5国行公祭，为佑世界和平-陕西省白水县田家炳实验中学八年级语文上册教案

2019-2020学年第一学期田家炳中学教学设计
年级八年级科目语文授课人时间2019.9 课题名称5《国行公祭，为佑世界和平》课时一课时
一、学情
分析
二、学习目标及依据1.认真阅读课文，把握课文的主要内容和写作思路。

2.了解不同体裁新闻作品的特点，了解新闻评论的结构和特点。

3.铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养热爱和平的思想感情。

三、重难点内容突破方法
重点
认真阅读课文，把握课文的主要内容和写
作思路。

品读体悟法
难点
了解不同体裁新闻作品的特点，了解新闻
评论的结构和特点。

合作交流，自主训练
四、教学活动及设计思路
教学环节共案部分个案部分
情景导入同学们，1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，
随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨
遭杀戮。

2014年2月7日，中华人民共和国第十二届全国
人大常委会第七次会议经表决通过，决定将12月13日确
定为南京大屠杀死难者国家公祭日。

今天，让我们一起学
习课文，牢记历史，维护和平.
写作背景: 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生
80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人
民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，
警醒世人，牢记历史，勿忘国耻。

文体知识: 新闻评论：新闻评论就是对当前发生的新闻
及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，
作者发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观点。

简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或者几件事情、
几个问题。

整体感知1、字音检查
杀lù（戮) 宝鼎（dǐng ）国shāng（殇）缅怀（miǎn ）
惨绝人huán（寰）悼念（dào ）cuàn（篡）改
词语解释
国殇：为国牺牲的人。

这里泛指死难的军民。

缅怀：怀念；追想（以往的人或事，含崇敬意）。

初衷：最初的心愿。

杀戮：杀害（多指大量地）。

悼念：怀念死者，表示哀痛。

篡改：用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。

抵赖：用谎言和狡辩否认所犯的过失或罪行。

惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。

人寰，人间。

丑态百出：各种丑恶的样子都表现出来了。

振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂的人。

聩，聋。

沧海桑田：比喻人世间事物变化很大。

一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部。

2.题解《国行公祭，为佑世界和平》
点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的，标题简明、醒目，能够引起读者的关注
3.说说课文主要写了哪些内容。

这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况，阐明了国家公祭的必要性和意
义，同时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。

自主探究 1.第一段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨
遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？
插叙。

这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。

2.第二段“加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关
‘设立南京大屠杀纪念日’的动议；美国圣地亚哥市的图
书馆举办活动，为民众讲述南京大屠杀史实……”运用了
什么论证方法？有什么作用？
举例论证。

通过列举加拿大、美国、日本等国媒体和组织的做法，具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却
的观点，使论证更具体，更有说服力。

3.第三段交代“日本右翼分子否认历史的态度”用意何在？
在内容上，交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现，指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性；
在结构上，与上文形成对比，从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。

4.第四段交代日内瓦、联合国对待日本的态度有何用意？
用两个事实具体印证日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为，正义的力量对之反击，进而阐明“历史不会因
时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，
使文章论证更有说服力。

5.第五段引用《纽约时报》的报道有什么作用？。