蝴蝶的家教学反思(20200324173849)
《蝴蝶的家》教学反思
《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是一篇言辞优美、情感真挚的散文。
通过这篇课文的教学，我获得了一些宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。
一、成功之处（一）情境创设引发情感共鸣在导入环节，通过展示美丽蝴蝶的图片和视频，创设了生动的情境，让学生迅速进入对蝴蝶的喜爱和关注之中，为后续对蝴蝶家的担忧奠定了情感基础。
（二）注重朗读指导引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的优美，增强了学生的语感。
（三）问题引导，激发思考提出一系列有针对性的问题，如“作者为什么那么担心蝴蝶？”“蝴蝶的家可能在哪里？”等，激发了学生的思维，培养了他们的探究精神。
二、不足之处（一）对学生个性化理解关注不足在课堂讨论中，部分学生提出了独特的见解，但由于时间有限，未能充分展开讨论和给予足够的肯定，可能会影响学生的积极性和创造性。
（二）对文中修辞手法的讲解不够深入对于文中运用的比喻、拟人等修辞手法，只是简单提及，没有深入分析其表达效果，导致学生对语言的精妙之处体会不深。
（三）拓展环节不够丰富在引导学生关注自然、关爱生命方面，拓展的内容和形式较为单一，没有充分激发学生的环保意识和社会责任感。
三、改进措施（一）给予学生更多表达机会营造更加宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，对于独特的见解要给予充分的肯定和深入的探讨。
（二）加强语言技巧的教学在今后的教学中，针对修辞手法等语言技巧，要结合具体的语句进行详细分析，让学生能够准确理解并运用到写作中。
（三）丰富拓展内容和形式增加与课文主题相关的阅读材料、实践活动或小组项目，如组织学生进行校园生物观察、撰写环保倡议书等，让学生在实践中深化对课文主题的理解。
总之，通过这次教学，我深刻认识到了自身的不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思《蝴蝶的家》教学反思一、引言《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
本文将对这篇课文的教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对幼小生灵的关爱之情，激发学生对生命的尊重和热爱。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，感受作者对幼小生灵的关爱之情。
2. 教学难点：体会作者在文中所表达的情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感。
五、教学过程1. 导入环节通过播放一段关于蝴蝶的视频，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
提问学生：“你们见过蝴蝶吗？蝴蝶的家在哪里？”引导学生思考问题，为学习课文做好铺垫。
2. 讲授环节讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
提问学生：“作者为什么要为蝴蝶担心？”引导学生思考问题，培养学生的阅读理解能力。
3. 讨论环节组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
提问学生：“你们认为蝴蝶的家在哪里？”引导学生思考问题，培养学生的团队合作精神。
4. 朗读环节通过朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
提问学生：“你们喜欢这篇课文吗？为什么？”引导学生思考问题，培养学生的阅读兴趣。
5. 情境教学环节创设情境，让学生在情境中感受课文的情感。
提问学生：“如果你们是蝴蝶，你们会怎么做？”引导学生思考问题，培养学生的想象力和创造力。
《蝴蝶的家》教学反思
《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。
这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。
通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。
2、引导学生品读读课文，提炼重点。
老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。
3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。
我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。
例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。
在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解__的内容，体会__蕴涵的情感。
2、品读__内容，引导学生掌握__中各种修辞及写作手法。
__的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。
3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式感受课文的语言美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
同时，我也注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解课文的内容和寓意，培养学生的思维能力和创新精神。
一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过多种方式感受课文的语言美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
情感态度与价值观目标：引导学生了解世界的美好和多彩，培养学生的热爱生活的情感。
二、教学重难点教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过多种方式感受课文的语言美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
三、教学方法讲授法：通过讲解课文的内容和寓意，帮助学生理解课文。
朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的语言美和意境美。
讨论法：通过讨论课文的内容和寓意，培养学生的思维能力和创新精神。
游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
四、教学过程导入新课 通过播放一段关于蝴蝶的视频，引出课题《蝴蝶的家》。
讲授新课 （1）教师范读课文，让学生感受课文的语言美和意境美。
（2）学生自由朗读课文，教师巡视指导。
（3）教师讲解课文的内容和寓意，让学生理解课文。
（4）学生分组朗读课文，教师评价指导。
（5）学生背诵课文，教师检查指导。
巩固练习 （1）教师播放课文的音乐，让学生跟着音乐一起唱课文。
（2）教师出示一些关于蝴蝶的图片，让学生观察图片，说出图片上的内容。
（3）教师让学生讨论蝴蝶的家在哪里，培养学生的思维能力和创新精神。
课堂小结 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾本节课所学的知识。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.布置作业 （1）让学生回家后把课文读给家长听。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思《蝴蝶的家》教学反思一、引言《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
本文将对这篇课文的教学过程进行反思和总结。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对生命的尊重和关爱，培养学生的同情心和爱心。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。
2. 教学难点：感受作者对生命的尊重和关爱，培养学生的同情心和爱心。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的内容和作者的情感。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于蝴蝶的视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 学习生字：通过多种形式的识字教学，让学生认识生字。
4. 精读课文：让学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。
5. 拓展延伸：让学生说说自己对生命的尊重和关爱之情。
6. 总结全文：让学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
7. 布置作业：让学生回家后把课文读给家长听。
六、教学反思1. 成功之处：教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果良好。
能够引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情，培养学生的语感和朗读能力。
能够通过讨论和情境教学等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。
2. 不足之处：教学时间安排不够合理，有些教学环节时间过长，导致教学进度较慢。
四年级语文《蝴蝶的家》教学反思5篇
四年级语文《蝴蝶的家》教学反思5篇教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生；预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。
齐读。
这些词中你有不理解的吗？3．出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4．同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。
部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思第【1】篇〗《蝴蝶的家》教学设计教学目标：1、学生能在阅读的过程中提出自己的问题，再试着把问题进行分类。
2、教师筛选出值得思考和探究的问题，然后引领学生解决问题。
3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
一、图片导入，激发兴趣1、教师出示蝴蝶的图片师：同学们，请跟老师一起来欣赏几幅美丽图片，欣赏之后，谁能说一说图片上最吸引你的是什么?生：蝴蝶师：你们喜欢它们吗?生：喜欢师：看来漂亮的东西人人都喜欢，老师也很喜欢蝴蝶，蝴蝶的翅膀和身体上许多条纹和斑点，色彩鲜艳，好看得很。
它们喜欢在花丛中、在阳光下翩翩起舞。
可是，这美好的事物突然间就被恶劣的天气给打破了。
你看，乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，紧接着就下起了倾盆大雨，此时此刻，你的心情怎么样?生：压抑、担心、着急……师：此时此刻，我们都在为蝴蝶着急和担心，担心它那柔弱的身体经不起狂风暴雨的摧残，它们会躲到哪里去避雨呢?这节课就让我们跟随作者一起去找一找蝴蝶的家在哪里?(板书课题：蝴蝶的家) 【设计意图：图片导入，激发了学生的视觉。
如此美丽、柔弱的蝴蝶却遭受到了狂风暴雨的摧残，学生顿时心生怜悯和关爱之情，这样轻松自然地就把学生和作者的情感联系到了一起，为下文抓住“我真为蝴蝶着急”这条情感的线索进行教学做好了铺垫】生：学生齐读课题师：读了课题，你最想了解的是什么?【预设问题】生1：蝴蝶的家在哪里?生2：蝴蝶的家是什么样的?生3：蝴蝶的家有多大，能容纳多少只蝴蝶?……师：同学们可真会提问题，针对文章的题目就提出了这么多的问题。
“学贵有疑”，有了疑惑我们才会去思考，有了思考，我么才能更深入地去理解课文。
【设计意图：此环节是先引导学生针对课文的题目进行大胆提问，从而培养学生的提问意识。
】二、回顾课文，总结方法师：下面我们一起来回顾一下这个单元前面学过的几篇课文，说一说可以从哪些角度去提问?(预设)生1：我知道了可以针对课文的题目来提问生2：我知道了可以针对课文的一部分内容来提问，生3：我知道了也可以针对全文来提问生4：我学会了从课文的写法上来提问生5：我学会了联系生活经验来提问题师补充：也可以抓住重点词句进行提问。
《蝴蝶的家》教学设计及反思
《蝴蝶的家》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“避、撼”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对蝴蝶的关爱之情。
3.激发学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感。
2.教学难点：激发保护意识。
三、教学过程
1.导入
（1）展示蝴蝶的图片，引出课题。
（2）提问学生对蝴蝶的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者为蝴蝶担心的原因。
（3）体会作者的情感。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己对保护动物的看法。
（2）引导学生从身边小事做起，保护自然。
5.书写指导
（1）可以让学生书写一些保护自然的标语。
教学反思：图片导入吸引了学生的注意力，但在激发保护意识时，可以让学生进行小组讨论，提出具体的保护措施。
拓展环节可以让学生在课后制作保护动物的手抄报。
《蝴蝶的家》教学反思
《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是一篇配有插图的文章。
对于本文的教学设计，我着重从以下几个方面进行思考和尝试：一、换位思考，激疑导入本文的题目是《蝴蝶的家》，蝴蝶有家吗？在哪里？作者为什么要为蝴蝶寻找家呢？这是学生读了课题之后最想知道的问题。
因此，在导入新课时，我从题目入手，引发学生的思考和疑问，并请学生简单谈谈自己最想了解的问题是什么。
二、初读课文，整体感知这一环节主要是让学生通过初读课文，读准字音，读通句子，并了解课文内容梗概。
为了使检查更有效，我出示了文中重点的词语：避雨、撼天动地、屋宇、惊惶、一瞬间。
采用指名读、齐读等方式，重点指导“撼”的读音和“惶”的书写。
在此基础上让学生自读课文，解决自己刚刚提出的问题：“蝴蝶的家在哪里？”学生读完之后，我让学生针对这个问题进行课堂交流。
三、研读课文，体会感悟这一环节主要是让学生通过细读课文，了解作者对蝴蝶的关爱之情。
首先让学生自读课文，找出作者为蝴蝶在寻找家的过程中描写的语句，并谈谈自己的感受。
然后采用多种方式让学生进行朗读，通过品读、评读、选读等方式让学生通过一次次朗读体会作者对弱小生命的关爱之情。
接着我引导学生抓住重点词语体会作者的思想感情。
四、拓展延伸，引发想象这一环节主要是通过多种形式让学生想象说话：“蝴蝶的家在哪里？是什么样的？”并在此基础上总结全文，引发学生对弱小生命的关爱之情。
首先让学生想象说话：“蝴蝶的家在哪里？是什么样的？”学生由于受年龄、阅历等限制，可能想象不太合理。
教师对学生的独特体验要予以尊重。
然后教师总结：同学们，我们通过学习课文《蝴蝶的家》，知道了作者为蝴蝶在寻找家的过程中付出了很多心血和关爱之情。
作为我们人类要更加关爱那些弱小的生命。
最后教师总结：同学们，让我们一起行动起来吧！为那些弱小的生命寻找一个温暖的家吧！让我们的世界变得更加美好！。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级下册第四单元第一课《蝴蝶的家》。
本课主要讲述了一只蝴蝶为了寻找一个安全的家而经历的各种困难和挫折，在一位小朋友的帮助下找到了一个温暖的家。
通过讲述蝴蝶的冒险历程，让学生体会到蝴蝶生活的艰辛，激发学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，会用“精心、安适、柔和”等词语造句。
3. 了解蝴蝶的生活习性，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
4. 学会借助图片进行观察和想象，提高学生的审美能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，运用“精心、安适、柔和”等词语造句。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、生字词卡片、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用课件展示蝴蝶的图片，引导学生观察蝴蝶的外形特点，激发学生对蝴蝶的兴趣。
然后播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
2. 学习课文（15分钟）（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，确保正确掌握。
（3）教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生关注蝴蝶寻找家的过程。
3. 朗读感悟（5分钟）学生分组进行朗读比赛，要求用感情色彩去朗读课文，体会蝴蝶的喜怒哀乐。
教师评价，给予鼓励。
4. 课堂练习（10分钟）（1）学生用“精心、安适、柔和”等词语造句。
（2）学生发挥想象，画出蝴蝶的家。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计蝴蝶的家寻找家——经历困难——找到家七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认孩子的朗读情况。
3. 观察身边的动物，了解它们的生活习性，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《蝴蝶的家》，让学生了解到蝴蝶生活的艰辛，培养了学生关爱动物、保护环境的意识。
四年级《蝴蝶的家》教学反思
四年级《蝴蝶的家》教学反思四年级《蝴蝶的家》教学反思身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的四年级《蝴蝶的家》教学反思，欢迎大家分享。
四年级《蝴蝶的家》教学反思1本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪而着急的情感作为贯穿全文的线索，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
为了让学生能够体会好文章的那份情感，我在教学时主要是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们讨论从哪可以看出作者的着急？用尽一切可以利用的方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、纯洁的、善良的想法呀。
通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中，真棒！四年级《蝴蝶的家》教学反思2这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。
真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。
在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。
因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。
以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。
如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。
关于修辞方法。
文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。
这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。
第8课《 蝴蝶的家》教学反思
第8课《蝴蝶的家》教学反思
《蝴蝶的家》是一篇自读课文，文章简短，不难理解，完全放手让学生自己提问，自己解答，现反思如下：
1、字词的学习
读准“躲避、震撼、喧嚷、家雀儿、屋檐、斑斓、湿漉漉”等词语，读准多音字“雀”，并给多音字组词。
学生认为易错字有“撼、雀、檐、斓”，重点书写这些字。
2.关于提问、分类，解答问题。
这堂课小朋友提了三个问题，第一个问题是小姚提的“蝴蝶的家在哪里？”第二个问题是小朱提的，“为什么第一、二、四段开头都是问句？”
第三个问题是由小肖的发现引发的，他发现全文的最后一个自然段的最后一句“谁要是能说给我听，我就不着急了”藏着全文的中心，他从这里读出了作者对蝴蝶的关爱。
于是，我引导小朋友寻找课文里写我为蝴蝶着急的句子，于是他们在第二、三、四自然段都找到了相关的语句。
于是，我们就有了第三个问题“为什么作者反复写我真为蝴蝶着急？”
然后，我们对以上问题进行分类。
孩子们认为第一个问题是联系生活提的，第二个问题是针对写法提的，第三个问题是针对全文内容提的。
接下来，孩子们自主回答以上问题。
小汤从课外书知道，蝴蝶的家是藏在叶子下的，而小廖在课外资料中知道蝴蝶的家在大花朵的花瓣里。
而小王认为第一、二、四段开头都是问句，是因为课文设置悬念，让我们有兴趣读下去。
另外，小谢认为，用问句还可以引出下文。
小朋友们认为，文章里反复出现“我为蝴蝶着急”这句话，强调和体现了小作者对蝴蝶的喜欢、怜爱和担心。
我在此基础上，再深入一步，揭示课文还表达了作者对幼小生命的关爱之情。
部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思（精选6篇）
部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思（精选6篇）部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思（精选6篇）部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思 1这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。
真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。
在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。
因为雨大就想到了弱小的.蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。
以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。
如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。
关于修辞方法。
文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。
这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。
在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。
总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。
部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思 2《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。
这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、设置情境，激发情感。
好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。
《24.蝴蝶的家》教案反思
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，
通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
四、品读感悟、理解课文（15）
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？
（1）第一段：
如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
蝴蝶的家执教者课时第1课时基本信息所属教材冀教版语文四年级下册本文是一篇言辞优美的散文作者构思独特以问题与思索教材分析为线以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情
教学设计
基本信息
名称
《24.蝴蝶的家》
执教者
课时
第1课时
所属教材
冀教版语文四年级下册
教材分析
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）
4．指名读课文。
三、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。
预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思蝴蝶的家教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的蝴蝶的家教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
蝴蝶的家教学反思1《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。
这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。
通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。
2、引导学生品读读课文，提炼重点。
老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。
3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。
我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。
例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。
在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思蝴蝶的家教学反思篇一：蝴蝶的家教学反思这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。
真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。
在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。
因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。
而作者着急的心情也是层层递进的，由“一想起来就着急”，到“心里是那样的着急”，再到“真为蝴蝶着急了”，这样学生体会作者对弱小生命的关爱之情自然也水到渠成。
以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。
如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。
注重资料的补充介绍。
这篇课文除让学生体会作者对弱小生命的关爱之情外，还应激发学生长于观察，积极探索的精神，所以被安排在科学探索单元，有关资料的介绍是非常必要的。
如在体会蝴蝶柔弱时，补充介绍一只500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨点的资料；在课将结束时，补充蝴蝶究竟在暴风雨中去了哪里的部分资料，更能激发学生对科学的兴趣及继续探索的欲望。
关于修辞方法。
文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。
这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。
()在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。
总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。
《蝴蝶的家》教学反思
《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。
本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起孩子们的兴趣。
本课是一篇散文，文章语言优美，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。
语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和利用。
重视基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，重视语言的训练，并抓住重点词句去品读悟情，让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。
并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。
利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。
情感得到了升华。
在教授这节课中，也有很多的不足，先总结如下：1.教的过程中对于“喧嚷”的解释上有较大的欠缺，我先出示了雨天的图片，打扰了孩子们想象的空间，对于孩子们以后形成不错的思考习惯埋下了隐患。
2.在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那的单薄，教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。
带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。
对于课上解释词语，我们不要太生搬硬套，可以直接问孩子，可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？结合了学生们的学学情况，学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的利用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学反思
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学反思
1、在本课学生过程中，学生们能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类，这也是教学重点。
同时，能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，加深对课文内容的理解。
2、培养了学生热爱科学，探索科学热情，能综合运用提问策略进行提问，并试着把问题分类。
3、本文的第1、2自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。
学生通过交流讨论深入感悟了内容。
4、在教学当中，深入引领学生了解学习作者采用环境衬托和猜想来表达自己情感的方法。
5、在本课教学过程中，培养了学生朗读能力、感悟能力及合作探究等能力，达到了教学目标，收到了好的教学效果。