元认知策略在思想政治课学习中的应用研究的开题报告

元认知策略在思想政治课学习中的应用研究的开题报告
一、研究背景与意义
元认知策略（Metacognitive Strategies）指的是学习者在学习时意识到自己的思考过程，增强对知识的理解和掌握的过程，以便更好地解决问题、制定学习策略，提
高学习效率的一种方法。

随着信息时代的到来，学习者的学习负担越来越大，要求学
习者不仅要掌握所学科目的理论知识，还需要具备很强的思维能力和自主学习能力。

其中，高效的元认知策略是实现这一目标的重要途径之一。

在思想政治课学习中，元认知策略也逐渐被发现并应用。

思想政治课是培养学生政治素养，加强思想道德建设的重要课程。

然而，传统的思政教学方法往往以灌输为主，学生的思维能力等方面没有得到充分的锻炼。

利用元认知策略，在思政教学中有
望提高学生的自主学习能力，引导学生去思考、分析问题，并从中获取知识。

因此，本研究旨在探讨元认知策略在思想政治教学中的应用，为思政教学提供新思路，促进学生的全面发展。

二、研究的理论基础和相关研究现状
元认知策略最早由美国心理学家Flavell在20世纪60年代提出，包括计划、监
测和评价三个方面。

近年来，国内外许多学者也对元认知策略进行了深入研究。

例如，Marzano等人（1993）研究表明，元认知策略在提高学生的阅读理解能力方面具有重
要作用；Song等人（2019）也发现，元认知策略在学生编程学习中有很好的应用效果。

在思想政治课学习中，也有一些关于元认知策略的应用案例。

李萍（2014）探讨了在高中思想政治课堂中运用元认知策略改进教学方法的可行性，并得出了良好的效果。

程敬宜、赵珂等学者（2017）也认为，在高校马克思主义理论课教学中运用元认
知策略有助于提高学生的自主学习能力和学习成效。

但是，目前国内外对于元认知策略在思想政治课教学中的应用研究还不够深入，缺乏系统性研究，需要更详细的案例分析和理论探讨。

三、研究内容和方法
本研究的主要目的是探讨元认知策略在思想政治课学习中的应用。

具体内容包括以下几个方面：
1. 思政教学中元认知策略的理论基础和实践应用。

2. 利用元认知策略设计的思政课教学案例分析和实践效果评估。

3. 基于元认知策略的思政教学模式探究，探讨如何更好地培养学生的自主学习能力。

研究方法主要采用问卷调查、案例研究和实验方法，结合先前的理论分析，综合应用各种方法，从不同层面上分析元认知策略在思想政治课学习中的作用和应用实践。

四、拟解决的关键问题和预期成果
1. 元认知策略对思政课学习的实际应用效果是怎样的？
2. 元认知策略在思政课学习中的重要性和作用是怎样的？
3. 如何运用元认知策略提高思政课教学效果？
研究过程中，将结合上述研究问题进行深度分析和总结。

最终，预期在思政教学领域提供有益的指导和建议，探索适合思政课程的教学方法和策略，为学生成长成才
提供良好的学习环境和支持。

五、参考文献
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
Marzano, R. J. (1993). A comprehensive analysis of metacognition: Attributions, dimensions, process, and generalizations. Theory into Practice, 32(3), 175-183.
Song, G., Wei, L., & Liang, W. (2019). An Application Study of Metacognitive Strategies in Programming Learning. Proceedings of the 2019 International Conference on Education Technology Management (ICETM 2019), 155-160.
李萍. (2014). 运用元认知策略改进思想政治课教学方法的可行性探究. 现代化教育论丛, 12, 121-122.
程敬宜, 赵珂. (2017). 基于元认知策略的高校马克思主义理论课教学模式探究[J]. 马克思主义研究, 35(10), 135-141.。