让数学教学在知情互动中展开

台 ， 放数 学 活动 ， 谐数 学 交流 ， 每位 学 生在 良好 的情 开 和 让 绪 体验 中构 建数学 知识 ， 发展数 学能 力 ， 升心智 的水 平。 提
１创 设情 境 。思 考源 于 问题 ， 习源 于 学
观 察 ，用 数 学 的 头 脑 思
考 ，用 数学 的语言 交流 ，有效促 进 了每位 学 生在 活动 中领
验材 料 ， 有椰 子汁 罐 、 叶罐 、 次性杯 子 、 茶 一 纸做 的圆柱 、 剪
刀和 大小 不 同的 圆片 等 ， 然后 小组 利用 材 料 ， 以摸一 摸 、 可
最漂 亮 的作品 。大多 数学生 因为 受欣 赏 的剪
纸作 品的影 响 ， 量把纸 对折 了多次 ， 的 图 尽 剪 案 比较复 杂 ， 不但 花费 了很 多时 间 ， 主要 的 最 是剪 成 的 图案 并不 能 帮 助 学 生 很 好 地 体 会
点 拨 ， 个过程顿 时呈现 源自百花 齐放 的局面 ， 这 学生学得有 趣、 学得 轻松。
轴 对 称 图 形 的特 点。这 样 的 情 况 也使 数 学 课 似 乎成 了 美
术 课 。 二 次 教 学 时 ， 省 去 了 欣赏 剪 纸 这 个 环 节 ， 开 第 他 一 始 就 让 学 生 剪 一 幅 自 己喜 欢 的 作 品 ，可 以 对 折 了剪 ， 也 可以直接剪 ， 并鼓 励剪 得快 的学 生 先把 作 品展 示 在 黑 板 上 。 很 快 ， 板上 出 现 了对 折 以 后剪 成 的轴 对 称 图形 和 黑 随 意 剪 成 的 不 对 称 图 形 … 可 见 ， 师 在 设 计 教 学 活 动 教 时 ， 要 考 虑 学 生 原 有 的认 知 水 平 和 思 维 特 点 ， 要 从 既 还 学 生 的 角 度 对 学 习 中 可 能 出 现 的 情 况 作 全面 、 隹确 的 分 析 。 很 多 时 候 ， 师还 是站 在 成 人 的角 度 去 想 象教 学 活 教
种知 识只 能使人 产生 冷漠 的态度 。而没 有情 感 的脑 力劳动
就会 带来 疲倦 没有 欢欣鼓 舞的 心情 ， 习就 会成 为学 生 的 学 负担 。 这 段话告 诉我们 ， ” 情感 直接 影响学 习的效果与 质量 。 任何 游离 于情感 之外 的数学 学 习活动都 不 能真 正焕 发学 生 生命 的活力 ， 学 习有效成 为可 能。课 堂上 ， 师是学 生 的 使 教
３ 和谐 互动 。有效 的小 学数学 教学 过程 是 有效 的人 际 ． 互动过 程 ， 中师 生互动 构成 了课堂 教学 的主要过 程。 建 其 构 和谐、 民主、 等的 师生关 系 ， 师生 共同开 发 、 平 是 丰富 课程 的 过程 ， 课程 变成 动 态 的、 将 发展 的 ， 数学 真正 成 为 师生 富 使 有 个性化 的创 造过程 。 现今 的课堂上 ， 在 最能 反映 师生互动
过 程 ” 更要 “ 而使学 生获 ， 进 得 对数 学理 解 的同时 ， 在思
看见 了 ， 住 了 ， 会 了 ， 记 体
就 理 解 了 。” 放 的活 动 开 中 ， 生们 用 数 学 的眼 光 学
维 能 力、 感态度 与价 值观 情 等多 方面得 到进步 和发展 。 教 师，须努 力搭 建各种 学 习平 ” 必
悟， 在领 悟 中形成 ， 形成 中发展 。 这样 的教学 设计 比传 统 在
的教学 ， 更能 促使 学生 “ 正理解 和 掌握 基本 的数 学知识 与 真 技能、 数学思 想与 方法 ， 得广 泛 的数学 活动经 验 ” 为今 后 获 ，
获得 可持续 性发展 奠定基 础 。
情境 。有 意义 的数学 学 习情 境 的创设 应该 为 数学 教学服 务。 例如 一位 教师教 学《 对称 图 轴
剪一 剪 、 一 看 ， 究 圆柱 的特 征 。在 学 生进 行 活 动 的 时 看 研 候 ， 师也 参 与 到 了每 ～ 个小 组 的 活动 中 ， 对 每 个 小组 老 并
的活 动进 行 了不 同侧 重 的指 导。 活动 结束 后 ， 全班 进 行 交
流 汇 报 时 ， 个 小组 都 有 不 同的 意见 ， 加上 教 师 的适 时 每 再
形 》第一 次教学 时 ， ， 在课 的开 始 ， 设计 的教 他
学活 动是从 剪纸 入手 ，让学 生先欣 赏 美丽 的
剪纸 ， 在感 受 美的过程 中产 生学 习的 需要 ， 然
后让 他们 亲 自动 手 剪一 个 自己喜 欢 的 图形 ，
引 导学 生根据 对折后 两边 能否重 合把 这 些作 品 分成两 类 ， 引出轴 对称 图形的概 念。 可在 实
一
２开放 活动 在 新课 标理 念 的引 领 下 ， 种 新 的传 道 一
授 业方式 正逐步 为我们 所接 受 ， 这就是 数学 活动 。《 课程 新
维普资讯
多
历 将 实际 问 题 抽 象成 数学
让数学教学在知情互动中展开 话 学 的有 效追 求。有一句
江苏 省南京市 琅琊路 小学 刘玉梅
说得好 “ 听见 了 ， 忘记 了 ，
学 活 动 ， 当成 为课 堂 教 应
模型并进行解释与应用的
的形 式便是 小组 活动。例如 一位 教 师在 教学 《 柱 的认 识》 圆
一
课 时 ， 先 将 学 生分 成 ６个 小组 ， 分配 给 每组 学 生 实 他 又
际教 学 中 ， 发现 学 生在动 手剪 纸时 ， 在 反 他 都
复地 折 ， 真地 比划 ， 认 小心翼 翼地 想剪 出一 幅
动 的 效 果 ， 对 学 生 认识 远 远 不 够 。 而 ．
４丰 盈情 感。没有 情感 的数学 教学 是苍 白的 、 效 的。 ． 低
苏 霍姆林 斯基 曾经说 过 “ 果教 师不想 方设 法使 学 生产生 如 情绪 高 昂和 智 力振奋 的 内心状态 ， 急于传 播知 识 ， 么这 就 那