巧用微笑课堂礼仪之发言与倾听礼赢得欢笑课堂

巧用微笑课堂礼仪之发言与倾听礼赢
得欢笑课堂
摘要：微笑是一种爱的体现，世界需要微笑，学校更需要微笑。

在小学低年
级课堂教学中，训练好学生们的微笑课堂礼仪之发言和倾听礼是十分有必要的，
学会高效率的倾听与发言有助于低年级的孩子们养成良好的学习习惯，为今后的
学习打下良好的基础。

关键词：微笑教育；微笑课堂；倾听；发言；低年级学生；实践
一、何为微笑教育、微笑课堂
微笑教育是教师以高尚的道德情操，人格魅力和教育艺术感染、熏陶学生，
用爱滋润学生的心灵，点燃学生的求知欲，激发学习热情，树立学生的远大理想。

学生在爱的激励中经常保持乐观、快乐、积极、稳定的情绪，不断积累正能量，
从而形成自尊、自强、自信、自立的性格。

微笑课堂则是在微笑教育下衍生的课堂，训练好学生的微笑课堂礼仪之发言
与倾听礼是十分必要的，对于低年级的学生来说想要良好的学习课堂纪律，首先
要学会倾听，在学会倾听的基础上，孩子能才能够投入更多的精力去学习，只有
学会倾听，才能更好地完成老师布置的任务，教师则可以通过孩子们的发言去判
断孩子们对所学知识的掌握。

因此，有必要培养低年级学生微笑课堂礼仪之发言
与倾听礼。

二、倾听与发言对低年级学生的重要性
调查发现低年级的大部分学生都没有养成良好的发言与倾听的习惯，孩子们
所认为的倾听仅仅局限于用耳朵去听，导致大部分学生在课堂上出现搞小动作、
开小差、坐姿不端正等不良现象。

低年级学生出现此类现象，主要有以下几点原因：第一，低年级学生自身注
意力和自控能力较差，缺乏耐心与毅力，良好行为的表现缺乏持续性；第二，低
年级学生由于年龄小，活泼好动，思想较为单纯，同时自我意识比较薄弱，在课
堂上特别容易受他人的影响，出现对不良现象的跟风模仿行为；第三，教师缺乏
教学相关教学经验，课堂环节比较枯燥，缺乏趣味性，无法调动学生的注意力和
学习的积极性。

想要提高孩子们对课堂关注的效率，需要孩子们学会正确的倾听。

（一）倾听的概念
倾听指的是集中精力的认真的听，专注地听，并且在沟通中能够理解对方的
感情和内心真正需要。

想要真正意义上做到倾听则要求我们在沟通的过程中，调
动所有的感官、感情和智力等，用到我们的眼睛、心、大脑。

所以倾听不单指简
单的听，这不仅仅是耳朵的工作，而是整个身心的协调配合。

1、倾听能够获取更多有效的信息
在课堂中，老师无时不刻要与孩子们进行沟通和交流，学会倾听的同学们能
够在听课的过程中摸清老师所传授的知识点，做到心领神会。

同时也会高度注意
以及观察发言人说话的语调、表情、肢体语言从而去领会发言人的意图，进而更
好的获取对自己有用的信息。

2、倾听能培养良好的师生、生生关系
认真倾听，能够体现你对他人的尊重，同时也能赢得对方的尊重，低年级的
孩子学会正确的倾听，有利于他们处理好老师与同学的关系。

在课堂上认真倾听
老师讲课，你会发现老师所讲的内容不是枯燥无味的；认真倾听同学的发言，你
知道从不同角度去分析同个问题。

在整个倾听的过程中你所表现的专注、微笑、
应和都能让发言人感受到你的尊重，这样能够进一步建立良好的师生、生生关系。

（二）发言礼对低年级学生的影响
1、积极影响
发言指评论或讲话，一般用于会议，晚会上领导或特殊人物的讲话。

这里的发言礼指得是孩子们在课堂上自由地发表自己的观点和意见。

学会正确的发言方法对低年级的学生来说是十分重的。

发言是一种外化和表达，对学习具有积极的促进作用。

对于南宁市中兴小学低年级学生所言，大多数学生都倾向于在课堂上发言，积极主动回答问题，有利于学生养成良好的学习心态与积极的人生态度；有助于思考和解惑；有助于教师课堂教学；为其他学生树立了榜样。

2、消极影响
在实践的过程中发现大多数学生还没有正确的掌握发言的礼仪。

部分同学胆小，不敢发言；部分同学发言时声音不够洪亮，缺乏自信；部分同学语言表达不够流利、通顺；部分同学没有做好发言的准备，胡乱发言等。

三、如何培养低年级学生发言与倾听礼
对于小学低年级的学生来说，发言与倾听礼是十分重要的。

养成良好的发言与倾听的礼仪对他们来说是受益终生的。

经过不断地课堂实践，我找到了几个有效的方法，帮助孩子们掌握正确的发言与倾听礼，并能从点到面去影响整个课堂，进而提升低年级学生的听课效率，进而激发学生学习的兴趣。

1.
创造发言与倾听的良好环境
通过实践研究，想要解决低年级学生在课堂中发言所出现的种种问题，首先需要老师创造宽松的情境，引导胆小的学生愿意发言，在学生发言过后给予肯定的表扬；要创造良好的氛围，促使学生敢于发言；将发言的礼仪告知学生，并不断地训练。

1.
积极正面的评价
在培养低年级学生养成良好发言与倾听习惯的过程中，教师积极正面的评价
是十分重要的，低年级的学生十分需要得到教师的鼓励以及肯定。

教师既要对发
言的同学进行评价，同时也要关注到班上其他同学，对认真倾听者给予肯定和表扬，从而起到树立典型的作用
1.
科学掌握低年级孩子的心理年龄特点，正确看待孩子的多样性。

科学掌握低年级孩子的心理年龄特点，正确看待孩子的多样性，因材施教。

小学低年级的学生课堂行为规范还在养成阶段，学生的专注力以及自控能力不足，因此在教学过程中，教师应该科学地掌握低年级孩子的心理年龄特点，要根据课
堂实际情况，及时调整教学方法，增加课堂环节的趣味性，调动学生学习的积极性。

1.
将“声势律动”引入课堂
“声势律动”是音乐教学活动中一种有效的学习方法，它是人以人体的各种
肢体动作（如：跺脚，拍手，捻指）为媒介表现出的音节节奏感。

“声势律动”
中摆手、敲击、跺脚等肢体动作，运用在课堂教学中能够锻炼学生自身听力和反
应能力，吸引学生关注到发言与倾听的环节和交流互动的内容，并产生多元化思维，激起发言和倾听的欲望。

想让学生养成良好的发言与倾听习惯，要把发言与
倾听礼的训练贯穿到整个课堂教学环节中，教师在备课时，做好每一个环节的教
学设计，尤其是需要运用到发言与倾听礼的提问互动环节。

以低年级语文诗歌教学为例，课堂导入环节，教师先为学生播放一些与教学
内容相关的音乐，带领学生有节奏地做一些简单的拍手、敲击动作，营造轻松活
跃的课堂氛围，吸引学生参与其中。

在新授环节，根据教学内容，合理融合声势
律动，渗透至动、读、听等不同环节，帮助学生进一步感受师生、生生之间发言
与倾听的互动趣味。

通过教师的引导，发言学生根据文本内容设计简单的动作，
边朗读边表演，倾听者边听边进行动作模仿，形成形象训练，提高学生的记忆力。

教师还可以将学生划分为多个小组，让小组成员运用不同的声势律动元素对文本
内容进行创作表演，例如一个拍掌、一人拍腿、一人跺脚、一人捻指等，在小组展示的环节中充分体验诗歌的韵律美。

通过这种极具趣味性的动作和对学生节奏感和自身协调性的锻炼，从而培养学生形成良好的发言与倾听习惯。

教师在课堂中灵活地运用声势律动元素，能够很大程度上突破在课堂上进行发言与倾听训练的单一教学模式的枯燥缺陷，创造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣，而且可以帮助学生落实高效课堂的生成，从而提高课堂教学质量。

总之培养好低年级学生的发言和倾听礼是十分有必要的，教师要创造良好的发言与倾听的环境，促使学生在浓厚的学习环境中积极发言，并做到整个身心的配合。

在学生发言与倾听时，教师要根据实际情况做到积极正面的评价，同时要科学地掌握低年级学生的心理年龄特点，能正确看待孩子的多样性。

与此同时将声势律动引入课堂能够激发学生学习的热情，缓解学生学习的疲劳，从而实现学习效率的提高以达到赢得欢笑课堂的目的。