生物膜的流动镶嵌模型教案

第四章第二节生物膜的流动镶嵌模型

一、教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排很合理，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。

本节主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。在教学中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。

二、教学目标

1 知识与技能

①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容

②举例说明生物膜具有的流动性特点

③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律

2 过程与方法

①分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设

②发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构

3 情感、态度与价值观

①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点

②培养学生严谨的推理和大胆想象能力

③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观

三、教学重难点

1 教学重点

①对生物膜结构的探索历程

②生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容

2 教学难点

①探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点

②生物膜的流动性特点；

四、教具准备

①与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及实验图片

②生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件

五、教学策路

以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉。

六、课时安排2课时

七、教学过程

第一课时

７．练习巩固

附板书设计：

一、对生物膜结构的探索历程

1．磷脂双分子层构成基本骨架

2．蛋白质覆盖、部分或全部镶嵌、横跨磷脂双分子层中间

3．磷脂、蛋白质大多可以运动

模型建构：

提出假说实验验证提出假说实验验证……建构模型……修正模型

教学反思

通过对生物膜结构的自主探索，学生深刻理解了生物膜流动镶嵌模型，而且知道科学发展的一般过程并有利于激发学生以后从事科学研究的动机。运用实物投影的方式，展示学生探究的结果，避免了一个学生回答其他同学休息的情况，让全体同学都参与到了教学中。

在教学的过程中也出现了一些问题，在学生自主探究的过程中，引导的不够好，因此以后还需要加强。

总体来说本节课的设计是成功的，取得了良好的教学效果。