《学校管理学》模拟试题及答案

《学校管理学》模拟试题及答案

《学校管理学》模拟试题(第1套)

一、判断题(15分,每题1分) 答案

1、错

2、对

3、错

4、对

5、对

6、对

7、错

8、对9、错10、错11、对12、错13、对14、错15、错

1、管理起源于工业时代。

2、现代社会的每个主要问题,分析到最后,总就是一个管理的问题。

3、因为校长就是学校的法人代表,所以学校一切事务都必须由校长决定。

4、校园文化的构成,包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。

5、学校公共关系工作的目标就是塑造学校形象。

6、学校公共关系的行为主体就是社会组织——学校。

7、以“个体需要模式”调动教师的积极性,就就是要满足教师的需要。

8、对教师实行“开发管理”,就是学校育人功能的一种表现形式。

9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。

10、学校德育管理的根本目的,就就是通过建立与健全各

项规章制度,以规范学生的行为。

11、“惩罚也就是一种教育”的观点就是对的,因为通过“惩罚”的教育,可以让学生体验与学会承担造成过失的责任。

12、学校总务工作的主要任务与宗旨就就是要管好学校的仪器设备。

13、服务劳动同生产劳动一样,能够创造价值与使用价值。

14、建立奖惩制度的目的就是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。

15、学校管理的效益取决于投入量的大小,投入越大,效益越好。

二、多项选择题(20分,每题4分)答案

1、abde

2、acde

3、abd

4、abd

5、abce

1、管理就就是＿＿＿＿＿。

ａ.一种职能的运转;ｂ.一种用人的技巧;ｃ.一种对错误的惩罚;

ｄ.一种系统的优化;ｅ.一种决策的制定。

2、学校创建特色的基本模式,有＿＿＿＿＿。

ａ.目标优化模式ｂ.榜样示范模式

ｃ.内容优化模式

ｄ.方法优化模式ｅ.管理优化模式

3、校园文化的形成过程,就是＿＿＿＿＿。

ａ.一种对原有文化的传承与改造的过程。

ｂ.一种由文化主体不断创造、承载与发展的过程。

ｃ.一种不断获得上级表扬与肯定的过程。

ｄ.一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

4、学校总务工作的主要任务与宗旨包括＿＿＿＿＿等。ａ.为教学服务ｂ.为师生服务

ｃ.搞好校园的清洁卫生ｄ.保障教育、教学工作的正常运作

5、学校管理效益具有＿＿＿＿＿等特点。

ａ.迟效性ｂ.长效性ｃ.模糊性

ｄ.间接性ｅ.多效性

三、概念题(20分,每个4分)答案

问题答案

1 就就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调她人或群体的活动,以更高的效率与质量追求实现组织

或工作的目标。

2 就是指按照学校办学目标的要求,将学校的职务、岗位、人员进行科学组合,形成结构合理、责权清楚的协作系统。

3 就是一所学校在长期教育实践中,遵循教育规律,发挥本校优势,选准突破口,以点带面,实行整体优化,逐步形成一种独

特的、优质的、稳定的办学风格与样式。

4 就是以一定的价值观为基础与中介,以学校主流文化的要求为核心,通过整合教师的价值观念、道德准则与行为特征,从而激发教师积极性的管理模式。

5 就是指不但没有躯体疾病与生理缺陷,还要有完整的生理状态、心理状态与良好的社会适应能力、良好的道德。

1、管理

2、学校组织机构

3、学校特色

4、文化整合模式

5、健康

四、简述题(15分,每题5分)答案要点

问题答案

1 (1)、包括教师与学生两个群体;

(2)、ａ.学生的本质特征:无论在其生物属性方面还就是在其社会属性方面,都具有发展的不完整性与不成熟性,就是一个正在发育、发展着的未成年人群体。ｂ.教师的本质特征:其身份特征就是从事“教书育人”活动的专业工作者;在学校管理系统中,她们则充当着互为“主客体”的角色——既就是接受管理的客体,又就是对学生实施管理的主体。

2 a、引进“科技就是第一生产力”的理念(加强德育科研,科研促教)

b、德育过程追求“针灸效应”(把握准确度、深度与力度)

c、工作过程追求良性互动(师生之间产生共鸣而不就是制造逆反)

3 a、就是一种对原有文化的传承与改造的过程;

b、就是一种由文化主体不断创造、承载与发展的过程;

c、就是一种不断获得上级表扬与肯定的过程;

d、就是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

1、学校管理系统中的“人”包括哪些群体？她们各具什么本质特征？

2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果与最大的效益。

3、简述校园文化形成过程的基本特征。

五、论述题:试论几种不同的效益观对学校管理实践与效益评价会产生怎样的影响。(30分)

答案要点

1、功利主义效益观

功利主义效益观,强调教育的社会属性,把教育单纯瞧作就是服务社会的工具,忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益,必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在,甚至压抑人的个性发展的方向。

2、极端功利主义效益观

这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求,将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上,导致办学实践仅仅着眼于“升学率”,导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观,便将学校管理导向“应试教育”的方