我这样教数学华应龙课堂实录读书心得优秀课件

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我这样教数学

《我这样教数学》读后感对华应龙老师的教学事迹知道挺多，也常在网上观看华老师的课堂教学实录，在前段时间拜读了他的著作《我就是数学》，使我大受启发，明白了在教学中老师确是需要捧着一颗热心对待神圣的教育事业，捂着一颗爱心对待可爱天真的学生，承着一份耐心对待学困生。

在这个暑假里，为了响应学校的读一本好书号召，也是为了继续钻研华老师的数学教学之道，于是迫不及待的到新华书店购买了他的另一著作《我这样教数学》。

《我这样教数学》其实就是华老师的课堂实录，书中引用了12个比较精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。

每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，内容相当丰富。

华老师文笔幽默行动，语法新奇，引经据典，让人看后有爱不释卷之感觉。

每一个课例都是发生在身边，他采用的方法及应用虽然闻所未闻，但看后觉得，我们平常教师也能做到也可应用到。

比如《角的度量》华老师这样的课前慎思：“角的度量”一课让我有困惑的是（1）我们让学生测量了各种各样的角，学生感受到量角的用处了吗？量角的大小是屠龙之技还是生活中不可少的技能呢？（2）“角的度量”这课的教学难点是什么？为什么会有这样的难点？怎样认识量角呢？等等。

这些都是我在教学本课新知识点时所没有想及的，看后真是当头棒喝！想想我当时是怎样教授的呢，先参看参考书围绕重点难点展开备课，参考《备课》一书摄取有教学价值的片段，再加上班里学生特点组合成了一篇备课素材，哪有华老师那么认真的钻研态度呀。

他想的问题都很深，把新课点都甚至挖掘到源头了，多好的一名老师呀，这不正是我所缺乏的吗。

华老师在创设情境时采用了滑梯的例子，这是生活中常见的，坡度太小溜不出多远；坡度大了，又会增加危险。

用滑梯引出角的状态是非常自然而然的事，从这个角度不仅能感知到角的存在，而且容易发现角在社会生活中的存在形式和作用。

读《我这样教数学》有感

读《我这样教数学》有感《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书的封面赫然油印着华老师的几张课堂实录照片，看起来并不魁梧还有点消瘦的华应龙老师在课堂上指点江山，那双明亮而深邃的小眼睛仿佛对每一位看到这本书的老师说：“跟我来吧，我传你课堂真经！”这本将近300页的书籍仅仅收纳了华老师12篇课堂实录，量少却精致、却全面，每一篇课堂实录都全面的囊括了“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”、“专家评析”四大块内容，以至于我在看完第一“如果说华应龙课堂实录在2009年10月就已经出第一版，篇就抑制不住写下了这样的句话：那我深感现在的自己有多么悲哀。

7年前的2009年之前的课堂，无论从教学方法、课堂引导、评价手段等等都超过经过不断听课不断改进的如今的课堂。

我想今后的数学课堂除了做到真实与纯粹，还要注重再生与延伸，更要追求数学求真、求简、求美的发展原则！”这句话不仅讲出了这本书对我的启示，更道出我内心深处这样一种声音：它确实是一本小学数学老师值得细细品读、细细勾勒的实用书籍。

“课前慎思”的教师初衷每一次课前慎思，华老师都力求把课堂设计的让学生的学习如“呼吸”一样自然，让学生在玩中探索知识，这种探索不仅仅是探索书本中的知识，而是从学生出发，让学生在探索中发现一连串的惊喜，在众多个惊喜中掌握知识，并深深的爱上数学课堂，爱上数学。

如在“莫比乌斯圈”教学中，华老师先从一个长方形直条的边和面入手，能把四条边、两个面的长方形直条变成两条边、两个面的图形，这样成功吸引了学生的学习兴趣和动手做一做的积极性。

接着又可以变出一条边、一个面的图形，引出了这节课要学习的莫比乌斯圈。

接着让学生沿着莫比乌斯圈的一半剪，让学生先猜测剪出的图形，所以学生在操作之后，就有了“柳暗花明又一村”的惊喜。

“课堂实录”的学生思考细品华老师的每一篇课堂实录，都是以学生为主体，充分尊重学生的思考习惯，让学生的思考主导整个课堂的持续性发展。

每节课都会有学生小组交流的形式出现，因为思考是需要充分交流的，不同的观点在交流中相互碰撞。

读华应龙《我这样教数学》一书体会

读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙教授编写的一本关于数学教育的著作。

在这本书中，华应龙教授以自己的亲身经历和教学经验，分享了他在数学教育方面的心得与理念。

通过讲述自己的教育故事和探讨数学教学的方法和重要性，华教授倡导了一种全新的数学教育观念，提出了一系列有针对性的教学策略和方法，对于提高学生对数学兴趣、发展学生的数学能力具有重要的意义。

首先，华教授强调了数学教育应该注重学生的主动参与和自主学习。

他提出了“培养学生的自主性”这一概念，强调学生在学习数学的过程中应该起到主导的作用。

他指出，传统的数学教育往往过于注重教师的讲授，导致学生缺乏对数学的独立思考能力。

为了改变这种状况，华教授提倡“数学会议式教学”，即以学生为中心，通过小组讨论、问题解决、课堂展示等互动形式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

这种方法能够增强学生的合作精神、创造力和解决问题的能力，有助于培养学生的数学思维和实际应用能力。

值得一提的是，华教授在书中还特别强调了对学生数学兴趣的培养。

他认为，学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有兴趣才能使学生对数学产生浓厚的学习欲望和动力。

为此，华教授提出了一系列培养学生兴趣的方法和建议。

比如，他鼓励学生多进行数学实践，通过观察、发现和实验，培养学生对数学的好奇心和探索精神；他鼓励学生参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，提升学生对数学的热爱程度；他还鼓励学生多读一些与数学相关的书籍和文章，开拓学生的数学视野。

通过这些方法，华教授希望能够激发学生对数学的兴趣，让他们从内心真正喜欢和热爱数学。

此外，华教授还在书中强调了数学思维的培养和训练。

他认为，数学思维是学生发展数学能力的关键。

与传统的机械运算不同，数学思维要求学生从更深入的层面去理解数学，培养他们的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。

为此，华教授提出了一系列培养数学思维的方法和策略。

比如，他提倡数学启发式教学，通过引导学生进行问题解决，激发学生的思维活力；他鼓励学生进行有意义的数学探索和发现，培养学生的创新意识和思考能力。

《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感

《我这样教数学华应龙课堂实录》读后感
初识华老师的文采，是因为自己要去上一堂数学活动课，去网络上百度了下，结果只有华老师的一篇，虽不见其上课风采，但是从字里行间，就可以看出其功底之深，想法之独特。

此后，就特别关注这个人。

在千课万人展示活动中，他那堂《三角行三边关系》，深深地折服了我，别出心裁的设计，让我叹为观止，看到他的书，就抢了一本，带回家好好品味大师的巨作。

这本《我这样教数学华应龙课堂实录》记录了华老师精彩的12节课，从课前的选题、慎思，课堂实录，专家评析三个方面来解析每一堂课的来由，灵感的起源，课中所做的调整和努力，以及专家给予的肯定，给了我们一些学习的平台，让我们更加关注平时的教学来源于生活，而又高于生活。

这些课，无不闪现华老师独特的教学风格，富有个性魅力的教学课堂。

华老师是一位智者，他对自己严格要求，对学生宽以待人，对课堂那是精益求精。

他的课最吸引我的还是他的创造性。

每一堂课，他都跟别人上的不一样，都比别人上的更耐人寻味，透过这些，我们可以看到他的文化底蕴和哲学功底，每一堂课都可以看出他才华横溢。

如《出租车上的数学问题》这课，平时生活中，我们也经常坐车，觉得这是最平常不过的问题了，但是华老师却可以从生活中提炼出学生需要的知识。

精心的准备，让我这个数学老师也乐不思蜀地跟着他一起学习。

《请把题目认真读完》，在轻松愉快的气氛中，让孩子们明白读题的重要性，对这篇中的开头导入部分特别欣赏，也很想去自己的教室去尝试一下，让自己的孩子也能够在这种气氛下，感染学习的乐趣。

华老师的课，我无法用语言表达心中的喜爱，只是一次又一次的去品读这些文章，希望从中有所收获，对自己的教学有帮助。

读华应龙《我这样教数学》一书体会

读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙老师的一本教育著作，书中介绍了他在数学教学中的经验和理念。

通过阅读这本书，我对华老师的教学方法和对数学教育的思考有了深入的了解，下面是我对这本书的体会。

华应龙老师在书中提倡一种全新的数学教学方式，他强调的是培养学生的问题解决能力和创造力。

相比传统的死记硬背和机械化运算，华老师更注重学生的思维能力的培养。

他认为教师应该引导学生思考问题的方法，而不仅仅是给出答案。

这种教学方式能够激发学生对数学的兴趣，使他们主动去思考和探索数学的真谛。

华老师讲述了他在教学过程中采用的一些方法和技巧。

其中一个重要的方法是通过让学生发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程来培养学生的思维能力。

他提倡让学生多用心去感受数学，而不仅仅是机械地应用公式和算法。

他用丰富的实例和案例说明了如何引导学生去提出问题、探究问题等，这些方法非常实用且易于操作。

此外，华老师也强调了师生互动的重要性。

他鼓励教师要积极与学生互动，关注学生的思考过程，及时给予鼓励和指导。

他讲述了一些和学生互动的教学案例，这些案例不仅使学生保持了较高的学习积极性，也让学生从中得到了很多启发。

华老师的教学理念很有启发性，他的教学方式关注学生的发展和成长，注重培养学生的核心素养，而不仅仅是教会学生具体的知识和技巧。

他强调数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创造力和问题解决能力，这些能力对学生的未来发展至关重要。

通过阅读《我这样教数学》，我对数学教育有了更深刻的认识和思考。

我认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的创造力和解决问题的能力。

我也认识到教师的角色很重要，需要根据学生的需求和特点来调整自己的教学策略和方法。

总之，华应龙老师的《我这样教数学》给我留下了深刻的印象。

他的教学思想和方法对数学教育有着重要的启发作用，帮助我认识到数学教育的本质和目标。

这本书不仅适合教师和教育从业者阅读，也适合学生和家长阅读，对他们的教育观念和教育实践都有很大的借鉴作用。

我这样教数学读书心得

我这样教数学读书心得读了华应龙老师的《我这样教数学》，从那一节节课堂实录中看到华老师在教学中展示了独具特点的教学作风。

课堂上把更多的时光留给学生进行探索实践活动，由浅入深，层层深入，重视领导学生从个人的生涯教训动身进行思考。

华老师教学构造清楚、语言简洁，天然朴素的教学风格给我留下了深入的印象。

教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参加休会，注重学生的自主探讨和活动设计，让每一位学生都能体验到胜利的快活。

更宝贵的是老师在学生进行探究运动中浸透数学研究的立场和精力，在他的身上我都能感触到他数学这门课程的酷爱，对教材的研究，对学生的关注，都在为培育学生的素养而努力着。

华老师以为：教跟学是一回事，应该追问四个问题：1，教（学）的是什么；2，为什么要教（学）；3，怎么做；4，为什么这么做。

设计一节课，重要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。

最基本的是要斟酌“教什么”的问题。

内容决议情势，教首先是因为须要教。

备课时，对教学内容和环节，咱们应该多多地追问“为什么”。

但往往是我们思考的少，追问的少，没有很好的处置教与学的关联，真应该检查了。

华老师也是乐观的人，乐观的面对挑衅。

书中有一段谈到华老师，由于忙，在周三的时候摔破了头，缝了六针，周六还要到本地上课。

李烈校长都为他担忧，课还能上否？他不被艰苦所阻，而是踊跃的应答，不断思考自己的课该如何上。

在周五乘飞机时还想出了上中括号一课的出色终场白与停止语。

对照自己的教养真是十分的羞愧，若是碰到这样的情形，从未自动尽力过，把锤炼当作难题与义务，于是能躲就躲，不能躲也会找借口，能逃避就尽可能的回避，切实逃不外，只好硬着头皮上！唉，真是不应当！整本书中能够看出华老师专业素养成就无比的深。

他说到一个人要完美自己的思维方法，最要害的是要多看哲学的书，多看思维迷信的书，多学习、鉴戒、实际。

华老师每次备课，都会深刻发掘教材，学习它，研讨它，吃饭、走路时都对它朝思暮想，有时游手好闲。

我这样教数学读后感

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除我这样教数学读后感我这样教数学读后感（一）王苗读完《我这样教数学》这本书，真是受益匪浅。

通过阅读，我能感受到华应龙老师对这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。

本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。

其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

下面来谈谈自己读后的点滴感想：1精彩的课堂评价语教师适时恰当的口头评价是实现“再创造”的催化剂，在华老师的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是，下面我摘录一些与大家分享：在第一课《角的度量》里“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。

”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”......而我的评价语还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空乏的定论式语言阶段，只因华老师的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。

2独特的教学设计在华老师的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计，以“多位数减法练习课”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算，上课开始并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生产生厌烦，华应龙老师打破往常教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。

”看到这里，连我对此都感到好奇，就别说孩子了，不管是知识新授还是练习，激发兴趣和求知欲是引导儿童教学学习的第一要务。

华应龙《我这样教数学》读后感

华应龙《我这样教数学》读后感华应龙《我这样教数学》读后感暑假期间，我读完了特级教师华应龙的一本专着--《我这样教数学》。

华老师在教学中展现了独具特色的教学风格。

课堂上把更多的时间留给学生进行探究实践活动，由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。

华老师教学结构清晰语言简练，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。

教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主探讨和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的快乐。

更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我能深切地感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，时刻在为培养学生的全面素质而努力着。

从整本书的节课中我看到了华老师取得成功的原因，那就是勤奋。

用华老师自己的话说就是"我的年历上没有星期天，没有节假日，有的知识一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。

一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，继续看书……完全沉浸在教育教学的王国中。

"华老师每一节课的设计，从情境的引入教具的选择，到新知的传授方法渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考，倾注了无限的精力……或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。

像华老师那样如同农民种地那样教书，如同农民那样不误农时，如同农民那样调整，因地因物制宜，如同农民那样耐心等待，不做揠苗助长贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。

《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟："道，非常道，明，非常明！"同样的《那一声"谢谢"里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇"节外生枝"》时，作者的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。

《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课，一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味，真是定能生慧。

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感最近，我有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书。

这本书中一共展示了华应龙老师12节数学课,在华老师的课堂里，学生们兴奋，有激情，思维活跃，有自己的主见，通过一节节的课堂实录,我能感受到学生们都在华老师的课堂中获得了主体性,获得了“智慧”。

这样的课堂带给我们许许多多的思考。

一、快乐课堂，学生顺畅“呼吸”。

华老师的数学课堂学习像呼吸一样自由。

只有学生主动地去学，积极的去学，只有学生在教师的指导下学会学习，创造性的去学。

学习才会“像呼吸一样自然”，学生才会享受学习，体验到学习数学的幸福。

在华老师的课堂里，学生兴奋，有激情，思维活跃，有创意，这和学生获得主体性的真切体验是分不开的。

在“角的度量”这一课例中，“让学习像呼吸一样自然”给我留下了无比深刻的印象,同时也让我对于数学教学产生了一些思考。

当我看到这个标题:让学习像呼吸一样自然，我不禁好奇，这样的课堂是多么轻松自得。

但是，究竟该如何去做，才能实现这般的课堂呢？读完这本书以后，我发现华老师的学习活动遵循孩子们学习的天性，顺应孩子的思维展开的。

学生先试先量，先想先说，正确的地方充分肯定，存在的问题一起探讨。

而在学生已进入洞口，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，是可以为学生的量角操作提供表象支持，促进学生更顺畅地“呼吸”的。

但是,究竟该如何去做,才能实现这般的课堂呢?华老师认为教和学是一回事，应当追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。

顺着学的路径去思考教的路径。

学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会好心地做出一些吃力不讨好的事情。

就如很多老师总结概括出“二合一看”等要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是成人的偏好，要孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。

因为孩子们是以形象思维为主，老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻扰了学生自由地“呼吸”。

《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感

《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感带着无比崇敬的心情，我认真拜读了这本《我这样教数学——华应龙课堂实录》，通过阅读，我能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。

XXX对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学研究过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。

本书收录了XXX老师的12节数学课，每节课都有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵。

每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评等。

其中既有XXX的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

研读此书仿佛亲历专家如何雕琢一堂堂好课，受益匪浅。

下面来谈谈自己读后的点滴感想：一、精彩的课堂语言魅力教师的评价语言空乏、干瘪是当前困惑教师的一大难题，评价的语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。

XXX老师的评价语言主要做到：一是对本节课的教学目标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，评价语言为教学目标服务。

二是对数学本质特征的把握。

在12节课中，XXX的精彩语言随处可见,下面我摘录一些与人人分享。

“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。

小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。

”“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。

我提议人人为这样敢于尝试的精神鼓掌！”“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。

佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。

”“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。

那以怎么用量角器来量角呢？想一想”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题XXX也不怎么清楚。

”“那是XXX老师没有给人人更多的工夫。

我这样教数学华应龙课堂实录

《我这样教数学：华应龙课堂实录》是一本充满智慧与启迪的书。通过阅读这本书，我受益匪浅，不仅提升了自己的教学水平，更对数学教育有了更深刻的认识和理解。在未来的教学工作中，我将不断学习华应龙老师的教学理念和方法，努力提高自己的教学水平，为培养更多具有创新精神和实践能力的学生而不懈努力。
目录分析
华老师在目录中专门设置了“如何针对不同层次的学生进行教学”这一章节，体现了他的因材施教的教学理念。每个学生都有自己的特点和优势，华老师认为教师应该学生的个体差异，根据学生的不同特点进行教学，让每个学生都能在数学学习中得到成长和发展。
在目录中，“如何引导学生进行自主学习”、“如何开展探究式教学”等章节反映了华老师的开放式教学理念。他倡导学生自主学习、自主探究，认为这样的教学方式有助于培养学生的创新能力和实践能力。同时，华老师也强调了教师在开放式教学中的角色，教师应该作为学生的引导者和合作者，与学生共同探究、共同成长。
在目录中，我们可以看到华老师强调数学基础知识的重要性，例如“数学概念的理解与运用”、“数学公式的推导与证明”等章节。同时，华老师也注重数学的实践应用，例如“数学在生活中的应用”、“数学与其他学科的交叉运用” 等章节。这种教学方法有助于学生深入理解数学基础知识，并能在实际生活中运用数学知识解决问题。
精彩摘录
《我这样教数学华应龙课堂实录》是一本由著名数学教育家华应龙所著的教学经验总结。华应龙老师在数学教育领域拥有丰富的经验，他的教学方法和理念深受广大师生欢迎。这本书是他多年教学经验的结晶，通过课堂实录的形式，生动地展示了他的教学风采和教学理念。
在这本书中，有许多精彩的摘录，以下是其中的一部分：
《我这样教数学华应龙课堂实录》是一部深入解析华应龙数学教学理念和方法的著作。华应龙老师以他独特的视角和深入浅出的讲解，为读者展现了数学的魅力。这本书的目录更是精心设计，全面反映了华老师的教学思想和教学方法。

我这样教数学——华应龙课堂实录

我这样教数学——华应龙课堂实录第一篇：我这样教数学——华应龙课堂实录读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感拜读了首都基础教育名家华应龙老师的《我这样教数学》一书。

该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。

每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。

书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。

他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。

他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。

更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。

他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。

如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。

我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。

在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。

印象最深的是：“感谢差错、善待差错”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”。

我这样教数学体会

《我这样教数学——华应龙课堂实录》读书心得华应龙老师的《我这样教数学》这本书，有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵。

书中全部都是华老师的课堂教学实录，而且每一节课前都有教师的课前慎思、课后反思、以及专家的课后评析。

我津津有味的读着，几乎舍不得放下，因为文章写得特别真实、朴实，仿佛任课教师、专家们就在自己的眼前和自己娓娓道来，怎样备课、怎样上课、怎样反思、怎样评课，这其中的奥妙跃然纸上，深入浅出，通过研读这4节数学课，使我获益良多。

（一）看了华老师执教的关于“角的度量”一课，激起了我很多的思考，同时也给了我很大的启发，为我以后的教学指明了方向。

1、创设情境要别出心裁教材特别注重情境的创设，要让学生在具体的情境中学习数学，体会数学。

而往往我们在教学时创设的情境是不能贯穿整节课堂的，有时甚至是为创设情境而创设情境，没有发挥它应有的作用。

而在本节课中，华老师充分利用学生原有的认知基础和生活经验，创设了贯穿全课的生动有趣的“量角”情境。

“三个滑梯的不同之处怎样用数学的眼睛找出来?”这个美妙的问题，首先诱发了学生发现问题、解决问题的欲望，引发学生主动地说出了角度的不同;这里蕴含着华老师对角的概念的清晰把握和深刻理解。

华老师通过形象地“聚点成线”的手法帮助学生形成角的清晰表象，可谓独具匠心!2、知识建构要融会贯通我们在进行数学的时候，通常是分章节，分知识板块，循序渐进地进行的.有时候教学一个新的知识时，我们常常会从学生熟悉的，已有的知识出发进行分析与探索.这说明知识之间是相互联系的，我们在教学时只有抓住数学知识的本质和知识之间的纵横联系，学生在构建知识时才能做到融为贯通。

“角的度量”这一课所包含的内容有：认识量角器、探究量角的方法、体会量角的方法三个知识点。

但在华老师的课上涵盖的知识面却非常之广(并非只有这三点)，但感觉广而不乱，脉络非常清晰，知识建构浑然一体。

全课以问题为切入点，以“量出滑梯的角是多少”为主线，让学生经历思考、辩论、明晰的过程。

华应龙我就是数学ppt课件

我的数学教学主张
融
荣错
错
错还是错
教
溶错
育错不是错容错
错是错
我的数学教学主张
关于小学数学教学设计，我认为，找准问题，才能做对事。
我上出了一些大家认为比较有思想意义的数学课，《年、月、日》、《百分数的意义》、《出租车上的数学问题》、《“我会用计算器吗？”》、《神奇的莫比乌斯带》、《角的度量》、《审题》、《游戏公平》、《三角形三边关系》、《分数的初步认识》、《分数的再认识》、《规律的规律》、《平均数的再认识》、《猜想之后》……
“ 你现在是在干什么？”
他反复问自己：“你现在是在干什么？”他意识到自己近期的所作所为实在错得离谱，下定决心再也不能偏离正确的人生轨道，被那些微不足道的利益蒙蔽。于是，他用力地撕碎了这几天整理出来的所有词语记录。
“ 你现在是在干什么？”
此后，杨振宁先生执著地走上了科学研究的寂寞之道，直到8年后也荣获诺贝尔物理学奖。
为什么说“我就是数学”？
在校园里，多数学生叫我“华校长”，偶尔会有学生叫我“华应龙”，时常有小调皮叫我“华罗庚”。学生叫我“华罗庚”，我喜欢。我写过一篇题目是《学生叫我“华罗庚”》的小文章发表在《人民教育》上。
在学生眼中，我就是一个数学符号，我幸福。
为什么说“我就是数学”？
“我就是数学”乃是自我安顿、自我期许和自我鞭策。既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。
“你怎么什么比赛都参加？ ”
1992年暑假，也就是工作8年之后，我作为一名乡村教师，参加江苏省南通市海安县教育局组织的教育教学能力考核，获得了第一名的好成绩。
当我喜滋滋地到教育局人事股取回交验的证书时，人事股长陈祥斌老师的一句话，让我的心情很是不爽——“华应龙，你怎么什么比赛都参加？”

《我这样教数学》读书心得

《我这样教数学》读后感“做准确的事比准确地做事重要。

只有找准问题，才能做准确的事。

找准问题，实际上是要在无疑处有疑，要突破思维定式，要多问几个为什么……”朴实的语言中透露着真理。

这就是首批“首都基础教育名家”、北京第二实验小学副校长华应龙老师说的。

这是他在《我这样教数学》——华应龙课堂实录的封面上写的话。

前段时间我拜读了他的《我就是数学》，让我感触到的是教师“要像农民种地一样教书”。

而他的课堂实录中，更让我真真切切地走进了一位实实在在在干教学的老师。

特别是他课堂中的精彩评价，让我惊叹不已。

在我们的课堂上，评价语言空泛、无味是大家一个最头疼的难题，更何况现在的“自育自学”课型，我们对学生的评价更趋于理智性。

再仔细看看华老师的课堂语言：“非常好，有同学举起手来，又放下去，让其他同学也想一想，自己也深入思考其他解法，了不起！”“是啊，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们笔挺的西装。

你看到过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？”多么精彩而又精辟的评价。

既反映了他的教学观，也表现出教师文化底蕴的魅力。

而我呢？一直信奉的仅仅激励的语言“你真聪明”、“你真棒”等。

回过头来想，原来这些枯燥的语言是这样的苍白，放到何处都适宜。

而华老师每堂课的评价，都是为他的教学目标服务，从他教学内容上来把握。

比照以后，我受到一些启发，决定改变自己。

比方说，我在上《狼和鹿》时，有一学生在质疑中提到这样的问题：“假如当时大家捕杀的都是鹿，那会有什么样的结果？”我当时就是这样评价的：“你提了一个很有价值的问题，咱们学习就要这样，走进课文，然后还要从文中再走出来，每一个逆向的思考都会有一个不简单的答案。

”学生听了极其骄傲，我也很快乐。

我在反思，我以后课堂评价也能够从这几方面来“激励”学生，从他心学会的知识，他的学习方法，学校态度，遵守课堂规则等去做。

同时我在华老师的课堂实录中，，看到的不是枯燥的说教课堂，简直就是一次次的游戏，在玩中做，在玩中尝试，在玩中学。

我这样教数学华应龙课堂实录读书心得优秀课件

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4
华老师的人格魅力
• 博学 • 勤奋 • 幽默
.ห้องสมุดไป่ตู้
5
华老师的课堂魅力
• 巧妙的教学设计 • 精彩的评价 • 蕴涵哲理
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6
华老师说的“教和学是一回事，应该追问四个问题：
• 第一，教（学）的是什么；
• 第二，为什么要教（学）；
• 第三，怎么做；
• 第四，为什么这么做。
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7
总之，《我这样教数学》一书是一本富有哲理，富有真情实意，富有个性，可操作性和可读性都很强的教学著作，是华老师二十多年数学教学实践的经验总结，更是对人生、对教师、对学生、对数学学科强烈的爱的真实感受。
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2
这本书收录了华应龙老师
的12节数学课，每节课都有独
特的色彩和光亮，有丰富而深
层的内涵。每篇课例包括课前
慎思、课堂实录、课后反思、
专家点评等。其中既有华老师
的教，也有专家对他执教的课
的评；既有他教学实践的反思，
也有他对人生的感悟。
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3
目录
• 序一华应龙：小学数学教育的智者／成尚荣序二什么样的课是好课／马云鹏 1．让学习像呼吸一样自然 ——以“角的度量”教学为例 [课前慎思]为什么教得那么累 [课堂实录]“角的度量”教学纪实 [课后反思]道法自然 [专家评析]让技能教学成为探索与发现的沃土／孙晓天技能的学习不是简单模仿与训练／刘加霞技能教学的方式可以多样化／曹培英技能教学原来可以如此美丽／张春莉
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8
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9
读《我这样教数学 —— 华应龙课堂教学录》
邢瑞
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1
• 华应龙，1966年生，江苏南通人，1984年毕业于江苏省如皋师范学校。中学高级教师、特级教师，首批“首都基础教育名家”，北京第二实验小学副校长，北京师范大学、北京教育学院兼职教授。

我这样教数学华应龙课堂实录

华应龙老师在本书的目录设计中，将内容分为三大部分，分别是“破冰篇”、“施法篇”和“悟道篇”。
在“破冰篇”中，华老师通过引导学生们回答问题，激发他们对数学的兴趣和热爱。这些问题包括“什么是数学？”、“数学有什么用？”等，通过这些问题的探讨，华老师帮助学生认识到数学的实用价值和重要性。
在“施法篇”中，华老师通过具体的课堂教学实录，展现了他独特的教学方法。这些方法注重培养学生的思考能力和创新精神，如“容错教学法”、“问题解决式教学法”等。
这种问题导向的教学方式，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是培养了他们的思维能力。
第三个观点是“情感育人，激发兴趣”。华应龙老师认为，数学教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。他强调学生的情感需求，积极激发学生的数学兴趣。在书中，华老师分享了自己如何通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，他曾以“24点游戏”的形式，让学生在游戏中锻炼数学运算能力，同时激发他们对数学的兴趣。
精彩摘录
《我这样教数学华应龙课堂实录》是一部凝聚了华应龙老师多年数学教学经验与心得的作品。在书中，华老师以课堂实录的形式，生动地呈现了如何有效地教授数学，如何培养学生独立思考和解决问题的能力。本书将摘录书中的三个核心观点，并举例阐述。
华应龙老师在书中首先强调了“化繁为简，深入浅出”的教学理念。他指出，数学教学不应只是简单地传授知识，而应该将复杂的数学问题转化为简单易懂的形式，帮助学生理解。华老师曾以 “小明去买蛋糕”的例子，阐述了如何将复杂的百分数问题转化为易于理解的比例问题。通过这种方式的讲解，学生不仅能够轻松理解百分数问题，还能够将这种理解应用到实际生活中。
本书的特色亮点在于华应龙教授所倡导的应龙式教学方法。这种教学方法注重学生的主体性和教师的主导性相结合，倡导“以学定教、因学施教”的教学思想，通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和数学素养。华应龙教授还特别强调师生互动的重要性，认为只有在师生之间建立良好的互动关系，才能真正实现教学的有效性和高效性。在课堂氛围方面，华应龙教授注重营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生的情感体验和个体差异，让学生在这种氛围中自由表达、自主探究，从而实现个性的发展和知识的掌握。