能量与太阳教材分析和建议
六年级科学上册 能量与太阳教案 教科版
六年级科学上册能量与太阳教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解和掌握太阳能的基本概念和利用方式。
2. 让学生了解和掌握能量的转化和传递。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 太阳能的基本概念：太阳能的定义、太阳能的来源和太阳能的利用。
2. 能量的转化和传递：能量的定义、能量的转化和传递的方式。
3. 太阳能在日常生活中的应用：太阳能热水器、太阳能电池等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：太阳能的基本概念、能量的转化和传递、太阳能在日常生活中的应用。
2. 教学难点：能量的转化和传递的方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究太阳能的基本概念和利用方式。
2. 采用案例教学法，让学生了解太阳能在日常生活中的应用。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示太阳能热水器或太阳能电池等物品，引导学生思考太阳能的概念和应用。
2. 探究太阳能的基本概念：让学生通过查阅资料或小组讨论的方式，了解太阳能的定义、来源和利用。
3. 能量的转化和传递：通过实验或动画演示，让学生了解能量的转化和传递的方式。
4. 太阳能在日常生活中的应用：让学生展示自己了解的太阳能应用产品，并介绍其原理和作用。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及对太阳能应用的展望。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业和实验报告，评价学生对太阳能基本概念、能量转化和传递的理解，以及太阳能在日常生活中应用的掌握程度。
六、教学评价与反思1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现、参与度以及作业和实验报告的完成情况，进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方的课堂表现、合作态度以及学习成果。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和实验报告，以及小组合作的情况，进行综合评价。
4. 教学反思：教师针对本节课的教学效果，分析学生的学习情况，思考改进教学方法和策略的需求。
教科版科学六上《能量与太阳》说课稿
教科版科学六上《能量与太阳》说课稿一. 教材分析《能量与太阳》是教科版科学六上的一章内容。
本章主要介绍了能量的转化和守恒定律，以及太阳能的特点和利用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生理解能量的转化和守恒，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，教材还介绍了太阳能的利用和新能源的开发，旨在提高学生的环保意识和创新精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念和转化有一定的了解。
但是，学生对能量守恒定律的理解还不够深入，对太阳能的利用和新能源的开发还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，深入理解能量的转化和守恒定律，同时拓宽学生对太阳能和新能源的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解能量的转化和守恒定律，掌握太阳能的特点和利用方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和创新精神，提高学生对新能源的开发和利用的重视。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转化和守恒定律，太阳能的特点和利用。
2.教学难点：能量守恒定律的理解和应用，太阳能的利用和新能源的开发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察实验法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、太阳能模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的实例，引发学生对能量转化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究能量转化：引导学生进行观察和实验，让学生亲身体验能量的转化过程，理解能量守恒定律。
3.学习太阳能：介绍太阳能的特点和利用方法，引导学生了解新能源的开发和利用。
4.实践活动：学生进行太阳能小制作，培养学生的动手能力和创新精神。
5.总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以采用流程图、图示、列表等形式，帮助学生理解和记忆。
六年级上册科学教案-3.8 能量与太阳｜教科版 (1)
教科版小学科学六年级上册第三单元第八课《能量与太阳》教学设计教材与学情分析：《能量与太阳》是教科版科学六年级上册《能量》单元的最后一课。
其教学内容包括:分析煤带给我们的信息;认识存储了亿万年的太阳能;了解节约能源,寻找新能源的意义。
能量概念是抽象的,能量有多种形式,可相互转化,储存在一些物质中,我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
六年级学生从生活中,从科学课学习中,对能量已经有了一定的感性认识,已经在使用“能量”这个词。
六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑,但已经有了长足的发展,分析、推理能力有了明显的提高。
在本单元前几课的学习中,学生过研讨各种能量形式及其相互转化,初步建立起能量的概念,知道能量可以相互转化。
他们知道太阳的光和热是太阳能,知道食物能供给我们身体需要的能量,甚至知道电能、水能、风能。
本课教学选择学生较熟悉的煤来认识太阳能, 引导他们更进一步认识大自然慷慨无私地赐予我们许多具有能量的能源，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的，我们应该怎样珍惜使用能源。
第一，了解太阳能与各种能量的关系，能量是可能互相转化的，而常见的各种能量的源头都指向了太阳。
第二，分析煤带给我们的信息。
这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程，重点培养学生的实证意识。
第三，认识存储了亿万年的太阳能。
通过了解煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系，从而了解我们使用的能量其实就是亿万年前储存的太阳能。
第四，在寻找新能源的同时学会节约能源，了解节约能源的重要性，怎样节约能源，只要做到“取之有度，用之有节”，则“常足”。
教学目标：科学概念:使学生知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关。
过程与方法:经历一次课前认真搜集信息、作出合理推测的活动。
用已有知识和经验作出假设性解释,体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性,将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
教科版科学六上《能量和太阳》说课稿
教科版科学六上《能量和太阳》说课稿一. 教材分析《能量和太阳》这一课是教科版科学六上的一章，主要向学生介绍能量的概念、分类、转化和太阳的作用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生了解能量的多种形式，如机械能、热能、光能等，并探讨太阳对地球的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，有助于培养学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了部分关于能量的知识，如动能、势能等。
但他们对能量的转化和太阳的作用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学内容，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、分类、转化，以及太阳对地球的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生对能量现象的探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：能量的概念、分类、转化以及太阳的作用。
2.难点：能量转化的过程及其在生活中应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式教学法，引导学生主动参与课堂讨论和实验。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的能量转化实例，如滚摆上升和下降过程，引发学生对能量转化的思考，导入新课。
2.知识讲解：介绍能量的概念、分类和太阳的作用。
引导学生了解各种能量形式之间的相互转化，如机械能、热能、光能等。
3.实验探究：安排学生进行实验，如太阳能电池板发电、热能转换为机械能等，让学生亲身体验能量的转化过程。
4.分析讨论：引导学生分析实验结果，探讨能量转化的规律及其在生活中应用。
5.总结拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生进一步巩固能量知识和太阳能的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：能量分类转化太阳的作用机械能热能光能实验探究分析讨论八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生的学习效果，如知识掌握、能力培养等；二是教师的教学方法，如教学手段、课堂等。
教科版科学六上《能量与太阳》教案
教科版科学六上《能量与太阳》教案一. 教材分析《能量与太阳》这一节内容是教科版科学六年级上册第三单元“太阳、地球和能源”的第二课。
通过本节课的学习，学生将了解到太阳对地球的影响，以及太阳能的转化和利用。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重学生科学素养的培养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对太阳能有一定的认识。
但在本节课中，学生需要更深入地了解太阳能的转化和利用，以及太阳对地球的影响。
此外，学生需要通过实验和观察，培养自己的观察能力和动手能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳对地球的影响，掌握太阳能的转化和利用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：太阳能的转化和利用，太阳对地球的影响。
2.难点：太阳能的转化和利用的原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。
2.实验教学：通过实验，让学生直观地了解太阳能的转化和利用。
3.小组讨论：培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：太阳能实验器材、PPT等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道太阳对地球有什么影响吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
接着，教师简要介绍本节课的内容，太阳能的转化和利用，太阳对地球的影响。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示太阳能的转化和利用的实例，如太阳能电池、太阳能热水器等，让学生直观地了解太阳能的应用。
同时，教师讲解太阳对地球的影响，如提供光和热能，使地球上的生物得以生存。
操练（15分钟）教师学生进行太阳能实验，让学生亲身体验太阳能的转化和利用。
在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，并记录在实验记录表上。
巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察结果，以及太阳能的转化和利用的原理。
教科版科学六年级上册《三能量8.能量与太阳》教学设计0
能量与太阳一、教材剖析经过本单元前七节课的学习，学生关于能量之间的转变有了许多的认识，这关于学生理解煤的形成中能量的转变是有辅助的。
五年级时，学生们对太阳能这个新能源也有了一些认识。
本课指引他们更进一步理解太阳是如何赠与我们巨大的能量的，我们应当如何珍惜使用能源。
第一，剖析煤带给我们的信息。
煤的形成经过了漫常年月复杂的变化，这个过程是没法直接察看，也没法用实验重现的。
这里研究煤成因的活动，是让学生经历近似科学家研究煤成因的过程，一个利用凭证逻辑推理及想象作出合理解说的过程。
有了这个根基，推行下一个活动就简单了。
第二，理解储存了亿万年的太阳能。
经过阅读资料和商讨理解煤、石油和天然气的成因，理解它们与太阳能的联系。
进而认识我们使用的能量大多最后来自太阳。
第三，节俭能源，找寻新能源。
使学生认识节俭能源的重要性，如何节俭能源，认识一些新能源的知识。
二、教课目的：知识与技术：知道煤、石油和天然气所拥有的能量都是储藏了亿万年的太阳能。
认识能源与我们的生活息息有关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验在科学研究中依据使用想象和逻辑推理得出结论的重要性。
并能将自己剖析的结果与已有的科学结论作比较。
感情、态度与价值观：建立珍惜和节俭能源的意识。
三、教课要点与难点1．教课要点：知道煤的形成过程，理解平时生活中的能源根源，节俭能源。
2．教课难点：可以勇敢想象，并合理地推理出平时生活中的能源根源。
煤块、煤的化石、能源储量资料及有关多媒体资料五、教课过程：1．回想知识：前面我们理解了各样能量的形式，关于能量转变也有了必定的认识，下边我来考考大家，下边现象中能量如何转变的？〔4〕植物光合作〔1〕电水壶烧水〔2〕煤的焚烧〔3〕风力发电用〔5〕太阳能热水器工作〔6〕核电站发电【设计企图：经过回想激活已有知识，为本课认识煤、石油等形成中能量的转变作铺垫，同时也将新能源的理解隐含此中。
】2．聚焦问题：在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源。
第8课 《能量与太阳》教学设计(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
能量与太阳教案
能量与太阳教案一、教学目标1.了解太阳是地球的能量来源，认识太阳对地球的重要性；2.掌握太阳能的基本概念和特点；3.了解太阳能在生活中的应用。
二、教学内容1.太阳是地球的能量来源；2.太阳能的基本概念和特点；3.太阳能在生活中的应用。
三、教学重点1.太阳是地球的能量来源；2.太阳能的基本概念和特点。
四、教学难点太阳能在生活中的应用。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解太阳是地球的能量来源、太阳能的基本概念和特点，让学生了解太阳的重要性和太阳能的基本知识；2.实验法：通过实验让学生亲身体验太阳能的应用，加深对太阳能的理解和认识；3.讨论法：通过讨论太阳能在生活中的应用，让学生了解太阳能在现代社会中的重要性和应用前景。
六、教学过程1. 导入教师通过图片或视频等形式，让学生了解太阳的形态和位置，引导学生思考太阳对地球的重要性。
2. 讲授1.太阳是地球的能量来源：讲解太阳是地球的能量来源，介绍太阳的基本概念和特点，如太阳的大小、温度、光度等。
2.太阳能的基本概念和特点：讲解太阳能的基本概念和特点，如太阳能的来源、传输、转换等。
3.太阳能在生活中的应用：讲解太阳能在生活中的应用，如太阳能电池板、太阳能热水器、太阳能灯等。
3. 实验教师组织学生进行太阳能实验，让学生亲身体验太阳能的应用，加深对太阳能的理解和认识。
4. 讨论教师组织学生进行太阳能应用的讨论，让学生了解太阳能在现代社会中的重要性和应用前景。
5. 总结教师对本节课的内容进行总结，让学生对太阳能有更深入的认识和理解。
七、教学评价1.学生能够正确描述太阳是地球的能量来源；2.学生能够正确解释太阳能的基本概念和特点；3.学生能够列举太阳能在生活中的应用；4.学生能够参与太阳能实验和讨论，积极思考太阳能在现代社会中的应用前景。
八、教学反思本节课通过讲解、实验和讨论等多种教学方法，让学生了解太阳的重要性和太阳能的基本知识，加深对太阳能的理解和认识。
但是，本节课的时间较短，学生对太阳能的应用了解不够深入，需要在后续的教学中加强。
教科版六年级科学上册3-8《能量与太阳》教学设计
教科版六年级科学上册3-8《能量与太阳》教学设计一. 教材分析《能量与太阳》这一课是教科版六年级科学上册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解太阳能的特点以及太阳能的利用。
通过学习，学生能够知道太阳能是一种清洁、无污染、可再生的能源，同时也能够了解到人类如何利用太阳能来为生活和工作提供便利。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对能源有一定的认识，同时也对太阳能有了一些初步的了解。
但是，对于太阳能的利用和太阳能光伏电池的工作原理，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方式来深入理解太阳能的特点和利用。
三. 教学目标1.让学生了解太阳能的特点。
2.让学生了解太阳能的利用，并能够说出太阳能光伏电池的工作原理。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.太阳能的特点。
2.太阳能光伏电池的工作原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作学习法等教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来深入理解太阳能的特点和利用。
六. 教学准备1.准备太阳能光伏电池和相关的实验器材。
2.准备课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些利用太阳能的实例，如太阳能光伏电池、太阳能热水器等，激发学生的兴趣，引导学生思考：太阳能有什么特点，为什么人们要利用太阳能？2.呈现（10分钟）利用课件呈现太阳能的特点，如清洁、无污染、可再生等，同时呈现太阳能光伏电池的工作原理。
在呈现过程中，引导学生关注太阳能光伏电池的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察太阳能光伏电池的工作原理。
在实验过程中，引导学生注意观察光伏电池在光照下的反应，以及光伏电池产生的电流。
4.巩固（5分钟）学生分小组讨论，总结太阳能的特点和太阳能光伏电池的工作原理。
教师巡回指导，对学生的总结进行点评，纠正错误，补充不足。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了太阳能光伏电池，还有哪些方式可以利用太阳能？让学生举例说明。
教科版六年级科学上册《3.8能量与太阳》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《3.8能量与太阳》教学设计含教学反思一. 教材分析《3.8能量与太阳》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要介绍了能量的概念、太阳能的利用和太阳对地球的影响。
通过本节课的学习，学生将能够理解能量的基本概念，了解太阳能的利用和太阳对地球的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对能量和太阳能有一定的了解。
但他们可能对能量的概念和太阳能的利用还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解能量的概念，了解太阳能的利用和太阳对地球的影响。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究太阳能的利用和太阳对地球的影响。
3.情感态度价值观：学生能够认识到太阳能的重要性，培养节约能源的意识。
四. 教学重难点1.能量的概念和太阳能的利用。
2.太阳对地球的影响。
五. 教学方法1.观察法：通过观察太阳和太阳能利用的实例，让学生直观地理解能量和太阳能的概念。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验太阳能的利用和太阳对地球的影响。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.教具：太阳能实验器材、图片、视频等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳能电池板和太阳能灯泡，引导学生思考太阳能的利用和能量的概念。
2.呈现（10分钟）展示太阳的照片，让学生观察太阳的特点。
然后播放太阳能电池板发电的视频，让学生了解太阳能的利用。
3.操练（10分钟）学生分组进行太阳能实验，观察太阳能电池板发电的过程，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结太阳能的利用和能量的概念，并展示讨论结果。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料或进行，了解太阳对地球的影响，如气候变化、生物钟等，并进行分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调太阳能的重要性和节约能源的意识。
教科版科学六上3.8《能量与太阳》教学设计
教科版科学六上3.8《能量与太阳》教学设计一. 教材分析《能量与太阳》这一节内容主要让学生了解太阳在地球生态系统中的重要作用，以及太阳能的转化和利用。
通过学习，学生能够理解太阳能是如何影响生物的生活，以及人类如何利用太阳能来为生活提供能量。
二. 学情分析学生已经在前面的学习中了解了能量的转化和守恒定律，对能量的概念有了基本的认识。
但是，对于太阳能的具体转化和利用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，循序渐进地引导他们理解太阳能的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解太阳对地球生态系统的影响。
2.让学生掌握太阳能的转化和利用方法。
3.培养学生观察自然、思考问题的能力。
四. 教学重难点1.太阳能的转化和利用。
2.太阳对地球生态系统的影响。
五. 教学方法采用问题驱动的教学法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，结合案例分析和实验操作，让学生更直观地理解太阳能的转化和利用。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实验器材。
2.制作多媒体课件，包括图片、视频等。
3.准备课后习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的能量知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道能量可以转化吗？那么太阳能是如何转化的呢？”2.呈现（15分钟）利用多媒体课件，展示太阳对地球生态系统的影响，以及太阳能的转化和利用过程。
可以通过图片、视频等形式，让学生更直观地了解太阳能的重要性。
3.操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察太阳能的转化过程。
例如，设置一个太阳能电池板，让学生观察电池板在不同光照条件下的发电情况。
4.巩固（10分钟）通过课后习题和作业，让学生进一步巩固太阳能的知识。
可以设置一些选择题和问答题，检查学生对太阳能转化和利用的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考太阳能的利用前景和挑战，激发学生的创新意识。
例如：“你们认为太阳能在未来会有怎样的发展？会面临哪些挑战？”6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调太阳能的重要性。
3.8能量与太阳
课题:___《能量与太阳》____设计者：___林婷婷___ 使用者：__林婷婷___一、教材与学情分析教材分析：《能量与太阳》是教科版科学教材六上年级《能量》单元的最后一课。
教学内容主要由三部分组成：1.分析煤带给我们的信息；2.认识存储了亿万年的太阳能；3.了解节约能源，寻找新能源的意义。
能量这是一个抽象的概念，它有多种形式，它们之间可相互转化，它们储存在一些物质中，在日常生活中我们能观察到是它们所产生的某种效应。
通过前几节课的学习，学生对于“能量” 已经有所理解。
作为特殊的能量：煤、石油、天然气，它们是什么变成的？它们的形成又需要哪些条件呢？它们又为什么埋在地底下呢？本课将重点分析煤的一些信息，通过实物——煤、文字资料和视频资料，让学生认识到这些重要的能源都最终来自于太阳，从而理解我们使用的能量大多数来自于太阳。
学情分析：虽然六年级学生的抽象思维仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了迅速的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
他们对于能量的认识并不是一张白纸，从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识。
在经过制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化，他们已经初步建立起能量的概念，能量可以相互转化。
通过开展搜集信息的接受式主动学习，让学生主动建构科学概念。
通过互相交流和评价，培养学生的合作意识和探究精神。
指导学生利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，并作出假设性解释。
二、学习目标、重难点科学概念目标：1.煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2.能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
科学探究目标：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
科学态度目标：认同煤、石油、天然气是不可再生能源的客观事实。
科学、技术、社会与环境目标：体验科学技术对社会进步的贡献。
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教科版六年级科学上册《3.8能量与太阳》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.8能量与太阳》说课稿含教学反思一. 教材分析《能量与太阳》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
这部分内容主要让学生了解和掌握太阳能的基本知识，以及太阳能是如何转化为其他形式的能量的。
通过学习，学生能够理解太阳能对人类生活的重要性，以及如何利用太阳能来为人类服务。
在教材中，安排了丰富的探究活动，如观察太阳能热水器的原理，探讨太阳能的利用等。
这些活动旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，提高学生的科学素养。
二. 学情分析面对即将进入青春期的六年级学生，他们对世界充满了好奇，对科学知识有着强烈的求知欲望。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象的科学概念上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量用生动形象的语言和具体的实例来帮助学生理解抽象的科学知识。
三. 说教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标设定如下：1.让学生了解太阳能的基本知识，知道太阳能是地球上最重要的能量来源。
2.让学生通过观察和实验，了解太阳能的转化过程，提高学生的实践操作能力。
3.培养学生节约能源，保护环境的意识，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳能的基本知识，太阳能的转化过程。
2.教学难点：太阳能的转化过程，以及如何利用太阳能为人类服务。
五.说教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣，提高课堂效果，我将采用以下教学方法与手段：1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究太阳能的奥秘。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示太阳能的利用过程。
3.学生进行实验操作，让学生亲身体验太阳能的转化过程。
1.导入：通过展示太阳能热水器的图片，引导学生思考太阳能的利用，激发学生的学习兴趣。
2.太阳能的基本知识：通过多媒体课件，介绍太阳能的基本知识，如太阳能的来源，太阳能的转化等。
3.太阳能的转化过程：学生进行实验操作，观察太阳能的转化过程，让学生亲身体验太阳能的转化。
第8课 《能量与太阳》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
教科版科学六年级上册《三能量8.能量与太阳》教学设计24
能量与太阳一、教课内容剖析本课是科学〔教科版〕教材六上年级?能量?单元的第八课,是本单元的最后一课。
前面七课书主要内容是介绍了能量的看法、能量的形式、能量的转变等，本课是在此根基上学习平时生活中常有能源煤、石油和天然气的形成，以及其能量与太阳能的关系。
理解太阳能，认识我们此刻使用的绝绝全局部能量都是来自太阳能的转变与储存。
二、教课对象剖析知识水平睁开状况剖析。
本课中提到的煤、石油和天然气是能源〔能源就是向自然界供给能量转变的物质〕，能源前面没有提过，因此学生其实不清楚什么是能源，能量和能源的关系？并且对于这些能源的形成的原由对学生来说也是比较难理解，由于他们这方面的根基比较单薄，假如有看科普书本可能会认识一些，但其实不可以理解。
这些能量与太阳能的关系，也需要学生相对于植物光合作用制造有机等的知识作为铺垫。
本课学生要掌握的这些知识点难度较大。
心理及水平睁开状况剖析。
六年级学生正处于抽象思想睁开阶段，但这类抽象思想虽然仍要借助于直观形象的支撑，在经过4年的科学学习，察看水平、抽象思想水同等已经有了长足的睁开，剖析、推理水平有了显然的提高。
但他们的剖析、推理是不完美、不谨慎的，需要有感性的资料去支持他们的推理。
三、教课思路煤、石油、天然气的形成经过漫常年月复杂的变化，这个过程是没法直接察看，也没法用实验重现的。
利用煤的实物和信息，睁开研究其成因的活动。
让学生经历一个利用凭证逻辑推理及想象作出合理解说的过程。
经过信息资料的表现，学生相互沟通议论总结，培育学生的合作意识和研究精神。
四、教课目的【过程与方法】能说明煤、石油和天然气的形成的原由。
能说出煤、石油和天然气储存了亿万年的太阳能。
知道那些能源是不行重生的，认识人类一些新能源的知识。
【过程与方法】对煤的科学信息推行研究，有依据地推行推断，形成结论解说煤的形成，将自己的剖析结果与已有的科学结论作比较。
推断、剖析煤、石油和天然气的能量与太阳能的关系。
【感情、态度、价值观】领会到研究中凭证、逻辑推理及使用想象的重要性。
能量与太阳一等奖说课稿
能量与太阳一等奖说课稿《能量与太阳一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、能量与太阳一等奖说课稿一、教材分析：《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。
本课是该单元的最后一课，在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。
其中涉及的能源为煤、石油、天然气。
课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。
二、学情分析：六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。
他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。
但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。
能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
三、教学目标：科学概念：1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养【教学准备】学生准备：搜集有关能源的资料教师准备：煤的化石、能源储量资料等四．教学过程一．激趣导入，揭示课题这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。
这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引出本节课探究的主题。
二．侦探活动一：煤带给我们的信息用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面的蛛丝马迹，看看煤块上有哪些“线索”。
接着出示有关信息：在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。
教科版科学六上3.8《能量与太阳》说课稿
教科版科学六上3.8《能量与太阳》说课稿一. 教材分析《能量与太阳》这一课是教科版科学六上的一章，主要向学生介绍太阳能的产生、传播和利用。
通过本节课的学习，学生将了解到太阳对地球的重要性，以及太阳能的转化和利用过程。
教材通过生动的图片、实例和科学实验，引导学生探索太阳能的奥秘，培养学生的科学探究能力和环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于能量的概念和转化有一定的了解。
但在太阳能方面的知识相对较为薄弱。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步建立起太阳能的知识体系。
此外，学生对于实验操作和观察还有一定的兴趣，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解太阳能的产生、传播和利用过程，掌握太阳能电池板的制作和应用。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对太阳能的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到太阳能的重要性和潜力。
四. 说教学重难点1.重点：太阳能的产生、传播和利用过程。
2.难点：太阳能电池板的制作和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学资源，生动形象地展示太阳能的产生、传播和利用过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳能电池板的应用实例，引发学生对太阳能的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究太阳能的产生：引导学生观察太阳，了解太阳能的来源和产生过程。
3.探究太阳能的传播：利用实验和观察，引导学生了解太阳能的传播方式和速度。
4.太阳能的利用：介绍太阳能电池板的制作原理和应用，引导学生了解太阳能的利用过程。
5.实践活动：学生分组进行太阳能电池板的制作和实验，培养学生的动手能力和问题解决能力。
小学科学 《能量与太阳》教学建议
《能量与太阳》教学建议1.分析煤带给我们的信息。
（1）从煤、石油、天然气是我们使用的重要能源引入。
提问，我们可以从哪里得到它们？它们为什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？（2）提供信息，进行猜测。
叙述：在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息，现在老师把这些信息提供给同学们：①常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。
充分利用这些证据，加上我们的想象，猜测一下煤是怎样形成的。
（小组讨论猜测）（3）汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。
让学生经历这个过程是很有必要的。
2.存储了亿万年的太阳能。
（1）告诉学生，科学家也研究了煤的成因，这是他们的推测。
（出示煤形成过程的示意图和教科书上的文字资料，学生阅读和议论）说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。
（2）简单讲解，根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。
（3）目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的主要能源。
它们具有的能量是从哪里来的呢？适时呈现“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三幅图。
让学生用箭头表示出三者的转化、存储关系。
在研讨的过程中，引导学生认识：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来源于太阳能。
远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油和天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终还是来自于太阳。
现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。
3.节约能源，寻找新能源。
（1）节约能源。
学生能说出很多节约能源的方法，可以引导学生认识节约电、节约水、节约纸张等资源都是在节约能源。
（2）认识新能源。
先让学生说他们知道的新能源，然后再补充一些。
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（一）背景和目标
学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。
本课有三个活动。
第一，分析煤带给我们的信息。
煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。
这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
有了这个基础，进行下一个活动就容易了。
第二，认识存储了亿万年的太阳能。
通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。
从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。
第三，节约能源，寻找新能源。
使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。
科学概念
●煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
●能源和我们的生活关系密切。
人类已开发出了一些新的能源。
过程与方法
●体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观
●认同珍惜能源、节约能源的观点。
（二）教学准备
教师自己准备：煤的形成过程、煤层中植物化石的图片或影像资料，有关各种能源的图片或影像资料。
（三）教科书说明
教科书首先指出煤、石油、天然气是重要的能源，提出它们是怎么形成的这个问题。
第一部分：煤带给我们的信息
教科书举出了三点煤带给我们的信息。
第一点信息可以启发学生想到煤可能是由植物变成的。
第二、三点信息可以启发学生想到煤是在泥沙沉积过程中形成的。
接下来的远古森林图画及其中的文字又为“煤可能是由植物变成的”提供了进一步的证据。
这个活动既要充分利用证据，又要充分发挥想象，并在证据与想象之间建立起必然的逻辑联系，从而对煤的成因作出合理解释。
第二部分：存储了亿万年的太阳能
在推理、想象后，教科书给出了煤形成过程示意图和文字说明。
学生可以将自己的推测与此相对照。
在说明了石油、天然气的成因后，要求讨论煤、石油、天然气的能量是从哪里来的，与太阳能有什么关系。
教科书中的三幅小插图分别代表了太阳能，古代动植物的能量，煤、石油、天然气的能量。
插图可以帮助学生进行形象思维，教学时可以让学生在图上用箭头表示出三者的转化和传递关系。
通过研讨，学生会认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。
研讨我们使用的能量还有哪些与太阳能有联系，是希望学生了解水能、风能、所有的生物能源也是来源于太阳能，大多数能源最终都来自太阳。
第三部分：节约能源，寻找新能源
新能源概念，一般是指除了草木燃料、煤、石油、天然气之外的其他能源。
地热、风能、海
水的动能、原子能、直接利用的太阳能等都算作新能源。
教科书插图中的卡通讨论还涉及了新能源——沼气，这能启发学生想到更多的新能源。
（四）教学建议
1.分析煤带给我们的信息。
（1）从煤、石油、天然气是我们使用的重要能源引入。
提问，我们可以从哪里得到它们？它们为什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？
（2）提供信息，进行猜测。
叙述：在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息，现在老师把这些信息提供给同学们：
①常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。
充分利用这些证据，加上我们的想象，猜测一下煤是怎样形成的。
（小组讨论猜测）
（3）汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。
让学生经历这个过程是很有必要的。
2.存储了亿万年的太阳能。
（1）告诉学生，科学家也研究了煤的成因，这是他们的推测。
（出示煤形成过程的示意图和教科书上的文字资料，学生阅读和议论）
说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。
（2）简单讲解，根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。
（3）目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的主要能源。
它们具有的能量是从哪里来的呢？
适时呈现“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三幅图。
让学生用箭头表示出三者的转化、存储关系。
在研讨的过程中，引导学生认识：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来源于太阳能。
远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油和天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终还是来自于太阳。
现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。
3.节约能源，寻找新能源。
（1）节约能源。
学生能说出很多节约能源的方法，可以引导学生认识节约电、节约水、节约纸张等资源都是在节约能源。
（2）认识新能源。
先让学生说他们知道的新能源，然后再补充一些。
要引导学生认识到人们寻找的新能源都是污染小、可再生的一些能源。
能量与太阳》的教学设计与反思。