PLC及其应用课程建设规划

《PLC及其应用》课程建设规划
（2016年-2020年）
一、课程基本情况
1.课程定位
《PLC及其应用》是电气自动化、机电一体化、工业机器人等专业的一门专业核心课程，具有较强的综合性、实践性和创造性。

本课程是在对维修电工、PLC 系统工程师等职业工种中从事自动控制系统安装、调试、维修及售后服务人员的典型工作任务进行分析的基础上，归纳总结出所需求的知识与技能要求而设置的课程。

2.课程建设基础
《PLC及其应用》课程在2007年立项为湖南省省级精品课程，2013年立项为院级精品资源共享课程，2015年立项为湖南省名师空间课堂。

初步完成了课程资源的建设。

以本课程核心知识点（绘制顺序功能图）设计与制作的微课获得湖南教育厅组织的微课比赛三等奖，以本课程核心内容（电动机星-三角降压启动的PLC控制）参加的信息化实训教学比赛荣获湖南省二等奖。

针对本课程的教研教改和技术应用论文有4篇。

目前本课程的教学团队中有1名教授，2名副教授，3名高级工程师，4名讲师，3名助教，1名企业兼职高级工程师。

团队中有10名教师拥有各类教师教学比武大赛以及指导学生参加湖南省和全国职业院校技能竞赛的经验。

现在学院建设有3个PLC综合实训室，2个PLC装调实训室，2个宇龙仿真软件实训室，1个现代电气系统安装实训室。

综上所述，本课程拥有一批具有课程教学设计、资源建设、课堂教学改革与实施经验丰富的教学团队，并且初步完成了课程资源的建设，实践教学条件充分，为本门课程的进一步建设与发展提供了场地保障。

3.课程建设存在的不足与问题
（1）课程教学项目需根据各个专业的特点进一步优化；
（2）碎片化课程资源的原创性视频、动画数量偏少，可视化程度还不高，没有开发出校企合作的特色教材；
（3）信息化教学手段的运用有待于进一步加强；
（4）课程教学团队的职称结构需进一步优化；
（5）缺少以智能控制系统为核心的现代化实训室；
（6）课程建设缺少标志性成果。

二、课程建设目标
在课程前期建设的基础上，继续按照“能力本位、项目载体、以做为主”的原则，联合企业、行业专家、同行专家共同优化课程项目载体，并引入自动控制技术领域的一些新知识、新概念、新方法，完成高质量、高规格的课程资源建设。

逐步按照“创客式”的模式，以学生为中心，优化教学方法和手段。

在课程建设的基础上推动实训教学条件的进一步升级，提升师资团队的整体水平。

力争通过五年的努力，使本门课程达到校级“金课”的标准，并能立项为湖南省精品课程。

三、课程建设内容
1.课程教学内容设计
《PLC及其应用》课程主要面向的职业工种是维修电工、PLC系统工程师，主要针对的岗位是工业自动化控制系统的安装、调试、维修及售后服务。

通过本课程的学习使学生能系统的掌握PLC控制的基本原理、操作方法、PLC的编程技术，并对其他品牌的PLC也能触类旁通。

基于此，将确定一家企业作为合作单位，将企业中机电设备自动化系统设计与调试岗位所完成的典型工作任务融入到课程的项目中，逐步完善和优化课程教学项目，实现“课岗对接”的目标。

按照行动导向理念完成教学单元的设计，使学生在做中学，学中做，突出课程实践性、综合性和创造性的特点。

2.教学方法和手段
采用以学生为中心、以任务为载体，采用线上与线下结合的闯关模式组织教学，依托超星泛雅网络教学平台丰富的教学资源引导学生课前线上预习，课内实验台操作训练，课后线上总结与提高，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学习的效果。

在课堂教学中，创新应用头脑风暴法、操作演示法、小组讨论法、实操训练法、自主探究法、角色扮演法等方法，增加课堂教学的趣味性，提高学生课堂教学活动的参与率，进而提升课堂教学的满意度。

逐步融入创客教育，鼓励学生动手完成课外项目，进一步提高学生的创造能力。

3.考核内容与方法
在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。

利用我校校企合作办学的资源与优势，采用学生互评（20%），教师考核（70%），企业专家点评（10%）三方考核，提高校企共育效率，强化产教融合机制。

对学生课前、课中、课后达成的知识、技能和素养目标进行全面对比，搭建多元化、全程化、信息化的考核评价机制，综合评定学生的学习效果。

将过程考核和期末考核相结合，注重过程考核；理论考核和实践考核相结合，坚持应知+应会的考核方式，线上与线下结合；充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。

4.课程资源建设
依托超星泛雅网络平台，将《PLC及其应用》这门课程资源建设成为可视化
立体的资源。

（1）以学生为主的课程资源建设
依托超星泛雅平台的优势，以“项目引领，任务驱动”的教学方式，将课程所要培养的知识和技能的训练划分到每一个小任务中。

围绕任务的完成，在泛雅平台上按照五个步骤来进行建设和展示：任务布置、知识准备、任务实施、知识（应用）拓展、测验。

需要建设的资源有：任务书、视频库、知识库、图片库、难点集锦、拓展知识库、试题库、作业题库、试卷库等。

按照翻转课堂教学模式，要求呈现的课程资源方便学生自主学习。

在任务实施中引导学生查阅PLC工作手册，并严格按照行业标准指导学生进行现场设备的安装与调试，培养学生的安全意识，进一步加强学生“工匠精神”的职业素养培养。

以确保培养的学生在入职时就具备强烈的工匠意识，拥有优秀的工匠品质，形成良好的工匠习惯。

（2）以教师为主的课程资源建设
建设的课程资源在方便学生学习之余，还需要方便老师应用和提升。

整理与完善教师所需要的课程资源，主要有：课程授课计划、课程标准、教案、课件、学生作品库等，编写与教学实验设备相符的实验指导书，在校本教材《PLC及其应用》的建设基础上，与行业企业专家共同修订具有高职特色的教材，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性，完成新形态教材的编写与出版，并申报“十三五”规划教材。

表3课程资源建设任务表
5.课程团队
结合人才培养模式创新，按要求组建校企混编课程教学团队，鼓励课程团体的成员积极参加各类培训、企业挂职锻炼，提升实践教学能力，提高双师教师比例。

制定课程教学团队教学研究计划，按计划定期组织专题教学研究活动，组织多种类型的教研活动，活跃教学思想，推动课程教学改革，总结与提炼课程特色与创新点，推进课程建设，申报校级以上教学改革项目5项，发表10篇教改教研论文。

鼓励团队成员参加各类教师教学比赛或者是指导学生参加技能竞赛、创新创业比赛，每年至少能获奖1次。

逐步提升课程团队的空间教学与资源建设能力。

表3课程团队建设任务表
四、课程建设进度表
本课程主要任务的建设进度如下表。