怎样用采访的形式来写作文

怎样用采访的形式来写作文
怎样写好采访稿一、学会对采访的材料进行剪裁。

我们采访后，做了记录，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好
衣裳，要做好衣裳，还得对布料进行剪裁，加工。

同样我们要想将采访所得整理成一篇采
访稿，也得学会对材料进行剪裁，加工。

怎样剪裁、加工呢？就是要根据你的采访目的，确定哪些内容应放在前面？哪些内容
应放在后面？确定哪些是采访稿的重点？重点内容应详写，次要内容可省去，或略写。

当
然即便是重点内容，也未必要将被采访者的语言全部写进去，可以适当地摘其主要的写出来，但一定要注意不能断章取义，断章取义会曲解被采访者的意图的。

二、学会将采访现场的环境写入文章中。

采访稿如果只写采访的过程，文章可能会
显得有些单调，我们在采访时，应学会观察：观察被采访者的环境布置，观察被采访者的
外貌，观察被采访者的神态变化……这一切可以适当地在采访稿中写出来，这样文章会更
加丰富有趣。

三、采访稿中可将直接引接引用与间接引用相结合。

采访稿如果都是一问一答式的
对话，文章读了会让读者觉得厌倦。

我们在写文章时，可以将直接引用与间接引用相结合。

如介绍人物的经历时，可用间
接引用，人物自述自己的事例时，若用直接引用，文章会显得更加真实感人。

一、学会对采访的材料进行剪裁。

我们采访后，做了记录，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好
衣裳，要做好衣裳，还得对布料进行剪裁，加工。

同样我们要想将采访所得整理成一篇采
访稿，也得学会对材料进行剪裁，加工。

怎样剪裁、加工呢？就是要根据你的采访目的，确定哪些内容应放在前面？哪些内容
应放在后面？确定哪些是采访稿的重点？重点内容应详写，次要内容可省去，或略写。

当
然即便是重点内容，也未必要将被采访者的语言全部写进去，可以适当地摘其主要的写出来，但一定要注意不能断章取义，断章取义会曲解被采访者的意图的。

二、学会将采访现场的环境写入文章中。

采访稿如果只写采访的过程，文章可能会显得有些单调，我们在采访时，应学会观察：观察被采访者的环境布置，观察被采访者的外貌，观察被采访者的神态变化……这一切可
以适当地在采访稿中写出来，这样文章会更加丰富有趣。

三、采访稿中可将直接引接引用与间接引用相结合。

采访稿如果都是一问一答式的对话，文章读了会让读者觉得厌倦。

我们在写文章时，
可以将直接引用与间接引用相结合。

如介绍人物的经历时，可用间接引用，人物自述自己
的事例时，若用直接引用，文章会显得更加真实感人。

这个星期，葛老师给我们布置了一样特殊的作业，采访一位某方面很突出的人。

我想了又想，决定采访我班的“作文大王”张秋涵。

张秋涵是我最好的朋友，她就
坐在我的前面。

一下课，我就蹦到张秋涵面前，我右手拿笔，左手拿着记录本，像一位记者似的对张
秋涵说：“亲爱的张秋涵同学，占用你一点时间，我想采访你。

”张秋涵并没有我想象的
那样惊讶，而是笑了笑，对我说：“好啊，我们可爱的沙记者。

”
采访开始啦！我尽量让自己不要紧张，但心还是咚咚的跳个不停。

我深吸了几口气，
开始了我的采访：“张秋涵同学，你是怎么将作文写得这么好的呢？有什么秘诀
吗？”“其实没有什么秘诀，你只要多看书，多积累词语，做好读书笔记就行了。

”
原来张秋涵一直都这么做呢，怪不得作文写得这么好，我也要向她学习！接着我又问
了第二个问题：“那你平常都读些什么书呢？”“我平常都读一些名着，校园小说和作文书。

读书不一定只读一个方面的书，还要读些别的书，增长各方面的知识。

”
她一边说我一边在本子上记着。

“有许多人都说读了好多书，各方面的书都读了，可
就是写不出作文来，每次写作文，要使劲榨，才能榨出一篇作文来。

”
“那就是看书的方法不对。

看书时，首先要学会问‘为什么’，不会的字词要查字典
知道意思。

看书时，也要思考。

遇到问题时，要和主人公一起思考，找出答案。

这样就能锻炼你的理解能力，领悟写的作技巧，写出更好的作文。

”张秋涵懂的可真
多啊，我一定要向她好好学习，写好作文！采访完之后，我不禁敬佩起张秋涵。

原来每个人都不是天才，而是通过自己的努力取得成功。

我一定要好好学习，做一个
成功的人。

所谓采访式作文训练是指让学生进入生活深处，贴近生活选取文材，零距离寻找写作
内容的训练。

其主要目的是解决孩子们写作时，无话可说、无事可写、思路短、灵感慢、
断桥和文章结构层次乱等问题。

经过十几年的一线教学尝试实践，探索完善，下面的采访
式写作六法可供参考。

一、聊天、转告及访问描写
让学生把自己与同学间、父母间的聊天过程有选择的记录下来，然后整理成一片完美
的文章，且加上合体的作文题目。

或把别人转告给你的事情及你访问别人的经过记叙下来，
作为日记式作文描写。

聊天、转告及访问式描写把学生写作选材带入零距离，使学生短时
间内透过写作雾纱，摘掉写作墨镜，看到写作清晰的境界。

二、家庭中的喜事、忧事、烦事等描写。

家庭是一个团体，是一个时钟式的运作机构，每天总要发生一些可泣可歌的事情，这
种事情可以直接敲击着学生的心灵，伴随着他们的生活。

因此，让学生把这些内容写入自
己的文章，即真实可信又能生动感人，还可以把学生带入生活这片人生的田野写自己的故事。

可谓三全其美。

三、影视观后回忆描写。

影视片是学生不可缺少的文化生活品之一，如何让学生看好这些剧片，是现实生活中
不可忽视的一部分。

因而，让学生带着写作目的去观看电视内容，借着剧中内容让学生展
示写作技能，是培养学生写作能力的另一条捷径。

这种练笔方式既可以对剧中情节内容进
行描述，也可归纳剧中主要内容，还可以内容与感想同时练笔。

四、设计场面情景描写。

设计场面进行情景描写，可有教师课前设计，也可由学生分组进行自己设计，但这个
过程事先不必公开，以免失去写作意义。

其做法是：设计一些通俗易懂的场面表演过程。

让学生看后，把情节中的人物、语言、动作、神态和外貌及故事情节写出来，然后让学生
修改交流，评选出优秀文章。

这是一种极端直观性的写作训练，不但可以激发学生的写作
兴趣，还可以培养学生实践技能，使学生懂得写作是地地道道的生活描述。

五、班会、队会和校会描述。

班会、队会和校会是学生经常见到的会议。

各种动员会、总结会、表彰会等周周必开，月月必有。

如果能把这些宝贵的资料用于写作，是何等的重要。

因此，各种会后安排学生
把会议的过程和对会议的感受写下来，不仅可以巩固对会议内容的记忆，还能促使学生感
受到写作材料无处不在。

使学生真正体会到什么叫做会议记录，什么叫做写作，把学生作
文带到现实生活。

六、故事、读感悟描写
学生时期最大的兴趣是听别人讲故事，我们不妨抓住这一兴致，开展写作能力的培养。

让学生把故事内容同生活现实联系起来，借助故事情节加上自己的经历感受变成自己的文章。

这是创新作文训练的一种新举措。

学生运用半嫁接式写作既可减少了写作难度，又可
以开发想象力。

借助别人的马走自己的路，学生写起来就感到轻松自如，很有班货物兴趣感。

特别是对那些写作时，灵感慢、兴趣低的学生垒了一个好大的写作“台阶”。

怎样写好采访稿一、学会对采访的材料进行剪裁.我们采访后，做了记录，就好比是
做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，还得对布料进行剪裁，加工.同样我们要想将采访所得整理成一篇采访稿，也得学会对材料进行剪裁，加工.
怎样剪裁、加工呢？就是要根据你的采访目的，确定哪些内容应放在前面？哪些内容应放
在后面？确定哪些是采访稿的重点？重点内容应详写，次要内容可省去，或略写.当然即
便是重点内容，也未必要将被采访者的语言全部写进去，可以适当地摘其主要的写出来，
但一定要注意不能断章取义，断章取义会曲解被采访者的意图的.二、学会将采访现场的
环境写入文章中.采访稿如果只写采访的过程，文章可能会显得有些单调，我们在采访时，应学会观察：观察被采访者的环境布置，观察被采访者的外貌，观察被采访者的神态变化……这一切可以适当地在采访稿中写出来，这样文章会更加丰富有趣.三、采访稿中可
将直接引接引用与间接引用相结合.采访稿如果都是一问一答式的对话，文章读了会让读
者觉得厌倦.我们在写文章时，可以将直接引用与间接引用相结合.如介绍人物的经历时，
可用间接引用，人物自述自己的事例时，若用直接引用，文章会显得更加真实感人.。

写作•口语交际•综合性学习：成长的烦恼
一、活动目标1.认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

3.与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情
达意。

说话不要带口头禅，不要重复嗦。

4.写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独
特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

二、活动
指导与建议1.本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。

活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，
积极、乐观地面对生活。

活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，
应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，
以便对自己的生活有更多的启示。

活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注
意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

2.有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不
敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

教师应鼓励他们，
让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久
还会影响心理和生理的健康。

对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好
朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。

3.以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提
前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。

因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学
生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。

4.三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。

如写日记是对自己
说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。

如写信，要注意书信的格式、写信的目
的等。

5.建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，一方面可以提前做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想。

三、活动评价
1.口语能力方面的评价。

采用活动一的可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的
语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。

采用活动二的可
以提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。

评价表内容
可以包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼
貌用语等。

评价表可以由老师和学生共同商定。

2.写作能力方面的评价。

由老师从情感、内容、结构（格式）、语言几个方面进行综
合评价。

选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他
认为可以信任的人帮助进行评价，不要强求一律交给老师。

3.由于是综合性学习，不是单纯的口语或写作方面的训练，所以评价时还要考查学生
的参与意识、主动意识、对活动的态度等。

这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要
方面，这里不必多说。

四、有关资料
写作•口语交际•综合性学习：成长的烦恼一、活动目标1.认识自我，正确对待成长
过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要
为朋友、同学排忧解难。

3.与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地
表情达意。

说话不要带口头禅，不要重复嗦。

4.写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语
言的针对性。

二、活动指导与建议1.本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。

活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样
才有可能消除那些烦恼，积极、乐观地面对生活。

活动二是以小记者的身份采访别人在少
年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，现在又是怎样
看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。

活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

2.有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好
意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。

对于那些特别内向的学生，也可以让他
们对自己的父母或好朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。

3.以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提
前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。

因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学
生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。

4.三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。

如写日记是对自己
说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。

如写信，要注意书信的格式、写信的目的等。

5.建议在学习这个单元之初就将本次
综合性学习布置下去，一方面可以提前做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些
内容或思想。

三、活动评价 1.口语能力方面的评价。

采用活动一的可以让同学之间互评，评价要
点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。

采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某人后让这个人帮
忙填写。

评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，
内容是否有中心，礼貌用语等。

评价表可以由老师和学生共同商定。

2.写作能力方面的评价。

由老师从情感、内容、结构（格式）、语言几个方面进行综合评价。

选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进
行评价，不要强求一律交给老师。

3.由于是综合性学习，不是单纯的口语或写作方面的训练，所以评价时还要考查学生
的参与意识、主动意识、对活动的态度等。

这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要
方面，这里不必多说。

小记者要注意有主题.要准备采访时的资料当小记者可以拓展知识，好处可多了.当一
个合格的小记者，可以提高写作能力.还有1.什么叫小记者？答：要回答什么是小记者，必须先弄清楚记者是干什么的.记者，就是通讯社、报刊、电台、电视台等新闻单位采访
新闻和写通讯报道的专职人员.有些少年儿童虽然不是新闻单位的专职人员，但他们从小
积极学习采写新闻，人们赠给这些孩子一个光荣称号----“小记者”. 具体说起来，小记
者也有很多种.例如，有的是学校广播站的小记者，有的是市红领巾通讯社的小记者，有
的是少年儿童报刊的小记者，还有许多是全国各地小记者团的小记者，等等.概括起来说，小记者活动的组织形式虽然不尽相同，但目的只有一个：迅速传播信息，推动少年儿童及
整个社会的进步. 当前小记者活动非常活跃，这是当代少年儿童追求新知识、锻炼新才能
的一个突出表现. 2.当小记者有什么好处呢？答：可以毫不夸张地说，学会当小记者，
对于少年儿童的全面发展，是非常有益的.因为，学当小记者，至少能提高学生四个方面
的能力：观察能力、交流能力、分析能力、写作能力.这些都是当代少年儿童应当具备的
才能. 先说观察能力.当小记者一要敏感，二要善于观察，否则，就当不好小记者.因为，
不敏感便抓不住新闻，而不善于观察，即使抓住了新闻，也难以发展其真正的价值和特点.
再说交际能力.当小记者必须善于与人交往.而且要经历各种场面.如果见了陌生人不敢讲话，到了一个大场面就紧张得心跳，那是无法完成采访任务的. 再说分析能力.小记者一
般知道的事情比较多，但要采写新闻，就必须学会迅速地分析判断问题：当前的形势特点
是什么？哪件事是最重要的新闻？应该怎样采写这条新闻？等等. 还有写作能力.写新闻
的一个基本要求：必须学会用最简洁的语言，把最重要的事实表达清楚.这种锻炼，是其
它作文形式得不到的. 其实，当小记者能得到的锻炼和收获，还不止以上四个方面.但是，这四个方面，不就是非常重要的吗？ 3.我是个普普通通的小学生，能当小记者吗？答：
可以肯定地回答：能！你听了，也许不敢相信这是真的.那好，让我给你举个例子：1985
年9月16日.共青团中央主办的《中国儿童报》（原《新少年报》）上，刊登了《请当本
报小记者》的启事.启事中说：“谁能当小记者呢？就是能为本报采写新闻的小朋
友.”“你的新闻稿或照片，在《中国儿童报》上发表了，你就被称为本报小记者，并获
得小记者荣誉证书.”这就告诉大家，全国每一个小学生，只要能够采写新闻并发表出来，都能当上小记者，没有其它任何限制条件.你“普普通通”怎么就不行呢？不要瞧不起自己，鼓起勇气干吗！你又该问了：我知道我可以当小记者了，可写新闻很难，我不会写
怎么办呢？这倒是个需要弄明白的事情.不过，不必着急.只要掌握了新闻报道的规律，采
写新闻并不难.不信，请你看看《中国少年报》和《中国儿童报》，那上面有许多小记者
的文章，有些只有一句话，却是重要新闻. 所以，只要你有信心，肯努力，一定能成为一
个小记者的.具体怎样当小记者，等你读完这本书，就会明白了. 4. 小记者都有哪些任务呢？答：小记者的任务，主要有两个：一是采写新闻，二是反映问题. 先说采写新闻.报
社吸引小记者的目的是什么呢？就是为了加强信息交流.小记者的肩上，担负的正是这样
一个重要任务.因此，小记者应当密切注意本校本地区的动态，一旦有重要的事情发生，
就要及时地采访报道，让其它地方的少年儿童知道，你们这里发生了什么新鲜事儿，从中
受到启发和激励. 再说反映问题.我们的少年儿童报刊和学校广播站，有一个共同的职责，就是反映广大小朋友的心声，保护小朋友们健康成长.这也是小记者肩上担负的一个重要
任务.同学们在平常的学习与生活中，一定会碰上不少苦恼事情，对吗？现在，你想当小
记者，就应当把大家的苦恼和要求，及时向报社反映出来，呼吁有关方面关心少年儿童的
成长. 如果，这两项任务完成得都很好，你就是一个优秀小记者. 5.我很想当小记者，但
又怕耽误了功课，怎么办？答：这种担心是可以理解的.因为，对于一个学生来说，学好
学校规定的课程，是最主要的任务.当小记者再光荣，也是一项课外活动，不能因此耽误
了功能. 但是，我又要说，你的这种担心是不必要的.为什么呢？因为小记者并不需要像
大记者那样，经常在全国各地跑，没完没了地采访写作.小记者只要发生在自己周围的新
鲜事及时报道出来，就算是出色地完成任务了.儿童新闻，一般篇幅都很短小，也占用不
了你多少时间. 我还要说，当小记者不但不耽误功课，而且对学好功课是有益处的.为什
么这样说呢？因为学习任何功课，都离不开敏锐的观察能力和准确的表达能力，而采写新
闻最能锻炼人的，恰恰是敏锐的观察力和准确的表达能力. 既然是记者，那就要有问有答.比如说：记者问一下简称记：XX答简称X答：作文标题要写明XX接受采访. 像表格一样，写好地点，目的把内容或对话记下来。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。