科学控制变量法

控制变量法在科学实验教学中的应用
XX小学科学教研组
尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好，我是号选手，下面，我代表马路街小学科学组汇报我校主题教研的情况。

一、选题的背景
（一）科学的兴趣就在于出奇不异，后果出人预料，要得到这种效果，就是科学验证，根据大纲的要求，在快乐中学习，在提高兴趣同时，让学生了解一些科学研究方法。

比如：以零凑整，以液代，以曲代直固，排错法，比较法，以此形式解题定式，自觉在自己学习生活中加以运用，重炼学生的科学性、严谨性。

（二）教学现状及分析
1、任何事物之间存在着纵横交错的复杂关系，要研究某种特性，为了突出主要因素，，是必要构建一个理想化模型，，使问题简化
2、小学生更喜欢用直观的教学法，在初级阶段一般应用于比较法：叶子为何南边茂盛，苹果为何正面先红，及于低年级的学生特点，
3、因为高年级的学生，随着知识的增加，更及于探究前因后果，刨根问底，提出自己的独特想法，特别是影响着一变化的因素时，千奇百怪，比如：摆的快慢。

二、主题的界定
五年级下册（重量、振幅、长短）四年级上册溶解的快慢（温、、）三年级下册蒸发的快慢（温、面积、风量）三年级下册磁力大小（磁铁质量、磁铁大小）四年级下册串并联（电压一定亮度）五年级下册浮力与哪些因素有关（同样物体的质量不同）六年级上册宽度与厚度承压能力，在试验中基于仪器和课本的要求不同，把所有的因素都去验证，那么就需要构建理想模型，控制这一因果之外，其它的各种因素。

三、扎实开展主题教研
确定主题后，我们多次聘请邢台市教研员范海平老师、桥东区教研员崔云老师来我校指导工作。

我们科学组四名教师经常在一起钻研教材，一起听课，一起评课，一起反思……并把我们总结的方法在各自的课堂上不断尝试，不断探究。

（图片）
本次课题研讨，我们呈现的课例是五年级《摆的研究》。

（一）本课教学目标
1、科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。

2、过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

3、情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

（二）本课教学基本流程：
1、复习旧知、导入课题。

利用直观的媒体教学，将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望。

2、制作并玩摆、提出问题。

学生制作摆并测量15秒摆动的次数，各组交流结果时发现差异很大。

学生对此充满着疑惑，教师随即提出问题引导学生进行预测，是什么因素在影响摆的快慢。

3、设计实验、探究影响摆快慢的因素。

通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。

教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用，教师是参与者和合作者，根据学生的实际情况，不断提出探究性问题，引导学生探索对实验变量的控制，对实验结果作出分析，并能够利用实验的结果进行推测。

4、拓展延伸、深化认识。

通过解决生活中的问题，让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。

并让学生出现新问题，产生新问题。