注入音乐元素,提高教学效果 如何提高教学效果

注入音乐元素,提高教学效果如何提高教学效
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摘要：在高中政治课堂教学的导入、授新、小结归纳等环节中，合理、恰当地注入音乐元素，能够较好激发学生学习兴趣，从而更好地提高教学水平。

高中政治课教学；音乐元素；重要意义；重要环节
根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生学习高中政治课的兴趣。

从而更好地提高高中政治课教学水平这是摆在每一位高中政治教师面前的一个重要课题。

我认为，在教学过程中合理、恰当地注入音乐因素，能够较好激发学生的学习兴趣。

一、音乐元素对政治课教学的重要意义
“移风易俗，莫善于乐”，音乐能够陶冶人的性情，也能体现出一个人情趣的高雅，更能提升人的品质，对人的一生产生不可估量的作用。

它是一种富有感染力的情感语言，具有激发情感、活跃思维、引起创造、增强记忆、怡情健身等功能。

作为教化人生、塑造灵魂的中学政治课教学来说，如果能恰当地运用音乐作为辅助手段，对于激发学生学习政治课的兴趣、
情感、态度，活跃和培养学生的思维能力和创新精神。

实现新课程的教学目标具有重要意义。

1 提升感染力，陶冶情操，激发学习动机
政治课要有感召力必须具有感染力，而感染力需要渲染音乐美的教学情境。

在政治课教学中运用音乐能拓展学生音乐美感的欣赏和感悟能力，能增强政治课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。

爱因斯坦也说过：“一个人对社会的价值，首先取决他的情感、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

”人的行动总是受一定的情感支配的，所以情感对学生的学习具有重要意义。

音乐使学生的情感得到净化，从而情操得到陶冶。

在这种音乐带来的宽松愉悦的课堂环境中，能够拉近学生与教师之间的情感距离，更好激发学生学习动机与兴趣。

爱因斯坦终生热爱音乐，在他看来演奏小提琴远比解开一道科学难题更有价值和意义。

他就是在理性和感性相互完美交融的时代中，完成了相对论。

2 激发学习兴趣，促进思维发展
学生在心情愉悦时会焕发学习热情，诱发求知欲望，激发学习兴趣。

音乐是情感介入的良好途径，音乐可以创造一个有益于学习的积极情绪环境。

教学中，可以充分利用音乐的感染作用来激发学生的情感，拨动学生的心弦，从而更好地体会教
学内容。

音乐可以激发学生的思维，更加有效地促进学生思维的发展。

思维在音乐的伴随下自由驰骋，想象就有极广阔的空间。

感知的强化，有利于学生思维的积极活动，促进思维的发展。

伴随着相应的音乐，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，思维更加活跃。

从而激发了学生认知的积极性和主动性、思维的生动性和创造性。

音乐使学生的体验呈现出由浅入深的层递性，由初级的情绪体验到情感共鸣，再到情感升华的高级体验层次。

这样，不仅有助于知识目标的实现，也有助于思维能力的培养，更有助于深化学生的情感、态度和价值观。

3 突破传统模式，提高学习效率
高中政治理论往往是枯燥的，传统的政治课教学模式又存在一定的弊端，不容易引起学生学习的兴趣，从而降低了学习效率。

而音乐是人们心灵交汇、情感共鸣撞击出的美丽的音符，学生很容易产生共鸣，由此激发学生对老师的真情，并滋生出和教师心心相印的美好情感。

学生的兴趣是可以迁移的，如果政治教学能借助音乐激活其内在的情感体验，用音乐去叩击学生的心灵，教师就可以把学生对音乐的兴趣迁移到对理论知识的兴趣上来，激发学生学习政治课的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

同时，听音乐对学生学习的减压及增强记忆力有着独特的作用。

音乐还可以使人心旷神怡，洗刷疲劳。

因此，寓乐于教有利于增进记忆，提高学生学习政治课的效率。

二、恰当注入音乐元素，有效提高教学效果
任何事物都具有两面性，任何一种教学方法或手段的使用都有一定的局限性。

政治课教学中的音乐元素同样如此，只有合理、恰当地应用，才能达到满意的效果。

在教学中，教师可根据教学需要和教学内容在各教学环节选择不同的音乐形式、内容。

笔者认为，若能在课堂教学中的几个重要环节合理、恰当地注入音乐元素，则能收到较为理想的教学效果。

1 导入环节——诱发思考
文章开头必须要讲究落笔艺术，课堂教学中的“导语”也理应如此。

若“导语”设计得巧妙，则能起到先声夺人、扣住学生心弦、激发学生爱好的妙用。

学生在课前的活动，思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽，上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移，集中到新的课堂教学上来，新颖别致、生动形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。

合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。

为此，可以选用学生比较喜欢或旋律优美的音乐作为导人。

例如，在“处理民族关系的原则”一框的教学时，教师可以选用宋祖英的《爱我中华》来导人，依据歌词可设置一些思考题，比如“为什么五十六个兄弟姐妹是一家”“五十六种语言汇成一句话‘爱我中华’意寓什么”等，通过这首脍炙人口的歌曲的巧妙导人会使学生的内心产生共鸣，帮助学生感受伟大的中华民族精神，抒发强烈的爱国热情，以深入理解我国的社会主义民族关系。

或者，我会结合自身是少数民族的实际情况播放自己民族的民歌，由此导出我国的社会主义民族关系：平等团结互助和谐。

2 授新环节——激发思维
在课堂教学中利用音乐创设激烈的矛盾冲突情境，激发学生的情感，让学生在情感的体验中深入到理性的思考中去，深思明辨，抽象的观点就会变得很具体、很真实，从而使学生能够融会贯通地运用知识，提高思维能力。

在讲授“中国共产党：以人为本执政为民”时，可以播放《春天的故事》《走进新时代》等歌曲，通过歌曲展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特包社会主义现代化建设的伟大成就，使学生升华对党的认识，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习党的基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

这样的讲授方式可以收到一般讲解难以达到的教学效果。

3 小结归纳环节——意味深长
事实上，小结归纳是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。

思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。

小结归纳是一堂课走向成功的最后一步。

一个出色的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。

讲授“和平与发展：世界的主题”结束时，我播放了萨克斯名曲《回家》，优美抒情的旋律，能够帮助学生更好地树立全球观念，关注世界各国人民的共同利益，更好地培养学生的和平观念，树立为世界和平与发展做贡献的信念。