核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究

核心素养视角下的高中化学实验教学
策略研究
摘要：对高中化学学科来说，将理论和实践相结合非常重要，实验教学很好
地体现了这一点。

实验教学针对学生所学的化学知识组织实验操作，让学生通过
实验来更好地理解、掌握和验证化学知识，是一种非常有效的学习方式。

在传统
教学模式下，化学学科教学以应试为目的，缺乏对学生探究能力和实践能力的培养。

新课改背景下，高中化学实验教师应积极创新，丰富实验教学的内容和形式，优化化学实验教学方法，实现培养学生核心素养的目标。

基于此，本文详细分析
了核心素养视角下的高中化学实验教学策略。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学；策略
引言
随着新教育改革进程的不断发展，先进的思维和深厚的知识已成为高中的教
学目标。

在新课程演进下对高中化学实验教学方法进行分析解读，让他们从肤浅
的化学实验入手，是促进高中生更高的思维和更深入的理解。

因此，化学教师应
明确化学实验的重要性，使学生学习化学技能，提高实验技能的教学水平。

了解
化学反应、化学现象，鼓励学生的兴趣参加实验。

一、巧借技术，助力发展
随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒
体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。

多媒体教学设备，集图像、声音、投
影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多
备课时间。

所以，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角
度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式
呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和
掌握，也有效地降低了学生由于知识复杂而产生的心理压力。

比如，在“关注营
养平衡”的知识点讲解中，要让学生对能源、元素的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具象化、直观化；再比如，在“获取
洁净的水”的课题教学中，教师可以运用多媒体进行模拟，让学生在愉快的环境
高中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们对净化的原理和过程有一个
清晰而完整的认识。

但是教师也要有信息化的头脑，理性、合理地应用信息技术
手段。

比如，在实验教学中，将实验的过程和原理，都直接通过直观的手段展示
给学生，让他们按照视频的方法去做。

这样做，确实能让学生更好地理解，但是
却让他们产生了懒惰的思维惯性，这样会影响到学生的学习视野和实验操作能力。

二、设计贴近生活的多样化化学实验内容
传统教学模式下，教师对教材的依赖性较强，化学实验教学内容单一，与学
生的生活实际联系不足。

教师要转变思想，摆脱教材的束缚，基于核心素养的视
角重新审视化学实验教学，勇于创新，积极开拓新的教学思路，寻找和学生生活
密切相关的化学现象，并将其作为实验素材，不断丰富化学实验内容，通过学生
熟悉的生活场景激发学生的化学学习兴趣，让学生通过实验总结和归纳知识要点，自己得出结论，这样才能让学生真正理解和消化、吸收所学的知识。

生活中到处
都存在着化学现象，教师可以充分结合生活中的各种化学现象开展化学实验教学，这样会拉近学生和化学学习之间的距离，使学生养成观察生活中的化学现象的习惯，并能在生活中验证化学课程中学到的一些知识，对学生化学思维的培养具有
积极的意义。

比如，生活中存在着各种环境污染，包括空气污染、水污染等。

教
师可以引导学生检验各种污染物质的化学成分，分析它们产生的原因，搞清楚它
们对环境造成的危害，并探索改善环境质量的方法。

学生可以以小组合作的方式
进行实践探究，通过小组讨论和交流形成一致结论。

三、优化实验方案，提升创新能力
高中化学教材中有大量的探究性实验，化学教师则可以借助这些实验素材引
导学生不断地优化实验的方案，并让学生通过动手操作检测最终的实验结论。

不
仅如此，化学教师也可以结合实际的情况借助开放性的实验来鼓励学生积极地开
展合作探究学习，在小组内自主地设计化学方案并全方位地反思验证该实验方案
的可行性，在分析每次化学实验结果之后，及时地改进化学实验方案，以此优化
出实际可行的化学实验方案，收获最佳的实验教学效果。

此种学习方法能够最大程度地激发出学生的化学创新意识及能力，有效地锻炼学生的创新思维，帮助学生在探究化学实验的过程中形成严密完整的化学思维逻辑的能力。

例如，高中化学教师在开展“过氧化钠和水反应”的实验，在滴有酚酞试剂的水溶液中足量均匀地加入过氧化钠粉末，通过该化学反应能够直接地观察到反应液的颜色先变红后褪色，同时产生了大量气泡，此时为了提升学生的创新能力，发展学生的化学核心素养，化学教师可以追问学生：“溶液为什么先变红之后褪色？是实验产生的氧气还是氢氧化钠让酚酞褪色了？抑或是有其他的原因？”化学教师可以让学生自行查阅文献、教材等方式来收集相关的结论，之后，再组织学生进行讨论交流，让学生通过自主的设计以及优化实验方案，集思广益地促进学生创新能力的养成和发展。

学生为了找到使酚酞褪色的原因，设计了几个对比实验：探究实验一，在滴有酚酞的水中注入氧气；探究实验二，在滴有酚酞的水中加入不同浓度氢氧化钠溶液；实验探究三，将已褪色反应溶液加水稀释；实验探究四，在含有酚酞的水中注入双氧水。

学生在比较四组化学探究实验的内容及现象的差异的同时，积极地讨论和交流，并最终归纳总结出实验结论，即过氧化钠和水反应所产生的过氧化氢让酚酞褪色，学生在迅速探究化学实验中，创造性的化学思维能够被充分挖掘和激发，学生的探究能力和创新能力也可以得到很好的锻炼。

结束语
总之，我国在教育方面以培养学生学科核心素养为中心的课堂教学模式正在展开，为促进学生以最快的速度适应当前社会发展需要而培养自身综合素养。

教学模式的转变，化学实验教学的不断被重视无一不在强调“实践”，以实践来检验课上教授真理进而提升学生自身动手能力，实现高效课堂的同时培养学生的核心素养。

参考文献
[1]任小琼.学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析[J].考试周
刊,2019(A1):143-144.
[2]吴秀花.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究,2019(48):210.
[3]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育,2019(34):122-123.。