让教材灵动起来4.13

让教材灵动起来4.13
让教材灵动起来
——苏教版七年级语文下册教材分析打开语文书，美字荡漾在心头：华美的篇章是它高贵的美，含蓄的诗词是它飘逸的美，委婉的劝告是它机智的美，心灵的沟通是它真实的美……
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

唯有以《课程标准》为理想的土壤，悉心研读，才能读出薄薄的纸页背后所蕴藏着的本质，才能让教材的美有灵魂。

今天让我们相约苏教版七年级下册语文教材，我的解说主题是：让教材灵动起来！
一、分析流程
我将从以下八方面探讨自己的理解和认识：
1、课标要求→
2、编写意图→
3、教材亮点
4、体例安排→
5、教学建议→
6、教材整合
7、评价建议→8、理想课堂
二、解说过程
（一）课标要求
（一位哲人曾说过，要想了解一条河流，你必须走到它的源头。

先来看“课标要求”）
1、学段目标
《课程标准》对第四学段的内容具体提出以下要求：
（知识目标：涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等多方面要求，注重方法指导、过程规范，体现了重视全面提高语文素养的基本要求。

能力目标：强调对学生语言能力、思维能力、阅读能力、口语交际等综合能力的培养。

价值目标：在掌握知识、培养能力的过程中注重情感体验，促使学生形成积
面我从单册书和整个学段做以简要阐述：
1、单册看：编排追求整体性
与人教师教材进行分析比对，人教版第一阶段培养基本的语文能力，第二阶段培养记叙、说明、议论能力，第三阶段培养初步欣赏文学作品的能力和综合能力。

而苏教版没有明显的能力层级训练，
编排追求整体性、课文、写作、口语交际、实践活动始终作为综合体以语文与生活的联系为逻辑线索，按知识技能、情感态度价值观加以整合，突出对人的精神思想和思维的影响，力求让学生在实践过程中自我构建，形成良好的学习态度、学习方式、探索精神、思维能力。

2、整体看：注重方法引领、能力提升
（第四学段六册语文书都注重对学习方法的引领、学习能力的提升，六册书相互联系、互相渗透而又逐步提升。

）
（四）体例安排及教学建设
（深入的钻研教材是为了更好的使用教材，让教材灵动的关键在于教材处理。

下面我会在分析体例安排的过程中融入自己对教学的建议。

苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。

因此我将把培养学生独立、自主、创造性学习的能力贯穿于教材始终。

）
1、纵向分析
2、横向分析
3、选文分析
第一单元“人物风采”，在这里，我们可以学到外貌、语言等人物描写方法，以小见大，对比反衬详略得当处理材料等写作技巧，更可以得到人性美的陶冶与感染。

金色的童年令人难忘，第二单元“童年趣事”让我们追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，同时要学习、品读散文优美而含蓄的语言。

第三单元建筑艺术中，我们将一起欣赏世界各地的经典建筑，通过学习要掌握说明文语言的特点，学会记叙和说明有机结合的写作方法。

第四单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。

本单元重在激发学生关爱保护野生动物的热情，同时可进一步体会说明文语言的特点。

第五单元的主题是“信息传播”，在这里可了解消息、通讯的特点和基本常识，了解历史上重大事件，加强民族荣誉感、自豪感。

诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。

第六单元诗词拔萃中，在诗与现代诗交织，促进学生审美能力提升。

教学建议——关于选文
（在打造高效课堂理念的引领下，结合我校实际，充分利用小组合作学习，在教学中我做了以下尝试：以《三颗杨杞豆》为例：）
（1）、引导自学：注重学生独立自主创造性学习能力的培养，从字词、结构等方面提出提出具体要求，让学生在个人理解、小组交流的基础上有创意的梳理知识，画出知识树。

教师再进行整体引导
（2）、质疑点拔：反馈质疑，只有在质疑、释疑的过程中才有新知识的生成，设置质疑角，提出组内共性问题，全班范围内解决，教师适时点拔。

（3）、课堂展示
对重点、难点知识进行展示
（4）、拓展提升
以上四步教学法同样适用于文言文教学，相比较而言，会更注重文意的疏通和课文的积累背诵，在这里我就不再一一赘述。

4、诵读欣赏
诵读欣赏是对选文的补充与提升，本册涉及内容如图所示，其中《两小儿辩日》学生要通过看注释、查工具理解意思，掌握寓意；“美文欣赏”主要让学生通过诵读、学习优美、准确、生动的语言，而七之歌要让学生通过读、唱体悟诗歌表达的爱国
情怀。

我主要谈谈8首古诗的教学建议：
①朗读：有表情朗读三遍以上，拿笔标出生字词；
②除障：查字典解决生字词，查工具书了解作者；
③欣赏：喜欢某个字词、句，并说出原因；
④质疑：提一个自己能解决的有价值的问题考同学。

提一个自己不能解答的问题共同探讨。

5、写作
七年级下册如图所示共安排有6次作文训练，6个训练主题成阶梯次，环环相扣，逐步提高。

最大的特点是作文不再远离课文，而是与单元文章零距离接触，融合在单元里，读写结合紧密，促进学生阅读能力与表达能力协调发展。

教学建议——关于写作：
①习惯养成
a.观察可惯
生活是写作永不枯竭的源泉，要培养学生观察生活的能力，让他们能明察秋毫，从而准确抓住人物、事物、动物特点。

b.积累可惯
陆游曾说：“如果欲学诗，功夫在诗外”，可见，积累素材的重要性，为使素材积累多元化，我从周一到周五安排了不同的主题。

周一：妙语拾贝，搜集两个自己陌生的成语，记它的解释并各造一个意境深邃的句子。

周二：经典撷珍：搜集一条古今中外的名人名言，注意语言简洁，观点鲜明，角度多样。

周三：雅范漫步——背诵一首课标要求的古诗以丰富语感。

周四：情海泛舟——选择成文中的精彩语段接要，尤其是带修辞的抒情描写段。

周五：美文共鸣——推荐一篇自己认为最优秀的文章课前范读。

②方法引领
围绕中心，合理取舍有详有略，线索贯穿
巧用修辞，提亮文面首尾呼应，深化升华
③注重修改
一到四单元作文训练可分别从句子恰当组织，通顺简洁，词语准确搭配，文言词的运用四个方面对文章修改提出了具体要求，而第五单元后还特设了“修改文章专题训练”，再次对“通顺、自然、简洁”的修改要求进行了强化，因此作文中我特别注重修改训练，以达到课标中“养成修改自己作文可惯”的要求。

④多元评价
6、口语交际与实践活动
一到三单元安排三次口语交际：做一回小记者，劝告、话须形象才动人。

a.介绍卷：介绍自己、朋友、家乡，也可以介绍图片、名胜古迹等。

独白类：说故事、愿望、读后感、观后感、说经验教训，目击情况、发布小新闻等。

交往类：道歉、做客、祝贺、转述、解释、采访、辩论、邀请等。

表演类：演课本剧、当众演讲、主持节目等。

b.正常生活中培养，如志愿者活动等。

7、专题“荷”
包括赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷5个环节，由感性→理性、由外在→内在、由自然→生活，在“荷”专题的教学中，我始终坚持以学生为主，让他们去看、去读、去说、去写，并加强学习方法的指导。

受地域限制，学生很少见过荷花，这给专题教学也带来一定困难，这时精美的视频把学生带入“荷”的天地，学生可尽情观赏，从而获得直观的感受。

（播放视频）
8、名著推荐与阅读
本册推荐了经典名著《西游记》，符合学生阅读水平，能激发阅读兴趣，培养语
文素养。

教学建议——关于名著推荐与阅读
①激发兴趣：通过比较，让学生感受到读图有读图的直观，而读文有不同的妙处，更有利于想像力的发挥，语言、思想的积淀。

（播放视频）
②制定计划：包括阅读的时间、目的、要求、步骤、方式，避免阅读的随意性和盲目性。

③方法指导：要点复述法，词句赏析法，性格剖析法，感悟启迪法，表演重现法
④督促管理：阅读中要有有效的督促管理机制方法，如下：a. 填写阅读手册，每周一页b.学写批注c.读书交流课（这是学生交流读书心得的最佳时机，也是质疑、讨论、解疑的最佳时机 d.发挥家长作用，每周两次给家长讲《西游记》故事，每次10分钟左右e.读书笔记，逐步提高学生鉴赏水平）
⑤成绩评定
（五）教材整合
1、调序
a.名著推荐与阅读
《西游记》安排在第四单元教学后，如按常规教学，学生接触到读本时学期已过半，不利于深层次阅读、感悟，于是学期开始，我先安排了“名著推荐与阅读”，从而使阅读贯穿整个学期。

b.课文
为使文章阅读与写作紧密结合，我对课文作了以下调整，第一单元训练主题为“观察人物特点，写出人物个性”，第四课《展示华夏文化魅力》中业绩辉煌而个性在文中却没有充分显现，但小标题形式却使文章脉络清晰；第二单元“童年趣事”主题中，所选文章《三颗枸杞豆》不能很好的体现童年之趣，而人物形象却饱满丰富，因此，在教学中这两课的顺序我做了调整，收效良好。

2、增添
如《三颗枸杞豆》一文主要目标为领悟三叔给“我”的教训；要珍惜时间，把握今天，于是在教学中我又新加了朱自清的《匆匆》，从而让学生对主题的理解更加
深刻，同样的出发点，在教学《柳叶儿》时，我增添了张洁的《挖荠菜》做为对教材内容的补充。

3、拓展
关于课程资源拓展方面，结合学校地方特色，我做了以下安排：学完第二课《一面》第六课《从百草园到三味书屋》后，为了更全面的了解鲁迅，我设计了综合性活动“走近鲁迅”，针对学生带手机入校现象，举行了辩论会“校园手机是否该封杀”，为让学生认清网络双面性，组织观摩电影《网络妈妈》；并举行了地方特色活动“灵宝剪纸”，先组织学生参观，以训练“仔细观察，抓住特点”的写作要求，再采访剪纸高人，训练一单元口语交际知识点，最后活动结束后进行作文训练，力争达到观察仔细，特点突出、线索清晰，这样在日常生活中找到知识生长点，体会到生活中处处有语文。

3、多元呈现
建筑是无声的诗歌，是凝固的音乐，第三单元涉及建筑物给我们带来艺术的震撼，但因条件所限学生不能现场参观，尤其是很少接触到的建筑形式如碑，结构方位的问题很难理解，鉴于此种情况，我准备了视频、图片，让学生看会一目了然。

（六）评价建议
知识评价分别从积累与运用、阅读、写作三方面进行，其中积累与运用又从语音字形、词语理解、文学常识、诗词名句，综合运用五个方面提出了具体要求；阅读类别分别从不同文体、记叙文、说明文、文言文做不同的评价建议，而写作，侧重对学生写作要求及作文类型、作文内容的考察，能力评价点主要评价学生动手实践能力、创新能力、听说读写等综合能力。

情感价值方面主要培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，深入钻研课标是教师备好课、上好课的前提，符合教学实际的教法和学生学情的学法是提高教学效率的关键所在，学生在教师的有效引导下学会自主、独立、创造性学习是实现教学目标的根本途径。

（七）理想课堂
伟大教育家格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。

我理想中的语文课堂是开放式、体验式、写作式、探究式、民主式的课堂；是快乐的、诗意的、个性的、高效的、灵动的课堂，在这里有思想的淫润、智慧的迸发、文化的垒升，乃至于人格的优化，在这里充盈着诗意的浪漫、呈现着艺术的绮丽、洋溢着生活的气息、飞扬着生命的快乐，每为同学都能像花儿一样灿烂绽放。

（八）结束语
每一次对课标的解读，都会有不同寻常的发现，每一次对教材的解读，都是一次美丽的跨越。

悉心研读，让教材灵动起来吧！愿我心中最美的语文常说常新。