《十几减八》学案分析

《十几减八》学案分析
《十几减八》导学案
【学情分析】
本班共有同学11人，唐氏综合症同学1人，自闭症同学1人，多重障碍同学2人，脑瘫同学3人，中度智障4人。

通过《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》评量结果分析，发觉在认知方面都有不同程度的缺陷，可分为三类：a类（宁正喜、陈谭安、晏勇）物体恒存性、分类与配对、记忆力、挨次已进展适应环境需要之力量，解决问题已进展较多力量；b类（周祖英、易东奎）配对与分类进展很好。

记忆力、挨次、解决问题已进展较多力量。

c类（董林、陈林、王阳华）：物体的恒存性，进展的较好。

配对与分类、解决问题仅进展些微力量；d类（李洋、张林平、刘其玲）配对与分类、进展较多力量，物品操作、方案思索、应用科学、修正错误仅进展些微力量。

【教学内容】
十几减八。

【教学目标】
a类：理解、把握十几减八的计算原理，能用不同的方法正确计算；并能运用到生活中。

b类：能分步计算；
c类：能在老师的帮助下说出计算结果；
d类：能在师生的关心下用学具表示数字3和4。

【教学重点】
正确计算11－8、12－8。

【教学方法】
教法：示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。

学法：观看法、实践法、分析与争论。

【教学预备】多媒体课件、视频、苹果11个（实物）、两个颜色不同的盒子。

【教学过程】
一、生活实例引入
老师用多媒体引出果园景象，然后出示实物11个苹果。

请一位同学（c组）将摘到的苹果装进盒子里（两个颜色不同但都分成10格的盒子）。

a、b生能直接看物说结果11，并能用学具操作将11分成10和1。

c生数苹果实物说结果11，并在老师关心下用学具操作将11分成10和1。

d生能跟读数字11。

二、小组合作，初步探究（学具操作）
老师提出问题：11只苹果分掉8只，该怎样分？
a、b同学小组争论探究不同的方法，并自主尝试用争论出的方法将11个苹果拿掉8个（学具操作）；
c同学在老师将11个苹果拿掉8个后数出剩下的苹果数（3个）；
d同学老师关心数数3。

同学反馈分苹果方法，老师板书同学的各种方法，引导同学优化算法。

a生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达；
方法一：10-8=2 2+1=3
方法二：1-1=0 10-7=3 0+3=3
方法三：10-7=3 1-1=0 3+0=3
b生能在提示下复述分苹果过程；
c生能正确读出11-8=3；
d生能跟读数字3。

三、强化新知——联系生活，应用提高。

老师出示重阳节在托老所探望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段，从而引诞生活数学题12-8=4。

a、b同学小组沟通，列式计算；
c、d生通过老师的学具演示感知生活实例；共2页，当前第1页12。