中职会计教学改革初探
中职学校会计教学改革初探
中职学校会计教学改革初探黄甫江(广西工贸职业技术学校，广西河池547000)教育教学e旖要】随着社会的不断发展，中职学校会计专业原有的培养目标和教学环节存在诸多与现实不相适应的问题，本文就目前的形势提出中职学校会计教学改革的一些设想，花谜解决问题的具体办法和建议，指明会计专业在发展中应走的道路。
在会计教学过程中．如何让学生重视这门课，让学生树立做会计^的梦想，为其进行职业规划，培养出理论劝底扎实，又懂实际操作的技能型,z_A-。
会计学是一n实践陧极强的应用性学科，适用面很广，祜会对这方面人才，特别是具体应用型的中等人才需求量极大，中职学校会计教学就肩负起为社会输送此类合格．人才的重任。
如何充分发挥优势，做大做强会计专业、全面提高会计专业学生能力水平。
这—课题摆在了每一位中职学拔会计教师面前。
要解决这个课题就要对传统会计教学存在的主要问题有充分的认识。
并深入引析产生问题根源，最后得出解决问题的方案，本文就这方面进行初浅的探讨。
良键剜会计教学；中职学校；改革一、中等职业学校会计敦学冉在的主要问题㈠会计专业课程设置不科学在会计专业教学计划中，没有摆脱知识的系统性、完整性的制约，大多数课程结构、内容雷同，是会计制度的诠注。
同时，会计专业课程理论性较强，会计实务方面侧重于大中型企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计及其他岗位，目前中职学校余十专业开设财会课没有涉及或很少涉及小型民营企业。
开设课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学，忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿，怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，更不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。
培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能“、。
一专多用”的多样化需求，很难满足用人单位的需要。
中职会计专业实习教学改革探索
150465 会计研究论文中职会计专业实习教学改革探索会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。
中等职业学校的学生在学习完基本理论知识之后，专业实习是教学中至关重要的一个环节。
由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，有的学校以手工模拟实验代替实习，有的学校干脆取消专业实习，我认为这将对会计教育质量和学生素质的提高产生不良影响，我是一名从事会计教学十余年的教师，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。
一、明确实习的目的和要求1.会计专业实习的目的。
安排专业实习的基本目的，在于通过所学理论知识与实践的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。
具体表现在三个方面：首先是运用和检验教学成果。
其次是了解和熟悉企业运行。
同时预演和准备就业工作。
2.会计专业实习的基本要求。
实习学生具有学生和实习单位工作人员的双重角色。
鉴于此，应对学生提出以下要求：以正式工作人员的身份进行实习。
要求学生态度端正，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的纪律和一切规章制度，保守实习单位的商业秘密，积极从实践角度了解该单位的会计业务，自觉地、切实地将所学理论知识与实际相联系，收到实效；以旁观者的身份实习。
要求学生自觉服从实习单位的安排，从企业工作的全局出发，以旁观者的身份了解企业运行的基本规律、会计人员的基本心态、财务管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉会计，增强适应能力；以调研者的身份实习。
要求学生在实习前确定一些调研课题，这样实习起来才有针对性和可操作性。
二、探索会计专业实习模式1.创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验。
会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。
中职会计专业《基础会计》课程教学改革初探
以丰富 、 发展 。《 新课标 》 强调指 出 ：注重个性 “
化 阅读 ，充分调动 自己的生活经 验和知 识积 累， 主动积极 的思维 和情感 活动 中 ， 在 获得独
特的感受和体验 。学习探索性 阅读 和创造性阅
读， 发展想 象能力 、 辨能力 和批判 能力 。” 思
一
样， 只知道向别人伸手 ， 不愿 意付出 ， 面对蚂 要原 则 ，无 根据 的乱发 意见并 不是探 究 的要 求 。语文教 师要 承担 起价值引领 的重责 ， 审 要 蚁这 一类人 ， 应该 ‘ 就 以其 人之道 还治其人 之 慎 、准确把握传 统文化教学 内容 的价值取 向 ， 身 ’促织夏天也别再给他免 费唱歌 了， ， 可以 向 把 时代 和民族倡 导 、 尊崇 的主流价值观贯 穿于 他 收取费用 ，这样促 织就 不至于在 冬天饿 死 教 学全过程 ， 应该从 对人 的终身 发展 、 民族 对 了。” “ 狸 和葡 萄 的故 事 ”有 同学提 出 了 对 狐 ， 未 来负责 的高度 来“ 出眼光 ” 放 谨慎 选择适 合 “ 狐狸 吃不到葡萄说葡萄酸 ，这是一 个人最正 学生消化 、 吸收的传统文化 的教学 内容 。 常不过 的心理 ， 无可厚非 。我们 每一个人在遇 总之 ， 阅读教学 中弘扬祖 国传统 文化任 在 到挫 折和 困难的时 候 ，都 应该像 这只狐狸 一 重而道远 。 我们教师要帮助学生真正从传统文 样 ， 会 自我安慰 、 学 自我排 解 ， 生活才 会快乐 ， 化 中汲取精 神营养 ，形成 积极 的人 生态度 ， 全
３锻炼 手 段 落 后 ． ２创 新 教 材 ．
多年来 ， 会计专业 的教材 没有 太大革 新 ，
对实践教学仍在采用传统 的手段和 方法 ， 不 能培养学 生发现 问题 、 解决 问题 的能力 ， 这
中职会计专业实践教学改革初探
中职会计专业实践教学改革初探摘要：本文阐述了中职会计专业实践教学的现状及存在的问题，分析了问题存在的原因，提出了改革中职会计实践教学的措施。
关键词：中职会计专业实践教学改革措施一、中职会计专业实践教学现状及存在的问题（一）实践教学环境。
会计专业是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，满足学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常以工业企业为案例。
（二）教学观念。
对中职财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但是仍然存在对会计实践教学这样那样的片面理解，往往追求形式，搞“走过场”。
（三）实践教学方式。
现今中职教师正逐渐从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）模式向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
（四）师资水平。
从中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不足，影响实习效果。
二、问题存在的原因（一）现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践。
从我国目前会计专业的课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。
目前的教学基本是以理论课程为主，通常占到总学时的70%以上，而实践操作能力通常是在最后给出半年的时间到单位实习中培养的。
在校的模拟实习像在做表面文章，好的学生能够从前到后做上一遍，而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事，这不利于提高学生的动手能力。
中职会计专业课程改革初探
中职会计专业课程改革初探摘要：以中职会计专业课程改革制约因素的分析入手，结合自身教学实践，站在专业建设角度，提出对会计专业进行项目课程改革的设想与实践途径。
关键词：中职会计专业；项目课程；课程改革随着经济形势的持续增长，中小企业会计人员逐步增长，而作为未来会计的培养者——教师也越来越感到会计专业越做越小、越教越难，在现今职教课程改革蓬勃发展、教育理念层出不穷的有利背景下，中职会计专业如何发展，如何在我们的培养过程中对接企业要求、关注学生技能水平的训练与职业素质的养成，越来越多地引起我们的思考。
一、问题产生的原因1.传统的三段式知识课程体系不利于各课程之间的横向联系及综合应用。
众所周知，会计日常工作中很多账务处理都受到税法因素影响需进行相应地处理，而在日常教学中，似乎又很难跟学生说清楚涉及税务的账务处理，因为按目前的课程体系，会计和税法是两门不同的专业课程。
这两门课程不同时开设或是即便同时开设教学进度也不一样，那么课程与课程之间知识都不能有效传递，前后补充，从而导致学生知识掌握是孤立零散而不成职业模块的。
2.在现行教学过程中，学生职业素养的锻炼和培养缺乏体系性。
“会计教学的目的不仅在于训练学生毕业时已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”，这无疑是将对学生的职业素养的培养提到了重要位置，然而职业素养不可能像其他知识那样可按课程来设置，它贯穿于各种职业活动始终，它的养成需要各门学科教师的联系互动，当然尤其是专业教师的作用更为明显，而在现实培养中，往往由于教师企业经验的缺乏以及对职业岗位认知的差异而导致对学生的锻炼与培养缺乏整体性和协调性。
3.现行离散的技能训练方式脱离行业实际导致目标不明确，效果不明显。
虽然目前我们已经将原先学生单纯纸面的借贷账务处理逐步过渡成运用实际的凭证、账簿和报表将业务予以反映。
但是，这仅是一个职业技能训练的过程而非技能训练的结果，在此过程中更多地依赖学生通过反复的练习去逐渐体会“凭证—账簿—账表”三者之间数据勾稽的技能“嗅觉”，更多地依赖学生的“自发”而非主动的“促发”。
中职会计专业课程思政教学改革探索——以企业会计岗位实务课程为例
德育探索业务分析、账务处理、税费计算等，学习难度较大。
中职学生认知水平相对薄弱，思维能力不强，教师需要在课堂上反复讲授，学生需要不断重复练习，才能达成教学目标，完成教学任务。
部分教师在讲授会计专业知识的基础上融入思政内容，常常导致教学进度放慢，甚至不能按时完成教学任务。
因此很多教师只是在讲授专业知识的过程中简单穿插思政内容，缺乏思政教育意愿和动机，导致思政效果甚微，在思政价值塑造方面还有待提升。
（三）学生对课程思政教学效果认可度不高在某中职校298份调查问卷中，对专业课教师在课堂渗透思政内容的频率，15%的学生认为经常渗透，60%的学生认为偶尔渗透，25%的学生认为从不渗透。
对课程思政具体实施，17%的学生认为教学内容枯燥无趣，添加生硬；40%的学生认为思政教育只是蜻蜓点水，流于形式；20%的学生认为思政内容过多，学习负担过重，仅有23%的学生认为课程思政能启发学生思考，帮助学生发散思维。
对课程思政教学效果，25%的学生选择非常认可，30%的学生选择比较认可，45%的学生选择不认可。
总体而言，大部分学生对课程思政效果认可度不高。
三、中职会计专业课程思政实施对策（一）专业课教师与思政课教师加强合作目前，很多学校都重视思政教育，思政公开课、思政课比赛开展得如火如荼，思政课教师教学水平在不断提高。
但是专业课教师和思政课教师往往缺乏深度交流，各自为政，专业课教师思政水平仍停留在薄弱阶段。
课程思政教学改革要打破这种各自为政的传统教学模式，应充分发挥思政课教师的思想政治引领作用，组成包含思政课教师和专业课教师的教学团队，定期开展集体备课和教研活动。
专业课教师要关注行业热点，收集典型案例，思政课教师要根据专业知识提供思政元素，双方加强合作，共同挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，共同进行课程思政教学设计，以及共同对课程思政实施效果进行教学评价，以提高会计专业教师的政治素养。
此外，专业课教师应利用工余时间涉猎心理学、哲学、经济学等书籍，不断提高思想政治素养，提高自身人格魅力，以更好地进行课程思政，潜移默化地影响学生。
中等职业学校会计课程教学改革探索
中等职业学校会计课程教学改革探索【关键词】中职会计课程教学改革随着我国的经济体制变革及对外经济交往的深化，会计环境也随之发生了深刻改变，传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷。
素养教育一再提倡的以同学为本，重点培育同学的创新精神与实践力量成了可望而不行及的目标。
对会计课程教学的深化改革成为当务之急，通过几年来会计教学的不断探究与总结，谈谈在这一方面的感悟。
一、树立新型教育、教学理念〔一〕树立终身教育观念随着学问经济时代的到来，学问的更新率越来越高，老师根本无法将某一学科全部前沿学问都向同学传授，同学在学校学到的学问在他们未走上工作岗位之前，可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。
所以在校期间更重要的是培育同学可持续学习的力量，把握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应将来冗杂多变的会计环境，并依据改变的环境发挥其自身的潜力。
〔二〕树立“以老师为导向，同学为主体”的新型教学理念作为老师要树立“以同学为主体”的'新型教学观念，在教学过程中充分敬重和发挥同学的主体地位和作用，使同学主动主动地参加会计教学；通过与老师的沟通、沟通，去不断探究新的学问领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。
二、会计教学改革的实践素养教育主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
围绕素养教育，作为中等财经学校应以培育同学综合职业素养，特殊是专业力量为本位，这不但要求改革专业结构、课程体系、教学内容，更要突出实践性教学、技能训练、教学手段现代化等多方面的改革。
〔一〕确定中专会计教学培育目标中专会计教学培育目标应当是：培育有职业素养、有抱负，把握较为科学的学习方法，身心健康，能负责详细审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证，登记账薄、编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。
制定这一目标的指导思想是：以需求为动因，以小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满意社会需求的产品：合格的中专毕业生。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革随着时代的发展和经济的不断发展，会计行业也越来越受到重视。
中职会计教育作为培养会计从业人员的重要途径，一直受到各界的关注。
随着社会的发展和需求的变化，中职会计教学也面临着一些挑战和改革的压力。
本文将就中职会计教学改革进行浅谈，探讨如何更好地满足社会需求和培养高素质的会计人才。
一、当前中职会计教学存在的问题1. 教学内容滞后。
随着会计行业的不断发展，会计理论和实务也在不断更新和发展，但是中职会计教学内容却滞后于实际需求，无法满足社会对人才的需求。
2. 教学方法陈旧。
目前中职会计教学方法大多仍停留在传统的课堂教学模式，缺乏实践性教学和案例分析的教学内容，难以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 师资力量不足。
部分中职学校在会计教学方面师资力量不足，教学水平参差不齐，导致学生在学习过程中无法得到有效的指导和培养。
二、中职会计教学改革的必要性1. 适应社会需求。
随着经济的发展，会计人才的需求越来越大，而当前中职会计教学却无法满足社会对高素质会计人才的需求，因此有必要进行教学改革。
2. 培养实践型人才。
传统的会计教学注重理论知识，而缺乏实践教学和职业素养的培养，导致学生在实际工作中无法胜任，因此需要改革教学内容和方法，培养实践性人才。
3. 提高教学质量。
当前中职会计教学存在的问题导致教学质量参差不齐，教学改革能够提高教学质量，培养更多的优秀会计人才。
1. 更新教学内容。
根据社会需求和行业发展，对中职会计教学内容进行更新和调整，结合最新的会计理论和实务，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提高师资水平。
加强中职会计师资培训，提高教师的教学水平和专业素质，建立定期的培训体系，确保师资力量足够，能够满足教学需求。
4. 加强实习实训。
组织学生进行实习实训，让学生在实际工作中锻炼能力和提高实践经验，从而更好地适应未来的工作需求。
四、总结中职会计教学改革是一个系统工程，需要各方的共同努力和支持。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革随着社会经济的发展和会计行业的日益火热，会计职业教育也受到越来越多的关注。
中等职业教育作为培养技术人才的主要途径，更是被寄予了厚望。
在中等职业教育中，会计专业一直是备受瞩目的，然而随着时代的变迁和社会的发展，传统的会计教学已经不能适应当今的需求，因此中职会计教学改革势在必行。
本文旨在就中职会计教学改革进行深入探讨，以期探索更符合现实需求的教学模式和方法。
一、中职会计教学改革的现状中职会计教学改革的现状，主要体现在以下几个方面：1.传统课堂教学模式的弊端传统的中职会计教学主要采用课堂讲授的方式，师生互动较为单一，缺乏足够的互动性和实践性，学生的实际操作能力得不到充分的锻炼，无法适应现代企业对会计人才的要求。
2.教育教学内容的落后由于会计行业的更新换代，传统的会计教学内容已经无法满足现实的需求，与企业需求和社会发展脱节，导致学生毕业后无法顺利就业，甚至出现供大于求的情况。
3.师资队伍建设不足中职学校的会计专业师资队伍大多数是理论比较丰富，实践经验相对欠缺的老师，无法及时地掌握和了解行业的最新动态，无法及时地更新课程内容和教学方法，导致学生学习内容滞后。
以上种种问题表明，中职会计教学改革势在必行。
只有深刻地认识到现状的不足，才能更好地为改革教学提供方向和动力。
中职会计教学改革的趋势是积极推进实践教学、强化课程针对性、提升师资队伍水平。
为了更好地适应当今社会的需求和会计行业的发展，中职会计教学改革应朝以下方向发展：1.注重实践能力的培养传统的会计教学注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际操作能力。
未来的中职会计教学改革，应该更加注重学生的实践能力培养，增加实践教学的时间和比重，让学生在学校就可以接触和了解企业的实际操作。
2.深度融入企业需求中职会计教学改革应该深度融合企业需求，课程设置应更加贴近实际操作，并且要求老师要及时更新课程内容，保持与行业的敏锐度。
中职学校的会计专业师资队伍需要很高的实践经验和行业见识，注重老师的培训和进修，提高他们的业务水平和服务意识，才能更好地培养出复合型的会计人才。
中职学校会计专业技能教学改革初探
中职学校会计专业技能教学改革初探目前，国内中职院校的很多学生毕业之后面对就业难的问题，尤其是会计专业在这方面显得尤为突出。
而企业也在常常抱怨难以招到具备专业的会计理论知识和职业会计技能的合格会计人才。
本文针对中职学校会计专业在教学过程中存在的问题进行分析，探析中职学校会计专业的教学创新方案。
标签：中职学校;会计专业;会计技能教学;改革中职学校在国内的处境目前有些尴尬，高不成低不就。
对教育教学的设计不够合理，缺乏有效的教学机制建设，教学目标不够明确，缺乏创新，忽略了对中职学生科学引导，使越来越多的企业不看好中职学生，导致中职学生毕业就意味着失业。
一、中职学校会计专业在教学过程中存在的问题探析1、中职学生缺乏学习兴趣，学习能力不高中职学生的年龄偏小，大多都是一些对读书兴趣不高且普遍存在厌学情绪，对理论知识的学习存在有严重的抵触心理，其学习能力自然也不高。
2、缺乏科学的专业课程教学体系设置会计专业是一门实用性很强的动手实践专业，但中职学校培育出的会计人才大多缺乏实际操作能力，难以适应社会岗位发展的要求。
教学内容缺乏实用性，与生活实际脱节，理论教学占用了太多的课时，课程知识体系设置不合理，內容空洞。
3、中职教师的教学方法不适应现代职业教育的发展，重理论轻实践相当一部分的中职会计教师从高校毕业之后就再也没有下过企业，有好些中职教师还是直接从高校直接走向教师岗位，对会计的实际操作和会计业务的综合应用能力都相对较差，而会计专业是一门非常谨慎的专业，在具体的会计教学过程中不能很好的开展教学活动。
而很多中职教师沿用传统的教学模式，对学生满堂灌式的进行理论教学，对学生的技能实践缺乏有效地重视。
即使有些教师注意到对学生的会计技能实操的训练，但大多也是在进行会计理论知识体系讲解之后，才进行技能模拟实践教学，所占课时也比较短。
4、对现代教学设备的利用不够现代社会正处于信息爆炸的时代，但很多中职教师缺乏对现代教学工具的认知和实践操作，导致没有充分地利用现代教学工具进行教学，造成教学资源的浪费和教学质量的低下，使中职学校培育的人才无法适应社会实际发展的需要。
中职会计课堂教学改革初探
氛 围 ， 可 以调动 学生 的学 习积极性 ， 学生全 面完成 就 使 学 习任务 。
五、 科学进 行学习成绩 的考核 目前 ，学生学 习的好坏 主要是通 过试卷 考试评 定 ， 实际上这种考核方式是不能全 面测定 学生质量的 ， 特别 是 学生处理 问题 的能力 、 分析 问题 的能力 、 实际动手能 力、 协作处事能力等等是不能通过简单 的试卷考试 能够 完成 的。 另外考核 方式 和内容又是引导学生学习的指挥 棒， 它操纵着学 生 的学 习 目的和动 力 ， 考核方 式的不科
堂教学迫切需要 改革 ， 以培养 高素质 的会计人才 ， 适应 经济发展 的需要 。
中职会计课堂教学现状分析 （ ） 一 课程设置不合理 传统 的中职会计课 堂教学 ，课程 设置缺 乏理论 依
一
学方法 下 ， 总是单方 面强调 教师 的主 导作 用 ， 视了学 忽 生在学习上 的积极性和主动性 ， 学生只能被动地接受教 材上仅有的知识 ， 学生成 了理 论知识的接受器 、 储存器 ， 难 以在课 堂上消化知识 ，更不 能全面启发学生的思维 ，
激发学生的创新精神 ， 因而很难 培养出具有发展后劲和 开拓创新 精神的会计 人才 。 （ ） 堂教学方法 和手段 的单一 三 课 中职学 生一般 的知识 基础决定 了单纯采 用理论 式 灌输教学 方式也不利 于他们 的理解 与吸收 ， 而我国大 部 分中职在会 计教育 中并 没有将 案例教学方 式提升到一 个 有效的高度 ， 多学校还是流于形式 。 很 同时 ， 在教学 手 段上， 对现代 化的教学 手段 应用 的较少 ， 除对 会计 电算 化 培训采用较多 的计算机教学外 ， 其他课程基本上是停
文秘知识-中职学校会计专业教学改革初探 精品
中职学校会计专业教学改革初探摘要：中职会计教学必须面向实际开展教学工作，面向实际对学生进行实践技能的培养以提高办学水平；必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。
关键词：中职学校；会计教学；问题；实践一、目前中职学校会计教学中存在的问题1.当前我国职业学校生源质量低下众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生也就不考试了，只需年龄在14周岁以上就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。
2.当前我国中职学校会计专业毕业生就业现状从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。
就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。
3.教学观念滞后，教学方法陈旧对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。
4.教材的设置不适应中职学生的学习能力有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。
职业学校的学生大多来自初中毕业生。
年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。
5.教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。
现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生动手动脑能力，注重职业教育，却忽视对学生综合能力的培养。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革随着新时代的到来，我国的经济发展也在不断地向前推进。
在这种背景下，中职教育的教学改革也越来越受到人们的重视。
特别是在会计教学方面，如何利用现代化的技术手段，改革传统的教学模式，使中职会计教育更加适应当前的经济形势，已成为一个非常重要的问题。
首先，中职会计教学应注重实践应用。
传统的教学模式以课堂讲述为主，缺乏实际操作和实践应用。
而现在的会计工作已经不再是简单的记账，更需要学生具备熟练的操作能力和实际应用能力。
因此，中职会计教育应该注重实践，将理论与实际应用相结合，开展实物、实例教学，逐步帮助学生提高实践应用能力。
除此之外，中职会计教育也应注重信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展和广泛应用，中职会计教育应该采用多种现代信息技术手段，如电子白板、智能教室、视频教学、网络教学等，使学生更加直观地了解知识点、更加快速地掌握学习进度。
中职会计教育也可以利用计算机模拟实验等虚拟实验手段来模拟真实的会计实践，帮助学生更加实际地掌握业务流程，增强应用能力。
此外，中职会计教育也应注重创新教学方式。
在课堂教学过程中，教师应该采取多元化的教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等来激发学生的积极性，提高学习效果。
教师也可以选择性地使用多媒体教学等新型教学方式，让传统的知识点变得更加生动有趣。
最后，中职会计教育也应该建立一种多元化的评价体系。
传统的评价方式通常以笔试为主，忽略了学生的应用能力和实践能力。
而中职会计教育应该建立一种多元化的评价体系，包括考试、实践操作、研究报告、课堂表现等多种评价方式，对学生综合素质进行评价。
综上所述，中职会计教育的教学改革是非常必要的。
通过注重实践应用、信息技术的应用、创新教学方式和建立一种多元化的评价体系，可以促进中职会计教育更好地适应新时代的需求，为我国培养更多的会计专业人才。
中职学校会计专业教学改革初探
中职学校会计专业教学改革初探作者：温炉荣来源：《科教导刊》2012年第17期摘要当前中职学校会计专业毕业生难以找到合适的会计工作岗位，企业也难以招聘到合格的具有相应职业资格的会计人员，这是一种明显的职业学校毕业生就业难和企业招工难的两难境地。
应如何破解这种局面？本文拟从会计教学现存的问题和针对现存问题进行会计教学改革两个方面进行探讨。
关键词中职会计教学改革中图分类号：F230 文献标识码：A1 我校会计专业教学现存的主要问题1.1 中职生整体学习能力偏低，学习热情不高大家都知道，进入中职学校就读的学生都是一些考不上高中的，学习能力偏低的学生，年龄相对较小，家长不忍心让其过早地步入社会就业。
而且这些学生学习态度较差，且伴有较强的厌学情绪，所以对专业学习有抵触情绪，学习热情不高。
1.2 专业课程设置存在不合理，较多地考虑理论会计专业培养的人才缺乏动手能力，不适应实际会计岗位的技能要求；会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养；即使有点技能教学，也是先讲理论后模拟（或实践），课时比例非常小；会计课程注重学科体系和理论知识体系，教材内容空洞，与实际需要脱节，缺乏实践性和就任应用性。
1.3 专业教师存在理实不对称情况，且实践能力欠缺当前很多会计老师都是从高校毕业以后没有经过企业实践锻炼就直接进入中专学校任教，会计实操能力和业务综合能力相对缺乏，加上会计工作是一种审慎的工作，所以在具体会计业务教学中不能很好地实施。
比如：对银行存款的对账教学，老师应该通过学校会计了解银行存款日记账和银行对账单的式样，然后有针对性地与学生解说相关的内容，并保证教学内容具有仿真性。
1.4 教学措施与现代职业教育不相适应当前很多职业学校的老师的教学还是运用传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学措施，老师讲，学生听，一章一章地讲，一章一章地记，不能很好地运用当前职业教育的教育模式，特别是项目教学、仿真教学等，使得学生对课堂厌倦和疲惫，提不起精神。
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不 同类型企业 的会计核算都较为熟悉 ， 并要亲身实践 ， 才能准确领 悟新 的会计准则 ， 把握 教学 知识 。可采取 以下措施 ： 对未经过实践
锻炼 ， 动手能力差 的教 师 ， 派到业务部门 ， 企业等挂职锻炼 ， 提高他
中等职业学校培养 的财会专 业学生 ， 其 岗位层 次为 ： 中、 小型 企业会计核算员 ， 银行 出纳 ， 商业及服务行业 收银 员 、 统计员 、 营销
（ 二） 根据教学 目标调整教学内容 正 如前 面所说 的， 会计课程 太多 ， 没有突 出中职学 生教学培养 目标 ， 虽然我们期望学生多学专业知识 ， 但 由于他们的知识水平有 限， 社会 阅历很少 ， 根本无 法理解 。因此 ， 我 们的教学 应分 成几 大 模块 ： １ ． 基本技能 ： 包 括珠算 技能 和点钞技 技术 ， 主要 让老 师组 织 学生练习并取得实际成效。２ ． 记账技 术 ， 《 基础会 计》、 《中小企 业 财务会计》 、 《 成本会计》 的教学 科研 让学生 初步 了解 会计 的相 关 知识 ， 并熟悉会计 的记账方法和财务处理程序 。《 中小型企业财务 会计》 是专业核心 ， 具 体讲解 会计各项 资产 ， 负责和 费用等 的账 务 处理 。《 成本会计》 主要讲解 品种法和分 批法 。３ ． 会 计模 拟实 习 ， 学校应编制实 习教材 ， 让学 生完 整 、 系统 的进行账务处理 。４ ． 会计
（ 四） 让学生 了解企业经营活动全过程 学生从初 中进入 高中学习 ， 对企业 缺乏系统 的 了解。要学好 企业财务会计 必须要让他们 了解中小型生产 企业 的经 营活动 ， 只
理》 、 《 统计学》 、 《 市场 营销》 这些 课程 ， 空洞理 论 、 方法太 多 ， 要学
生死记硬背的东西太多 ， 学生不感兴趣 ， 这 与我 们 一 直 提 倡 的技 能 培 训 为 主 的职 业 教 育 不 相 符 ， 教 学 效 果 自然 不 好 。 （ 三） 学 生 动手 太少
中职会计教学改革初探
◆倪 小棱
（ 邛崃职业教育中心 ， 四川 邛崃 ６ １ １ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 目 前， 中等 职业教 育 已经受到 社会 的广泛 关注 ， 其教 学的 目的是 ： 培养社会基层 劳动者 ； 而会计专业学生的培养 目标是 中小 型企业经济组织会 计核算 员。因此， 在教 学 中， 要 求 必须 以 中、 小
有这样才能将 企业 经营活动按照会计核算方法记录下来 。为 了让 他们 建立企业 的概念 ， 会 计专业学生在 上企业财务会 计这 门课之
前， 教师应安排 学生 到 中小 型生 产企 业参 观 ， 如： 企 业 的性 质 、 类
正如上面所说 ， 学校开设 的专业课 程太 多， 由于条件有 限 ， 学 校 没 有 提 供 学 生 练 习 的模 拟 实 验 室 ， 很 多 课 程 教 学 只 能 停 留在 教 师填鸭式灌输 ， 老 师只能用配套练习题来练兵 ， 即使会计 电算 化教 学， 也没有专 门的计算 机房 ， 更谈不上 校外实 习基地 。因此 ， 会 计 教学 ， 很 多时候都是按传 统的教学 方法 ： 老师在黑 板上讲 ， 学生 死
企业经营活动 内容为依据 ， 熟练运用基本会 计技 能 ， 满足用人单位
重职业道德培养。会计 人员应 基本做到 ： 爱 岗敬业 ， 恪尽 职守 ； 熟 悉法规 ， 依法办事 ； 准确严谨 ， 反映事实 ； 廉洁奉公 ， 不谋私利 ； 钻研 业务 ， 不 断进取 。因此 ， 学 校应 把学生 的职业道德培养放在 首要位
置， 否则 ， 我们会计教学改革就无从谈起 。
需要 ， 顺利走上就 业之路 ， 实现“ 毕业 与就业 零距 离” 。本 文从教 学现状、 教 学改革、 教 学 实践 三方 面对 中职会计 教 学提 出几点 思 考， 希望对我们 的教 学有所帮助 。 【 关键词 】 中职会 计 ； 教学现状 ； 教 学改革 ； 教 学实践
们 的实践能力和应 用能力 ； 创造条件让 会计 教师平 时经常到一线 去发现 问题和解决 问题 ， 积累实 践经验 ， 熟练掌握会计循环各个 阶 段 的务实操作 ， 并能够解答 会计循 环中出现的操作 问题 ， 熟练掌握 会计 核算 中一 些特殊会计事项 的处理 ： 鼓励专业课教 师去考注册 会计 师 ， 会计师等 ， 提高 自己的会计综合能力。
电算化操作 。 （ 三） 提高专业课教师专业实践能力 俗话说 ： 名师 出高徒 。要想提高教学质量 ， 专业课教 师必须对
员等 。因此 ， 中等学校 培养 的学 生 ， 应该 在熟悉会 计核算 之外 ， 还 应熟练应用会计 电算化 ， 点钞术等技 能。然而 ， 多年的会计 教学让 我痛心 ， 我们的毕业生到单位 之后 ， 极 大多数学 生感觉 非常茫 然 ，
生到毕业 时连会计科 目都说 不 出几个 ， 更谈不上 独立完成会计 财 务处 理 ， 如果继续这样 的会计教学 ， 我们 的教学又有什么意义呢？ （ 二） 专业课程太多 目前 ， 很 多 中职 学 校 实 行 的是 ２ ＋ １的 教学 模 式 ， 即 学 生 在 校 学 习 ２年 ， 顶 岗实习 １ 年， 而学 校开设 的专 业课程 很 多， 学 生要 在 ２ 年的时间 学 好这 些 课 程 ， 的确 有很 大 的难 度 。特别 像 《 财 务 管
觉得什 么都不会 ， 甚至连记 账凭证都无 法正确填 写 ， 因此 ， 我们不 得不思考会计教学改革 。
一
、
教 学 现 状
（ 一） 学 生 文 化 水 平 不 高
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中等职业学校招生对 象时初 中毕业生 ， 而且是 文化水 平较差 的那 部分 学 生 ， 他们不仅行为习惯差 ， 而 且 特 别 厌 学 。因 此 要 想 要