最新人教版初中英语七年级下册Unit11SectionB教材全解
Unit11Howwasyourschooltrip？SectionB知识点课件人教版七年级英语下册
3.How did they go there？ ___B__y_t_r_a_in_.____________________________________ 4.What was the museum about？ ___I_t_w__a_s_a_b_o_u_t_r_o_b_o_t_s_. __________________________ 5.Did Jim enjoy his school trip？ ___N__o_，__h_e_d_i_d_n_’_t._______________________________
Then it 8 to rain，and no one had an umbrella.We didn’t see many animals because 9 the rain.So we went for lunch.We ate hamburgers.My friends also had some ice-cream.But I didn’t have any， because I don’t like 10 .I wanted French fries，but there weren’t any in the shop.They were sold out！ Finally we went back to school.We were wet and tired.I didn’t enjoy my school trip at all.
阅读课本第65页2b，回答下列问题。 1.What was the date according to the diary？ _____J_u_n_e__1_5_th__. ________________________________
2.Where did the writers go on their school trip？ ____T_o_a__/_t_h_e_s_c_ie_n_c_e__m_u_s_e_u_m__.____________________
人教版七年级英语下册Unit11SectionB1a1d教学设计
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答学生疑问，引导学生积极参与。
（四）课堂练习
1.听力练习：播放Unit11 Section B 1a-1d的听力材料，让学生完成相应的练习，检测学生对词汇和句型的掌握程度。
2.口语练习：设计各种情境，让学生运用所学词汇和句型进行对话，如购买游乐园门票、在餐厅点餐等。
3.讲解一般现在时态的用法，结合课本中的对话，让学生理解并掌握其结构：主语+动词原形。
4.引导学生关注目标句型：“Do you like...?”和“What do you like about...?”，并通过角色扮演、替换练习等方式让学生在实际语境中运用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个喜欢的娱乐活动进行讨论，运用目标句型描述活动的特点和喜好原因。
2.根据本节课的听力材料，模仿录音中的发音，跟读并录制自己的朗读音频，注意语调和节奏。
3.完成课本中的练习题，特别是与一般现在时态相关的题目，巩固语法知识。
4.结合本节课的主题，与家人或朋友进行一次关于娱乐活动的英语对话，并记录下来，课堂上与其他同学分享。
5.撰写一篇关于自己最喜欢的娱乐活动的短文，要求使用一般现在时态和目标句型，字数在100-120词左右。
3.邀请学生分享他们最喜欢的娱乐活动及原因，引导学生运用一般现在时态进行简单描述，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示Unit11 Section B 1a-1d的词汇和句型，让学生跟读、模仿，确保正确发音。
2.对重点词汇和短语进行讲解，如amusement park、roller coaster、scary、exciting等，并通过例句展示其用法。
人教版七年级英语下册Unit11_SectionB(3a-Self_Check)名师课件
请同学们拿出答 题器进行作答
2. ____ he ____ TV every day? B
A. Did; watched B. Does; watch C. Does; watched
3. __ is nice here. We all like playing here.C
A.Something B. Anything C. Everything
请同学们拿出答 题器进行抢答
What are they doing in each picture?
Look at the pictures and Bob’s diary and answer the questions.
1. Where did Bob do? Bob went to a zoo.
4. I like ____ train because I can watch the scenes more easily
along the way. A
A. slow B. fast
C. tall
5. —____.
— It was exciting and interesting. C
A. How’s its going?
arrive-arrived
hope-hoped live-lived move-moved dance-danced
study-studied
worry-worried cry-cried
stop-stopped
plan-planned prefer-preferred fit-fitted
get-got
not…at all
Pair work
请同学们拿出答 题器进行抢答
人教版七年级下册英语第十一单元SectionB第3课时ppt课件
如：He got to Beijing an hour ago.
= He reached Beijing an hour ago. = He arrived in Beijing an hour ago. When did you go / arrive / get there?
1d
No, I didn't. I milked the cow with my uncle.
What about you?
I visited an art museum
with my brother.
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1a Match the activities with the pictures.
1. go to the zoo _a_ 2. visit a museum _c_ 3. ride a horse _b_ 4. climb a mountain _e_ 5. visit a fire station _d_ 6. go fishing f__
“先生不应该专教书，他 的责任是教人做人；学生不应 该专读书，他的责任是学习人 生之道。”。 —— 陶行 知
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1b Listen and answer the questions.
1. How was Jane’s trip? __It__w_a_s_t_e_r_r_ib_l_e_. ______
人教版七年级英语下册Unit11SectionB2a2cReading说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组，根据短文2a的内容，编写一个关于过去经历的对话，并表演出来。
2.个人练习：让学生选择一个过去的经历，用一般过去时写一篇小短文。
2.部分学生在实际语境中可能难以灵活运用一般过去时。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.在课堂上增加互动练习，让学生多开口、多动笔，加强动词变化的记忆。
2.设计更多真实语境的任务，帮助学生将一般过去时运用到实际对话和写作中。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的练习和作业，检查知识掌握情况。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了现在时态和一般将来时态，具备了一定的时态知识。但在学习一般过去时态时，可能存在以下障碍：
1.对一般过去时的理解不够深入，容易与现在时态混淆。
2.动词过去式的变化规则掌握不牢固，尤其是不规则动词的变化。
3.描述过去事件时，句子结构使用不够熟练，容易出错。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过呈现与学生生活相关的情境，引起学生对一般过去时的关注，激发他们的学习兴趣。
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此的过去经历，让他们在实际语境中运用一般过去时，提高学习动机。
3.游戏竞赛：设计一些与一般过去时相关的游戏和竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3.角色扮演：学生模拟短文中的角色，进行情景再现，使学生在角色扮演中自然地运用一般过去时。
人教版初中英语七年级下册Unit11SectionB(1a1d)优秀教学案例
作业小结是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。在课堂教学结束后，教师可以布置一些与本节课相关的一般过去时态的作业，如写一篇关于过去经历的短文、完成一些语法练习等。同时，教师还可以鼓励学生在课后与同学互相练习一般过去时态，提高他们的语言运用能力。
五、案例亮点
在教学设计中，教师需要关注学生的学习兴趣，调动他们的积极性，培养他们的合作精神和创新意识。针对七年级学生的知识水平和认知能力，教师应适当调整教学策略，创设真实、有趣的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
本案例将重点关注以下几个方面：1.教学目标的确立，以培养学生的综合语言运用能力为核心；2.教学过程的设计，注重学生的主体地位和教师的主导作用；3.教学评价的多元化，充分激发学生的学习兴趣和自信心。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和互动。这种小组合作的方式能够培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力。
4.反思与评价：教师让学生互相评价，指出对方的优点和需要改进的地方。这种反思与评价的方式能够帮助学生了解自己的学习情况，提高他们的自我认知能力。
5.教学内容与过程：教师在教学过程中注重知识的系统性和实践性，通过讲解、练习和讨论等多种方式，帮助学生全面理解和掌握一般过去时态的用法。此外，教师还注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，通过小组讨论和作业小结等环节，提高他们的语言运用能力。
1.情景创设：本节课通过多媒体展示图片、视频，以及讲述故事等方法，将学生带入一个过去的情境中，让他们在情境中感受和理解一般过去时态的用法。这种情景创设的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言实践能力。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了许多问题，引导学生运用过去时态进行回答。这种问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。
人教版英语七年级下册Unit11SectionB2a2c教学设计
1.关注学生的一般过去时运用能力，引导他们通过具体实例，逐步掌握该时态的用法。
2.针对学生词汇量不足的问题，教师应提前准备相关词汇卡片，帮助学生拓展词汇。
2.各小组展示自己的对话，其他小组进行评价，教师给予反馈和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的用法。
2.学生进行听力练习，听懂并准确回答关于过去活动的相关问题。
3.教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟真实场景，运用一般过去时进行交流。
（五）总结归纳
3.听力练习：完成课后听力练习，包括一般过去பைடு நூலகம்的对话和短文。学生需在听懂的基础上，完成相关练习题，提高听力理解能力。
4.词汇拓展：学生查阅课外资料，搜集与过去活动相关的词汇，并进行分类整理。要求每个类别至少包含5个词汇，以拓展学生的词汇量。
5.课堂笔记整理：学生整理本节课的课堂笔记，包括一般过去时的用法、重点词汇和句型等。要求条理清晰，便于复习和巩固。
1.学生能够听懂并准确说出关于过去活动的词汇和句型。
2.学生能够使用一般过去时来描述过去发生的事情。
3.学生能够通过听力练习，提高英语听力技巧，获取关键信息。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师采用任务型教学法，以学生为主体，引导他们积极参与课堂活动。通过小组讨论、角色扮演、听力训练等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。
3.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成课堂任务。通过讨论、交流，学生可以互相借鉴、学习，提高口语表达能力。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2b）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2b）主要讲述了四个同学分享他们学校旅行的经历。
本节课的主要语言点是过去式的疑问句和回答，以及一些表示旅行经历的词汇和短语。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与旅行经历相关的句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够听懂、会说、会读、会写一些简单的英语句子。
但是，对于过去式的疑问句和回答的运用还有一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于一些表示旅行经历的词汇和短语还不够熟悉，需要在教学中进行引入和讲解。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读、会写与旅行经历相关的句子。
2.学生能够运用过去式的疑问句和回答进行简单的交流。
3.学生能够掌握表示旅行经历的词汇和短语。
四. 教学重难点1.过去式的疑问句和回答的运用。
2.表示旅行经历的词汇和短语的掌握。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定具体的情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.交际法：通过师生之间的互动，生生之间的交流，让学生在实际的语言环境中学习英语。
3.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创设真实、生动的情境，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等媒体素材。
2.学案：为学生准备学习任务单，包括旅行经历的相关问题。
3.黑板：准备黑板，以便在课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的旅行，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，让学生听懂四个同学分享旅行经历的故事。
在呈现过程中，引导学生关注过去式的疑问句和回答，以及表示旅行经历的词汇和短语。
人教版英语七年级下册Unit11 SectionB 教材知识详解
Unit11 SectionB 教材知识详解1.... it was difficult to take photos, so I didn’t take any.……拍照太难了，所以我一张照片也没有拍。
该句中it代替动词不定式to take photos做形式主语。
It is(was)+形容词+to do …意为“做……是……”。
如：It is easy to learn English well if you work hard.如果你努力的话，学英语是容易的。
2. I didn’t lik e the trip at all. 我一点儿也不喜欢这次旅行。
not…at all 意为“一点儿也不，根本不”。
如：I don’t like mutton at all.我一点儿也不喜欢羊肉。
2.Then the guide taught us how to make a model robot.然后，导游教给我们怎样制作机器人模型。
teach sb. sth.教给某人某事。
疑问词加动词不定式可以做句子的宾语，how to make a model robot作动词taught的宾语，相当于宾语从句how we made a model robot。
疑问词的选择根据句意及需要来确定。
如：We don’t know when to go to the park. 我们不知道什么时间去公园。
He wants to know how to make a model robot.他想知道怎么制作一个机器人模型。
3.Everything was about robots and I’m not interested in that.一切都是关于机器人的，我对那方面不感兴趣。
①everything 为不定代词，意为“所有事物；一切”，可用于肯定句、疑问句中。
复合不定代词作主语，谓语动词用单数。
如：I hope everything goes well.我希望一切顺利。
初中英语_七年级下册Unit 11(Section B)教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 11 How was your school trip?Section B （2a—2c）I.Teaching aims[来源:Zxxk. Com][来源:学+科+网]教学目标[来源:学科网][来知识目标1. 学习并掌握下列单词：exciting, lovely, expensive, cheap, slow,fast, robot, guide, gift, all in all,everything, interested, be interested in,dark, hear[来源2. 掌握相关句型：1) I learnt a lot about robots.2）The guide taught us how to make a modelrobot.3）All in all, it was an exciting day.4）I’m not interested in that.5）I did not like the trip at all.能力目标1）能列举一系列用来评价学校旅行的描述性形容词。
2）用所学的目标语言对所学文章进行复述。
情感目标通过阅读两篇关于学校旅行的日记，对比总结，培养学生积极的情感。
教学重点褒义词，贬义词和中性词的运用；对阅读篇章的理解；培养学生阅读策略和对比分析能力。
II.Teaching proceduresStep I. Warming up.A short video.Step II. Leading in.Step III. Reading comprehension.1. Scanning2. Careful reading3. Detail reading .2c Read the diaries carefully again and complete the chart. How do Helen and Jim describe these things?Step IV. ListeningStep V.Group workStep VI. Complete the mind map.Step VII. Retell the diary according to the mind map.Step VIII. Group workStep IX. Discuss how to write a diary in groups.Step X. Writing.Step XI. SummaryStep XII. Homework.学情分析七年级下学期的学生经过半年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡。
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》(Sectio
人教新目标版英语七下Unit 11《How was your school trip》（Section B 2a）教案一. 教材分析《人教新目标版英语》七下Unit 11主要讨论关于学校旅行的经历。
Section B 2a是一个阅读材料，描述了两个学生对于他们学校旅行的不同看法。
通过阅读这个材料，学生可以了解和练习一般过去时的被动语态。
本节课的目标是通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般过去时和被动语态有一定的了解。
他们在学习过程中，需要通过大量的练习来提高语言运用能力。
同时，他们对于学校旅行这样的主题比较感兴趣，可以通过讨论和分享，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够理解并朗读课文2a。
2.能够通过阅读和讨论，掌握一般过去时的被动语态。
3.能够运用所学知识，描述自己的一次学校旅行经历。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读理解，掌握一般过去时的被动语态。
2.难点：如何运用一般过去时的被动语态，描述自己的学校旅行经历。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过阅读、讨论、分享和实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.课文2a的复印件或幻灯片。
2.与学校旅行相关的图片或视频。
3.一份学校旅行的计划或经历。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生回忆自己的一次学校旅行经历。
例如：“你们有没有去过什么有趣的地方？”、“你最喜欢学校旅行的哪个部分？”等。
2.呈现（5分钟）向学生展示课文2a，并让学生独立阅读。
在阅读过程中，引导学生关注一般过去时的被动语态。
3.操练（10分钟）让学生两人一组，互相练习使用一般过去时的被动语态，描述自己的学校旅行经历。
教师可以提供一些关键词或句子结构，帮助学生进行练习。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享彼此的学校旅行经历。
鼓励他们使用一般过去时的被动语态进行描述。
最新人教版初中英语七年级下册Unit 11 Section B优质课教案
Unit 11How was your school trip?Section B教材分析本单元话题是过去的事件“Past events”, 功能是能谈论过去的事件“Talk about past events”。
Section B部分侧重读和写，除继续深入学习Section A 所学的跟谈论发生过的school trip 有关的语言结构，还拓展了Section A的话题，从谈论“学校郊游怎么样”过渡到怎样写作一篇旅行日记。
教学目标【知识与能力目标】1.让学生掌握最基本的阅读策略：快读和细读。
2.让学生能够根据思维导图和文字提示复述课文。
3.让学生掌握一定的口语交际技巧。
【过程与方法目标】采用竞赛、小组合作等多种活动方式开展教学。
【情感态度价值观目标】1.让学生通过了解国内外学校组织的各种游览活动，增强其跨文化意识。
2.让学生明白，对于同一个事物，不同的人有不同的看法,并要勇敢地说出自己的观点。
教学重难点【教学重点】1. 继续学习有活动的短语。
2. 能熟练谈论过去发生的事情。
3. 能熟练掌握动词过去式的规则变化，以及学过的不规则变化的过去式。
4. 能够使用形容词对事件进行评价。
【教学难点】1. 准确使用动词过去式。
2. 熟练使用一般过去时谈论过去的事情。
课前准备PPT课件教学过程一、创设情境教师通过让学生围绕周末经常做的活动这一话题进行讨论，复习所学知识，引导学生进入本节课的学习并做好听前准备。
二、启发思考【教师预设】通过1a的练习和1b, 1c的听力训练和阅读1d小短文，让学生形成预习的习惯，并学会快速地总结短文信息；【学生活动】快速找出所给文字的有用信息，并总结关键句型，便于直观掌握。
三、自主或小组探究1.活动探究【教师预设】让学生观察图片，进行新活动的英文表达的输入，让学生理解并解释其含义，最好结合自己的个人经历。
【学生活动】学生站起来回答图片所给信息，并通过图片描述该词的含义以及是否进行过该项活动，个人感想如何。
人教版英语七年级下册-Unit 11 Section B (3a-3c) 教案
“一师一优课”教学设计一. 教材分析：本次晒课内容选用的是人教社新目标初中英语7下Unit 11 SectionB3a-3c 整合性教材，该单元话题是过去的事件“Past events”, 功能是能谈论过去的事件“Talk about past events”。
Section A部分侧重与话题有关的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；Section B部分侧重读和写，除继续深入学习Section A所学的跟谈论发生过的school trip 有关的语言结构，还拓展了Section A的话题，从谈论“学校郊游怎么样”过渡到怎样写作一篇旅行日记。
本课重点处理3a-3c的写作板块，灵活地将教材Section B2b部分出现的旅行日记篇章作为写前的输入和结构分析，将3a和3b处理成看图说话式作文，学生仅有的英语语言相对匮乏，本课就主要引导学生如何一步一步将一个行文简单的50词的旅行日记完善成一篇结构完整且表达优秀的120词左右的作文。
二. 学情分析：七年级下期的学生只在经过了初中一学期的英语学习，只具备一定的英语综合运用能力，部分学生在写作的能力方面还很薄弱，故本教学设计注重训练对学生的写作策略和技巧的培养，从分析篇章结构来指导学生的写作，化难为易为学生搭够梯子，从而实现对单元话题写作重难点的突破。
三. 教学设计主要思路：本课按照“文本输入——技能训练——成果展示”的过程逐层推进，课型定位为单元话题为核心的综合写作课。
本节写作课教学注重培养学生的英语基础知识和基本技能，更重要的是培养孩子们正确的情感态度、价值观乃至思维能力。
本课采用写前、写中、写后的过程性设计思路，将2b语篇文体结构特征作为作文的躯干，将优化作文的方法作为血肉，要求学生在构思成文的过程中利用预测、分析、质疑、讨论、总结、评判等方法，对原本很难的写作任务进行正确的认知、理解与加工，初稿形成之后逐步充盈完善。
学生在掌握写作技能的过程中不断地师生、生生“对话、沟通和评价”，最后环节通过实战演练并将自己的旅行日记做口头报告，让每一个学生成为有话可说有文可作的写作者。
人教版七年级英语下册Unit11 Section B 第一课时 教学课件
mountain museum
Tony
√
√√
Jane √
√
1d What was your last school trip like?
Discuss it with your partner with the following words.
interesting difficult
exciting boring
Did you see a lot of flowers ? Did you eat your lunch there ?
On my last school trip , I …….
played some games Did you play some games ?
lucky
large
delicious great
lovely slow
cool
hot
expensive terrible
cheap fast
A: I went to a farm on my last school trip. There were many animals on the farm. They were very lovely.
go fishing go - went
课文展现
1a Match the activities with the pictures.
1. go to the zoo __a__ 4. climb a mountain __e__ 2. visit a museum __c_ 5. visit a fire station __d__ 3. ride a horse __b__ 6. go fishing __f__
学习目标
新版(人教版)七年级(下)英语Unit11课文详解
Unit 11 How was your school trip?Section A 1a — 1c (P61)* 教师寄语：A thousand mile trip begins with one step. 千里之行，始于足下。
【学习目标】【学习重点】：学习一般过去时；学会谈论过去事件。
--Did you …? – Yes, I did. / No, I didn’t.【体验学习】：I、预习交流根据单元标题和图片等，预测新课内容；根据音标拼读单词并牢记；自学课文，勾画出重点和疑惑。
II、翻译官1. school trip_________________2. 散步______________________4. 骑马_____________________5. 喂鸡______________________3. milk a cow ________________ 6. 照相______________________7.与农夫交谈________________ 8. quite a lot __________________【课堂导学】：I、新课呈现Step1 Lead-inQuestion1: What do you often do on weekends?Question2: What did you do last weekend?Step2 PresentationLearn the new words and phrases in 1a.Finish 1a, then check the answers.Look at the conversation, and learn the drills:--Did you see any cows? -- Yes, I did. I saw quite a lot.--Did you ride a horse? -- No, I didn’t. But….Step3 ListeningListen and finish 1b. Check the answers.Step4 Pair workPractice the conversation in 1c . Then make your own conversations.II、合作交流Group work: 分析总结一般过去时与一般现在时的区别，并练习造句。
人教版初中英语七年级下册Unit11SectionB(1a1d)教学设计
1.教师呈现本节课的重点词汇和句型，如：“goal, shoot, defend, save, score, team, player, win, lose, match, goal-keeper”以及一般现在时的句子结构：“What's he/she/they doing? He/She/They is/are + verb (ing) + ...”。
人教版初中英语七年级下册Unit11SectionB(1a1d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够正确听、说、读、写以下词汇：goal, shoot, defend, save, score, team, player, win, lose, match, goal-keeper等，并能运用这些词汇描述足球比赛场景。
3.听力练习：教师提供一段关于足球比赛的听力材料，要求学生课后进行听力训练。训练内容包括听懂比赛实况解说、捕捉关键信息等。
提示：学生可以多次聆听，逐步提高听力水平，并注意记录不熟悉的词汇和表达。
4.阅读拓展：推荐学生阅读一篇关于足球比赛的英文文章，提高阅读理解能力。文章难度适中，内容与课本所学相关。
难点：学生对听力材料中细节信息的捕捉和处理，以及在阅读过程中对关键信息的提取。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.创设情境：利用图片、视频等教学资源，为学生营造一个真实的足球比赛场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解并运用所学词汇和句型。
b.任务驱动：设计各种听说读写任务，引导学生积极参与，提高学生的实践运用能力。
b.终结性评价：在课程结束时，进行听说读写综合测试，全面评估学生的学习成果。
人教版七年级英语下册Unit11SectionB(2a2c)教学设计
2.学生互相交换练习题，进行同伴评价，提高自我纠错能力。
3.教师选取部分学生的作品进行展示和点评，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般将来时态的用法和目标词汇。
2.能够理解和运用一般将来时态描述未来的计划、预测和愿望。
3.能够运用本节课所学的句型，如：“What will you do in the future?”、“I will…”等进行情景对话。
4.能够通过阅读短文，理解并获取关键信息，提高阅读理解能力。
5.能够通过听力练习，提高听力理解能力，获取并理解有关未来职业规划的信息。
（二）教学设想
1.设想一：情境教学法
结合本章节的主题，创设与未来职业相关的情境，让学生在角色扮演、小组讨论等活动中，运用所学英语进行交流。这样既能提高学生的语言表达能力，又能激发他们对未来职业的思考。
2.设想二：任务型教学法
设计一系列与未来职业规划相关的任务，如：调查问卷、小组报告等，让学生在完成任务的过程中，自主学习和运用英语知识。同时，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：一般将来时态的掌握和运用
学生在学习一般将来时态时，容易出现混淆和错误，尤其是在句子结构、动词形式等方面的运用。因此，教师在教学中需重点关注这一难点，通过丰富的例句、情景对话等形式，帮助学生理解和掌握一般将来时态。
2.重难点二：目标词汇的积累和运用
5.设想五：课后实践活动
鼓励学生利用课后时间，进行与未来职业相关的实践活动，如：采访身边的人了解他们的职业、参观职业体验馆等。这样既能让学生在实践中运用所学英语，又能帮助他们更好地了解各种职业，为未来规划提供参考。
人教版七年级英语下册Unit11_SectionB(1a-1d)名师课件
1b Listen and answer the questions.
1. How was Jane’s trip ?
__I_t_w__a_s_t_e_r_r_i_b_l_e_. ______________
2. How was Tony’s trip?
__I_t_w__a_s_g__re__a_t._________________
Example A: I went to …
B: That sounds …
请同学们拿出答 题器进行抢答
Words and phrases: museum, fire, painting, go fishing, climb a mountain, visit a fire station, ride a horse Sentences patterns —How was your school trip? —It was terrible. —Where did you go? —We went to the countryside —So what did you do then? —We went to an art museum.
II.根据汉语完成句子 1. 托尼昨天在公园里散步了。
请同学们拿出答 题器进行抢答
Tony _w_e_n_t _f_o_r _ _a___ _w__al_k_ in the park yesterday. 2. 你和那位农民谈话了吗？
_D_i_d_ you t_a_lk__ w__it_h_ that farmer?
3. 我们在农场上看到许多猪。
We saw _q_u_it_e _a_ _l_o_t _o_f pigs on the farm. 4. —约翰午饭吃面条了吗？ —不，他没有。
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人教版初中英语七年级下册Unit11SectionB教材全解Unit 11 How was your school trip?Unit 11 Section B课文全析1.visit a museum参观博物馆【重点注释】museum名词，博物馆。
art museum美术博物馆，history museum 历史博物馆，space museum太空博物馆，science museum科学博物馆【拓展记忆】动词短语：go to the zoo去动物园，visit a museum参观博物馆，ride a horse骑马，climb a mountain爬山，visit a fire station参观消防站，go fishing去钓鱼。
类似的短语还有：go swimming去游泳，go shopping去购物，go skating 去滑冰，go camping去露营，go skateboarding去踩滑板，go to the countryside去农村/乡下，go to an art museum去美术博物馆，draw pictures画画。
2. visit a fire station参观消防站【重点注释】fire此处为名词作定语。
当fire作物质名词“火”讲时为不可数名词，而作“炉火，火灾”讲时则是可数名词。
例如：Don’t play with fire,because it’s very dangerous.不要玩火，因为它很危险。
There was a big fire in the next street last night.昨晚临街起了大火。
【拓展记忆】1）be on fire着火。
例如：The factory was on fire yesterday.昨天那家工厂着火了。
2）make a fire生火。
例如：Let’s make a fire.让我们生火吧。
3.saw some paintings看到一些油画【重点注释】painting可数名词，意为“油画，绘画”，其动词形式为paint，意为“绘画，给……上油漆”，当动词“画画”讲时同义词是draw。
例如：I saw some paintings.我看到了一些油画。
Can you paint?=Can you draw?你会画画吗？My elder sister is learning to paint in a school.我姐姐在一所学校里学绘画。
He painted the wall red.他把墙涂成了红色。
4.Today I went on a school trip.今天我参加学校郊游了。
【重点注释】go on a trip表示“外出旅行”，相当于have a trip。
go on a trip to…表示“到……去旅行”。
go on a school trip进行/参加学校的郊游活动。
例如：Do you want to go on a trip with me?你想和我一起去旅行吗？He went on a trip to Shanghai.他去上海旅行了。
【拓展】go on常与旅行、远足、野餐、航海类名词连用，意为“去……”。
例如：go on a hike去远足，go on a picnic去野餐，go on a visit 去访问，go on a vacation去度假5.We got there so fast by train.我们乘火车很快就到达了那里。
【重点注释】fast此处作副词，意为“快地”，修饰动词短语go there，其反义词是slowly，意为“慢地”。
例如：The boy runs fast.这个男孩跑得快。
You are walking too fast for me to catch up with you.你走得太快了，我赶不上你。
【拓展】fast还可作形容词，意为“快的”，其反义词是slow，意为“慢的”。
例如：A train is very fast.火车很快。
We take a fast train.我们可以乘快车。
【辨析】fast与quickly的区别：fast强调动作速度之快。
例如：Li Ming can run very fast.李明能跑得很快。
quickly指动作敏捷或完成得快。
例如：He had breakfast quickly and then went to school.他快速吃完早饭去上学了。
【辨析记忆】fast与quick作一个机器人模型。
【重点注释】①taught为teach的过去式，teach此处作及物动词，后接“疑问词+动词不定式”，teach sb.how to do sth.教某人如何做某事。
例如：Let me teach you how to use the computer.让我教你怎么操作电脑。
My mother often teaches me how to cook food.我妈妈经常教我怎样做饭。
【拓展】teach oneself意为“自学”，相当于learn by oneself。
例如：She teaches herself English.=She learns English by herself.她自学英语。
②how to make a model robot为“疑问词+动词不定式”结构。
在此结构中，疑问词包括疑问代词what，which，who，whose和疑问副词when，where，how，why。
这些疑问词和动词不定式一起构成了动词不定式短语。
这种结构在句中除了不能作谓语外，可作主语、宾语、表语等。
例如：When to start is a problem.何时出发，是个问题。
（作主语）Where to go is still a question.到哪里去还是个问题。
（作主语）I don’t know what to do next.我不知道接下来（下一步）该做些什么。
（作宾语）I don’t know how to spell the work.我不知道怎样拼写这个单词。
（作宾语）I know where to find the boy.我知道在哪里能找到这个男孩。
（作宾语）I really can’t decide where to go.我真的不能决定该去哪里。
（作宾语）Can you teach me how to make dumplings?你能教给我如何包水饺吗？（作宾语）The difficulty is how to finish the work on time.困难是如何按时完成工作。
（作表语）The question is how to learn English well.问题是怎么学好英语。
（作表语）【练习】一、选择：1.Please tell me _____ our tickets. A. what to show B.where use C.where to show 2.He didn’t know _____.A. when to do B.what to do C.why to do 3. We don’t know _____.A.w hat to start B.how start C.when to start 4.She would like to know _____ to the People’s Park.A.when to go B.what to go C.where to go . （CBCA）二、翻译：1、怎样到泰山还是个问题。
____ ____ ____ Mount Tai is still a problem. 2、那个年轻人不知道怎么做。
The young man didn’t know ____ ____ ____.3、问题是怎样处理这件事。
The question is ____ ____ ____ ____ the matter. 4、给她买什么还不知道。
____ ____ ____ _____ is unknown.5、打扰了，你能告诉我怎样到机场吗？Excuse me. Can you tell me ____ ____ ____ ____ the airport? Excuse me. Can you tell me ____ ____ ____ ____ ____ the airport?（1.How to reach 2. what to do 3. what to do with 4. what to buy her 5. how to get to ; how I can get to）【试题链接】The math problem is so hard.I really don’t know .A.how to do itB.how to doC.what to do it（句意：这道数学题如此难，我真的不知道如何做。
How to do it为“疑问词+动词不定式”结构，意为“如何做它”。
答案：A）7.After that,I went to the gift shop and bought some lovely gifts for my parents.后来（在那之后），我去了礼品店并为我的父母买了一些可爱的礼物。
【重点注释】①gift可数名词，意为“礼物；赠品”，与present同义。
例如：Thanks for your gift.谢谢你的礼物。
He gave her the notebook as a gift.他把那个笔记本当做一份礼物送给了她。
②and连接的两个并列谓语went和bought的时态一致。
and可以连接语法作用相同的词、短语或句子，表示并列或对称的关系，可意为“和”“并”“又”等。
例如：Lucy and Lily go to the park every week.露西和莉莉每周都去公园。
They love playing football and we love playing football,too.他们喜欢踢足球，我们也喜欢踢足球。
We jumped and sang at the party.在晚会上，我们又唱又跳。
He went to the book shop and bought a new book.他去了书店，并买了一本新书。
③lovely形容词，意为“可爱的，秀丽的，美丽的”，既可用来修饰人，也可以修饰物，修饰人时强调“给人一种愉快的感觉”。
例如：What a lovely girl!多么可爱的女孩！The lovely boy has beautiful blonde curly hair.这个可爱的小男孩留着漂亮的金黄色的卷发。