的视频片段。

让学生
通过视频，认识胸廓是由脊柱、胸骨、肋骨围成的笼
状支架。

胸廓、肋间肌与膈肌围成胸腔。

胸廓具有一
定的弹性和活动性，起着保护和支持心脏、肺的作用。

让学生之间相互找出有关胸廓的结构及胸廓的位
置。

2.自主体验
我们在呼吸的过程中，胸廓会发生什么变化？请
同学们将手按在自己的胸骨或肋骨上，深深的吸一口
气，在缓缓地呼气，仔细体验吸气和呼气时胸骨、肋
骨、胸廓有没有变化？如何变化的？
体验的感觉对不对呢？让我们来测量一下。

请两位同
学上台测量吸气和呼气时的胸围差，记录测量数据，
进一步得出结论。

总结并过渡：
通过我们的体验与测量可知：吸气时肋骨、胸骨上升，
胸腔扩大；呼气时肋骨、胸骨下降，胸腔缩小。

七年
级上册《动物的运动》中我们学过，骨骼不能自己产
生运动，骨骼运动的动力来自什么？
3.溯根追源
同理，呼吸运动的动力也来自于骨骼肌的舒缩，
产生呼吸运动的骨骼肌是肋间肌和膈肌，它们的舒缩
产生的动力是如何引起胸骨、肋骨变化的呢？
学生实验活动〔一〕
间相互找出有关胸
廓的结构。

亲自体验，得出结
论：
吸气时肋骨、胸骨上
升，胸腔扩大；呼气
时肋骨、胸骨下降，
胸腔缩小。

亲自测量，进一步得
出结论。

学生答复：
来自于骨骼肌的收
缩和舒张
和图片的
展示，以及
找出自己
胸廓的位
置，直观形
象的让学
生了解胸
廓的组成、
位置，为
深入探究
呼吸运动
奠定了根
底。

通过学生
亲自体验
亲自测量
亲眼观察
亲笔记录
先感性体
验，再学测
量，层层设
疑，环环相
扣，引导学
生的思维
步步深入。

各小组用自制的“肋间肌舒缩引起肋骨与胸骨的运动的模型〞进行实验活动。

⑴当肋间肌舒张时，A状态，测量“脊柱〞到“胸骨〞的距离，并记录。

⑵用手固定住“脊柱〞，当肋间肌收缩时，B状态，观察“肋骨〞和“胸骨〞的运动方向，测量“脊柱〞到“胸骨〞的距离，并记录。

讨论：
肋间肌收缩与舒张时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动引起的胸腔容积的变化。

学生实验活动〔二〕
各小组用自制的“膈肌舒缩引起胸腔容积改变的模型〞进行实验活动。

一只手拿着模型，另一只手向下拉模型的橡皮膜〔表示膈肌收缩〕，然后逐渐松开橡皮膜〔表示膈肌舒张〕，观察气球〔表示肺〕的变化。

讨论：
膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化，分析肺容积发生变化的原因。

师生评优：哪组用的材料最易取，哪组模型的设计最巧妙，哪组模型演示的实验现象最明显。

学生实验活动〔三〕小组讨论后答复：
肋间肌收缩
肋骨、胸骨上升
胸腔容积变大。

肋间肌舒张则相反。

小组讨论后答复
膈肌收缩肺容
积变大
膈肌舒张则相反。

各组学生活动后答
复：
逐渐的推不动了；
松开右手，推进器被
使用教材
中的演示
实验和自
制的模型
等直观教
具，把抽象
“肋间肌、
膈肌的舒
缩与骨骼
的运动关
系〞的知
识具体化、
形象化，巧
妙的化解
难点。

将常见的
物品注射
器引入课
堂，通过动
手操作，直
当堂达标约10分钟当堂达标
A类：
1.以下哪项与肺泡完成气体交换无直接关系？
A.肺泡虽小，数目很多
B.肺泡外缠绕着毛细血管
C.肺泡壁由一层细胞构成
D.支气管入肺后反复分支
2.在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭
气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是
〔〕
A. 肋骨上举，膈舒张而上升
B. 肋骨上举，膈收缩而下降
C. 肋骨下降，膈舒张而上升
D. 肋骨下降，膈收缩而下降
B类
3．〔2022 济南〕某人在一次平静呼吸中肺内气压的变
化曲线，请据图答复以下问题：
〔l〕曲线AB段表示的是吸气过程还是呼气过程？此
时肺内气压与外界大气压有什么关系？
〔2〕曲线BC段变化中，胸廓容积是怎样变化的？
〔3〕图中B点表示的意义是什么？此时肺内气压与大
气压有什么关系？
〔4〕请说明在AB段、BC段中，呼吸肌的收缩和舒张
情
况：AB段，呼吸肌_______；BC段，呼吸肌_____。

C类
我是小法官
一对夫妇被指控用水溺死了女婴，但是这对夫妇坚
决否认，宣称女婴生下来就是死的。

于是法医立即解
剖了死婴，取出肺将其放在水中，法官在看到肺沉入
水底后，当庭宣判这对夫妇无罪释放。

那么法官做出
这样的判决的依据是什么？法庭内旁听的观众很不理
解这个判决。

我们在座的小生物学家们能否向这些观
众说明一下“沉肺断案〞的理由？
教师点拨：婴儿在出生前不用肺呼吸，所以，肺内是
没有空气的。

出生后，肺内才进入空气。

学生独立限时完成
学生讨论
考察学生
对本节课
的掌握程
度，同时注
意培养学
生做题的
标准性与
答题速度。

尽量做到
当堂完成，
当堂面批，
遇到问题
及时解决。

“我是小
法官〞的
题目，增加
了生物的
趣味性，同
时渗透生
活中的问
题可以用
专业的知
识来解决，
学好生物
很重要！
板书设计
教学反思：
成功之处：
最成功之处在于：对呼吸运动的学习，从通过视频资料了解呼吸运动；到手按在胸骨肋骨处感知呼吸运动；再到测定胸围差的实验验证呼吸运动；最后到演示实验解释呼吸运动，从感性认识到逐层深入，让学生的思维由浅入深，始终处于活泼状态。

创新之处：测量呼吸时的胸围差和用注射器体验容积与气压的关系是课本上没有的，用时不多，但测量呼吸时的胸围差可以让学生体验呼吸时胸骨，肋骨的变化，用注射器体验容积与气压的关系以其直观形象有效的化解抽象，突破了难点。

建议：
对于“肋骨和胸骨运动模型，膈肌和肺泡容积变化模型〞如果由学生以小组为单位自己动手制作模型，享受实践的快乐，可以增强学习的兴趣，加深对知识的记忆。