2019年中学教师资格证《教育知识与能力》提升训练试题 附解析

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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》提升训练试
题 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。

董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（ ） A.建构取向 B.行为取向 C.认知取向 D.人本取向
2、“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。

”这体现了（ ）。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.内发论
3、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）。

A 、教学大纲 B 、课程计划 C 、教科书 D 、课本
4、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（ ）。

A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法
5、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要职责的观点属于（ ）。

A ．个人本位论
B ．社会本位论
C ．知识本位论
D ．能力本位论
6、合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流，特别有利于教师之间相互学习、提高。

以下选项不属于合作开发的形式的是（ ）。

A 、校际合作 B 、校内合作
C 、教师与专家的合作
D 、课题研究
7、教学是一种交往过程，是（ ）。

A.认知过程
B.教师主导学生主体
C.教师与学生双主体
D.学生主导教师主体
8、高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（ ）。

A.阶段性 B.连续性 C.差异性 D.顺序性
9、社会学派教育目的论的代表人物是（ ）。

A ．卢梭
B ．凯兴斯坦纳
C ．涂尔干
D ．沛西能
10、心理起源说认为教育起源于（ ）。

A.劳动
B.模仿
C.学习
D.本能
11、下列属于常见的心智技能的是（ ）。

A ．驾驶汽车
B ．洗衣服
C ．解两步应用题
D ．拉小提琴
12、在数学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ）。

A.普通教育学
B.大教学论
C.教育过程
D.论教学过程最优化
13、在日常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（）。

A．教师多提问，让学生多回答
B．教师少讲，让学生多活动
C．教师要讲深、讲透、讲全
D．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性
14、朱老师很关心学生,但对学生很严格,常对学生提出各种要求和规定。

大部分学生都喜欢朱老师,也能按他的要求去做。

朱老师对班级的领导关型属于（）。

A、强硬专断型
B、放任自流型
C、仁慈专断型
D、民主平等型
15、小蕊每次看到长长细细的物体，就会觉得它们特别像蛇，都会产生一种莫名的害怕，全身发凉，手心出汗，不敢靠近。

小蕊的症状属于（）。

A.强迫症
B.恐惧症
C.抑郁症
D.焦虑症
16、在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是（）。

A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教学过程》
D.《论教学过程最优化》
17、我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。

A.陶行知
B.潘菽
C.房东岳
D.廖世承
18、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。

A．生理健康
B．生理卫生
C．心理健康
D．身体健康
19、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。

这种现象表明教育发展就有（）。

A、相对独立性
B、历史局限性
C、社会制约性
D、社会能动性
20、现代学制首先产生于（）。

A.亚洲
B.欧洲
C.北美洲
D.南美洲
21、体育教师认为又瘦又高的学生跑步一定较快，并在运动会中优先选拔这类学生。

该教师的看法属于（）。

A．刻板印象
B．认知失调
C．扇贝效应
D．从众心理
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。

2、教育对人发展的作用总算积极的。

3、学习动机越强学习效果越好。

4、讲授法是注入式的教学法。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、简述影响问题解决的主要因素。

2、简述班主任应具备的基本条件。

3、简述我国教育目的的基本精神的基本点。

4、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。

在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。

甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……
问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因
并向田雨提出改进教学的建议。

2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验，就能够成为一名好教师。

在教学中，田雨虚心向老教师请教，向同事学习，还经常观看精品课视频。

然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们对她的评价都很一般，这令田雨十分不解，甚是苦恼：自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……
问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因，并向田雨提出改进教学的建议。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、D
2、B
3、答案：B
4、D
5、【答案】B
6、答案：D
7、C
8、【参考答案】C
【答案解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。

由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。

9、C
10、B
11、C
12、C
13、【答案】D
14、C
15、B
16、C
17、D
18、C
19、A
20、B
21、【答案】A
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-成人）。

教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的。

2、【参考答案】这种说法是错误的。

按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。

教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。

因此题干的描述是错误的。

3、【参考答案】错误。

学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。

在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高。

但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。

因此，并不是学习动机越强学习效果越好。

4、正确答案：(这种说法是不正确的。

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。

我们不能说讲授法是注入式的教学方法。

衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。

如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法。

)
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、（1）问题的特征。

（2）已有的知识经验。

（3）定势与功能固着。

2、(1)拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；
(2)热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；
(3)品行端正，能以身作则，为人师表；
(4)教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；
(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。

3、正确答案：((1)坚持社会主义方向性；(2)坚持全面发展；(3)培养独立个性；(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；(5)注重提高全民族素质。

)
4、(1)知识观。

建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。

建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。

学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、（1）田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：
①从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。

该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。

材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。

②从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。

这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分析，将好到的经验运用到具体教学中。

材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。

③从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。

材料中田老师“精神饱满，信心十足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学习榜样，培养良好的情绪。

（2）给田老师的教学建议包括：
①根据课程内容不同，选择不同的教学方法。

教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。

田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。

②制定合理明确的教学目标。

③理论与实践相结合
④结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行
⑤建立平等和谐民主的师生关系。

⑥激发学生的学习动机。

学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。

⑦发挥学生的主观能动性
2、（1）通过材料中学生与同事对田雨的评价来看，田雨的教学主要存在以下几个方面的问题：
首先，田雨老师没有遵循教学原则中的因材施教原则。

因材施教是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，有针对性的引导学生。

材料中田雨一味的向同事学习和模仿，却没有考虑学生群体已经发生了变化，没有做到根据自己的学生特点进行教学方法的更新。

首先，田雨老师在教学中缺乏理论与实践的结合，忽视了教学的实践经验。

教学质量的高低，并不是简单的模仿和理论的生搬硬套，而是通过理论结合实际环境有针对性的做出有效教学。

材料中田雨一味地将其他老师的教学经验套用在自己的教学工作中，造成了忽视了学生的需求和实际情况，因此会导致教学教学效果差，必然学生的评价不会高。

最后，田雨老师缺乏客观的自我总结和自我反思。

在教学活动中，一位优秀的教师要根据实际情况及时地进行总结和反思，发现自己存在的问题，以及如何提升自己以改善现实问题。

只有在自我总结和反思评价中，自身的教学水平才会不断提高。

材料中田雨老师一直认为自己是师范学校毕业的，有很强的理论经验，但是却没有反思自己缺乏实践性知识。

（2）作为一个教师面临这样的情况，应该采取多种途径去提高自己。

第一、观摩和分析优秀教师的教学活动
田老师可以观摩分析一些优秀师资的教学活动，但并不意味着是完全的照搬，要在观摩的基础上进行因材施教，选择适合自己学生的教学方式。

第二、开展微格教学
田老师可以尝试做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

第三，反思教学经验。

田老师要不断自我反思，自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，才能对后续教学产生积极的影响。

第四，进行专门的训练
田教师需要不断学习更多的专业知识，进行专门的练习。

教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识，也要积累教师灵活完成教学实践活动所具备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。