《中药化学》实验教学改革实践与思考

《中药化学》实验教学改革实践与思考
王国凯;刘劲松;吴德林;王举涛;汪路明;刘丛彬;王刚
【摘要】中药化学实验是中药化学课程的一个重要环节,是理论联系实际,完整地学好本课程的主要途径,但在目前实验教学中的方法、过程、目的与现代工业生产中的应用差距较大,达不到培养应用型学生的目标.针对《中药化学》实验课现状及主要问题,我们启动了实验课教改活动,以提高中药化学实验课教学质量.
【期刊名称】《广州化工》
【年(卷),期】2013(041)007
【总页数】2页(P193-194)
【关键词】中药化学;中药化学实验;教学改革
【作者】王国凯;刘劲松;吴德林;王举涛;汪路明;刘丛彬;王刚
【作者单位】安徽中医学院药学院,现代中药安徽省重点实验室,安徽合肥230031【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
中药化学实验是中药化学课程的一个重要组成部分，是研究中药化学成分的重要环节，是理论联系实际，完整地学好本课程的重要途径。

通过实验，可以检验学生在课堂上所学到的理论知识，使学生在接受基本操作技能训练的同时对理论知识的理解更加深入、掌握更加牢固，并培养学生独立分析问题和解决问题的能力［1－6］。

但在目前中药化学实验教学中的方法、过程、目的与现代工业生产中的应用
差距较大，常常达不到培养应用型、创新型学生的目标，针对我院《中药化学》实验课现状及主要问题［7］，我们启动了实验课教改活动，在省教育厅和校级教改项目资助的基础上，进行了适应学生特点，激发学生兴趣的实验课教改项目，现就该项目实施中的过程与体会，谈一些粗浅的认识，谨供同仁批评指正。

1 精心组织，合理设计
作为药学院中药本科专业，因其学科特点，化学实验设置相对偏少，一直被认为在化学实验操作上有所欠缺，与药学专业相比，动手能力略显不足。

因此，这次选择中药班为教改试点的班级。

为了让学生充分理解、配合这次教改活动，授课老师专门在理论课上阐述该项目的设计思路、目的和意义，全面地与学生们沟通，从而力促了良好地师生互动，也激发了学生们的学习主动性，通过该项目实施，力图让学生们充分运用所学知识，合理设计科学的中药化学实验方案，并按照自己设计的实验方案，精心地实施操作。

实现了学生们从以前的“要我做”向现在的“我来做”的转变。

植物在生长过程中进行的一系列新陈代谢，形成和积累了丰富多样的化学物质，为使中药化学理论与实际应用合理衔接，同时鉴于中药各类成分的复杂性，本项目设计以较为常见的天然化合物的提取纯化为宜。

因此，特选择分别富含生物碱，蒽醌，黄酮、香豆素及各种苷类化合物的中药，进行提取纯化实验方案的设计，并要求将各类天然化合物的理化性质实验、TLC检识实验，整个流程中所需的化学试剂、
实验装置等内容，在设计的实验方案中一一体现。

有力地促进了学生们的理论学习与未来的实际工作的有机结合。

2 精准选题，控制过程
安徽地跨长江、淮河两大流域，气候复杂多样，药用资源丰富，约有一千余种药用植物，重要药材约八百余种。

对于该项目的药材选择，通过比较、筛选，结合对药材所含天然化合物的基本要求，最后确定以下思路:(1)安徽省特有种或大宗药材，
如:丹皮、宣木瓜、白芍、赤芍等;(2)临床上使用较大的传统中药，如:丹参、苦参、虎杖、大黄、柴胡等;(3)本教研室教师研究过的药用植物，如:断血流、覆盆子、菊花、黄芩等。

以此为基础，初选二十四种药材。

在本教改项目实施过程中，本着培养学生独立分析问题和解决问题的能力的目的，我们把初选的二十四种药材随机选择十个药材，分为十组，分别确定为各组的研究内容，并把中药班同学，随机组合十个实验小组，每组5～6人，组员相互配合，从文献查阅开始，撰写开题报告，内容包括立题的依据与意义，国内外研究的现状，技术路线设计，实验步骤设计，实验室提取纯化，理化检识总提取物的设计等。

3 严谨答辨，客观评判
各技术小组成员对所查阅资料进行分析归纳，利用所掌握的专业理论，去粗存精，根据各样本药材目前国内外研究状况及特点，阐述立题实验的依据与目的及创新点，并合理设计技术路线，同时提供技术路线中所涉及试剂、溶剂及器械。

为保证资料的真实、可靠，每组需上交相关综述，并附文献，技术路线设计图，实验操作步骤等。

为确保项目实施过程人人积极主动地有效参与，特设计PPT答辩过程，采用
随机抽取组员进行主讲。

本组成员相互补充，所得答辩成绩列为每个组员个人成绩的模式。

促进了各组员间相互帮助、相互提升、共同进步的良好学习氛围。

充分利用本教研室在读研究生力量，首先对每味药材近年来的文献进行梳理，并提炼总结设计提取纯化流程，一来锻炼研究生总结归纳文献的能力，二来训练研究生的科研设计能力。

指导教师对设计过程出现的问题及时纠偏与整理，通过这样设计，指导教师对以上药材的技术路线有了整体把握。

以本教研室教师为评委，考核过程从各实验小组查阅相关资料的完整性;各实验小组完成技术路线设计的合理性，创
新性;各实验小组成员在提取纯化，理化检识中的实验操作技能;实验过程中操作台
面的整洁度;实验结果五个方面，公平客观地评判，并把此次成绩按10%记入期末总评中。

4 成果喜人，再接再厉
通过该项目的启动和实施，我们惊喜的发现，各组员认真准备，不断有同学通过不同形式与老师探讨课题的思路与设计，在答辩过程中，经常能看到同学们激烈的争辩，运用理论知识，对自己设计的路线进行阐述，甚至还提出该药材目前研究与临床的不足与方向。

一种向上进取的精神弥漫在实验过程中，面对成果，有的同学兴奋不已，面对失败，有的同学遗憾十足，并不断与指导老师探讨实验过程的不足与改进，一种久违的热情在同学实验中表现得淋漓尽致。

指导教师在项目实施过程中也受益匪浅:指导教师须前期查阅相关文献，设计各药
材的技术路线，对所涉及的原料、化剂提前准备。

较好的强化了指导老师的专业水平。

评判过程中公正、客观，对答辩不合格者，需重新设计，这也促进了指导教师的施教耐心与教学责任心。

在回访的同学中，90%以上的同学十分认可实验教改的活动，并提出自己的建议
和意见，通过与同学们理性的交流，本教研室教师达成共识:①药材的选择应恰当
变化，去除含量不高，过于复杂的中药;②在合适的时机，适当延伸课题深度，可
以设计成获得有效单体为目标，以IR确证结构等;③逐渐把教改向常态过渡。

相信通过更深层次的改革，必将实验课打造成真正提升同学实验操作能力，培养同学们的严谨思路，使其成为社会真正需要的人才的平台。

参考文献
［1］陶曙红，李光喜，邹忠杰，等.中药化学实验教学改革［J］.成都中医药大学
学报:教育科学版，2011，12(2):27－28.
［2］刘梅.中药化学实验教学体系改革与学生创新能力的培养［J］.西北医学教育，2010，18(3):531 －533.
［3］陈双华，李远.“感官刺激”教学法应用于中药化学实验教学初探［J］.中国
高等医学教育，2010(7):127 －128.
［4］陈双华.在中药化学实验教学中渗透绿色化学观念［J］.辽宁中医药大学学报，2010，12(8):223 －224.
［5］赵启铎，舒乐新，何永志，等.关于《中药化学》课程教学探讨与实践［J］.
中国中医药现代远程教育，2011，9(12):51 －52.
［6］邓巧虹，雷海民，张桂燕.中药化学实验的教学改革［J］.药学教育，2008，24(3):40 －42.
［7］王刚，刘劲松，汪路明，等.《中药化学》实验课教学实践与思考［J］.安徽
中医学院学报，2009，28(3):60－61.。