2019-2020年四年级品德与社会下册 世界之窗 1说课稿 浙教版

2019-2020年四年级品德与社会下册世界之窗 1说课稿浙教版
一、《世界之窗》这一课是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课，取名为“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。

二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下两个
1. 知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域。

2. 了解不同人种中的杰出人物，明白各个人种都为世界创造了财富和文明。

三、教学重难点四年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：知道三大人种的主要特点及在地球上的大致分布情况。

难点是：尊重、欣赏不同人种的不同文化。

四、教学方法针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。

五、教学准备为了更好的完成教学目标，学生在课前搜索世界杰出人物的资料，我将准备三大人种分布图，杰出人物的图片、资料。

以及多媒体课件。

六、教学过程《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。

因此，我将本课的教学内容设计为一下三个环节：（一）导入（二）学习（三）拓展
（一）导入
播放学生感兴趣的视频《北京欢迎你》，激发学生的学习兴趣，并从奥运会中引出课题。

通过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。

（二）学习
让学生通过对视频的观察，去发现运动员不同的肤色，再让学生根据我从视频中截取的三张图片近距离观察，从而引出三大人种。

接着我出示三张三大人种的小孩子图片，让学生观察，并与同桌相互讨论，总结出三大人种的不同长相，我作适当的总结。

通过“同住一个地球，为什么人类的长相不一样”这个问题引起学生的思考，并引出来下面要学习的内容。

让学生通过小组讨论，再结合教师的总结，明白了原因，并清楚了三大人种的分布区域。

在这其中我适当的穿插了一道连线题，目的是为了加深学生对三大人种分布区域的映象。

再介绍三大人种时稍微补充了其他小人种的一点知识，让学生明白地球上并不只是三大人种的存在，还有其他人种的。

出示三张奥运会运动员图片让学生猜，其目的是引出让学生来说出自己所搜索的一些不同人种的杰出人才。

从而让学生明白每个人种的人都是优秀的，让学生学会尊重每一个人种的人。

在这一整个环节中，我尽可能地让学生成为学习的主体，让他们通过不同方式的讨论，把自己的疑惑在讨论交流中解决。

（三）拓展
在这个环节我主要安排了两个内容，一是对本节课所学内容的巩固复习，二是布置下一节课要学习的内容，让学生去网路上查找资料，在这里我给学生提供了一个网站。

七、板书设计根据本课内容，我设计的板书相对来说就是简单明了。

八、教学理念最后说一下我的设计理念。

我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。

力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。

附送：
2019-2020年四年级品德与社会下册世界之窗 2教案浙教版
教学目标：
1. 知道地球上黄、白、黑三大人种的大致分布区域。

2. 了解不同人种的杰出人物。

3. 初步了解不同种族产生的建筑工艺、饮食文化等方面的差异性与丰富性。

教学重点：
知道三大人种在地球上的大致分布情况。

教学设计：
一、激情导入
1. 教师播放《心手相连》的背景音乐，以营造教学气氛。

2. 师：这是什么建筑物啊？是的，是xx年北京奥运会的主会场，xx年北京奥运会聚集了205个不同国家不同肤色的运动员，王老师选了几位自己比较喜欢的运动员，你们认识他们吗？
二、认识三大人种在全球的分布
1. 教师出示三大人种的挂图：他们分别属于什么人种？
学生比较人种在外貌上的区别，汇报。

教师出示不同人种在外貌上的区别的资料，学生默读。

2. 师：我们在认识了三大人种在外貌上的区别后，有谁知道这些人种分布在世界的哪些地方？
学生根据自己平时的一些常识来回答。

教师出示三大人种分布挂图。

师生共同认图、读图。

请学生同桌之间互相读图。

抽生读图。

寻找三大人种的主要分布区域。

教师板书。

3. 教师让学生推测，可能是什么原因造成了三大人种在外貌上的区别。

4. 教师出示一些有关各人种产生的背景资料，学生默读。

5. 各组在充分准备的情况下，各推选一个代表某一个人种进行自我介绍。

课件出示：
（小组合作：每小组选择一个人种，做好充分准备后，在组内推荐一个代表对自己组选择的人种进行自我介绍。

例：我代表黄色人种，我们的皮肤是黄色的……）
三、了解各人种里的杰出人物
1. 教师出示不同肤色的人物。

师：你们认识这些人物吗？知道他们是什么人种的人？
2. 学生指认这些杰出人物。

3. 师：你们知道不同人种的杰出人物及其故事吗？
4. 学生讲述自己知道的，关注的世界杰出人物及其故事。

四、欣赏不同国家的建筑和饮食文化
播放《心手相连》的背景音乐，播放不同国家的饮食文化和建筑的图片。

五、布置课后作业
请同学们搜集世界各地人种在建筑、工艺、语言文化、饮食文化等方面的伟大成就。

教学反思：
在导入部分觉得自己太匆忙了，没有很自然地进入课文。

在教学让学生自己观察三大人种的外貌特征时，我明确地让学生在肤色、鼻型、嘴唇等地方进行比较，这样学生就能更加深刻明白三大人种在外貌上的区别。

让学生推测是什么原因造成了三大人种在外貌的区别时，我是这么想的，这里可以让学生进行自己的大胆推测，目的在于能让学生通过自己平时的积累的知识，在课上有所用，为学生的思维找出发展空间。

在让学生进行小组讨论的时候，我觉得可以让学生把小组每个成员收集到的资料进行整理，再让学生进行小组汇报，这样不仅每个学生都参与到小组活动中，也让每个学生学到更多的课外知识。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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