光的折射透镜教学设计

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透镜教学设计精选15篇

透镜教学设计透镜教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的透镜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

透镜教学设计1教学目的：1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。

2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用，3、使学生体验到人类对光学规律的认识与利用会对我们带来许多方便。

教学重、难点：1、认识光的折射现象。

2、探究透镜的成像规律。

教学准备：教师：滴管学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩玩水，好吗？2、引导学生做活动：活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。

活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料片放在书本上透过水滴看字。

活动（三）：把书放在盛水的烧杯后透过烧杯看字。

3、汇报现象、交流。

4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。

5、谈话：你知道什么工具会像刚才的水滴一样把物体放大吗？（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。

（板书课题：研究透镜）二、研究透镜1、认识凸透镜和凹透镜、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。

、学生通过看、摸等方法进行感知交流。

、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。

像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。

2、探究透镜的作用：⑴、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？⑵、学生猜想、讨论、汇报。

⑶、分组实验验证，填写实验报告单。

实验（一）：用透镜观察物体。

实验（二）：尝试用透镜聚光。

初中物理教案光的折射实验与透镜的使用

初中物理教案光的折射实验与透镜的使用初中物理教案：光的折射实验与透镜的使用引言：光是我们日常生活中不可或缺的一部分。

了解光的性质和行为对我们理解世界有着重要的意义。

在初中物理学习中，光的折射实验和透镜的使用是学生们初步接触光学的关键环节。

本教案将通过详细的步骤和实验设计，帮助学生更好地理解光的折射和透镜的原理，并培养他们的实验能力和科学思维。

实验一：光的折射实验目标：通过实验观察光在不同介质中的传播，了解光的折射现象。

实验材料：1. 实验平台2. 光源灯3. 直尺4. 透明玻璃板5. 曲尺6. 尺子实验步骤：1. 将实验平台放在平直的桌面上，并将光源灯放置在平台上方的适当位置。

2. 在实验平台上通过直尺固定一块透明玻璃板，使其与桌面平行。

3. 在玻璃板上画上一条基准线，并以此线作为参考，设置入射光线的方向和角度。

4. 在基准线上标记出几个入射点，分别用不同颜色的标记笔绘制。

5. 使用直尺、尺子和曲尺测量入射光线和折射光线相对于法线的角度。

6. 通过改变入射角度和介质的折射率，观察入射光线的折射现象，并记录结果。

实验结果与分析：在实验中，我们观察到光线在从一种介质传播到另一种介质时发生了折射。

根据实验结果，我们可以发现：1. 入射角和折射角之间存在一定的关系，被称为斯涅尔定律。

2. 入射角越大，折射角也会相应增大。

3. 不同介质对光的折射率不同，导致光线的折射方向也不同。

实验二：透镜的使用目标：通过实验观察透镜的成像效果，了解透镜的焦距与物体成像的关系。

实验材料：1. 实验平台2. 光源灯3. 透镜（凸透镜和凹透镜各一块）4. 物体（如一根铅笔）5. 屏幕（可以是一张白纸或墙壁）实验步骤：1. 将实验平台放在平直的桌面上，并将光源灯放置在平台上方的适当位置。

2. 将透镜放置在平台上，并调整其位置和方向。

3. 将物体放置在透镜的一侧，并通过调整距离和角度找到适合的位置。

4. 将屏幕放置在透镜的另一侧，并调整位置和角度，使得屏幕能够接收到成像光线。

《光的折射》教案多篇教育教学方案

《光的折射》教案多篇教育教学方案一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节，主题为“光的折射”。

详细内容包括：光的折射现象、折射定律、全反射及其应用、光的折射实例分析。

二、教学目标1. 理解并掌握光的折射现象及其基本规律。

2. 能够运用折射定律解决实际问题，如视深、视距等。

3. 了解全反射现象及其在光纤通信等领域的应用。

三、教学难点与重点重点：光的折射现象、折射定律、全反射。

难点：折射定律的应用、全反射条件的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明玻璃砖、光纤、实验光路图等。

2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入：使用激光笔照射透明玻璃砖，引导学生观察光线的传播方向变化，引出光的折射现象。

2. 例题讲解：（1）光的折射定律：讲解折射定律的内容，结合实验光路图，解释折射角、入射角等概念。

（2）全反射：介绍全反射现象，讲解全反射的条件，结合光纤通信实例，阐述全反射的应用。

3. 随堂练习：布置有关折射定律和全反射的练习题，要求学生在规定时间内完成。

六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律：入射光线、折射光线、法线三者在同一平面内，且满足n1sinθ1 = n2sinθ23. 全反射：当入射角大于临界角时，折射光线消失，发生全反射现象4. 光的折射实例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）已知水的折射率n1=1.33，空气的折射率n2=1，求光由水中垂直射向空气时的折射角。

（2）光纤通信中，若要求信号在光纤中全反射，试计算光纤的临界角。

2. 答案：（1）sinθ2 = n1/n2 sinθ1 = 1.33/1 sin(90°) = 1.33，θ2 ≈ 48.75°（2）sinθc = n2/n1，θc = arcsin(n2/n1) =arcsin(1/1.33) ≈ 48.75°八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对光的折射现象及其规律有了更深入的了解，但仍需加强实际应用能力的培养。

高中光的折射教学设计精选3篇

高中光的折射教学设计精选3篇光的折射物理教案篇一●教学目标一、知识与技能1、了解光的折射的现象2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律3、了解光在发生折射时，光路的可逆性二、过程与方法1、通过观察，认识折射现象2、体验由折射引起的错觉三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感●教学重点知道光的折射规律●教学难点解释简单的折射现象●教学方法实验法、归纳法、讲练法●教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水●课时安排1 课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了（演示课件：折射成像光路）[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了（演示课件：折射成像光路）上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课二、新课教学（一）光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。

以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。

这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。

那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。

实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。

圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播[生乙]传播方向要发生改变[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？[生甲]向介面偏折[生乙]向法线偏折[师]上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下[演示1]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射(refraction) （二）有关折射的几个专用名词1、教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图2、从图中介绍，什么是折射光线和折射角。

《光的折射》教案(优秀9篇)

《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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光的折射教学设计(实用7篇)

光的折射教学设计（实用 7 篇）篇 1：光的折射教学设计当定下来讲《光的折射》这节课时，我们九年备课组每位教师都设计出自己独特的备课思路，每位教师都写出一篇导学案。

如果把前提准备、初始教材、问题导读、合探解疑，每人分一块，一人备一部分，这样不科学，因为各个环节是相互依存、相互联系、不可分割的一个整体；所以每位教师都设计自己的备课思路，然后共同磋商、共同研究导学案的每一个环节，有的老师把自己的课换到其它节上，就是为了一起共同研究导学案的每一个细节，问题怎么提到位，话怎么说通俗易懂，导学案的设计是集体备课，集体智慧的结晶。

但是，李老师是主讲人，她承受的压力更大些，比别人付出更多的艰辛和努力，这节同课异构比她自己讲的任何一节公开课倾注了更多的努力。

那么我从导学案设计的各个环节说一下这节课的备课思路。

一、教学目标：依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。

1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。

2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。

3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。

其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。

第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。

二、引课：用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。

”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。

两句古诗引课，体现物理的简洁之美。

既简练，又省时高效。

三、前提准备：1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。

2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。

科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的`思维方向，培养学生一种能力。

光的折射与透镜成像教学设计方案

课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，评价其沟通能力和团队协作精神
课后作业：通过作业完成情况，了解学生对知识的理解
和应用能力
反馈机制建立
制定评价标准：明确评价目标和内容，制定科学合理的评价标准实施评价：根据评价标准对学生的学习情况进行评价反馈结果：将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况改进教学：根据反馈结果调整教学策略和方法，提高教学质量
• 实验结论：总结光的折射定律和透镜成像规律，引导学生理解并掌握相关知识
学生实践
• 实验器材：激光笔、透明塑料板、白纸、尺子
• 实验步骤： a. 用激光笔射向透明塑料板，观察光线传播方向 b. 在透明塑料板上画一条直线，表示光线传播方向 c. 将白纸放在激光笔和透明塑料板之间，观察光线在白纸上的投影 d. 测量白纸上投影的长度和宽度，计算放大倍数
教学手段运用
实验演示：通过实验演示光的折射和透镜成像现象动画模拟：利用动画模拟光的折射和透镜成像过程实物展示：展示透镜、光具座等实验器材互动问答：与学生进行互动问答，加深对光的折射和透镜成像的理解
学生活动设计
实验操作：让学生自己动手操作实验，观察光的折射现象讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享观察结果和心得问题解决：设置问题情境，引导学生思考并解决问题创新实践：鼓励学生发挥想象力，设计自己的实验方案并进行实践
• 实验步骤： a. 用激光笔射向透明玻璃砖，观察光线的传播方向 b. 在白纸上画出光线的传播路径 c. 改变玻璃砖的厚度，重复步骤a和b d. 分析实验结果，得出光的折射定律
• a. 用激光笔射向透明玻璃砖，观察光线的传播方向 • b. 在白纸上画出光线的传播路径 • c. 改变玻璃砖的厚度，重复步骤a和b • d. 分析实验结果，得出光的折射定律

《光的折射》教案(优秀7篇)

《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。

所以本节是本单元教学的重点。

2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。

动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。

进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。

激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

光的折射说课稿10篇

光的折射说课稿10篇光的折射说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的光的折射说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

光的折射说课稿1一教材分析１教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。

本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。

光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。

通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。

２、教学目标（１）知识与能力①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

（３）情感态度与价值观：①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

３、教学的重点和难点（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。

二、教法与学法本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

三、教学过程一、新课的引入教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题二、新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点Ｏ入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）三“线”反射光线ＯＢ（同上）法线ＯＮ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角” 入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角反射角ｒ：反射光线与法线的夹角（三）光的反射定律１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

光的折射教学设计（精选4篇）

光的折射教学设计（精选4篇）光的折射篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律.(2)使学生能作简单的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（注意：本课中的实验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？学生回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观察：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小.观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.学生讨论，教师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角.）问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.教师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况.（板书）注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上.全班订正.5.总结新课：学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上.光的折射教学设计篇2学习目标：1.根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。

苏科版初中物理八年级上册第四章《光的折射透镜》课堂教学设计(教案)及练习

苏科版初中物理八年级上册第四章《光的折射透镜》课堂教学设计（教案）及练习4.1光的折射一、自主先学活动1：将一枚硬币放在杯子底，自己后退到恰好不能看见硬币为止，并保持观察位置不变，请一位同学或家长配合，用一根玻璃棒（或筷子）压住硬币，再慢慢向杯子中倒水，你能看到了什么现象？活动2：再仔细观察，插入水中的玻璃棒（或筷子），从旁边看，发生了怎样的变化？二、合作助学活动3：观察光从空气射入水中时的折射情况1、设计并完成如图1所示实验，用一只激光器向杯底中射出一束光，，保持这束光不动，再向杯子中加入肥皂水，观察光线发生了怎样的变化？图1 图22、阅读并思考课本P81页【信息快递】内容，在上图2中，光线AO 是__________________，OC 是反射光线，OB 是__________________，过折射点O 且____________于分界面的直线NN ’称为___________________，入射光线与法线的夹角α叫做__________________，折射光线与法线的夹角γ叫做__________________。

3、把下列有关光的现象归类：A 、你看到别人的背影；B 、平静的水面中的倒影；C 、礼堂里放电影；D 、月光下的树影；E 、透过玻璃看窗外的景色；F 、观看电影屏幕上的画面；三、拓展导学1.演示实验1）：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，将激光笔发出的光从不同的角度斜射入水中，水中和空气中的径迹有什么变化？请同学们将光从空气中斜射入到水中的的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，通过入射点的法线，你发现了什么？根据“逆向思维法”，你猜，如果光从水中斜射入到空气中，是否发生折射现象呢？射到空气中的光线可能将向哪个方向偏折？演示实验2）：将光从空气斜射入方形玻璃砖，改变入射角大小，请同学们观察，光的传播路径有何变化?比较入射光线和从玻璃砖另一侧射出的光线，你有何发现？2.实验总结：光的折射规律：O1）、光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在内。

《光的折射》教学设计精选6篇

《光的折射》教学设计精选6篇《光的折射》教案篇一《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教学过程一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。

给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

2．取一根筷子，让学生看是直的。

将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。

筷子放入水中好像在水面处折断了。

）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。

学习后，同学们就能解释这些现象了。

引出课题并板书。

二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。

演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。

学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。

教师讲述什么是光的折射现象。

在黑板上画出折射光路图。

接着讲述什么是折射光线、折射角。

同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。

让学生观察折射角与入射角的大小关系。

改变入射角再做一次。

演示完在黑板上画出光路图。

教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。

（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

《透镜》的教学设计一等奖4篇

《透镜》的教学设计4摘要本文在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。

锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。

关键词：凸透镜成像规律凸透镜成像规律是初二物理的教学重点也是教学难点。

突破这个难点，对培养学生学习物理的兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。

（一）学情分析1、凸透镜成像规律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，实像和虚像，放大和缩小。

规律多，在不同的物距条件下所成像的性质不同。

2、根据皮亚杰的认知发展理论，初二学生的认知水平处于具体运算阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。

而理解并熟练掌握该规律必须具备一定的归纳能力和抽象思维能力。

3、凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大镜、照相机和幻灯机的镜头等。

学生最熟悉的莫过于放大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起“放大”作用。

对于“成像”，学生是不明白的，或者说是模糊的。

（二）课程目标1、通过实验总结出凸透镜的成像规律。

2、在实验中进一步理解实像和虚像的含义。

3、通过经理研究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

4、在探究凸透镜成像规律的实验中，培养对科学的求知欲，有主动与他人合作交流的精神。

（三）教学策略新学习的物理概念、规律将进入学生的物理认知结构，引起认知结构的扩展、更新或重建。

不同的学习内容、不同的学习顺序使认知结构的发生改变的方式也不同。

根据维果茨基的最近发展区理论，教师应该为学生创设情境，进行支架式教学。

1、重视小孔成像规律，了解实像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用钉子敲个小孔，蒙上一层塑料薄膜，这样就制作一个针孔照相机，利用它观察窗外的景物。

让学生观察小孔到物体距离不同时像的特点，最终归纳出像的特点和物距、像距的关系。

学生通过这个实验建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等，认识到像不总是缩小。

光的折射教案精选6篇

【光的折射教案幼儿园】光的折射教案精选6篇《光的折射》教案篇一1、知识和技能了解光的折射的现象。

了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程和方法通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度、价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

掌握光的折射规律的内容。

利用试验、现象探究光的折射规律。

激光源、透镜、水、纸、角度测量器教学课时：1课时一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表面发生，其反射角入射角。

3、作出反射光线。

《光的折射》教案篇二1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。

导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。

（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。

这种现象叫做光的反射。

各种物体都能反光，反光情况不同。

像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。

表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

不同物体的反光还有其他的不同。

2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。

方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。

《光的折射》教学设计【优秀6篇】

《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019暑假共同体八年级物理第五章光的折射、透镜1光的折射教案

教案：光的折射、透镜一、教学内容本节课的教学内容来自人教版八年级物理教材第五章，主要包括光的折射和透镜两部分。

光的折射部分介绍了光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。

透镜部分则主要讲解了凸透镜和凹透镜的性质、成像规律及其应用。

二、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，能用折射定律解释生活中的折射现象。

2. 让学生掌握透镜的性质和成像规律，能解释凸透镜和凹透镜在生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 光的折射定律及应用。

2. 凸透镜和凹透镜的性质和成像规律。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括光具座、蜡烛、凸透镜、凹透镜、白屏等）。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中的折射现象，如水中的鱼看起来比实际位置浅、彩虹等，引导学生关注光的折射现象。

2. 知识讲解：讲解光的折射定律，通过实验演示光的折射现象，让学生理解折射定律的内容。

3. 例题讲解：利用折射定律解释生活中的折射现象，如眼镜的矫正、光纤通信等。

4. 透镜部分：讲解凸透镜和凹透镜的性质，通过实验演示凸透镜和凹透镜的成像规律。

5. 课堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的透镜现象，如照相机、放大镜等。

6. 小组讨论：分组讨论凸透镜和凹透镜在实际应用中的优缺点，如眼镜、投影仪等。

六、板书设计光的折射：1. 折射定律2. 折射现象的应用透镜：1. 凸透镜会聚光线成像规律2. 凹透镜发散光线成像规律七、作业设计a) 物体在凸透镜的一倍焦距以外，成实像。

b) 物体在凹透镜的一倍焦距以内，成虚像。

3. 讨论：眼镜的矫正原理及透镜的选择。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的兴趣；通过知识讲解、例题讲解、小组讨论等环节，使学生掌握了光的折射和透镜的相关知识。

但在课堂练习环节，可以增加更多的生活实例，让学生更好地运用所学知识。

光的折射教学设计方案_高中物理_

光的折射教学设计方案光的折射教学设计方案2一、教学目标1、知识目标（1）了解介质的折射率与光速的关系；（2）掌握光的折射定律；（3）掌握介质的折射率的概念.（4）会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标：渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况.最后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.(某种玻璃与空气的界面上)入射角(入射光线能量为100％)反射光线能量折射光线能量0°100％4.7％95.3％30°100％4.9％95.1％60°100％9.8％90.2％80°100％39％61％90°100％100％0％我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近1500年才得到完善的定律.（1）历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：A、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；C、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.（2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i(°)折射角r(°)i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：来表示.相对折射率在高中阶段不要求，一般学校的学生最好不引入，避免引起概念混乱.五、教学说明1、光的折射的实验在暗室中做效果更好，在介绍仪器时，一定要说明半圆柱透镜的放法和如何改变入射角，特别是在做逆向入射时一定要说清楚半圆柱体透镜的圆面入射时是沿法线入射，这时还要特别指出的是引导学生观察光的明暗程度，分析能量分配的关系.2、教师在黑板上作图一定要用直尺规范作图，强调学生也要用规尺作图，以便养成良好的学习习惯.为将来的学习打好基础.。