同龄人才是孩子最好的朋友

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和同龄人聊天的感悟

和同龄人聊天的感悟年龄相仿的人交往，往往会互相带来很多感悟。

从同学到朋友再到伴侣，与同龄人的聊天过程中，我得到了很多宝贵的心得体会。

以下是我对与同龄人交流的感悟。

首先，与同龄人聊天可以获得共鸣与理解。

同样面临着青春期的烦恼和压力，与同龄人交流，可以分享彼此的心情和经历，相互理解并得到安慰。

因为同处一个年龄段，我们之间存在很多共同点，这使得交流更加轻松自然。

比如在学习上遇到困难时，与同龄人聊天交流，可以互相鼓励和帮助，找到解决问题的方法。

而年长者在一些情况下可能无法真正理解我们的需求和困惑。

所以，与同龄人的交流，能给予我们更多的共鸣，从而减轻了负面情绪，增加了积极的力量。

其次，与同龄人聊天可以拓宽视野和开阔思路。

每个人都有自己的思维方式和生活经验，与同龄人交流可以互相分享并借鉴对方的观点和经验。

年轻人的步伐快速，思维活跃，对新事物更加敏感。

通过与同龄人的交流，我们可以接触到更多的信息和观点，从而拓宽自己的知识面和见解。

许多时候，同龄人之间的心灵碰撞会引发新的灵感和思考，激发出我们的创造力和独立思维。

因此，与同龄人的交流有助于我们不断发展和成长。

再次，与同龄人聊天可以建立深厚的友谊和情感纽带。

在同龄人之间，我们可以找到有着相似兴趣爱好的朋友，与他们一起追求共同的目标和兴趣。

年轻人的友谊通常是纯粹和无私的，他们彼此信任，相互帮助，共同成长。

在与同龄人的交往中，我们会发现他们与我们之间的关系是真实而深刻的，他们可以给予我们精神上的支持。

与同龄人聊天可以使我们找到那种可以互相倾诉的感情港湾，他们更能理解我们的内心独白，与我们分享喜怒哀乐。

年轻人之间的友情是一种无私的情感纽带，是一种默契和信赖的体现。

最后，与同龄人聊天可以帮助我们认识自我，塑造个性。

年轻人正处在自我认识和个性塑造的阶段，与同龄人的交流可以帮助我们了解自己的需求、兴趣和价值观。

他们可以给予我们正面的反馈和建议，帮助我们发现自身的优势和劣势，进一步完善自己。

同伴关系对青少年社会化的影响

《青少年心理学》课程论文题目：同伴关系对青少年社会化的影响专业：电子信息工程姓名：学号：成绩：指导教师：同伴关系对青少年社会化的影响冯巧华[摘要] 青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。

本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。

[关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响一、同伴关系的含义同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。

二、青少年同伴关系的功能青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。

作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。

同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。

青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。

（一）同伴关系的认知发展功能心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。

他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。

而同伴交往中的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

他还特别强调，同伴间的讨论和争论是道德判断能力的发展所必需的。

另外，维果茨基强调人际交流对认知发展的重要作用，他用最近发展区来解释社会互动的意义。

幼儿园社交教育案例——交朋友小技巧

幼儿园社交教育案例——交朋友小技巧幼儿园社交教育案例——交朋友小技巧在幼儿园的社交环境中，教育孩子如何交朋友是非常重要的。

在这个阶段，孩子正在进行认知和情感发展，教育孩子如何与同龄人交往，可以帮助孩子发展自信、互助的精神，以及逐渐发展社交技能。

以下是一些交朋友的小技巧，可以帮助孩子更好地适应幼儿园的社交环境。

1.鼓励孩子主动交流在幼儿园，孩子需要主动交流才能与其他孩子建立联系。

教育孩子如何主动和别人打招呼和聊天，可以帮助孩子在幼儿园中更容易地融入集体生活。

小伟是一个比较内向的孩子，不太敢主动与别人交流。

老师在班级内进行主动交流的游戏，如捉迷藏、一队走、德育活动等，鼓励孩子们主动交流。

老师教育孩子们平等交流、耐心倾听和谦虚的态度等交际技巧，使得孩子们逐渐习惯主动交流，建立起了一个友好互助的班级氛围。

2.引导孩子互相合作幼儿园是孩子们相互学习和帮助的地方。

教育孩子如何与他人合作可以帮助孩子发展自己和他人之间的互信关系，进而建立友好的人际关系。

在班里，小明和小华是两个玩具车爱好者，他们经常互相探讨关于玩具车的知识和玩技巧。

班里的老师利用这个机会，鼓励小明和小华一起把玩具车拼装在一起，并制作自己的模型。

老师从中引导他们互相帮助和分享经验，有了共同的爱好和合作，小明和小华成为了最好的朋友。

3.鼓励孩子尊重他人幼儿园是一个多元化的社交环境，在这里，孩子们会遇到各种不同的人。

成为一名有礼貌、尊重他人的孩子是非常重要的。

教育孩子在和其他人交流时尊重他人的价值和情感，是培养孩子良好品德和建立人际关系的重要手段。

小惠是一名非常自信的孩子，但常常会忽视同学的感受，喜欢独断专行。

在幼儿园老师的教育下，小惠学会了如何尊重他人的意见，遵循规则和尊重他人的空间。

经过一段时间的学习，小惠向同学道歉并表达对同学的感激之情，并成了一个值得信任的朋友。

总之，幼儿园是孩子人际关系的重要起点。

教育孩子合作、互助、尊重和主动交往等社交技巧，可以帮助孩子建立自信、良好的品德和友好的人际关系，培育孩子积极向上、有贡献的社会成员。

孩子眼中的朋友

孩子眼中的朋友孩子眼中的朋友幼儿进入中班以后，同伴交往逐渐增多。

他们在享受到更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时因为同伴间的争执(如谁喜欢我、谁不喜欢我这样的问题)而烦恼。

4岁大的幼儿之间能产生友谊吗?在他们心中，朋友是什么?是玩具重要还是朋友重要?带着这样的好奇，我对中班初期(4岁左右)的幼儿展开了访谈。

我选取6名性格、能力迥异的幼儿，分别进行了单独谈活。

谈话主要涉及的问题是：朋友是什么?在班上喜欢(不喜欢)和谁做朋友，为什么?和好朋友在一起都做什么?应该怎样和好朋友相处?通过访谈我发现：4岁大的幼儿虽然对朋友的概念理解得还很模糊，但同伴间已经产生了一种朦胧的友情；他们无法表达出对“朋友”一词的完整认识，但已表现出了对同伴的一些看法和选择伙伴的倾向性。

什么是朋友从访谈结果来看，大部分幼儿受语言和思维发展特点的影响，都无法对“朋友”这样一个较抽象的概念做出解释，但在问及谁是或不是朋友时，他们怯口又都能说出自己的选择，这或多或少反映出他们对友谊的模糊认识。

这些认识体现在如下两方面。

1．对“朋友”概念的解释只停留在字面上大部分幼儿认为：朋友就是“小朋友”或“刚上幼儿园的小朋友”，把“朋友”等同于幼儿园里与自己一起生活、嬉戏的同伴。

这种认识主要与幼儿具体形象性的思维特点有关。

“朋友”的概念太抽象，而挂在老师、家长嘴边的“小朋友”(同伴)更容易成为幼儿心目中“朋友”的形象。

2．能理解“朋友”概念的一些内在含义首先，所有幼儿都能认识到“朋友”这种人际关系具有选择性。

6名幼儿都认识到，并非班上所有的“小朋友”都是自己的朋友，只有那些喜欢“我”或接纳“我”的小朋友才会成为“我”的朋友。

无疑，跟这样的孩子交往，能给幼儿带来更多愉悦和友善的感觉。

这里面有一个有趣的矛盾。

在概念的解释上，幼儿认为“朋友”就是“上幼儿园的小朋友(普遍性)”，但在回答谁是自己的朋友时，却又认为“只有x x才是我的朋友(选择性)”。

关于同龄人作文六篇

关于同龄人作文六篇篇一：我的同龄人我有一个朋友，他的名字叫梁一汉，他有一双大大的眼睛，一头乌黑的头发，高高的鼻梁，他常常被小伙伴们称作“孩子王”。

“孩子王”的名头可不是白白得来的，一次我们在玩枪战游戏，6个人分两组，我和他各领一组开打，我这边打败了两个“敌军”，就在我暗暗庆幸的时候，我被他从背后打了一枪，当场“阵亡”了，最后还是他赢了，他玩什么游戏都很在行。

我的朋友不但游戏玩得好，学习也很棒，什么时候玩，什么时候写作业，他都很有分寸。

有一次，我们找他去玩，怎么叫他，他都不出来，最后他只说了一声：“我忙着呢，别来烦我。

”还有一次，我们在玩捉迷藏，他倒好，拿着一本《宇宙探秘》躲在一棵树上看了起来，害得我们到处找都找不到。

这就是我的朋友，一个会玩，也会学习的“孩子王”！篇二：我的同龄人朴素而不合身的穿着是这些孩子留给人最深的印象。

瞧！一个稚气未脱的小姑娘，忽闪着大眼睛，十分惹人喜爱。

夏天的太阳火辣辣的，可她却穿着一身成人衣服，站在路边满头大汗。

一个小男孩静静地看着小伙伴们嬉戏，可是他却由于长裤子下面隐藏着的一双硕大无比的雨靴而无法享受这份快乐。

破旧的小木房是这些孩子与家长的“憩栖之地”，房子的面积只有几平方米，一块块大小不一的砖头暴露在表面，依稀可见，给人一种很不稳固的感觉，似乎稍一震动都会有塌陷的危险，可他们在这种简陋的环境中却无忧无虑地生活着，享受着童年的快乐。

胡同里，小贩们的三轮车把道路堵得水泄不通，叫卖声此起彼伏，四周凌乱地摆放着各种东西，垃圾随处可见，整个街道弥漫着一种令人无法忍受的臭味。

我真无法把衙门口的这条胡同与繁华的北京城联系在一起，我为我的同龄人每天生活在这样的环境下感到忧虑。

真希望他们的家长能克服因难，尽快改善生活环境，也希望北京市政府能下决心，不仅加快整治力度，而且还应发动全市人民伸出友谊之手，帮助他们迈出困境，为迎接2008年奥运会在北京成功召开做出贡献。

篇三：给同龄人写封信地震灾区的同龄人：你们好！当我提起笔给你们写信的时候，我的心异常的沉重，久久无法平静。

孩子内向不爱表达怎么办家长怎么开导她

孩子内向不爱表达怎么办家长怎么开导她每个孩子都是一副画，这幅画应该是五彩斑斓的，有孩子自己下笔画的，也有家长的锦上添花；所以，家长要和孩子一起让这幅画变得干净、美丽，也许中途会遇到阻力，也可能画错，但是没关系，就算画错了也是可以弥补的。

孩子内向不爱表达怎么办家长怎么开导她一、鼓励孩子多说话。

一个内向不爱说话的孩子，人际交往能力是不行的。

所以，我们需要鼓励孩子说多些话，让孩子敢于表达自己，多说话能提高语言能力，人际交往能力自然也会有所提高。

二、鼓励孩子多和同龄人交往。

无论是在幼儿园还是小学，孩子的身边都会有同龄人存在。

作为父母，要鼓励孩子下课或者玩耍时间，和小朋友们一起玩，和他们做朋友，与同龄人交往，还能让孩子去接触不一样的人，也能让孩子更早明白什么人可以交往，什么人不可以交往。

三、培养孩子的自信心。

孩子小时候的自信心培养是很重要的，作为父母更应该重视起来，在他们小时候不要打压他们，这会使他们自卑。

相反，应该尊重他们的想法，同时，要让他们敢于表现自己。

孩子内向不爱表达是什么引起的第一种，从小语言发育问题，可能语言能力不足，理解和表达落后，说不好，也不会说。

逐渐养成沉默寡言的习惯第二种，父母管束太严，从小活动空间小，人际交往能力不足，缺乏社交氛围影响，这种家庭氛围最能影响孩子的气质和性格。

第三种，确实有些孩子，气质和性格孤僻，不喜欢交朋友，缺少主动语言表达的动机。

这与早期的育儿观念或者抚养方式有关。

第四种，某些孩子天生有缺陷，随着自我意识觉醒，自我评估等心理行为产生后，一些来自外部的刺激，可能会造成自卑，不自信，人际退行，回避，不去说等等。

对于语言障碍来说，除了会造成短暂的心理干扰外，并不会对性格产生决定性的影响，很多孩子只要解决了语言障碍问题，能够开口讲话，能够满足沟通社交等需求，都会打开心扉，改变自我。

但是有些因为早期育儿方式错误，家庭环境的影响，使得孩子性格内向，封闭自我，不说话，或少说话，就比较难以干预了，很多父母都遇到过这样的难题，“难题易解，心结难开”，到了孩子进入青春叛逆期后，才能真正体会这个问题的难处。

同龄人作文

同龄人作文同龄人作文(15篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是店铺整理的同龄人作文，欢迎大家分享。

同龄人作文1我家隔壁搬来了新邻居，他家有一个和我年纪相仿的儿子。

因为前年的一场车祸，他失去了双臂，变成了残疾人。

虽然他的双臂没了，可他还是那么爱书法和音乐。

他爱书法，有空的时候就会练习书法，一开始我很纳闷：没有手怎么练字?后来我看到他竟然把毛笔叼在嘴里练字，他每写一个字都要停一停，看得出他写得很吃力。

他写的字或苍劲有力，或行云流水，听说去年他还在书法比赛中获过奖。

他爱音乐，每天都会练习弹钢琴。

他用十个脚趾头弹，虽然弹得很慢，但是很优美，一个个美妙的音符在他的脚趾间跳跃着。

从那时而欢快，时而舒缓;时而激情，时而恬美的琴声中，可以听出他丰富的内心世界。

我被这位同龄人的事迹感动之余，还想到了自己的学习和生活：我从小在优越的家境中学习、生活，但我却不懂得珍惜、知足;每次遇到困难就会畏缩，依赖大人。

再想想这位同龄人，虽然他的命运是那样的坎坷，但是他仍然自强不息、坚定执著，他对我说过一句话：“人活着就要活得有色彩!”是啊，他的精神值得我学习，我以后要关爱身边的每一位残疾人，同时也要珍爱生命，活出精彩!同龄人作文2小王同学：你好！我叫郑楷，我是xx省xx市xx实验小学五年级的一位男生。

我的爱好很广泛，特别喜欢运动。

我也喜欢看书，常常看作文选等。

我在一本作文选上看过你写的一篇叫《童年趣事》。

我越读越有兴趣，读完一遍，还要读一遍，简直是手不释卷。

我们虽然还未见过面，但在我心里面我们已经是好朋友了！在这里我先祝你在新学期里身体健康、万事如意、学业进步！我这次写信给你，是想向你请教写作的方法。

你写的那篇《童年趣事》写得非常好！如：童年是美好的，而它，却只有一次。

这个开头既简洁又实用。

又如：嘿！找到了，费了九牛二虎之力终于吃到了香甜的“小白兔”。

小班社会我们都是好朋友教案反思

小班社会我们都是好朋友教案反思1、小班社会我们都是好朋友教案反思活动目标：1、愿意与同伴交往，会以碰碰头、亲亲脸等各种动作表示友好。

2、学习短句：嘿，嘿，我们都是好朋友!3.体验和好朋友一起玩游戏的快乐。

活动准备：动物、娃娃等玩偶、幼儿生活照片活动过程：(一)游戏导入以游戏引起幼儿兴趣，学说：嘿，嘿，我们都是好朋友!激发幼儿参与活动的兴趣。

1.老师:今天我们班请了很多小嘉宾，但是他们都很害羞，要说一些好听的话才会出来。

2、教师示范：听老师是怎么说的?(嘿，嘿，我们都是好朋友!)谁出来了?老师刚才是怎么说的?找到朋友我们可以和他碰碰头，亲亲脸!(教师拿毛绒玩具与自己做亲密动作)3.还有很多小客人躲着。

小朋友和老师一起邀请小客人出来。

(一起学短句)(老师用毛绒玩具和小朋友做亲密动作)4、请个别幼儿请小客人。

(二)友好示意1、教师：我们班来了那么多好朋友，小朋友会用一些友好动作来欢迎好朋友吗?2.如果孩子听不懂，老师可以示范和好朋友握手等动作。

3.鼓励幼儿想出不同的动作，向好朋友表示友好。

4.让孩子们互相学习友好的动作。

(三)音乐游戏1、音乐游戏：碰一碰2、教师：现在我们要将这些友好的动作放到游戏中去，和好朋友们一起玩一玩好吗?现在请小朋友，找一个好朋友，我们听着音乐一起玩碰一碰的游戏吧。

3、游戏2-3次。

(四)总结活动1、教师：和好朋友在一起玩开心吗?想一想，好朋友在一起还可以做什么事情呢?2、教师播放幼儿在幼儿生活的照片，有一起滑滑梯的，有打架的...(幼儿判断是不是好朋友做的事情)3.老师总结:好朋友可以一起做很多事情。

他们可以一起玩游戏，玩积木，滑滑梯等。

好朋友要和睦相处，不要为小事吵架，更不要打架。

因为我们都是好朋友。

活动反思：教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。

把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。

幼儿园教育随笔和孩子成为好朋友

幼儿园教育随笔和孩子成为好朋友幼儿园教育随笔和孩子成为好朋友幼儿园是孩子成长的重要阶段，优秀的幼儿园教育能够帮助孩子建立良好的人际关系、塑造自信自立的性格和养成良好的生活习惯。

在幼儿园，孩子们还能结交新朋友，发展社交技能，并与老师建立起亲密的关系，建立一个温馨的家庭式氛围。

下面我们将从幼儿园教育和孩子成为好朋友两个方面来谈谈这个话题。

一、幼儿园教育教育是孩子成长中最重要的一环，幼儿园作为孩子学习和成长的第一步，其教育内容要素丰富、趣味性强、情感教育重要。

幼儿教育的特点是全面性，注重灵活有效的教育方式，营造安全、舒适、丰富的活动和学习环境，为孩子的发展提供足够的自由探索和创造空间。

在此过程中，老师同样也要注重不同特点、不同需求的孩子，帮助孩子找到自己感兴趣并擅长的事物，塑造出健康自信、有爱心和有责任心的性格。

二、孩子成为好朋友孩子在幼儿园中，一定程度上受到了同龄人的影响，这就使得孩子比在家中亲近一些。

在幼儿园中，孩子可以结交到一大群新朋友，每个孩子也会有自己的朋友圈，逐渐建立自己的人际圈。

这个过程中，孩子也会学习如何与别人相处、如何合作、如何分享等重要的社交技能。

与此同时，同样也是重要的，幼儿园老师应该注重教育每个孩子遵守规则和接受现实，让孩子们明白自己的行为对别人的影响。

除了与同伴结交好友外，老师与孩子的亲密关系也至关重要。

在这个阶段，孩子始终处于社会化、认知和情感可塑性的高峰期，老师可以为孩子们提供情绪支持和积极的帮助，帮助孩子们发展自信、自立、与环境相处、积极解决问题等生活技能。

老师可以从孩子们感兴趣的地方开始，告诉、鼓励他们，同时带领和引导孩子做一些有意义的事情，以积极的态度来引导孩子们，让孩子们感到安全和被接纳。

总之，幼儿园教育的充分开展将是为孩子成长和未来奠定了良好基础，同时也能帮助孩子和家长建立美好的亲子关系，让孩子们体验到身心健康和快乐。

更重要的是，在幼儿园中，孩子们能够结交新朋友，学习与他人相处的技巧，成为更自信、有爱心和有责任心的个体。

家长需警惕：孩子的“毒友谊”,比没朋友更可怕

家长需警惕：孩子的“毒友谊”，比没朋友更可怕既怕孩子交不到朋友，又怕孩子交到“坏朋友”。

你无法替代孩子的社交，但一定要教会他怎样识别真朋友。

一直以来，我们都说“父母对孩子影响最大”，事实是，对孩子影响最大的还有他们的同龄人。

正如心理学家皮亚杰曾说：儿童的“童年时代有两个世界”，一是父母和儿童相互作用的世界，一是同伴的世界。

同伴群体对儿童的发展，起着与父母同样重要甚至更重要的作用。

孩子的世界里，不止有天真无邪，也会有嫉妒、攻击、欺凌和伤害，千万不要忽略友谊对孩子的影响力。

警惕“坏”朋友在圈子里，当孩子的某一行为与其他朋友不一致时，就会产生压力，他就会想要改变自己，让自己更“合群”。

所以，一个好的同龄朋友是良好的学习和模仿对象，而一个“不良”的朋友，也能让原本的好孩子变“熊”起来。

我曾遇到一个孩子，学习成绩不错，平时表现也可圈可点，上了家附近的高中以后，父母却在孩子的房间发现了烟头。

经过再三的询问，父母才知道，孩子学会抽烟了。

“就是为了好玩。

”孩子满不在意地说。

原来在学校里，很多男孩子都会抽烟，校门口的小卖部有学生穿着校服买烟，他们经常厕所里吞云吐雾，而吸烟不为别的，就为了耍酷。

同龄人会对孩子产生潜移默化的影响，这样的案例并不罕见，有的孩子为了让自己融入群体，染上许多不好的习惯。

警惕“毒”友谊“不良”朋友很容易被家长察觉，但是“毒”友谊就没有那么简单了。

什么是“毒”友谊？育儿专家Erin Leonard博士在《Psychology Today》发表过一篇文章，总结出了“毒友谊”的一些典型特征：•孩子经常因为这段友谊不开心甚至哭泣；•孩子的自信心萎靡不振；•孩子为了朋友开心会一味讨好对方，勉强去做自己不喜欢的事情；•孩子总是被朋友嘲笑、轻视、各种贬低；•孩子提出的想法总是不被朋友重视；•孩子因为这段友谊产生了厌恶自己的想法；•孩子被要求“做坏事”来表示自己的忠诚；想起一位网友的留言：“我有个从小形影不离的朋友，她成绩很好，一直名列前茅，我的成绩却不怎么稳定，有次期末考试，我考得比她好，没想到她不高兴了，对我冷冰冰的，甚至开始疏远我。

怕孩子交友不慎被“带坏”,父母该如何点拨

怕孩子交友不慎被“带坏”，父母该如何点拨?在孩子的成长中，家长最害怕的就是孩子结交到“坏朋友”，尤其到了中学，朋友对孩子的影响力越来越大。

孩子健康成长需要朋友，然而，孩子的辨别能力比较弱，生活阅历比较浅，面对渴望已久的友谊，往往会陷入被动交友的状态。

友谊在孩子成长方面的积极影响，心理学、行为学、教育学等各领域都达成了共识，那就是友谊为孩子提供了学习社会技能的机会、减轻了社会竞争带来的压力、给孩子带来团体归属感。

但人性是复杂的，寻求友谊的过程中难免会遇到影响不好的朋友，遭遇生活的阻碍和伤害。

面对孩子交友不慎，家长应该怎么办？每个孩子成长路上都可能遇上“坏”朋友一位妈妈给女儿买了她心心念念的发夹，但是要用的时候却怎么也找不到了，一问之下，女儿才说是小区的朋友借去了。

这不是女儿第一次借东西给对方，而且经常是“有借无还”。

妈妈问女儿：“你不是特别喜欢这个发夹吗？怎么还舍得借给她？”女儿吞吞吐吐地说：“我如果不借她，她就不跟我玩了。

”妈妈闻言十分心疼，她有意减少两个孩子的相处的机会，又想方法带着孩子结识其他新朋友，扩大孩子的交友圈子。

这位妈妈的烦恼，不少父母都经历过。

在孩子的成长中，难免会遇到一些不那么“守规矩”的小孩，这些孩子的本性也不是道德上的“坏”，只不过行为习惯不好，作为父母，我们不免担心孩子在这样的友谊里受到伤害或跟着学“坏”。

比如从来不说脏话的小孩，会在认识新的朋友之后，不经意地学会了说脏话；平时守规矩的孩子，也会跟着其他孩子欺负别人。

大人常常不理解，为什么孩子就喜欢和这样的“坏”朋友一起玩，甚至不少孩子还会表现得非常“卑微”，就像上面那个把自己心爱的发夹拱手让人的小女孩，她就选择了压抑自己，迎合对方。

其实，这都是因为孩子太害怕没有朋友了，孩子远比我们想象中更害怕孤独，更在意同龄人对自己的看法。

为了融入朋友圈，他们往往会做出一些身不由己的决定，哪怕这件事是错的、是自己不愿意做的，这也是我们常说的“同伴压力”。

孩子人际交往情况简单描述

孩子人际交往情况简单描述1. 总体情况1.1 朋友多，性格外向孩子的人际交往情况可以用“有声有色”来形容。

他的朋友圈子挺广泛的，每次班级聚会、生日派对，总能看到他活跃的身影。

咱们家孩子性格外向，总是喜欢和别人打成一片。

比如，有一次去超市，他竟然和陌生的小朋友聊了起来，仿佛认识了好多年一样。

其实，他不仅在学校里表现得很自如，在邻里关系中也是小小“社交达人”。

1.2 交友有讲究，懂得尊重不过，说到交朋友，孩子也有自己的小“标准”。

他非常看重朋友间的尊重和诚实。

记得有次，一个小伙伴跟他借了玩具，结果不按时归还。

孩子虽然很失望，但并没有大吵大闹，只是选择了冷静地沟通，让对方知道自己的感受。

通过这样的方式，他不仅维护了自己的利益，还让朋友知道了什么叫“互相尊重”。

2. 与同龄人的互动2.1 友善待人，乐于助人孩子和同龄人的互动中，最让人感动的就是他的乐于助人。

无论是在学校还是在课外班，只要有同学需要帮助，他总是主动伸出援手。

有一次，小伙伴在操场上摔了，他立马跑过去扶起，并且陪着他去医务室。

孩子就是这样，总能在关键时刻展现出他那份“心细如尘”的温暖。

2.2 合作精神，团队合作在团队合作方面，他也是一把好手。

无论是课堂上的小组活动，还是课外的足球比赛，他总能和队友们打成一片，互相帮助。

记得上次班级里组织了一次科学实验活动，他主动担当了小组长，不仅分配任务，还鼓励大家发挥自己的特长。

通过这样的团队合作，他不仅完成了任务，还赢得了老师和同学的赞许。

3. 处理冲突与问题3.1 理性沟通，化解矛盾面对冲突和问题，孩子的处理方式很成熟。

他懂得用理性的方式去化解矛盾，而不是一味地发火或者争吵。

记得有一次，他和朋友在玩游戏时发生了小争执，他没有立刻指责对方，而是冷静地说：“我们可以再商量一下吗？这样大家都能开心玩。

”通过这样的沟通方式，问题很快得到了解决，朋友们也都心服口服。

3.2 学会妥协，保持关系另外，孩子在处理关系问题上也表现得很成熟。

孩子最好的朋友原文续写

孩子最好的朋友原文续写【原创版】目录1.孩子最好的朋友2.原文续写3.父母对朋友的影响4.兄弟姐妹对朋友的影响5.学校环境对朋友的影响6.社会环境对朋友的影响7.孩子自己的选择和决定8.结论：孩子最好的朋友是多元的正文孩子最好的朋友，不言而喻，对于孩子的成长有着至关重要的影响。

在原文中，我们探讨了孩子最好的朋友可能是父母、兄弟姐妹、同学或者社会环境中的某个人。

在这里，我们将对这些可能性进行更深入的讨论，以理解孩子最好的朋友是如何影响他们的。

首先，父母无疑是孩子最初的朋友。

他们在孩子生命的最初阶段，提供无微不至的关怀，帮助他们成长。

他们教导孩子基本的生活技能，帮助他们理解世界，塑造他们的价值观。

因此，父母是孩子最好的朋友之一。

其次，兄弟姐妹也是孩子重要的朋友。

他们与孩子共享相同的家庭环境，有着相似的生活经验。

他们可以一起玩耍，一起学习，一起成长。

他们的友谊可以帮助孩子学习如何处理人际关系，如何解决冲突，如何分享快乐和痛苦。

然后，学校环境对孩子的朋友选择也有着显著的影响。

孩子们在学校中与同龄人互动，结交新的朋友。

他们可能会选择那些与他们有共同兴趣、共同价值观的人成为朋友。

这些朋友可以帮助孩子更好地理解自己，理解他人，理解世界。

最后，社会环境也是影响孩子朋友选择的一个重要因素。

孩子可能会在社会活动中结识新的朋友，如兴趣班、社区活动等。

这些朋友可能来自不同的背景，有着不同的生活经验。

他们的友谊可以帮助孩子更好地理解社会，理解多元文化。

总的来说，孩子最好的朋友是多元的。

他们的朋友可能来自家庭、学校、社会等不同的环境。

他们的朋友可能是父母、兄弟姐妹、同学、邻居等不同的人。

他们的朋友选择受到他们的生活环境、他们的价值观、他们的兴趣等多重因素的影响。

如何干预青春期孩子的同伴交往

如何干预青春期孩子的同伴交往——江夏区第四中学何红香各位家长，大家好，我是江夏区第四中学心理教师，何红香，江夏区中小学生父母成长系列微课又跟大家见面了，本期微课主题是“如何干预青春期孩子的同伴交往”。

经常听到家长们抱怨：孩子进入青春期后，怎么突然像变了个人似的和我们疏远了TA和同伴在一起时有说有笑，与我们在一起时却寡言少语；心中有话也不向我们倾诉了。

许多家长心有忧虑：父母的经验明明比他的同伴要多要好，为什么孩子就是听不进去这些经验不足的孩子一起学坏了怎么办也有家长直接阻扰和干涉：“你少跟张**一起玩，多跟李**一起玩!”同伴对于孩子来说意味着什么呢对于青春期孩子的同伴交往，我们家长到底要持何种态度、又该如何引导、干预孩子的同伴交往呢本节微课我们将给大家几点建议：（一）了解青春期孩子同伴交往的重要性家长朋友们，你们知道吗在青春期，青少年能够成功地摆脱对父母孩童般的依恋，建立起同伴友谊，是他们走向成熟的重要一步。

进入青春期的孩子突出表现出许多心理上的不安和焦躁，他们需要有一个能倾诉烦恼、交流思想并能保守秘密的对象，同龄朋友便成为了他们的“重要他人”，他们认为朋友是能够“同甘苦共讲义气”的“好哥们儿”。

心理学研究表明，在青春期，拥有同伴，意味着被接纳，被认同，被认为有价值；同伴之间的交流能帮助孩子更清晰的认识自己，促进个人人格的健康发展；良好的同伴关系能够给孩子提供安全感和归属感；同伴间的合作与竞争能够持续提供成长的动力。

因此，良好的同伴关系在孩子的成长发展中具有独特的价值意义，是亲子关系、师生关系不可替代的。

青春期的孩子与同伴更亲密，并不意味着孩子与父母感情变淡了、心理疏远了，而只是意味着孩子与父母的情感交流方式正在转变，如果处理得当，进展顺利，孩子将会在一个新的基础上表现出对父母更加深厚的感情。

所以，作为父母，首先在态度上要认同并积极看待孩子的同伴交往，鼓励孩子根据自己的需求多交朋友，和同伴共同成长。

案例分析：同伴友好相处

鄱幼大班幼儿关心同伴教育案例分析——培养幼儿与同伴友好相处肖屹春 2013一、背景分析培养幼儿去关心同伴，首先要让孩子们学会和同伴友好相处，孩子与同龄人之间的友好相处，也是他们健康发展的必要条件。

大班这一时期的孩子最喜欢与同龄的朋友交往，他们彼此都处于同样的心理状态，无论做什么事情都能找到共同语言，最能情投意合，他们从中能体会到交往的真正乐趣，但同伴之间闹矛盾，吵架，打架也是不可避免的，正确引导孩子们与同伴友好相处是我们教育的重点。

二、案例描述在幼儿一日生活中，在教育教学活动中，我发现了孩子们在与同伴相处中一些问题：镜头（一）我班王俊硕小朋友活泼聪明,反应灵敏,可有时候控制不住自己的行为:喝水的时候会推别人一下,排队时候会挤小朋友,同学游戏的时候他有时会横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。

有一次进行综合活动《我的好朋友》请小朋友起来讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说：“我的好朋友是龚玺，还有大雄，左轩祺也是我的好朋友……！”没想到大雄立即站起来反对：“他才不是我的好朋友。

”理由是王俊硕小朋友经常打人，这让他很尴尬。

镜头（二）我们的智力游戏角新来了一些拼图玩具，孩子们都想玩一玩。

李祉文和段凯凌小朋友为了一块拼图争吵了起来，俩人都想得到这块拼图，最后这块拼图被这两个小朋友抢坏了，谁也没有玩成，他们互相指责，最后生气了谁也不理谁了。

镜头（三）小朋友都坐在地板上玩雪花插片玩具，左轩祺小朋友拼插出了很多的造型，可是他筐里插片是越来越少了，旁边的妍妍正专心致志的拼插花篮，他趁妍妍不注意从她筐里拿了一把插片，发觉还不够，左轩祺就把妍妍插好的造型拿了过来给拆开了，妍妍发现了嚎啕大哭起来……镜头（四）吃水果的时间，孩子们洗好手坐到桌前准备拿水果吃，江鸿瑞和张诚两个小朋友都伸手拿同一块水果，都认为这个水果好，谁也不让谁抢了起来……镜头（五）小朋友站队要做操了，张其威找错了点站到祁奇的位子上，祁奇什么也不说一把把威威推开，威威没站稳摔到了地上……三、案例分析：幼儿在与同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心,现在的孩子们在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心。

儿童交朋友很重要,从幼儿园开始

儿童交朋友很重要，从幼儿园开始感情深厚，志趣相投，不仅仅是成年人，更是孩子。

结交朋友的孩子更开朗，更自信，更关心人，被认为是社交能力强，情商高。

所以，要从小的时候就开始交朋友。

在幼稚园的友谊并非没有价值。

恰恰相反，这对孩子的成长非常重要。

父母也许认为孩子交朋友就像呼吸一样自然。

最后，住在家里的孩子们常常一起玩。

但是，不是每一个孩子都可以交朋友，特别是在新学期，或者刚来到一个新的学校或幼儿园。

而那些不懂得去朋友，孤单地站在角落里的孩子，看起来特别的伤心。

孩子从幼儿园开始，每天大部分的时间都和同学在一起，因此交朋友和社交技巧很重要。

Emerry大学的心理学教授KatherineBagerwell说：在儿童和青少年时期，我们与同龄人相处的时间很长，孩子的社交世界复杂而迷人。

他研究了孩子们社交的重要性，特别是他们与同伴和朋友的关系。

有一本书叫《儿童时期的友谊》。

有充分的证据表明，朋友和友谊不仅对社会和情感的发展，而且对心理健康和学业适应都有着深远的影响。

在儿童和青少年的成长过程中，友谊是必不可少的。

这教给孩子们如何与人相处和合作，并在他们的生活中扮演重要角色。

Bagwell说：父母必须认识到，和朋友的关系并不只是细微的差别，那些有好朋友的孩子也有许多优点。

帮助孩子结交朋友，获得友谊是父母养育子女的首要任务。

家长无法为孩子交朋友。

但家长当然可以鼓励孩子交朋友，支持孩子参加课外活动，甚至在家里做活动，邀请孩子参加。

此外，父母还可以帮助孩子们树立一个好的榜样，让他们成为自己的好朋友。

如何维护校园友谊？。

友情至关重要。

幼稚园的友谊似乎变幻莫测，但是它所鼓励的社交技巧对孩子的生活至关重要。

— 1/2 —— 1/2 —让孩子去参加课外活动，邀请朋友一起玩，这些都是父母早期支持孩子友谊的具体方式。

行为模式好。

儿童通过观察他们的父母而学习，因此他们会把他们的朋友当作父母对待。

尽快建立友谊。

尽可能早地，经常讨论做朋友的意义。

孩子不喜欢跟同龄人玩怎么办

孩子不喜欢跟同龄人玩怎么办孩子不喜欢跟人玩是为许多家长烦恼的，长久下去可能还会影响到孩子的心理健康。

以下是店铺为你整理的孩子不喜欢跟同龄人玩怎么办，希望能帮到你。

孩子不喜欢跟同龄人玩的原因胆小而缺乏自信在平时的家庭教育中,父母不要总是强调孩子的弱势,说孩子“不会交往、胆小”等。

这样只会增加孩子的心理压力,并对他产生不良的心理暗示,其实孩子本来没有父母想像的那般胆怯,在父母不断的责备下,反而会变得愈发退缩不前。

解决方法:要能及时看到孩子的优势和每一点进步,并用鼓励的话语传达给孩子,逐渐增强孩子的自信心。

缺乏安全感有的父母总担心孩子在外面会吃亏,以致于对他们过度保护,造成孩子性格唯唯诺诺。

解决方法:我们首先要相信孩子是有能力和人交往,处理人际关系的。

父母要放下自己对孩子的过度焦虑,减少对孩子的溺爱,放手让孩子独立解决问题,培养他们动手做事的能力和乐观向上的性格。

缺乏交往动机有些孩子不愿意与同伴交往,即使在外边,也只和大人在一起,不会主动去找小朋友玩。

有的甚至当同伴主动找他玩时,他也采取“回避政策”。

这可能是因为孩子的交往动机不足。

有些家庭以孩子为中心,对孩子的各种需要几乎是无条件满足,而且总有人陪着儿童游戏。

当孩子总有人陪伴在身边时,他们难以产生找同伴游戏的动机。

还有些孩子只愿意与成人交往,是因为成人总让着他,与同伴交往,他就需要协调、商量,甚至还要想办法解决冲突,为了“省事”,他宁可与成人交往。

解决方法:对于这类孩子,父母应及早对其进行“心理断乳”。

也就是说,家庭不要以孩子为中心,而应“人人平等”。

当孩子长到3岁左右,有了一定的独立能力时,就应给他一个简单的时间表,让他明白,家庭成员有聚在一起的时候,也有各自工作、游戏的时候,彼此之间不能互相干扰。

孩子“心理断乳”的及早进行,不仅有助于他们产生和同伴交往的动机,而且是促进其独立性发展的“关键策略”。

实践证明,及早进行“心理断乳”,也有助于缩短孩子刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。

同龄人之间的友谊

同龄人之间的友谊人生中的许多珍贵的东西都是从我们最亲密的人，我们的朋友那里获得的。

尤其是在我们年轻的时候，当我们还在学校里时，同龄人之间的友谊是我们生命中最紧密的纽带之一。

我们花费了大量的时间在一起学习、玩耍、分享秘密，但是我们知道友谊并不总是容易维持的。

在我们年轻的时候，我们很容易因为小事争吵。

我们可能会因为一件鸡毛蒜皮的事情而争吵，然后变得愤怒，拒绝让我们的朋友再进入我们的生命。

这种情况常常是由竞争和嫉妒引起的。

在我们年轻时，我们会很自然地和别人比较，我们试图在学校里获得更高的成绩，更好的体育成绩，或者更受欢迎，更有吸引力。

很容易让我们的尊重和相互尊重之间的界限变得模糊，因此导致了争吵。

但是我们必须认识到，这些争吵并不是无解的。

我们需要努力去协调我们的关系，找到一个解决问题的方法。

我们需要学会尊重对方，体谅对方，接受对方的不足之处。

这需要时间和努力，但是这样做带来的结果是非常宝贵的。

友谊不仅仅是通过互相尊重和互相理解来维持的，还要通过互相支持和理解来加强。

当我们的朋友需要帮助的时候，我们必须随时准备好援手，并且支持和鼓励他们。

我们应该建立一个相互扶持的环境，这样我们可以在困难时互相支持，一起克服挑战。

如果我们的朋友感到他们有支持，他们将变得更加自信和愿意去尝试新的事情。

我们还需要尽可能地保持联系。

与我们的朋友保持联系并不意味着每天交流，但是当我们有需要或者感觉到孤独时，我们可以联系他们。

我们需要给他们打个电话，发个信息，或者找时间聚在一起。

这样我们就可以与他们分享我们的喜悦和挑战，同时也可以听取他们的建议和经验。

当我们从学校走出来后，我们还可以继续与我们的朋友保持联系。

但这并不是易事，因为生活中的许多因素会影响我们与朋友之间的联系。

我们会面临新的挑战和机会，我们可能会离开我们原来居住的地方，我们可能会有新的家庭责任。

但是，如果我们真的在我们的关系中投入时间和努力，我们就有可能在任何时候保持联系。

孩子喜欢和大人玩好吗

孩子喜欢和大人玩好吗◎很多妈妈会发现，自己的宝宝总爱跟在比自己大的孩子后面玩，却对和自己一样大的或者比自己小的孩子“不屑一顾”。

为什么会这样？这样好不好呢？5岁的乐乐与4岁的佳佳正在小区花园里边说笑边玩耍，17个月的天天从家里出来就径直奔向两个小姐姐，开始她们不理他，后来乐乐把自己喝玩的饮料瓶递给天天，天天正要伸手接，乐乐又把饮料瓶抽回，说：“不给！不许动！”然后哈哈大笑。

天天张口怔怔地看着姐姐，随即也跟着姐姐笑了。

佳佳看着乐乐与天天的游戏，觉得挺有趣，也学着乐乐的样子拿饮料瓶逗天天。

接着乐乐与佳佳一起逗天天，不断地说：“给你！不许动！”大约七八个回合之后，天天被逗哭了。

妈妈赶紧把天天抱走了。

一会儿，天天又听见两个姐姐说笑，还要过来，妈妈说：“她们欺负你，别跟她们玩。

”天天不听妈妈的话，非来玩不可，妈妈把天天抱走了，天天大哭起来。

宝宝喜欢跟大孩子玩的原因0—3岁的宝宝喜欢与大孩子玩，不喜欢与同龄或者比自己小的孩子玩，是一个比较普遍的现象。

这是因为这一阶段的孩子逐步学会稳步行走和初步的语言表达这两大重要能力，使他像一个小小的探险家以积极的态度去探索周围的世界，看着周围的大孩子有那么强大的本领、那么丰富的招数、那么灵巧的动作，小宝宝对小哥哥小姐姐们产生了强烈的亲近、依附甚至崇拜心理，特别渴望自己能够像大孩子那样玩耍。

于是，小宝宝成为大孩子的忠实粉丝，大孩子做什么，他也想模仿做什么；自己做不来，就在旁边观望；即使有时受点委屈和欺负，仍然既往不咎，转身还跟着他们玩。

毫无疑问，小宝宝跟大孩子可以学习很多本领，有的大孩子待小宝宝温和友好，照顾小宝宝，带小宝宝做游戏；有的大孩子却嫌弃小宝宝游戏水平低，不乐意带领小宝宝玩，有的大孩子甚至欺负小宝宝。

因此，家长不能一概而论地判断宝宝是不是应该跟大孩子玩，而是要根据小宝宝与大孩子玩耍的具体情境区别对待。

宝宝喜欢跟大孩子玩的8项注意1。

尊重宝宝跟大孩子玩的意愿喜欢跟大孩子玩，是宝宝自然产生的良好愿望，家长要给予理解与尊重。