小学数学一年级下册第四单元《解决问题例7》教学设计

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一年级下册数学教案-《解决问题》人教新课标(2023秋)

实践活动和小组讨论的环节，学生们表现得非常积极。他们能够在小组内部分享自己的观点，共同解决问题。然而，我也注意到，在讨论过程中，有些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。针对这一点，我打算在接下来的课程中，多给予这些学生一些关注和鼓励，帮助他们建立自信，更好地参与到课堂讨论中来。
此外，从学生的作业和课堂练习中，我发现有些学生在解决实际问题时，仍然存在不知道如何将问题转化为数学表达式的情况。为了帮助学生克服这个难点，我计划在下一节课中增加一些关于如何提取关键信息、建立数学模型的讲解和练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于退位减法的概念和应用有着很好的接受能力。通过引入日常生活中的实际问题，他们能够很快地理解数学知识在现实中的应用，这一点让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试用“破十法”和“想减法”这两种方法来讲解退位减法，大多数学生能够跟上我的思路，但也有部分学生在转换过程中稍显吃力。我意识到，对于这部分学生，我需要更加耐心地引导和鼓励，让他们多做一些类似的练习，以便更好地掌握这个计算方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

一年级下册数学教案-第四单元解决问题∣人教新课标

一年级下册数学教案第四单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第四单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标一年级下册数学教材，第四单元“解决问题”。

具体章节包括：1. 简单的加减法应用题；2. 认识人民币及简单的货币计算；3. 简单的行程问题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握解决简单数学问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，让学生在实际情境中体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：掌握加减法应用题的解题方法，认识人民币及其简单的计算，解决简单的行程问题。

难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一幅图片，图片中有3个小朋友在公园玩，分别手里拿着2个、3个和4个小球。

提问：“请问，这三个小朋友一共有几个小球？”2. 例题讲解：（1）讲解加法应用题：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个苹果，请问小明一共有几个苹果？（2）讲解减法应用题：小明有8个糖果，他吃掉了3个糖果，请问他还剩下几个糖果？3. 随堂练习：（1）小华有7个橘子，他给了小明2个橘子，请问小华还剩下几个橘子？（2）妈妈买了5个香蕉，爸爸买了3个香蕉，请问他们一共买了几个香蕉？4. 认识人民币及简单的货币计算：（1）介绍人民币的单位：元、角、分。

（2）练习：1元=10角，1角=10分，那么1元=100分。

5. 解决简单的行程问题：（1）问题：小明每分钟可以跑50米，他跑了3分钟，请问他一共跑了多少米？（2）问题：小红每分钟可以走40米，她走了5分钟，请问她一共走了多少米？六、板书设计板书内容：加法应用题：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个苹果，请问小明一共有几个苹果？减法应用题：小明有8个糖果，他吃掉了3个糖果，请问他还剩下几个糖果？人民币计算：1元=10角，1角=10分，1元=100分行程问题：小明每分钟可以跑50米，他跑了3分钟，请问他一共跑了多少米？小红每分钟可以走40米，她走了5分钟，请问她一共走了多少米？七、作业设计1. 完成课本P63第1题：小明有6个橙子，他给了小红2个橙子，请问小明还剩下几个橙子？2. 完成课本P63第2题：妈妈买了8个苹果，爸爸买了5个苹果，请问他们一共买了几个苹果？3. 完成课本P64第3题：小华有3元钱，他想买一个2元的铅笔，请问他还剩下多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。

本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。

通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。

但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。

同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。

2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。

2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。

让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。

可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。

同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。

小学数学一年级下册《解决问题》教案教学设计-教学文档

小学数学一年级下册《解决问题》教案教学设计第4课时解决问题设计说明本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单实际问题，考虑到学生的年龄特点和教学目标，在教学中采取了下列方法：1．重视学生的动手操作。

由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题。

提高学生解决问题的能力。

2．让学生体会解决问题策略的多样性。

在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学生理解解决问题的多种策略，促进学生动脑思考，培养学生的思维能力、语言表达能力和与人合作的能力。

课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒圆片教学过程⊙复习旧知，导入新课1．复习铺垫。

课件出示：45里面有( )个十和( )个一。

63里面有( )个十和( )个一。

由3个十和8个一组成的数是( )。

由7个一和5个十组成的数是( )。

(学生自主读题，教师指名回答)2．导入新课。

师：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解决一些实际问题。

(板书：解决问题)设计意图：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。

⊙操作探究，学习新知1．课件出示教材46页例7，理解题意。

师：你从题目中知道了什么？要解决的是什么问题？学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。

2．探究解决问题的方法。

(1)动手操作，探究解题方法。

师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。

(出示课堂活动卡)(学生讨论、操作，探究解决问题的方法)(2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。

师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。

预设生1：我用58根小棒代替58个珠子，10根10根地数，数出10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58个珠子能穿5串，还剩8个。

生2：我在书上圈一圈，每10个珠子圈在一起，能圈出5份，还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。

小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计

一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计教材分析：数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。

另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。

解决问题策略不仅要多样化，更要让学生体会解决问题策略的最优化。

比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。

学习目标：1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。

2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。

3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。

教学重点：丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。

教学难点：引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。

教学过程：1.揭示课题：解决问题：穿珠子课件出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。

2.出示例7：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：你们知道了什么？准确完整地说一说。

3.解决问题（1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？学生互相说一说，再集体交流。

（2）交流多种方法：方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？方法三：摆学具，师：怎样摆学具？（3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。

（4）展示各种解决问题的策略。

展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。

学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串……展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？展示三：课件出示：数的组成58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计4

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计4一、教学目标1.了解问题的背景与条件，学会分析问题的要点。

2.训练学生运用简单的数学知识解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学重点1.分析问题的要点。

2.运用简单的数学知识解决问题。

三、教学难点1.提高学生动手操作的能力。

2.培养学生的逻辑思维能力。

四、教学准备1.教师准备教案、教学材料、各种教学辅助工具。

2.学生准备笔、本、小板凳等学习用品。

五、教学过程1.引入：老师出示一个问题，让学生集体思考。

2.理解问题：让学生自由阅读问题，并确定问题的要求。

3.分析问题：引导学生分析问题的背景与条件，找出问题的关键点。

4.解决问题：引导学生利用已学的数学知识解决问题，让学生动手实践，提出解决方案。

5.总结回顾：让学生展示自己的解决方法，引导他们总结解决问题的过程和方法。

六、教学反思本节课旨在培养学生解决问题的能力，但在教学过程中发现了一些问题。

部分学生在分析问题时思维不够缜密，缺乏逻辑性；在解决问题时，有的学生求助于他人，缺乏独立解决问题的能力。

因此，在未来的教学中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。

七、教学延伸1.鼓励学生多做数学题，提高解决问题的能力。

2.每周组织一次数学解决问题小组活动，锻炼学生分析问题、合作解决问题的能力。

八、教学评价本教学设计旨在培养学生解决问题的能力，通过引入、理解、分析、解决问题的环节，让学生得到了实践锻炼。

在未来的教学中，将继续注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高学生的数学综合素养。

以上为人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计，希望能对教学工作有所启发。

小学数学人教2011课标版一年级一下46页解决问题

人教版一年级数学下册第四单元《解决问题例7》教学设计一、教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页。

二、教材分析：本课是一节解决问题的应用课，课堂上映引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。

在个人思考的基础上，进行小组交流。

教师要引导学生认真读题，理解题意。

对于学生可能会出错的问题，教学不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。

组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。

三、学情分析：学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。

解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。

解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。

四、教学目标：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

五、教学重难点：教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。

教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）复习100以内数的认识填一填43是由()个十和()个一组成的。

６２是由( )个十和()个一组成的。

７８由( )个十和()个一组成的。

５４是由()个十和( )个一组成的。

８９是由（）个一和（）个十组成的。

数一数（先按要求数一数，再说说数了几个几）１，１０个１０个的数，从十数到７０２，５个５个的数，从５数到４５（二）创设情境，解决问题1、看图找信息，提出问题。

课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息？学生找信息，圈数字，读问题，划横线。

解决问题-人教版一年级数学下册教案

解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。

三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。

（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。

（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。

（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。

四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。

（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。

（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。

（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。

（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。

五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。

通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。

在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。

接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。

小学数学一年级下册《解决问题》教案

小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。

教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。

2．注重学生对减法意义的理解。

在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。

从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。

师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。

边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。

师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。

2．导入新课。

这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。

小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力

小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科，是我们开展思考，培养思维的一个好载体。

小学数学一年级下册《解决问题》教案，针对小学生的年龄特性，通过生活中的实际问题，引导孩子运用数学知识，提高孩子的逻辑思维能力。

本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。

一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中，这样让孩子能够更好地理解数学知识，让孩子在生活中产生数学意识，认为数学是生活中必不可少的一部分。

2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发，循序渐进地把数学知识传达给孩子，从学习生活用品的概念，扩展到数学计数法则等各个方面，严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。

3.合作交流教案中将分组合作，小组讨论等方式贯穿其中，让学生能够相互交流，互相启发，促进学习成果的分享，提升社交能力和团队协作意识。

二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点，将知识点难易度分级，从简单的学具认知，到更加复杂的计数等练习，梯度式设计，能够让孩子在学习数学时，有条不紊地掌握知识点，从而更加快乐地学习数学，拥有更加扎实的数学基础。

三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题，梯度式教学，鼓励学生思考答案的正确性，能够反复锻炼孩子的逻辑思维，从而让孩子在应对实际生活中的问题上，有更出色的表现。

2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解，让学生在理解知识点的同时，认识生活中数学的重要性，让他们有更加积极的心态面对数学。

3.陶冶情操本教案采用生活化案例，引导学生团队互助，共同完成练习，让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义，让学生有更为丰富的情感体验。

4.培养创新思维本教案中，鼓励学生提升创新思维，让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性，引导学生创新解决问题的方法和方式，培养学生的正确解题方式。

四、教学建议1.把握个体差异在教学时，针对学生的不同认知特点，要采用差异化教学，帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识，提高各个学生的学习效果。

人教版数学一年级下册《解决问题》教案7

人教版数学一年级下册《解决问题》教案7一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和策略。

本章内容包括：理解问题的基本成分，运用数学语言描述问题，分析问题的结构，选择适当的方法解决问题，以及评价解决方案的合理性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些基本数学概念和运算能力，但他们在解决实际问题时，往往还停留在直观操作和经验总结的层面，缺乏对问题结构的深入理解和分析。

因此，在教学过程中，需要关注学生的问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生理解问题的基本成分，能够用数学语言描述问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，学会选择合适的方法解决问题。

3.提高学生评价解决方案的能力，培养他们的批判性思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本方法和策略。

2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及评价解决方案的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，让学生在实际操作和合作交流中，掌握解决问题的方法。

六. 教学准备1.教师准备教案、课件、学具等教学资源。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）教师展示一个具体的问题，引导学生用数学语言描述问题，分析问题的基本成分。

例如：展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟？3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决问题，教师巡回指导。

鼓励学生运用不同的方法解决问题，并记录解题过程。

4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的解题方法，进行讲解和分析，让学生理解各种方法的优缺点。

同时，让学生对自己的解题过程进行反思，优化解题策略。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生深入思考，提高他们的问题解决能力。

人教版小学一年级数学下册第四单元《解决问题》优质课教案

《解决问题》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第46页例7相关内容及做一做、练习十1—4题。

本节课是100以内数的认识的实际应用，通过解决58个珠子，10个穿一串，能穿几串的问题，经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，加深对100以内数的认识。

（二）核心能力本节课通过解决几个一组，可以装满多少组的问题，丰富学生解决问题的经验，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维，丰富解决问题的策略，达到提高解决问题能力的目的。

（三）学习目标1．通过阅读、理解、分析、解决能穿几串的问题，学生经历解决问题的全过程。

2．由分一分、圈一圈等操作活动逐步过渡到利用数的组成分析问题，能用多种策略解决问题。

3．通过解决10个一组、5个一组等问题，丰富解决问题的策略，积累解决问题的经验。

（四）学习重点正确解决几个一组，能分几组的问题。

（五）学习难点灵活运用圈一圈和数的组成的知识解决问题。

（六）配套资源实施资源：圆形学具、《解决问题》名师教学课件。

二、学习设计（一）课前设计预习任务你一只手能抓多少颗黄豆？抓一抓试一试，把抓到的黄豆怎么放能让别人一眼就看出有多少颗？（二）课堂设计1．复习引入36里有（）个十和（）个一。

56里有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一合起来是77。

（）个十和（）个一合起来是31。

揭题：这节课我们来利用100以内数的知识解决问题。

（板书课题）【设计意图：复习数的组成一方面可以调动学生已有知识经验，另一方面为本节课解决问题提供思路。

】2．学习例7（1）阅读与理解出示例题，提问：谁能把题目读一读？知道了什么？信息有哪些？问题是什么？整理：信息：有58个珠子，10个穿一串问题：能穿几串？（2）分析与解答怎样解决能穿几串的问题？先自己想一想，再四人小组商量一下。

汇报：方法一：每10个圈一圈，圈了5个圈，剩下的8个不能再圈起来了。

方法二：58里有5个十和8个一，所以可以穿5串，还剩8个。

一年级下册数学教案-《例7解决问题》-人教新课标

一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标教案：一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标一年级下册数学教材，具体章节为《解决问题》。

例7是本节课的重点内容，主要是让学生学会通过实际操作和思考，解决实际问题。

例7的内容是：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握解决问题的基本方法和步骤，能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生通过实际操作和思考，解决实际问题。

教学重点是让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

四、教具与学具准备教具准备：苹果模型若干个。

学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出苹果模型，让学生观察并描述苹果的数量。

2. 讲解例7：教师用苹果模型展示小明有3个苹果，然后让学生观察小华给了小明2个苹果，引导学生思考小明现在有多少个苹果。

3. 随堂练习：教师给出类似的实际问题，让学生运用所学的知识解决。

例如：小红有5个苹果，小明给了小红3个苹果，请问小红现在有多少个苹果？4. 例题讲解：教师讲解如何解决实际问题，引导学生通过实际操作和思考，找到解决问题的方法。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和步骤。

6. 全班交流：教师邀请几名学生上台，分享自己解决问题的方法和步骤。

六、板书设计板书设计如下：解决问题：1. 观察问题：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果。

2. 思考问题：小明现在有多少个苹果？3. 解决问题：通过实际操作，将3个苹果和2个苹果相加，得到小明现在有5个苹果。

七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 答案：小明现在有5个苹果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和思考，让学生掌握了解决问题的基本方法和步骤。

大部分学生能够通过实际操作，解决实际问题。

第四单元第8课时《解决问题》例7(教案)

第四单元第8课时《解决问题》例7（教案）教学目标：1. 学生能够理解问题，并进行思维分析、解决问题的能力；2. 学生能够运用逻辑思维和数学知识分析问题，并制定解决方案；3. 学生能够独立解决问题，并掌握问题解决的方法和技巧。

教学重点：1. 帮助学生理解问题，明确问题的解决目标；2. 帮助学生建立解决问题的方法和技巧；3. 培养学生的逻辑思维和数学分析能力。

教学难点：1. 帮助学生在解决问题过程中避免单纯的“答案型”思维方式；2. 帮助学生培养独立思考、自主学习和解决问题的能力。

教学过程：一、引入：1.观察生活中的问题教师问学生，有没有在生活中遇到过一些问题？比如，花园里的草太多，怎么处理？操场上的杂草也很多，该怎么办呢？2.问题的解决方法请学生谈一谈自己对解决问题的方法和技巧的理解。

二、呈现问题请同学用阅读的方式了解下面的问题：学校组织学生去采摘草莓，每篮草莓重10公斤，班级需要采集409篮草莓，每篮草莓采集需要花费4小时，每个班级共有30名学生，假设每个学生每天可以工作6小时，班级需要用多少天才能采完草莓？需要用多少名学生？三、解决问题1. 问题分析请同学对问题进行分析，思考如何解决问题。

2. 解决问题的方法（1）将问题分解本问题大致可以分解如下三个子问题，分别是：- 班级采集409篮草莓所需总天数；- 班级每天需要的工作人数（即学生人数）；- 如何使班级能采集409篮草莓所需的天数最短。

（2）确定解决方案现在问题已经被分解成了三个子问题，那么我们该如何解决呢？解决方案是多种多样的，我们在判断解决方案时，可以从以下几个角度来考虑：- 方案是否简单易行；- 方案是否切合题意；- 方案是否具有可行性，能否实施。

3.计算答案- 子问题一：班级采集409篮草莓所需总天数班级采集409篮草莓，每篮草莓需要4小时，那么班级采集409篮草莓，就需要409×4=1636小时。

因为班级每天可以工作6小时，所以班级采集409篮草莓就需要1636/6=273.3333天。

解决问题教学设计一年级下册数学人教版

-帮助学生建立数学知识与现实生活之间的联系，提高数学素养。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，结合学生的生活实际，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的兴趣和参与度。
-问题驱动的教学策略，引导学生主动发现问题，培养他们的问题意识和解决能力。
-小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高课堂氛围。
2.教学过程：
-教师出示一系列练习题，包括整数加减法运算和实际问题求解。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-教师挑选部分学生展示解题过程，分享解题技巧。
-学生互相评价，总结经验教训。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，强化重点，梳理难点。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数加减法在实际问题中的应用。
2.教学过程：
-教师将学生分成若干小组，每组分配一个实际问题，要求运用整数加减法进行求解。
-学生在小组内展开讨论，共同分析问题，探讨解决方案。
-各小组汇报讨论成果，分享解题过程和答案。
-教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计有针对性的课堂练习，巩固整数加减法知识，提高学生解决问题的能力。
2.教学过程：
-教师通过实例，讲解整数加减法的运算方法，并强调运算顺序和运算规则。
-学生跟随教师一起演练整数加减法的运算过程，加深理解。
-教师展示更多实际问题，引导学生运用整数加减法进行求解，如购物找零、计算物品数量等。
-学生尝试独立解决实际问题，教师给予个别指导。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论整数加减法在实际问题中的应用，培养学生的合作能力和沟通技巧。