《美猴王》的教案范文2篇

《美猴王》的教案范文一
教材分析：
课文虽为节选，但结构清楚，情节完整，语言通俗，内容较为浅显，一课时完成。

教学目标：
知识与能力：学习分析小说中的艺术形象;培养学生初步文学欣赏的能力。

过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。

教学重点：把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。

教学难点：对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。

教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

学生分析：
七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。

他们具有极强的求知欲和表现欲。

他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角;他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题;他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。

那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。

设计思路：
1、体现自主、合作、探究的教学理念。

加强个体尝试，培养参与能力。

2、《语文课程标准》中强调：努力建设开放而有活力的语文课程。

拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。

而我们的学生已具备搜索信息的条件，但应在能力方面加以培养。

3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

4、《西游记》是古典四大名著之一，是《语文课程标准》推荐的课外读物，应让学生增加对该书的了解。

同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。

5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。

今日有幸争做美猴王，不也是快乐的事吗?
教学创意：读中议唱中画演中学
课前准备：
教师：搜集资料。

电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

学生：查阅《西游记》有关资料。

教学流程(五环节自读尝试模式)
一、定向
(一) 导语设计
预测：出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌
(导语由学生在预习的基础上自行设计。

开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人。

)
(二) 确立目标
预测：扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

(目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。

体现自主与合作的有机结合。

)
二、自读
(一)播放故事片《石猴初问世》，增加学生感性认识。

(二)整体感知：标注自然段，圈出不认识的字，不理解的词，扫除文字障碍，进行必要的字词教学。

同时理清情节思路。

(充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维的活动，加深对人物的理解。

)
三、讨论
小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题，让学生尝试解决，小组代表发言汇报。

以学生自提问题、自解问题为主，教者适时引导。

围绕课文情节分析美猴王性格特点，解决重点，师生共同完成板书设计。

(充分体现自主、合
作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，教师的引航作用。

)
四、点拨
设计问题如下:
1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。

(至少两个)
2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。

(至少六个)
3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。

(至少三个)
4、假如孙悟空来到你身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么?请说明原因。

(在学生自读、讨论基础上，拓展学生的思维，培养学生对课外知识加以储备的兴趣。

)
五、总结
1、在《猴哥》的歌声中作画。

2、编排现代版《西游记》。

3、瞑目遐想，再现课文情节。

4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。

(学生依据自身兴趣爱好，自选内容进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。

时间有限可课后完成。

)
《美猴王》的教案范文二
教学创意
借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。

教学目标
营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。

教学理念
语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交
叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

课前准备
课件。

教学要点
1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

教学过程
课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。

(一)温故知新
学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。

教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了?
学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。

其中，一组同学表演评书《美猴王》;一组同学表演快板《美猴王》;一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。

虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。

(二)虚拟情境
教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神?
学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。

(给学生三分钟集体讨论时间)
教师：你们讨论结果如何?
学生1：我们小组认为美猴王是神!
学生2：我们小组认为美猴王是猴!
学生3：我们小组认为美猴王是人!
学生4：我们小组认为美猴王是神猴!
学生5：我们小组认为以上观点都不对。

教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。

教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。

支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。

出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：
1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历?
2.石猴在山中生活是怎样的?表现了他的什么特性?
3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么?
4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些?
(三)自由辩论
生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。

出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。

怎么不是神?”
“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。

种种表现，都是神的表现。

”
“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。

’另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。

刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。

”
“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：‘我进去!我进去!’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。

只有人才有这样的思维，这样的要求。

至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。

所以我们坚持认为他是人的形象。

”
又一学生：“我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。

”
当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。

其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。

(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词
学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。

”
学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。

”
师：“他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天
了!”
(五)过渡板块
播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。

目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。

给学生十分钟时间讲《西游记》故事。

学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

课件演示：介绍网络知识。

什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。

师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。

集体讨论研究制作。

大家简单谈谈自己的意图：
“我们的网址是www.美猴王。

上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。

”
“我们的网址是www.搜猴。

我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。

”
“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。

”
“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。

”
师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。

(六)抛砖引玉
师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。

老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

教学反思
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。

综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。

虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。

综合性学习合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。