将录音机应用于语文阅读教学的实践性探索

读欣 赏，并结合教学的体会适 当加以引导，其 录 音机 是 一种 普通 的 家用 电器 ， 虽 然 随着 效 果 是 可 以想 象 出来 的 ，这 也 是 录 音机 进 行 语 Ｖ Ｄ 网络 、计 算机 媒 体 的普及 以及 现 代 教 学手 言 阅读教 学 的一 大 功 能 和作 用 。 另 外 ，利 用 录 Ｃ、 段的更新 ，开始退 出教 学舞台，但 它的作用却 音 机 组 织教 学 能 节 省 空 间 ，无 需进 行 人 员组 织
式 ，创造优 越 的课 堂语 文教 学新 环境 。 多 年 来 ，笔 者 立 足 语 文 教 学 这 个 主 战 场 ，
课文意境的作用，其效果不言而喻。 有 些 时候 ， 当教 师带领 全体 学生分 析 完
从 教 学手 段 入 手 ，深 化 阅读 教 学 ，收 到 比 较好 语 文课 文 后 ，教 师也 可 以将 与 其 有 关 的文 章 ， 的教 育教 学效果 。 主要做 法 是将 录音 机 引入 特别是相近 文章或者 引用 的文章 ，带有启发 性
用 ，提高 阅读综合能力 的目的 ，全面提 高语 文 不 允 许 ， 而且 学 生 自己 阅读 会 感 到 没 有 激情 ，
教 学质 量 ， 改革 语 文 教 学 方 法 ，适 应 现 代 经 济 只是 凭 要 求 阅读 ，体 会 不 到 语 文 课 文 的 内涵 ， 社 会 对 语 言 的要 求 ，使 语 文 教 学 更 好地 服 务 于 特别是通过 阅读 而散发 出来的 内在 的东西。如 社会 。 果组织学生在一起 ，利用课外时间进行集体 阅
ＣＥ ＴＥ 教 学 园 地
课程 、教 法与装备
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将 录音机应用于语 文 阅读教 学的实践性探 索
一付玉坤
随着 教 育 教 学手 段 现 代 化 的逐 步 实 现 ，计 不能忽视 ：一是它的体 积小，携 带方便 ，使用 算 机 多 媒 体 技 术 和 网络技 术 已经 被 广 泛 应 用 于 简 单 ；二 是 它 的 普及 率 高 而且 价 格 便 宜 ；三 是 教 学 中 ，而且 越来 越 发 挥 出 重要 的作 用 。 虽然 使 用 成本 很低 。 以 上特 点 十分 适 合 于 中小 学 语
语 文阅读教 学，一方面 ，通过录音机这个传 统 的 文章 或 者 意义 深 长 的文 章 ，通 过 录 音机 放 给
的教 学手 段 ，将 语 文 阅读 由课 文 形 式 转 化 为播 学 生 ， 以达 到 教 育 启 迪 的作 用 。 重 要 的是 通 过 放 形 式 ，使 静 的东 西 转 化 为 活 动 的 载体 ； 另 一 这 种 形 式 ，帮 助 学生 树 立 阅读 意 识 ，增 强 阅读
其 优 势 明显 ， 其教 学 效果 好 ，可 不 同 的学 科 ，
文教 学及 至高 层次 语 文教 学。
对 于 现 代 化教 学 手 段 的 需 求 也各 有 不 同。 像 语
例 如 ，在 实 际 的语 文教 学 中 ，通 常是 用
文这 门学 科 ，它是 一 门语 言训 练 要 求 度 较 高 的 录音机替代教 师的朗读 ， 当学习一篇语文新课 学 科 ，离 开语 言 训练 根 本 无 法实 现 语 文 教 学 的 文，在语 文教 师朗读第 一遍后 ，就利用录音机
１发挥录音机的特殊 引导作用
２１年９ ０１ 月中 第２期 总第２８ ０ １ ６ ４期
中国教 育技术装备 ｐ
ＣＥＴＥ教学园地 ■
与协 调 ， 语 文 教 师 一个 人 就 可 以 完 用 ，充分 利用
４ ）发 挥 学生 的作 用 ，让 学 生帮 助教 师寻 求语 文 课 文 阅
满足 学生对语 言训练 的基本要求 ，势必要求语 学环节的进行 ；另一方 面，录音机 的阅读 ，语 文教 师发挥其 主观 能动性 ，充分挖掘现有语文 言 清 晰 、 普通 话 流 利 ，对 于 学 生 的跟 随 阅读 和 教 材 的 内涵 ，开发 语言 教 学的新 方 法和 新模 昕 ，具 有 重 要 的 导 向作 用 和 帮 助 学生 深 化 语 文
２ 合理 开 发 录 音机 辅 助语 文 阅 读素材，并通过这一活动调 动学生学 习语文的积极性。 读教学 系统 ５ ）发挥 语文教 师的主体 作用 ，提倡 自己录制语文课
目标 。反过来说 ，如果语 文教 学没有真正培养 反 复 阅读 ， 并且 要求 学 生 一边 看 课 文 ，一边 跟
学 生 的 语 言运 用 能 力 ，其 学 生 的语 文 水 平 就 达 着阅读 ，通过录音机 的阅读 ，体会其文章 的内 不 到 应 有 的水 平 。就 目前 而 言 ，我 国各 级 各 类 在 情感 和 由语 言 阅读 而 带来 的 快乐 。 这 样 ，一 学校 的语 文教 学 ，大 都 是 以语 文 导 读 、训 练 、 方 面 节省 上 了语 文教 师 的 时 间 ，语 文 教 师 可 将 分 析和 写作 应 用 为 主体 ， 而语 文 的导 读 基 本 上 单 词 、 生词 及 至 成语 、关 键 词 语 、语 文 课 本 中 以课 本 文 章 为 主 ， 而仅 有 的课 本 文 章 根 本 无 法 的 诗 句 ， 一个 不 漏地 写 在 黑 板 上 等 待 下 一 个 教
方面，通过录 音机这种特殊 的语文 阅读教学形 欣 赏 能力 ，适 应 现 代 语 文 、语 言 和 阅读 要 求 。
式 ， 带 动 学 生 的 听 、记 、忆 、思 和 对 语 文 阅读 中 小 学 的语 文 阅读 教 材 很 多 ，但 要 求 学 生 回 家
情 感 的 理 解 与 掌 握 ， 达 到 以语 言 激 发 语 言 应 反 复 阅读 是 不 现 实 的 ，况 且 学 习任 务 和 时 间也