构建有效课堂 彰显教学活力

构建有效课堂彰显教学活力
XX县XX镇XX小学 XXX
新课程所倡导的有效课堂是情感与智慧共存的课堂，即让学生在课堂学习中感受生活的乐趣，对话的激情，探究的魅力、智慧的力量。

捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中写道：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。

”这种通过少教以达到多学的有效教学思想，一直是我们课堂教学不懈追求的理想境界。

一、激发学习兴趣，唤醒学生求知欲望
孔子把乐学作为治学的最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

几年的教学实践，使我对这句话有了深刻的体会，学生乐意学的内容记得牢，理解深。

教师在教学中只有不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能达到优化课堂教学和提高教学效率的目的，实现教与学的和谐发展，即教学相长。

二、注重在有效的活动中加深学生的情感体验
学习的过程重在体验，体验是形成认知结构的基础。

在课堂教学中，教师应精心设计层次分明，切实有效的实践活动，让学生在活动中加深体验。

比如在教学中我经常设计一些游戏活动来让学生获得心智和情感体验，实现知识与认知结构的逐步形成。

三、提出有效问题，引导主动探究
苏霍姆林斯基说过，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的
心情，学习就会成为学生的负担。

在探究活动中，问题是核心，没有问题就无法展开探究。

学生在课堂上经常会提出各种问题，对这些问题一般都有浓厚的兴趣，而对于老师提出的问题，学生的理解和关切程序就很不一致。

因此，教师要瞄准课时目标，摸清学情，精心构思，设疑置疑，巧妙提问，尽力营造一种亲情交融的探究情境，激发学生的探究兴趣有效促进师生之间，生生之间的相互交流。

四、牢固树立以学生为主体的新课程理念
在以往的教学中，我们过分强调以知识体系为中心，过分强调教师的主导作用，教学中很少考虑学生的实际生活背景和心理需求，没有真正做到以学生为主体。

近几年，XX镇中心学校开展的EEPO有效教学的新课程理念十分强调了解学生的实际生活背景和心理需求。

特别是EEPO有效教学方式的“要素组合”和“平台互动”方式，从学生的实际出发，唤醒学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

五、在平等对话和共享中探寻课堂魅力
在课堂教学中，通过对话可以实现师生之间，生生之间动态的信息交流，通过信息交流实现相互沟通，相互影响，达成共识、共享、共进。

教学对话对学生而言能凸现其主体性、互动性和情感性，另外，在互动交往的课堂中，教师是学生思维碰撞的引导者，是学生成功进步时的合作者，师生对同一问题进行探究，既能体验过程，更能共享课堂成果，这时整个课堂也就洋溢着生命的激情和智慧的力量。

六、认真落实并贯彻“四有”课堂教学模式
传统的课堂教学模式把学生当作接受知识的机器，学生只能被动学习，并且层次不清，学习方式单一，学习效率十分低下。

针对此情况，教育局在全县推广“四有”课堂教学模式即“有目标，有精讲，有互动，有训练”的教学模式。

这一模式的推广，进一步体现了新课改的精神，变“讲堂”为“学堂”，使课堂成为学生不停地“学”，教师不停地“导”的活动阵地，学生的主人翁精神也展现了出来，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的主动性和探究合作能力，课堂教学质量也大幅度提高了。

构建有效课堂的主人是教师自己！需要教师的耐心和智慧，只要潜心研究，就能使教学课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！
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