马斯洛需要层次理论下高校教师精神需要的激励举措

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试析高校教师专业发展的激励机制运用

就是生理、安定、、爱尊重和自我实现。马斯洛的需要理论是一种内容型激励理论，它强调人的不同层次的内部需要是激发动机的主要因素。在学校组织中，马斯洛的需要层次与教师相对应的需要：
＊收稿日期：０９ｌ — ２２Ｏ一，１６一）男浙江宁波市人，包头师范学院组织人事部部长，副教授，主要从事高等教育管理及党建思政等研究。
文字著述，以求有更广泛更久远的贡献意义，这也是有一定成熟度
于与作为生存发展条件的可提供需要满足的具体对象的遇合。此
时，需要转为动机形式，对象也成为目标内容。现代行为科学认
为，人的行动由动机激发，动机由需要引发。也就是说，的行为人是由动机支配的，是为了实现—定的目标而进行的活动，目标的实现则带来需要的满足。
的专业实践，吸收人类历史积累起来的丰富的精神、文化遗产，同时又不断地吸收着当前现实中创造出来的新鲜的精神、文化成果，
所有这些历史和现实的精神文化成果，都会深深地影响着教师的心理，使教师的精神文化需要得到优越的发展。（）２创造、成就需要的强烈性。这是精神需要的更高水平发展。在自己专攻的专业领域内，从事更深入的探索研究并见之于
内蒙古农业大学学报（社会科学版）
Ｊ啪ｌｆ盯ｈｏ墒－Ａ札ｒｌｖｒｉ（ｏｓＳｉｎｅＦｂ）｜ｅｓｙＳｄｌｃｃＡｔｎａｔｅ
２１年第２第１卷００期（２
总第５期）Ｏ
Ｎ．２１（１１Ｓｍ．０ｏ２００Ｖｏ．２ｕＮｏ５）
要” 界定为教师在专业提升的过程中对自身专业的认识以及对组

需要层次理论在高校教师激励机制中的应用探析

需要层次理论在高校教师激励机制中的应用探析【摘要】高校教师激励机制作为高校内部管理制度的主要环节，其完善程度关系到高校综合竞争力的提升。

本文以需要层次理论为视角，探析高校教师激励机制的有效建构。

【关键词】马斯洛；需要层次理论；高校教师激励机制【中图分类号】g642.01 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01一、需要层次理论的基本理论思想马斯洛将人的各种复杂需要划分为五个层次，从低级到高级层层推进，当低层次的需要满足到一定程度后，高层次的需要才会变得迫切，高层次的需要在激励人的行为过程中发挥作用逐步上升为主导地位。

1、生理需要：是人生存所必需的因素，包括衣食住行等几个方面的内容。

生理需要处于最低层次，是最基本的也是不可缺少的。

2、安全需要：主要表现在人们希望自己有稳定的职业和收入，有良好的工作环境和劳动保护措施，在失业、疾病、受到伤害的时候有稳妥地保障等方面。

简言之就是人们希望尽可能降低生活、工作风险因素的需要。

3、社会需要：也称为爱和归属的需要，被爱和被组织接纳的需要。

人作为“社会人”渴望爱情、亲情和友情，渴望爱与被爱，需要一个相互信任、宽容、和谐的人际关系网，希望归属于某一组织，并与组织成员一起为实现组织目标而努力工作。

4、尊重的需要：尊重的需要分为内部和外部两方面，内部尊重因素如：自尊、自信和成就；外部尊重因素如：地位、认可和关注。

5、自我实现的需要：指的是实现自我价值，追求个人能力不断提高的需要。

加强自身修炼，在工作中尽可能发挥个人的长处，激发自己的潜能，实现自我全面发展。

二、需要层次理论对高校教师激励机制建构的启发（一）充分满足高校教师合理物质需要是建构有效高校教师激励机制的基础。

首先，制订合理的薪酬制度。

教师的工资一般分为基本工资和绩效工资，基本工资的制订要保证维持教师及家庭基本生活费用；教师的绩效工资一般包括课时费、科研奖励等项目，这部分工资要与教师的实际工作量、工作业绩挂钩，不能只看重教师的资历、职务和职位，而忽视了其实际工作绩效，否则，高校薪酬制度在最大限度的激励教师的工作积极性方面就会出现功能乏力。

马斯洛需要层次理论视角下完善高校辅导员激励机制新探

总第２５７期
．叶敏ｌ ‘
ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
ＴｏｔａＯｃｔｏｂｅｒ２０１３（Ｂ）
ＡＮｅｗＡｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｈｅＩｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅＩｎｃｅｎｉｖｔｅ
ＭｅｃｈａｎｉｓｍｏｆＣｏＨｅｇｅＣｏｕｎｓｅｌｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＭａｓｌｏｗ’ ＳＨｉｅｒａｒｃｈｙｏｆＮｅｅｄｓＴｈｅｏｒｙ／／ＬｉＳｉｘｕｅ，ＣｈｅｎＨｕｉＡｂｓｔｒａｃｔＭａｓｌｏｗ’ Ｓｈｉｅｒａｒｃｈｙｏｆｎｅｅｄｓｔｈｅｏｒｙｈｏｌｄｓｔｈａｔ，ｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｐｅｏｐｌｅ，ｆｒｏｍｌｏｗｔｏｈｉ【ｇｈｉｎｔｕｒｎ，ａｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｐｈｙｓｉｏ — ｌｏｇｉｃａｌｎｅｅｄｓ，ｓａｆｅｔｙｎｅｅｄｓ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌｎｅｅｄｓ，ｅｓｔｅｅｍｎｅｅｄｓａｎｄ
现实意义。
２马斯洛需要层次理论与辅导员需求的若干契合
…
ｔｌｌｉｓｔｈｅｏｙｒａｎｄｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｌａｎｅｅｄｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ．ｗｈｉｃｈ

马斯洛需要层次理论对高校青年教师队伍建设的启示

１创造条件，满足高校青年教师的合理需要．
需要，隶属于某一谐的人际关系氛围对青年教师的健康成长十分重要，尤其是入
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠和性的需要，是职初期。青年教师入职前多为各高校优秀的硕士或博士，一直维持个体生存和种系发展的需要，是在人的所有需要中最重要是学生的角色，有着丰富深厚而又相对单一的专业知识、熟悉也是最有力量的。安全需要则是人对生命财产的安全、秩序、的生活环境和稳定的朋友圈子。入职后角色上由学生转变为老稳定，免除恐惧和忧虑的需要，是在生理需要满足的基础上产师，又离开原来的环境和熟悉的朋友（为避免学术上的近亲繁殖，
支青年教师队伍建设好，是我国高等教育全面贯彻科学发展观、网上盛传的 “ 不怕工资低就来高校当老师 ”的说法，或许有些提高教育质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远夸张，但也并非空穴来风。对内，高校青年教师的工资比不上
大计。本文将从心理学的角度，结合马斯洛的需要层次理论探职称高、资历老的教师。调查显示，当前，教师是内部贫富差讨如何在新时期有效进行高校青年教师队伍建设。
高级需要的关系满足：第一，需要的层次越低，它的力量越强，这个问题，采取切实有效的措施，促使这些问题的解决，满足潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。第二，高校青年教师合理的物质需要。在高级需要出现之前必须先满足低级需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。第三，高
中国电力教育ＣＰＥＥ
—
ＤＩＯ编码：０３６／．ｓ．０－０９２１．２００１．９９ｊｓｎ１７０７．００２．１ｉ０

马斯洛的需要层次理论及对教育的启示。

马斯洛的需要层次理论是一种比较结构范式，将人们对满足需求的动机分为五
个层次：生理需求、安全需求、社会交往需求、尊重和成就需求。

马斯洛的需要层次理论为研究学习动机和获得成就的方式提供了一些重要的指引。

马斯洛认为，生理需求是最基础的需求，如空气、食物、水等，在这一阶段，
相应的动机是寻求生存。

安全需求是在生理需求基础上所产生的，是一种宽容的安全感，其主要表现为了解社会而寻求价值把握。

社会交往需求是建立在安全需求之上的一种需求，主要是为了满足社会归属感，关于社会的正义和快乐所带来的积极动机。

尊重和成就需求是更高的类别，主要是对人的精神需求的满足，例如自尊、名望、尊重等。

在高校和高等教育领域，马斯洛的需要层次理论和模式提供了重要的指导，即，学校的各项工作应充分尊重和发展学生的生理需求、安全需求和社会关系需求；在尊重和成就需求层面，教育机构应针对不同学生制定独特、有吸引力的教育方案，有针对性地满足学生的自尊、名望、尊重和价值把握等需求，促进学生在价值认可方面的提升和成功获得。

除此之外，学校教育实践还应注重培养学生的社会参与和助人精神，以及利用多元化的教学方法培养学生的实践能力，创造一个和谐、丰富的教学氛围。

总之，马斯洛的需要层次理论为追求优质教学成果和终身成熟健康的发展奠定
了坚实的基础，从而为学生、教师、教育管理者提供了正确的路径。

我国民办高校教师的困境及激励措施——基于马斯洛需要层次理论视角

第１３卷第５期
２０１３年９月
浙江树人大学学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＪＩＡＮＧＳＨＵＲＥＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏ１．１３，Ｎｏ．５
Ｓｅｐ．２０１３
我国民办高校教师的困境及激励措施
其如此做的内在需要，人们从事任何活动的目的，归根到底都是为了满足这种需要。也就是说，满足需要的目的是激励。根据马斯洛需要层次理
此，建立民办高校教师激励制度已成为民办高校
亟待解决的问题之一。
、
民办高校教师的需求与矛盾
是质量的保障，是实力的基础。然而当前，民办高校教师流动性大，缺乏职业归属感，职业倦怠严重，这些问题严重地阻碍了民办高校的发展。因
马斯洛提出，所有人的行为背后都存在驱使
６６７１４３．ｂｔｍ。
②马斯洛：《马斯洛人本哲学》，成明编译，九洲图书出版社２００３年版，第１０—４Ｏ页。
浙江树人大学学报
论，结合民办高校教师需要的实际问题，笔者参照唐向峰等①的分析，将层次需要理论与民办高校
— —
基于马斯洛需要层次理论视角
陈静
（吉林华桥外国语学院国际交流与合作处，吉林长春１３０１１７）

马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的应用

的需要转变为有意识的需要，强高校管理的人性加
要得到适当的满足后，校管理者应该从多方面考高虑满足教师受人尊敬的需要、我实现的需要等较自高级的需要，持教师的科研与教学的动力与活力。保
和同行的认可，比任何灵丹妙药更能激发其工作会的热情，此，为管理者应能灵活运用激励因素去因作发现、掘教师的潜力。在高校教师管理中适当应挖用马斯洛需要层次理论，教师各种层次需要的满将足转为激励因素，范学校管理的规章制度，少奖规减罚不公平、任不对等所导致的机会主义行为，建责构和完善管理激励机制，以较好地提高教师的满意可度，动教师教书育人的积极性，发教师的主动调激
摘要：高校教师管理中应用马斯洛需要层次理论的目的是构建高校教师激励机制，高教师的工作积极性和创造性。应用在提
马斯洛需要层次理论，要对高校教师进行低层次需要的激励和高层次需要的激励。需关键词：高校教师管理；要层次理论；励机制需激
性。
保障、好的工作条件，立和谐的校园文化、馨良建温和谐人际关系的机会，供同事间社交往来的机会，提开展有组织的体育比赛和集体聚会等业务活动，从

浅谈马斯洛需要层次理论在民办高校教师激励中的运用(1)

浅谈马斯洛需要层次理论在民办高校教师激励中的运用作者：刘婷婷来源：《教育界·下旬》2013年第05期【摘要】民办高等教育已经成为当今中国国高等教育中的一个重要组成部分。

但由于民办高校办学性质与公办学校有一定差异，管理机制并不完善，长期以来学术界出现了诸多关于“民办高校教师激励机制”问题的研究，试图减少教师流动率、提高民办高校的教学质量和维持其可持续发展。

但至今，学术界关于它的讨论并没有减少。

本人试图从马斯洛的需要层次理论入手解释民办高校在教师激励方面失利的原因，并希望针对其弊端找到相关的解决方案，得到相关启示。

【关键词】民办高校激励机制马斯洛需要层次理论我国民办高校教师年龄结构存在“两多一少”的问题。

即退休老教师多，刚毕业不久的青年教师多，中年骨干教师少。

教师的职称机构存在“一多一少”的问题，即高级职称和初级职称的教师较多，中级职称教师数量偏少。

但位数占到40%的高级职称教师多为公办高校退休老教师。

这样的教师队伍结构不管从科研能力还是教学上都不利于民办高校自身的发展。

为何民办高校不能吸引或留住更多年轻有为的教师留校为民办高校的发展做出努力呢？追根究底，是民办高校的教师激励机制出了问题，也是这么多年学术界一直讨论的如何对教师做好有效激励，激发教师做好教学研究和科学研究的工作，从而提高民办高校的教学和科研水平达到增强民办高校竞争力的目的。

一、马斯洛的需要层次理论需要是激励的出发点，也是激励过程的最终目标。

在已有的激励理论中，马斯洛的需要层次理论是最被普遍被认可的理论之一，其主要内容为：人的需求由低到高被分为五个等级，分别为生理需要、安全的需要、从属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

一般来说，低级需要得到满足后，人的需要层次才能逐渐上升。

但是这种上升并非指某种需要百分之百的满足后才发生。

中国民办高校教师的激励不到位，我们应从他们的需要开始分析。

二、根据马斯洛的需要层次理论对中国民办高校教师进行需求分析（一）生理需要生理需求对于民办高校教师而言即最基本的，能够维持生活的物质需求。

马斯洛需求层次理论在员工激励方面的应用

马斯洛需求层次理论在员工激励方面的应用先提出人本管理思想的确立及其内涵，然后论证激励是人本管理的核心，在这部分综合对比一下关于人性的“X”理论和“Y”理论，以及“经济人”，“社会人”，“自我实现人”和“复杂人”的假设，讨论一下它们的适用范围及相互联系，为下面讨论激励的实施做准备。

重点讨论激励的五种方式：目标激励，期望激励，责任激励，危机激励，奖励激励。

最后指出建立自己独特的企业文化是企业长期激励机制得以保持的关键。

需求层次理论是由美国著名心理学家马斯洛（Maslow）在1943年所著的《人的动机理论》一书中首先提出的。

他将人的多种需求由低到高归纳为五个层次，即生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现的需求，并阐明了它们的内在联系。

马斯洛认为，以上五个层次的需求就像阶梯一样，从低到高。

低层次的需求得到满足后，就会向高层次的需求发展，在高层次的需求出现之前，低层次的需求必须要得到适当的满足。

马斯洛需求层次理论第一次系统阐述人类的需求与行为之间的关系，认为人的需求是多层次的、动态的、由低级向高级发展的。

从需求层次理论我们可以得出以下几点启示：（1）需求由于受经济条件、文化环境、受教育背景等多方面因素的影响，人们对物质、文化等方面的需求存在着较大差异。

（2）最高层次的需求是精神需求，即人的终极需求。

精神需求的实现程度，直接影响着组织目标的实现。

这一理论对加强组织激励机制建设提供了指导和方向。

一、人本管理思想的形成及其内涵在农业文明时代，土地是第一生产要素，谁拥有了大片的土地，谁就占据了生产链的最高端，支配着生产过程和产品的分配。

工业革命将人类社会带入到了机器大生产时代，农业文明式微，资本成为生产的关键因素。

而随着第三次科技革命的不断深入，知识的爆炸式发展，知识技术更新的周期越来越短，人作为知识的创造者和应用者，成为现代化生产中最具创造力，最活跃，最有革命性，也是最有战略意义的资源。

可以毫不夸张的说，21世纪谁拥有了一流的人才，谁能让一流的人才产生超一流的效益，谁就会在激烈的市场竞争只胜出。

马斯洛需要层次理论对高等医学院校教师教学行为激励的启示

河流水系是大地生命的血脉，是大地景观生态的主要发育并不完善，对围合及领地的偏爱，形成了开放单位绿地
基础设施。污染、干旱断流和洪水是目前中国城市河流水系所面临的三大严重问题，而尤以污染最难解决。于是治理城了绿地的 “ 单位 ” 意识。但事实上，让公众享用开放绿地的市的河流水系往往被当作城市建设的重点工程、 “ 民心Ｔ程 ” 过程，正是提高其道德素质和公共意识的过程，在看不见的一个开放的绿地可以比封闭的院绿更加安全。和政绩Ｔ程来对待。人们往往不惜一】：本拦河筑坝，以求提高保安系统下，
由于行政部门的条块管理障碍，导致了这些已成熟的防护及对现行城市规划及管理法规的改进，是构建和谐社会，实林体系，往往在城市规划和建设过程中被忽视和破坏。一些现战略性城市生态基础设施的保障。沿河林带和沿路林带，往往在城市扩展过程中在河岸整治或道路拓宽过程中被伐去。其它林网也在由农用地转为城述状况必须改变，而将原有防护林网的保留并纳入城市绿
４将城郊防护林体系与城市绿地系统相结合
近年来，中围建立了不少的防护林体系。但是，这些国研究的平台。构建和谐社会给城乡规划学科发展带来巨大土生态系统程往往目标单一，只关注于防护，无论在总体的机遇。城乡规划能不能在这一理念下获得进步，关键在于布局、设计、林相结构、树种选择等方面都忽略了与城市、我们能不能用开放的姿态去正视现在面临的严峻问题。而文化艺术、市民休闲、医疗健康、保健等方面的关系。同时，城乡规划师认识水平的提高，决策者非凡的眼光和胸怀，以

激励高校教师的理论选择与措施

管理者创造一个使人得以发挥才能的工作具备或强度太低，容易导致员工不满意，环境，发挥组织内个人的潜力，并使其在但即使充分具备、度很高也很难使员工强为实现组织目标贡献力量的同时也能达到感到满意，不能激发员工的工作积极性。
济人” ，而 “ 社会人”虽然表达了高校教师
高校教师是拥有高学历的知识分子，有着社交和尊重需要，但无法表达高校教师注
强烈的事业心和成就感，对自己的职业生重个人发展、实现自我的特性，“ 复杂人”
作者简介：战新华，华东师范大学人事处助理研究员，女，主要研究师资管理。
共同分享权力。积极性，产生使员工感到满意的积极效
果。
二、激励高校教师的理论选择管理的基本点在于激励。激励主要是
激发人的动机，人有一股内在的动力。使
双因素激励理论之所以适合应用于激励高校教师，原因主要有两个：一是形成
一、Leabharlann 从人性假设的角度认识高校教师
的特殊性
任何管理都要以一定的人性假设为前
提。对人性的不同假定形成了不同的管理出发点、管理方式和手段，也是激励人的行为动机的基本出发点。人性假设在任何
一
个单位的管理体系中均居于基础性地位，涯有明确的规划，不仅希望自己在学术研在西方管理中，对人性的假设主要有究上有所建树，而且希望自己的学术成果
双因素理论将满足人的需要的因素分为

激发教师工作积极性与马斯洛需要层次理论论文

激发教师工作积极性与马斯洛需要层次理论教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。

面临现在学校的实际情况，我觉得通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的积极性、主动性，是当今学校面临的重大主题。

又如何进行调动呢？调动措施的理论依据是什么呢？美国心理学家马斯洛把人的需要归纳为七个基本的层次。

由低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。

马斯洛对以上其中需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，他们是个体生存所必需的。

后三种需要是成长需要，他不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。

较低级的需要至少必需部分满足之后才会出现对较高级需要的最求。

教师对教育工作产生积极态度属于较高级的需要体现。

他认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。

这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。

为此，学校的领导者应该注意做到以下几点：一、满足教师的生理需要朴实的物质激励。

毛泽东同志曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。

我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。

教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。

满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。

对此，在《中国教育改革和发展纲要》中，对教师的工资、住房和其他社会福利，对建立教师医疗、退休保险等保障，甚至对农村民办教师的待遇等都做了明确规定，并向各级政府提出了要求。

同时学校也应该关心教师的婚姻及家庭问题。

这些都直接影响教师的心身，也影响教师的教学。

二、满足教师的安全需要“惩罚要与奖励相结合，惩罚和奖励是构成激励机制的两个方面，没有惩罚奖励就不能充分显示其扬善功能，没有奖励惩罚也不能充分发挥其惩恶作用。

论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用

论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用论马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用一、马斯洛及其需要层次理论马斯洛（Abraham Harold Maslow）出生于纽约市布鲁克林区。

美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家。

心理学第三势力的领导人。

马斯洛在1943年出版了《人类动机的理论》一书，提出了著名的需要层次理论。

需要层次理论提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设：第一，已经满足的需求，不再是激励因素。

人们总是在力图满足某种需求。

一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。

第二，大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。

第三，一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。

第四，满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

（一）生理需求：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求。

这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。

一个人在饥饿时不会对其它任何事物感兴趣，他的主要动力是行到食物。

即使在今天，还有许多人不能满足这些基本的生理需求。

学校的管理者及老师们应该明白，如果学生连最基本的生理需求都无法满足时，他们所真正关心的问题还会是学习吗？当满足了这类需求时，我们是基于这种假设，即学生为获取知识而想学习。

（二）安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。

和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。

对教师而言，安全需要包括基本工资、医疗保险及退休福利等等。

老师学生在安全没有保障的情况下，都不会产生对知识的渴望。

从马斯洛的需要理论对远程教育教师的激励基点分析

从马斯洛的需要理论对远程教育教师的激励基点分析摘要：激励在管理领域是一个重要环节,但在远程开放教育领域教师的激励问题异常突出。

关键在于激励基点不符合实际。

本文从马斯洛的需要理论理论出发，分析了远程教育教师需要的特点，笔者认为正确的激励基点是激励机制有效的基础。

关键词：需要；远程教育教师；激励“激励理论”是西方行为学家对个体行为研究的基本理论。

“激励理论”把人的行为发生的过程总结成如下的模式:需要~心理紧张一动机一行为一目的一需求满足一消除紧张~新的需要。

这个模式说明，“需要”在形成支配行为的思想过程中起着重要的作用。

人由需要引发动机，动机决定行为。

也就是说只有从需要出发才能找到激励的起点，作为同一社会的个体需要，职业特点是主要的决定因素。

教师是一个具有高层次文化素质的群体，他们的需要因其劳动的特殊性和认知状态差异而独具特点。

在社会主义市场经济这一客观环境下，其主体意识必然受其制约和影响，这是存在决定意识的基本规律。

因此，教师的需要使教师产生了动机，行为是动机的表现和结果。

要控制教师的行为，必须研究教师的需要，对合理的需要予以最大程度的满足，以达到“最佳的激励状态”。

对于对人的需要的分析，可以借鉴马斯洛需要层次论，根据马斯洛的需要层次理论来看远程教育教师的需要特点。

马斯洛需要层次理论与高校教师对比图一、物质需要物质需要时保证人生存、工作和实现个人价值的必备物质条件。

由于将远程教育学校一般划分为成人高职院校，由于近年来普通高等教育的迅速发展和大规模扩招，对于远程教育高校的招生和整体效益有很大的影响，因此严重影响了远程教育教师的待遇问题，当前我国远程教育教师收人普遍不高，与普通高校教师相比，在物质条件上还有很大差距，这决定了教师的物质需要远未满足。

只有他的物质需要得到满足，才能激发他更高层次的需要。

二、归属与爱的需要归属与爱的需要是人对外部和谐环境的依赖要求，是需要主体对外部客体的心理需要之一。

远程教育教师生活在校园之中，积极向上的学术氛围、有效和谐的人际关系是教师个体对于群体环境的心理需要。

如何激励教师并促进教师的工作积极性

另外，对教师的奖惩必须考虑教师的公平感知，亚当斯曾经提出过公平理论，公平理论认为当一个人的行为结果取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。他与周围人进行比较得出是否公平的结沦，该结论将直接影响其今后的行为取向。不公平感足以令人产生愤怒、厌恶、内疚或不安的情感，使个体产生一种尽快驱除它的内在动力。个体可能采取相应的举动消除不公平感，有时不公平也可能成为一种内疚感，为了消除内心紧张往往会主动增加贡献，或要求降低报酬等。就教师而言，因为教师性质的特殊性，教师可能更注重公平性，在对高校教师奖惩时应该关注各种政策的合理性与公平性。
陕西师范大学
教
育管Βιβλιοθήκη 理学09级教育学1班
张雅娟
40915011
如何激励教师并促进教师的工作积极性
无论人们从事什么工作，都可能在某个时间里产生消极情绪或职业倦怠，教师也不例外。在学校工作中，如果教师缺乏工作的积极性，敷衍了事，消极怠工，不但会对学生产生极大的负面影响，还会影响学校正常的工作和管理。学校的发展需要教师的支持，因为教师不仅是一种工具，其主动性、积极性和创造性将对学校发展和教学质量产生巨大的作用。而要取得教师的支持，就必须对教师进行激励，调动教师积极性。
一、满足教师的需要
需要是人的动力源，人的行为是由需要决定的，行为努力的程度取决于该行为能否满足自己的需要。人的行为动力潜藏在各种需要之中，人的行为是以一系列需要为中心的。需要可分为若干层次，当某一层次的需要获得满足以后，这种需要便中止了激励作用，人的需要会转移到更高层次，形成新的优势动机。对于教师激励而言，教师的需要是激励发生的出发点，只有满足教师的各种需要，才能调动教师的积极性。根据马斯洛的需求理论，教师也有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，而且教师高层次的需要更突出、更明显;根据阿尔德弗的ERG理论，教师也有生存需要、关系需要和成长需要，而且关系需要和成长需要更强烈;根据麦克莱兰的研究，教师也有对成就的需要、友谊的需要和权力的需要，一般来说，教师的成就动机很强，激发教师的成就欲望能够有效地调动教师的积极性，教师的成就往往体现着自身的价值，体现着教师所追求的目标，成就感的满足会带来明显的愉悦情绪。友谊也是教师所追求的，友谊可能成为合作的纽带，权力尤其是社会权力在学校具有特殊的运行方式，与社会上的权力运行具有较大差异，所以在学校，教师对权力并没有太大的吸引力，但对学术权力具有浓厚的兴趣。根据赫兹伯格的双因素理论，在改善教师的福利待遇的同时，更应该注意从工作本身来激励教师，让教师充分理解教师职业的价值，在工作中体会教书育人乐趣，从而产生长期的激励效果。

需要层次理论在高校教师管理中的运用

需要层次理论在高校教师管理中的运用张莉(河南工程学院社会科学系，河南郑州451191)摘要：马斯洛的需要层次理论指出，人的基本需要由低到高，依次是生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

学校管理者可根据马斯洛的需要层次理论对教师进行管理，满足教师的不同需要，有效提高教师的工作积极性。

促进教师个人和学校的全面发展。

关键词：需要层次理论；高校教师；管理在现代管理理论中，马斯洛的需要层次理论具有重要的地位。

心理学研究证明，人的行为始于需要，并由需要引发动机。

从需要出发来研究人的行为动机的激励问题是符合人的心理和行为规律的。

从管理学的角度分析，如果将这种因需要欲望而引起的行为原动力投向工作，它就会成为个体工作积极性的源泉。

马斯洛的需要层次理论正是着重研究需要的内容和结构以推动人们的行为理论，它对学校管理工作中调动教师的积极性具有积极的借鉴意义。

一、需要层次理论的基本内容美国人本主义心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中阐述了人类的基本需要及其层次结构，并提出了需要层次理论。

此后，他在1954年出版的《动机与人格卜书中对需要层次理论作了全面阐述。

马斯洛认为，人的价值体系中存在着不同的层次需要。

依次为：①生存需要，如吃、穿、住等；②安全需要，包括心理上与物质上的安全保障。

希望免遭痛苦、威胁、疾病的需要；③社交需要，对人与人之间的感情交流、友谊的需要；④尊重需要，希望得到别人的尊重，满足个人自尊心的需要：⑤自我实现的需要，发挥潜能，实现人生价值的需要。

马斯洛提出。

人的需要有一个从低级到高级的过程，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。

需要层次理论的精华在于重视人的需要。

强调尊重人、关心人，体现了人本主义哲学的意蕴。

从管理的角度来看，需要层次理论的贡献在于：人是有需要的动物，人的需要有高低层次之分．不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度也不同。

人最迫切的需要是激励人行动的主要原因和动力，只有了解和掌握了人在某一时期的主导需要，才能有针对性地进行激励。

马斯洛需求层次理论在高校人才激励工作中的应用与思考

马斯洛需求层次理论在高校人才激励工作中的应用与思考作者：龙梦晴吴蓓刘亚琴杨成林来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期摘要：简述了马斯洛需求层次理论，指出我国当前背景下高校人才激励应采用物质激励与精神激励相结合的方式。

分析了当前高校人才激励效果不佳的问题所在。

探析了今后人才激励工作的努力方向。

关键词：马斯洛需求层次理论人才发展激励作为管理用语，激励是人力资源领域的重要内容，是管理工作中不可或缺的重要活动。

管理上讲的激励，是指激发员工的工作动机，也就是通过各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织预定的任务，实现组织的目标。

高校建立有效合理的激励机制，是吸引人才、稳定人才、培养人才的重要举措，有利于创造良好的人才竞争环境，有利于优胜劣汰竞争机制的形成，有利于人才社会价值和自我价值的实现。

一、马斯诺需求层次理论为高校人才发展提供了理论基础1.马斯洛需求层次理论的主要内容著名心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次，即：生理需要、安全需要、社交和归属需要、尊重需要、自我实现需要。

生理需要，是最低层次的需要，是人类赖以生存和繁衍后代所必需的衣、食、住、行、性等最基本、最原始的需要。

安全需要，是在满足基本生理需要的基础上，个人对于所处周围社会环境的安全程度的渴求。

社交和归属需要，是个人参与社会，被社会认可和接纳的需要。

尊重需要，是个人建立自尊、自信等心理状态和希望获得他人尊重的需要。

自我实现的需要，是最高层次的需要，是个人追求理想、实现抱负、体现价值的需要。

马斯洛认为，人的需要根据程度有轻重层次之分。

在一定时期内，人的所有一切需要如果都没有得到满足，那么首先他考虑的是满足最基本的需要。

只有当排在前面的那些属于低级的需要逐步得到满足，人才会产生更高一级的需要。

当一种需要得到满足后，另一种更高层次的需要就会占据主导地位。

从激励的角度看，没有一种需要会完全得到满足，人也不会永远停留在满足最基本的需要层面上。

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、
精神需要的含义与分层
在学生的培养过程中，可以以身作则，不管是思想，还是工作态度，
生活态度和学习态度都可以给学生好的榜样。因此，满足高校教师的精神需要，激发其榜样作用，为培养更多人格健全的优秀的学生做榜样。
马斯洛需要层次理论下高校教师精神需要的激励举曲
蘑忍雹
（西安航空职业技术学院
【摘要】教师的精神需要是其成长和发展的要求，能调动教师积极性
和主动性。精神需要的满足可以激发教师的使命感，职业感和榜样感。因此高校在注重教师物质需要的基础上更要关注其精神需要。要充分
任感和使命感。
注教师的精神需求，正确引导教师的精神需求，激励教师为我国
教育事业发挥自己的才能，以更好地促进高校教育水平的提高。
一
３、激发教师的榜样感。教师对于人才的培养起着重要的作
用，其自身价值的实现和荣誉感的满足，会激发教师的榜样效应，
神需要也就不相同。
２、教师的精神需要。教师的精神需要不仅具有一般人的普遍
１、充分尊重和信任教师。高校教师文化素质较高、自尊心强，获得信任和尊重是教师较高层次的需要，其职业特点决定了他们
的价值观，教师在工作和教学科研中得到别人的尊重与认可是远远胜于其所得到的物质利益。管理者在尊重教师个性发展的同时也应该引导教师正确的价值观，将个人需要与社会责任相联系，在尊重个人成长的同时也要求教师关注学校的发展，更好地实现个
二、马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论具体包含五个层次：生理需要一安全需要一社交需要一尊重需要一自我实现需要。在以上需要中，生理
人价值。
的需求特点，也具有其自身的特点，由于教师的工作性质和职业特点，使得教师在精神方面更需要成就感，更需要被认可、被尊重和被理解。教师由于具有文化人的特性，使得他们在追求精神财富的世界中要有不断发挥自己的才能的需求，有实现个人价值的需求，而这些都受到教育制度，教学环境和激励机制等外界因素的制约。因此，教师的精神需要也是多层次的，更不容易满足。
７１００８９）
无止境的发展。教师的精神需要属于第四和第五层，是较高层次
的需要，因此，只有关注教师的精神需要，才能不断提升教师的整
体素质。
三、精神需要满足对教师的激励意义
发挥问题，提
要是教师发展和工作的内动力，精神需要的缺失会直接影响到教师对工作的热情和积极性。因此，要调动教师的积极性，就要关
发其对学生的热爱，增强其使命感，激发其工作的动力。因此，要
积极引导教师对于自尊和荣誉感的精神需要，从而激发教师的责
四、教师精神需要的激励举措
１、精神需要。精神需要的存在是多层次的，多方面的。美国
心理学家马斯洛认为精神需要是一种主观的心理体验，是对生
活、安全、事业、社交、情感等方面所产生的精神方面的要求。精神需要是的发展是无止境的，这是因为得到满足的第一个精神需要又会引发新的需求，这种发展过程是由低向高的波浪式的发展。
教师精神需要的激励不但可以稳定教师队伍，也可以调动教师的积极性，因此，高校管理者应该采取有效的措施，对教师精神
需要进行激励。
而在其发展的某一阶段，精神需要又会受到一定的历史条件的制约，因而，不同的阶段和不同工作性质的人们的精神需求是不同的，也就是对于不同社会地位、知识结构、价值观等不同的人的精
出合理科学的举措，以促进教师健康持续的发展。
１、激发教师职业感。高校教师的成长离不开他对教师这个职
【关键词】需要层次理论；精神需要；举措
业的感情，只有热爱这个职业才能不断的去追求高层次的精神需要，才能促进教师的成长。教师对职业的情感也就成为教师成长
促进其成长。
２、激发教师的使命感。由于其职业的性质，使得高校教师对其精神需要显得尤为迫切，教师担当着传道授业的使命，使得其对自尊和荣誉的需要较为关切，需要的满足，自我价值的实现会对激
现和人生目标的实现，忽视了教师的精神需要。而教师的精神需
的动力，而精神需要正是职业情感的基础。因此，教师在教书育人中得到的尊重与个人价值的实现会激发其职业情感，从而更好地
我们提倡 “良师兴国” ，是由于国家的兴亡离不开成功的教育，成功的教育又离不开优秀的教师。因此，教师的成长和精神文
化关系着一所学校教育的水平的高低。然而，在我国的教育事业里，学校往往都是要求教师服从学校的安排，很少考虑到教师的精神需要，尤其是在高等院校里，由于教学科研等任务繁重，学校往往只是重视教师的物质需要，却很少顾及到教师的人生价值的实