农村初中生作文细节描写的培养

农村初中生作文细节描写的培养
目前农村中学作文令人堪忧的现状：教师怕教、学生怕写。

造成这种现状的原因无外乎两点：一是无话可说，二是有话不知道怎样说。

一般来说，农村初中的中学生知识视野不及城市学生广阔，写出来的作文常空洞无物，不生动形象。

难怪有老师感叹：作文，我没少教，学生没少写，可效果就是不好？任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。

好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。

那么在农村初中生作文教学中，如何培养学生的细节描写能力呢？我总结了以下几点：
一、细节描写离不开对生活和阅读的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，造成农村中学生作文描写空洞的主要原因是知识视野不够，对生活的观察不仔细。

没有米怎么下锅，所以就会觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩的素材。

其实不然，素材就在身边，他们却视而不见，一旦换个角度看周围的一切，他们就如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现有数不清的宝贝。

1、注意观察农村景色多么美好。

要认真观察积累素材，对待问题要有感而发，坚决做到“我手写我口”。

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，對大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。

树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。

2、农村的生活多么精彩。

上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。

在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。

例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄草，施肥，收获，形成记录，作为写作的第一手材料。

3、农村的发展变化很快。

随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。

一条条崭新宽敞的水泥路面，边干农活边打手机的农民，农业税的免除给农民带来的喜悦，农村贫困学生免费教材的发放，农村“三村四化”建设……这些都为农村中学生的写作提供了很大的素材空间。

教师还可以引导学生进行多角度观察、思考。

二、教法灵活，培养学生写作的兴趣
对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文细节能力的形成和提高起着尤为
重要的作用。

教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。

兴趣的灵活培养是多方面的，如：
1、培养学生写作的感悟。

“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。

”（狄德罗语）要让学生作文真正回归生活，回归自我。

教师要让学生明白：矫揉造作令人反感，乔装粉饰使人厌恶，无病呻吟让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。

教师在安排写作训练时要尽量贴近学生生活，出好题目后最好是教师自己先动脑想一想，动笔写一写。

从而有针对性的对学生写作进行指导。

2、培养学生写作的想象力。

想象力的培养也是写作教学的一个重要内容。

农村学生阅读积累少，语文教师应尽可能的多方面扩大学生的阅读视野，在文学作品的阅读过程中培养学生的想象力。

农村的自然资源丰富，教师可有意识的引导学生对身边的人、事、景、物进行观察、思考、辨别以培养学生敏锐观察力和丰富的想象力。

三、增加课外阅读，提高学生细节描写的魅力
要使细节描写有魅力，功夫在课外，课外阅读是关键。

“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

但仅仅靠多读是不够的，还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

课内是“点”的训练，课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。

我们每个班都建设了读书基地-----“班级书架”，坚持每天读一篇好文章。

教师指导学生精读深思，多思考，细咀嚼，力求收到“望表而知里”的效果。

我们在阅读教学中，引导学生关注、捕捉、赏析记叙文中的细节描写，并不断向读写迁移。

1、扩大课外阅读，积累丰富的语言语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。

所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。

教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。

2、区分精读与泛读，重视精读经典。

正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的，也是没有必要的。

因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。

在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。

对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。

另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。

在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。

对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。

教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。

依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中
学生写作的文体，利于学生吸收模仿。

总之，课外阅读应区分精读与泛读。

总之，只要我们所有农村中学的语文教师都能从实际出发，尊重农村中学学生作文的实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前农村作文细节教学的泥潭，迎来独具风景的农村作文教学的春天。