第五章 学习迁移PPT课件

（四）横向迁移和纵向迁移
横向迁移又称水平迁移，是指在内容和程度上相似 的两种学习之间的迁移。例如，数学课上学习了三角方 程式后能够促进物理课学习计算斜面上下滑物体的加速 度。纵向迁移是指不同难度、不同概括性的学习之间的 相互影响。包括较容易、较具体化的学习对难度较高、 较抽象的学习的影响和较高层次的学习原则对较低层次 的具体学习情境的影响。例如，学习了“番茄”、“土 豆”、“萝卜”、“青菜”的概念，有助于“蔬菜”这 个概念的学习，这属于纵向迁移。
业时形成爱整洁的习惯，这就是一种习惯的迁移；
一个受到了老师不公正对待的孩子，一提到学习就
很厌烦，甚至连游戏也不想参加，这就是一种情感
和态度的迁移。
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二、学习迁移的分类
（二）正迁移和负迁移
所谓正迁移，又称积极迁移，指的是一种
学习对另一种学习的积极影响或促进。如已有
的知识、技能在学习新知识和解决新问题的过
解决。
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三、学习迁移的意义和作用
（一）理论意义
首先，学习迁移理论是学习理论的必要组成部分,对其进行研 究可以丰富学习理论。
其次，学习迁移机制正是知识、技能向智力、能力转化的心理 机制,对其进行研究有助于人们理解教育的最终目的。
再次，学习迁移是有意义学习得以进行的基础,有助于揭示有
意义学习的心理机制。奥苏伯尔把学生的学习分为机械学习和有意
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二、学习迁移的分类
（一）知识的迁移、动作技能的迁移、习惯的迁移、态 度的迁移
如已经掌握了的某种语言对另一种语言的学习会产
生一定的影响作用，这就是一种知识的迁移；已经
学会了骑自行车的人再学习骑摩托车会感到比较容
易，这就是一种技能的迁移；儿童在做语文练习时
养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作
程中，能够很好的得到利用。如平时我们所说
的“举一反三”、“触类旁通”等就是典型的
正迁移的例子。
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二、学习迁移的分类
（二）正迁移和负迁移
所谓负迁移，又称消极迁移，是一种学习
阻碍和干扰了另一种学习，即一种学习对另一
种学习产生了消极影响。如反应定势等对另一
学习的效率或准确性产生的消极影响就是负迁
移。这种迁移给学生带来的消极影响是很严重 Nhomakorabea.
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二、学习迁移的分类
（六）低通路迁移和高通路迁移
低通路迁移是指经过充分练习的技能自动迁移，不 需要反省性思维。例如，开惯了自家车的人可以很轻松 地开从朋友那里借来的车。这种迁移的关键是原先的技 能有充分的练习，而且练习是在变式的情境中进行的。
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二、学习迁移的分类
（六）低通路迁移和高通路迁移
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二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
特殊性迁移是指某一领域或课题的学习直接对学习 另一领域或课题所产生的影响。也就是说，特殊迁移是 指内容相关的两种知识、技能学习之间的迁移。一般来 说，特殊迁移是发生在相同或相关的知识领域。
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二、学习迁移的分类
（五）特殊性迁移和一般性迁移
非特殊性迁移，又称一般性迁移，是指迁移产生的 原因还不明确，既可能是原理原则的迁移，也可能是态 度的迁移。也就是说，一般性迁移是指与具体内容无关 的领域的学习之间的迁移。这种迁移可能由学习的动机、 注意的因素引起，也可能由学习的其他准备活动或学习 方法、学习策略引起。
学习与迁移不可分割，只要有学习,就有迁移。
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一、学习迁移的定义
在日常学习和生活中，我们也可以随时发现学 习迁移的踪迹。比如，加法的学习影响着乘法的学 习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理 解；右手投篮的技术会促进左手技术的掌握；学生 在家庭中养成的行为习惯会影响他在学校的行为习 惯;在学校人缘好的学生到社会中人际关系也不错； 等等。
的。
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二、学习迁移的分类
（三）顺向迁移和逆向迁移
顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响； 反之，后继学习对先前学习的影响则称为逆向迁 移。顺向迁移有助于新知识的理解和掌握，逆向 迁移有助于已有知识的巩固和完善，因而在教育 教学实践中要充分利用这两种迁移，促进学生的 学习行为，增强其学习效果。
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二、学习迁移的分类
2.促使学习者“为迁移而学”，增强学习的主动性， 提高学习效率
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第二节 学习迁移理论
一、 早期的迁移理论 二、迁移理论的新进展
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一、早期的迁移理论
形式训练说在欧洲和北美盛行了约200年，至今在国外 和我国仍有一定的影响。但是，心的各种官能能不能分别加 以训练，使之提高，从而自动迁移到一切活动中去呢？教学 的主要目标是不是训练心的各种官能呢？形式训练说对这些 问题的回答虽然十分肯定，但它的鼓吹者和信奉者却并没有 拿出经得起科学检验的证据。
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第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移理论 第二节 学习迁移的促进
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第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的定义 二、学习迁移的分类 三、学习迁移的意义和作用
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一、学习迁移的定义
现代心理学家一般认为,学习迁移就是一种学习对另一 种学习的影响，即学生获得的知识经验、认知结构、动作 技能、学习策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的 影响。
高通路迁移涉及有意识地应用先前习得的抽象知识
于新的情境。例如，你在学习教育心理学原理时想到这
些原理将来在你的教育和教学实践中应用。这种迁移就
是高通路迁移。高通路迁移的关键是有意识地进行抽象
概括，或精心地鉴别出不限于特殊情境并能普遍应用的
原理、主要观点、策略或步骤。这样的抽象成了学生反
省认知知识的一部分，可以用来指导将来的学习与问题
形式训练学说关于迁移的解释是从唯心主义的观点出发 的，缺乏足够的实验依据。
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一、早期的迁移理论
美国著名心理学家詹姆斯在1890年首先通过记忆实验表 示了对形式训练迁移理论的怀疑。他的结论是：记忆能力不 受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于 记忆方法的改善。继詹姆斯之后，许多心理学家纷纷设计更 严密的实验，从不同角度向形式训练说提出挑战。其中桑代 克和伍德沃斯的研究影响最大。桑代克根据自己的实验结果, 提出了共同要素说，又称相同要素说。
义学习，其中，有意义学习的效果往往比机械学习的效果好。其实，
而有意义学习就是一种理解学习，在学习过程中，学习者必须在新
旧知识之间建立起实质的联系，这实际上就是一个已有知识经验对
新学习的影响，是一种迁移。 .
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三、学习迁移的意义和作用
（二）实践意义
1.促使教育者“为迁移而教”，提高教育教学的效 果