感知、感受、感悟
青春 - 感悟 - 感知 - 感受_初中作文
青春 ? 感悟 ? 感知 ? 感受青春往往是一转眼就到了，然后一转眼就匆匆而过了。
它的感觉很美好，也很奇妙。
——题记青春?距离?感悟小时候，我时常会望着天空，对着天空发呆，想着，长大以后的生活是什么样子呢？殊不知，我离长大还那么遥远。
长大了，对着照片发呆，回忆着小时候，回忆着逝去的童年，知道了，自己与青春已经很近了。
一开始，它的影子很模糊，我根本看不到它的轮廓，也记不清它的样子。
后来，它离我越来越近了，我慢慢的看清了它的样子，记住了它的感觉。
每个人的生命中都有一段花季，花开得最漂亮得那段时光就是青春，因为有很多蜜蜂为它授粉。
人生中为你授粉的蜜蜂就是老师和父母，它们不辞辛苦，任劳任怨的为你奉献着它们的一切，你只能用你结出的最好的果子来报答它对你的栽培。
那些帮助过你、和你一起奋斗、一起拼搏的花就是你的好友，你开心时，它们陪你你一起开心，你不开心，它们哄你开心。
渐渐的，它离我又远了，它的样子又渐渐淡泊，渐渐消散。
但是，我记住了它的样子，记住了它带给我的感悟。
青春?懵懂?感知童年的时光总是短暂而美好的，大家一起放声大笑，一起嬉笑打1/ 2闹，那应该是人生中最开心，最舒心的日子。
男女生之间不分你我，手牵手一起快乐玩耍，无不美好。
进入青春，男女生一起牵手，一起玩耍，就会被误会，甚至被疏远。
即使是普通得不能在普通的朋友，男女生之间正常的交往是可以增进彼此的关系，建立良好的友谊。
因为是青春期，那些所谓的“爱情”，其实是很美好的，在这里，我要强调一下：青少年们往往会对异性产生“好感”，而青少年们往往会把这种好感误认为是一种“喜欢”。
也不必害羞，这是一种很自然也很正常的现象。
但懵懂的我们总会有点年少无知。
和家长意见统一不过来，了解比拒绝更容易沟通，稍稍变通一下，换个位再思考，观点会有很大的不同。
青春?结语?感受对于青春，虽然并不陌生的字眼，但是却给人留下一些无限的留恋。
它带给我们的仅仅只有这些，走到头来，回头望望，青春已经在我们的人生轨迹上划过一圈又一圈的痕迹，凹凸不平的痕迹记载了不同的人或事物，还有感悟、感知。
感知·感悟·感恩
感知·感悟·感恩曾听一个成功的企业家介绍他招聘和管理员工的经验。
他说他强调“三感”，即感知、感悟、感恩。
受他的启发，我觉得我们所从事的教师教育也应该强调和追求这“三感”。
它不仅是教师教育的三个方面的重要内容，更是教师教育的三重境界。
“感知”就是主动积极地学习知识技能。
我们正处在一个知识爆炸、信息骤增的时代。
社会日新月异，学生千差万别，百姓对教育越来越重视，家长对优质教育的要求越来越强烈。
一个教师必须不断地丰富更新已有的知识，必须不断的完善自己的知识结构和专业素养。
从专业的角度看，无论是教师自觉的自我教育，还是社会组织的各种培训，教师都必须持之以恒的终身的学习。
其内容主要有以下几个方面：学习自己专业最新最前沿的知识，淘汰更新过时的陈旧的知识；学习教育政策和法规；学习最新的教育教学理论；学习先进的教育教学经验和技能；学习科学的管理理论和方法；学习并掌握教育教学研究的方法和能力。
这是教师教育最基本的内容，也是教师教育追求的最起码的要求、最低层次的目标。
一个教师必须多看、多听、多研究交流，多操作实践，做一个终身的学习型人才。
“感悟”就是主动积极地去体味、去思考。
重点在“悟”。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
国际著名的管理咨询大师、日本大前研一在其最新代表作《思考的技术》中反复说的一句话就是：“思考力决定竞争力”。
教育教学是一门科学，它有客观的规律，需要我们去系统地学习理论，认识规律，按客观规律科学原理办事；教育教学更是一门艺术一门“手艺”，它需要人的灵气和智慧。
“悟”就是通过持久深入的思考、体会、玩味，“悟”出其中只能意会难以言传的内容来。
就是中国传统文化中反复强调的“道”、“气”、“神”、“韵”、“味”。
众所周知，未来的竞争是人才的竞争，而人才的竞争不再是知识拥有量的竞争，而主要是学习力的竞争。
学习力包括学习能力、学习习惯、学习意志、学习机会等智力和非智力因素。
其中学习能力包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。
学习语文：感知_感受_感悟
感知·感受·) 第10期在积极推行“新课标、新课程、新课堂”的大背景下，2002年高考语文上海卷以其前瞻的阅读理念成为今年高考的一道亮色。
它对全面提高学生的语文素养、弘扬中华民族的优秀文化、提高国民的思想道德素质和科学文化素质起到了积极的导向作用。
它启发我们必须从感知、感受、感悟三个层面构建全新的阅读教学序列，以全面提升学生的阅读水平和能力。
一、感知感知，是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。
阅读教学中的“感知”是一个认知的过程，它是整个阅读活动的前提和基础。
高中学生的感知能力必须从以下三个方面去进行培养：1．文化积淀文化积淀是学生阅读的“底气”，“厚积而薄发”准确地阐释了它在整个阅读过程中所起的作用。
从今年的高考语文上海卷来看，它主要由三方面构成：①文学常识的储备高中学生文学常识的储备必须紧扣“文学发展的大致脉络、作家作品、文学体裁”三条主线，建构系统的知识网络。
它能帮助学生站在“文学史”的高度去审视文学作品的思想内容、艺术手法和创作个性。
如：第1题：文中提到了莎士比亚的两个悲剧《汉姆雷特》和《麦克佩斯》。
请再写出一部他的悲剧作品：对莎士比亚的了解，从外国文学发展脉络的角度，应知晓他是文艺复兴时期杰出的戏剧家、诗人；从作家作品角度，应知晓他的国籍、代表作；从文学体裁角度，应知晓他的悲剧、喜剧、十四行诗。
注重感受学会感受作者陆耀娟感受，是人对客观世界产生的一种情感反应与体验。
感受是写作的重要前提，心有所感才能行之于文，写文章往往是从感受开始的。
巴尔扎克就曾说过：“写作之前，作家应该分析过各种性格，体验过全部风俗时尚，跑遍整个世界，感受过一切激情。
”那么我们该如何学会感受、培养一颗善感的心灵呢？A、感受生活，开掘写作之源泉“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这是苏东坡中秋对月的矛盾感受。
“江滨清秋，晨起春竹，烟光、日影、露气，窗浮动于疏枝密叶之间。
胸中勃勃，遂有画意。
感知感悟体验
感知感悟体验感知感悟体验是我们在感知中所获得的对世界和人生的深刻理解和领悟，是一个人通过自己的生活经历和思想意识形成的独特风格和观点。
在生活中，我们积累的一切经验都会成为我们思考和行动的基础，同时也会改变我们看待事物的角度和方式。
在个人成长和发展的过程中，感知感悟体验的重要性不言而喻。
首先，感知感悟体验可以丰富我们的世界观和人生观。
通过对生活和人生的感知，我们可以更深入地了解世界的本质和发展规律；同时，在感悟中获得的思想和文化也会丰富我们的眼界。
在这个过程中，人们会对自己的情感和心理状态有更深刻的认识，对自我价值和生命意义有更清晰的认识。
其次，感知感悟体验可以拓宽我们的思维和创造力。
感知和思考不同的问题会刺激我们的思维和创造力，这也是个人成长的重要条件之一。
在感知中，我们可以用不同的视角和思维方式来分析问题，这有助于我们发现问题的本质和提高解决问题的能力。
因此，感知感悟体验在促进我们个人成长和进步的过程中扮演着重要的角色。
最后，感知感悟体验可以提高我们的情感互动和人际关系。
在感知中我们会与不同类型的人发生交流，体验不同的生活经历，这会让我们对不同的人和事物有更深刻的认识和理解。
通过感知，我们可以建立更深层次的感情联系，建立更多的友谊和信任。
在人际关系中，能够理解别人并被理解也是一种非常重要的能力，它让我们更容易处理日常生活中遇到的问题。
总之，感知感悟体验是我们日常生活中不可或缺的一部分。
通过感知和体验，我们可以更深入地了解世界，发现自我和他人的优点和缺点，进而提高自身的个人成长和进步。
在现代社会中，我们的终极目标是实现自我价值和实现个人成长，而感知感悟体验是最基础、最重要的实现这些目标的条件之一。
因此，我们需要努力去感知和体验生活，来塑造自己的世界观、人生观并面对挑战。
初读感知再读感悟研读体验……
初读感知再读感悟研读体验——人教版小语一年级下册《地球爷爷的手》教学设计教材分析:《地球爷爷的手》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”，这一标胶深奥的科学现象和科学常识，举例学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学情分析：大部分学生对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。
另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师式学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学会僧的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对科学产生兴趣。
教学目标：：（分两课时完成）1、认识“俩”、“摘”等7个生字，读准字音，认清字形，会写“桃”、“跳”两个字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文，读好有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。
教学重难点：教学重点：理解课文，读好带礼貌用语的句子。
教学难点：了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心生活、观察身边事物，激发他们探索科学的兴趣。
教学流程预设：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
——呵，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后他们总会掉下来。
想知道为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题）就能找到答案。
长相思评课
《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。
当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。
语文课上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。
教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
学生在朗读中体验情感、深化情感王老师执教的《长相思》，如一件精美的艺术品，带给我们无与伦比的震撼。
短短的一堂课，短短的两句词，竟被演绎得如此一波三折，如此波澜起伏，如此荡气回肠！从王老师“诗意语文”的课堂里，我们感觉到了说不尽的精彩，获得的是艺术的享受，精神的洗礼。
这位栖息在“诗意语文”里的情感派大师，以创新的课堂理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧，把我们带进了诗情画意的世界。
在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着“诗”的意蕴。
静心回放教学场景后会发觉，尽情地诵读、心灵的回想和生命的追问，构成了此课三大亮点。
在洋溢着诗意的氛围中，学生感动着、吸纳着、享受着。
课已毕、情未了，我们无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问。
语文课程，它不是解释，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，是一回情感的体验，甚至是一次生命的涅槃。
因为王老师的引领，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。
学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。
而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导。
一首首诗章，其实就是一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景。
幼儿园五感体验：感知世界与情感培养方案
幼儿园是孩子们接触世界的第一所学校，五感体验在这个阶段对孩子的成长起着非常重要的作用。
幼儿园的五感体验不仅能够帮助孩子感知世界，还能培养他们的情感，为他们的全面发展奠定基础。
在幼儿园的教育中，如何通过五感体验来促进孩子的成长，是一个备受关注的话题。
通过幼儿园的五感体验可以帮助孩子感知世界。
孩子们天生就对周围的一切充满好奇，通过触摸、听觉、视觉、嗅觉和味觉来感知世界与认识事物。
在幼儿园教育中，老师们可以通过各种活动让孩子进行触摸、听声音、观察颜色、闻味道、尝食物，使他们在实践中收获感官知识，拓展对世界的认识。
可以组织孩子们观察树叶、花朵的颜色和形状、听昆虫的声音、摸动物的皮毛，让他们从感官中获取信息，丰富自己的感知能力。
五感体验还可以培养孩子的情感。
幼儿园是孩子们情感启蒙的重要阶段，通过五感体验可以激发孩子的情感，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
孩子们可以通过触摸细腻的玩具、听动人的音乐、品尝美味的食物、闻到清新的花香、看到丰富多彩的图画，来感受到世界的美好，激发出快乐、好奇、喜爱等积极情感。
通过与同伴和老师的交流和互动，还可以培养孩子的人际交往能力和情感管理能力。
这些情感体验对于孩子的健康成长和自信心的建立都起着重要的作用。
对于幼儿园的五感体验，我认为可以通过创新的教育方案来进一步促进孩子的成长。
可以多组织一些实践活动，例如到动物园、植物园进行参观，或者进行食材采摘、手工制作等活动，让孩子们通过亲身体验来感知和认知世界。
可以结合游戏教育，设计一些寓教于乐的游戏来进行五感体验，激发孩子们的兴趣。
可以加强师资队伍的培训，提高老师的教育水平和专业能力，使其能够更好地引导和促进孩子的五感体验。
幼儿园的五感体验对于孩子的成长至关重要，不仅可以帮助他们感知世界，还可以培养他们的情感。
在幼儿园教育中应该重视五感体验，通过创新的教育方案来促进孩子的全面发展。
希望未来在幼儿园的教育中，可以更加注重五感体验的教育，为孩子们创造更好的成长环境。
人生感悟感知生活中的美好瞬间
人生感悟感知生活中的美好瞬间人生感悟：感知生活中的美好瞬间人生如一场旅程，我们在这个旅途中经历着各种各样的事情，遇到了许多人，也见证了许多美好的瞬间。
而当我们能够用心去感知和体验这些美好瞬间的时候，人生就会变得更加丰富多彩。
本文将从感受大自然之美、家人和友谊的力量、追逐梦想带来的喜悦以及乐于奉献与帮助他人的快乐等几个方面来谈论感知生活中的美好瞬间。
第一部分：感受大自然之美大自然是一个充满美好瞬间的源泉。
当我们静下心来，去感受大自然的美妙时刻，会发现我们的心境也会变得更加平和与愉悦。
例如，在一个晴朗的早晨，当太阳初升的时候，我们可以看到一轮火红的太阳从地平线上升起，照亮了整个世界。
那一刻，我们可以感受到大自然的鬼斧神工和无穷魅力。
又如，在一片油菜花海中，我们可以看到金黄的花海延伸到地平线上，仿佛一幅美丽的画卷展现在我们面前。
我们可以坐在花海中，闭上眼睛，凝神倾听风吹过麦浪的声音，感受自然给予我们的美好瞬间。
第二部分：家人和友谊的力量家人和友谊是我们生活中最重要的支持和力量。
在我们的一生中，有许多美好的时刻都和家人以及朋友们有关。
例如，当我们在紧张的工作或学习中遇到挫折和困难时，有家人的支持和关爱，我们会感到无比温暖和激励。
他们的鼓励和支持，让我们能够勇敢面对困难，不断成长和进步。
又如，当我们和朋友们一起度过一个愉快的周末时，彼此之间的欢笑和交谈会让我们感到快乐和幸福。
在他们的陪伴下，我们可以忘却一切烦恼，专注于享受当下的美好时光。
第三部分：追逐梦想带来的喜悦人生中的美好瞬间也常常与追逐梦想有关。
当我们努力追求自己的梦想，然后成功实现时，那种喜悦和满足感是无法言语表达的。
例如，当一个音乐家在舞台上演奏自己热爱的乐曲，并得到观众们的喝彩和掌声时，那一刻他会感到无比的幸福和成就感。
又如，当一个作家完成了一部自己心血来潮的小说，并看到读者对其表达的喜爱时，他会感受到梦想成真的喜悦。
追逐梦想是一段曲折而漫长的旅程，但是每一个为梦想付出努力的瞬间都是值得珍藏的。
感知农业 感悟农村 感农民有关？-有关『』问题的思考
农村社 会安定祥 和的社 会主义基本制 问题 ， Ｐ上去了环境恶化 了， ＧＤ 城市变
孙
卫
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度和“ 三农” 框架。 党的十一届三中全会 高 变美 了农村弱化 了 ．货 币收入增长
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良
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开启了我国农村经济社会的新纪元。 随 了幸福感 受下降 了 ，物 质供给 丰 富了 着农村家庭联产承包责任制全面实施 ， 消费安全 出问题 了． …更为让 人费解 的 极大地激发和调动 了农民生产积极 是每 当农产品供给 、 胜， 价格 、 量安 全稍 质 全 上至 迎来了“ 三农” 发展 的春天。 中国农村特 有波动 ， 社会 的神经就 会 紧绷 ， 别太仓农村 ， 依托 党的政策 ， 依靠勤劳 国家 ， 下至百姓 ， 上下不安。这个时候 ， 智慧 。加上相对合理 的 农产品价格体 我们幡 然醒悟 ，经济社 会 发展的 终极 系， 广大农民 积 累了第 一笔财富 ， 掘到 目标 是人的需求 。而生存 才是人 的第 了第一桶金。在八十年代初中期 ， 农村
学、 前瞻性抉择 。
农村土地应坚 持 以村 集体经济组织 为 来， 农民因拥有土地而 自信 自立。事实
首先保护耕地与粮食安全问题。 我 主导 ， 实施所有权 （ 承包权 ） 与经营权分 上 ， 土地与农民是相依相存 ， 同一属性。 既能有效 掌控土地 资源 ， 又能有序 就好像土地是皮 ， 民是毛 ， 国是一个人多地少 、资源紧缺型国度 ， 离 ， 农 皮之不存 ，
一
江
苏 省 太 仓
市
农 委
需 求。其实 ， 谁都知道 土地是 稀缺资
为 社会八成以上的农 民盖起 了楼房 ， 带来 源 ， 了逐利谁都在博 弈 以牺牲 土地 、 了农村社会的繁荣 和谐 ， 这一光景大约 资源 为代价的财 富空间 。道理很浅显 ， 延续了十年多的时间。 八十年代后期九 土地 既是一切财富之源 ，更是 赖以生 十年代初期 ， “ 在 无工不富“ 理念的感召 存 之本 。农业既是传统 产业 、基础产 下， 掀起了加速推进 工业化 、 城市化浪 业 ， 更是 生命产业 、 永恒 产 业 、 可替 不
初读感知 精读感受 赏读感悟
初读感知精读感受赏读感悟——阅读教学“三部曲”阅读教学中，“读”是教学的基础，是至关重要的环节，也是重要的教学手段，更是培养学生综合语文能力的客观要求和最重要的途径。
我们只有充分发挥好“读”的作用，才能把课文教好、学好。
在近二十年的语文教学实践中，我始终抓紧一个“读”字，以读为主，贯穿教学的全过程，摸索出了一条较为可行的阅读教学之路：初读感知、精读感受、赏读感悟。
一、初读感知。
初读的任务是要使学生对课文有个整体的认识。
学生初次接触一篇课文，感知的最直接方式就是亲自去读。
通过多次读，反复感知课文，让语言文字在自己的头脑中形成画面，借助对事物认识的表象性达到对内容的理解。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就会被极大地激发起来，产生强烈的学习动机。
所以，这一阶段首先要激发学生的阅读兴趣。
我根据不同文章的特点，使用了创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用电教手段等方法，都收到了不错的效果。
例如：在教学《周总理借书》一课前，我事先在《读者》上精选了一篇悼念周总理的文章。
当我声情并茂地读完时，学生受到了深深的感染，立刻激发出了强烈的阅读兴趣。
他们怀着崇敬的心情朗读课文，深刻地体会总理精神的伟大，读的特别认真投入。
其次，要让学生带着问题去读，边读边思考。
在这个阶段，忌单纯“为读而读”，切忌毫无目的的“泛泛而读”，最忌不知“为何而读”。
所以，阅读开始前，我总是事先设计了一些提纲挈领的“提示语”，引领学生理解文章内容，把握文章脉络，领会文章意旨。
例如：在教学《我的战友邱少云》一课时，我设计了三个问题：这是一次怎样的战斗？文中最感动你的是什么？请用两三句话概括一下你心中的邱少云。
学生带着问题去读，一下就牵住了文章的牛鼻子，初读也就事半功倍。
此外，这一阶段也要注意培养学生良好的读书习惯。
读的形式多样，训练重点也有所不同。
比如范读是要求听准读音，辨明语误，理解内容；朗读时要求咬准字音，注意速度，注意停顿，而且要领会内容，读出感情；默读时要求讲究方法，并养成边读边划边思考的习惯……二、精读感受。
读中感知 读中感悟
读 读 这个 句子 ， 并勾 划 出有关 语 句 。 生 ： “ 四面展开 ” “ 像搭 起 一个个 绿 色的 从 向 、就
凉 棚 ” 些 地方 看 出葡 萄的枝 叶 长得茂 密 。 这
师 ： 一十 十 ” “ 个” 什 么 不同 ？ “ 与 一 有
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‘ 萄沟 ） 二 自然 段第 二 句话 ：茂 密的 枝叶 向 葡 第 “
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进 ＾ 情 境 — — 抒 发 感 受 的 暑 路 循 序 渐 进 ， 深 加 读 为 王 ” 条 这
了 学 生 对 语 言 文 字 的 理 解 。 同 时 在
训 练 线 上 ． 合 了 “ 师 提 问 、学 生 读 书 ， 师 叙 述 、 结 教 教 学 生 聆 听 ，教 师 提 示 、学 生 勾 画 ，教 师 演 示 、学 生 观 察 等 多 样 的 训 练 丹 式 和 方 法 ， 每 个 学 生 都 参 与 学 ｊ 让 习 不仅 帮 助 学 生 正 确 理 解 了描 写 葡 萄挂 叶 的 句 干 ，而 且 激 发 了学 生 读 书 的 ＊ 趣 ．提 高 了学 生 领 悟 、 积 累、 用语 言的能 力。 运 ｏ 责编 张 碧 原
不 同程 度 的要 求 。 ｏ 责编 张 碧原
小 学 眩 学 垃 计 －２ 。 ・ ０２ ６一生字 词抄写
口 安
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我在 日常 教学 中 ， 采取 的 方 法 一 般 是抄 写 自己喜 欢 的或 觉 得 难 写 的 词
语 。学 生按 此 击做 ， 实际 上也 是 一种积 极 的心智 活 动 。因为 他得 思考 ， 喜欢 哪
个？ 哪十难 写 ？ 而且 ．自由抄 写 的方 式 ． 生 一般 较喜 欢 ， 了学 生 相 当大的 自 学 给
感知·感触·感悟
感知·感触·感悟作者：李小双来源：《读写算》2018年第23期摘要;在小学阶段的教学过程中，为了能够对小学生进行有效的启蒙，首先需要培养学生的数感，并采用多教学方法帮学生完成对数感的有效学习。
本文对小学起始年级数感简单的概述，并对起始年级启蒙方略进行卓有成效的研究工作，结合学生具体情况提出了相应的启蒙方略，通过和生活实际情况相结合让学生在教学过程中，对数学知识进行的有效的感知，从而能够培养出良好的数感。
关键词;低年级;数感;启蒙方略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0231-01一、小学起始年级数感的简单概述小学生的数学知识正是出于萌芽状态，微冷能够对其进行有效的启蒙，需要结合小学生的具体情况对其进行数感的有效培养，从而能够让学生建立对数学知识清晰认识。
数感顾名思义就是对数学的感觉，也是数学素养的重要体现，通过学生对数字和运算进行必要的掌握，对建立感觉、感受从而能够对日常生活中出现的数学问题，具有敏锐的观察力，能够善于从数学角度、去解释一些客观事物，培养学生学习的积极性，也能够用多种方法对数进行表示，建立并完善数学知识体系，为解决实际问题而打下坚实的基础。
二、小学起始年级数感有效启蒙方略研究（一）让学生在亲身体验中感知数学有关学者认为，儿童的记忆和思想是从动作开始的，若是切断动作与思维联系，就不能够促进其思维的有效发展。
所以说，帮助学生建立对数学的有效感知，能加深其对于数学的认识。
使学生数感培养过程能够得到科学的指导，因此，在展开启蒙教学过程中，教师就要在一定程度上引入一些教学方法，让学生能够在动作的训练的中感受到数学知识，从而提升学生学习效果。
例如，在进行认识数字的教学过程中，教师可以采取的摆木棒的方式，让学生感受到数字和客观事物之间有效联系，从一根、二根、三根木棒到数字的1、2、3，建立其数字和客观事物的有效联系，通过触摸以及感受，让学生能够真正的感受到数字的真实含义。
感知、感受、感悟
可借助小棒的操作完成下面表格的填写)
借助小棒的操作完成下面表格的填写
总支数 花瓶个数 平均每瓶支数
除法算式
12
（ ）÷（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）
评析
• 通过开放题型的练习，使学生初步感知花的总 枝数、花瓶个数与每瓶枝数的相互关系，能用除 法算式表示相应的平均分的过程和结果，培养思 维的深刻性和灵活性。
•
生1：把8枝鲜花插在4个花瓶里，平均每瓶插
2枝，除法算式是“8÷4=2”。
•
生2：把8枝鲜花插在8个花瓶里，平均每瓶插
1枝，除法算式是“8÷8=1”。
•
•
师：哦，这可真是一种很特别的插法。有没
有用3个花瓶的?为什么?
•
生：如果用3个花瓶的话，其中的两个花瓶各
插3枝鲜花，第三个花瓶只能插2枝，这样每个花
2个人平均分，而且又能被3个人平均分，可能是几个?请
你悄悄的把答案写在纸上。
• (教师根据反馈在板书中用红色粉笔圈
出6、12、18、……)
•
师：智慧老人提供了最后一条信息：
桶里的野果子不超过10个。现在可以知道
结果了吗?
•
生：“聪明桶”里有6个野果子。
•
师：一定是6个吗?认为一定是6个的清
举手。(全班大多数学生举起了手)
•
2．师：智慧老人带来了一个聪明桶，桶里装着一些
野果子，可能有几个呢?(先让学生自由猜“聪明桶”中野
果子的个数)
• 师：智慧老人提供给大家一条信息：桶里的果子正好
能被2个人平均分。现在猜猜看可能有几个?(教师形成板
书：2、4、6、8、10、12、14、18、20、……)
人生面对;感悟、感恩、感知、感怀、感谢
人生面对;感悟、感恩、感知、感怀、感谢
【感悟-----】
凝眸远处，沉醉在这美轮美奂的风景里；感悟人生，迷惑在这飘飘渺渺的尘世里；人生，犹如一部难懂的没有答案的书，使人困惑；人生，犹如一场使人迷幻的梦，很难把它看透；人生，犹如一场戏，演绎戏剧人生的主角,是他，是你还有我们......人生，或许只是一瞬间，一转身，又或许，只是一不
留神，是生与死之间......感悟人世间，有谁，能够挽留住岁
月的脚步，叫它不要走远，不要走远...... 【感
恩-----】
遥望浩瀚苍穹，看世间万物，我们感恩造物主的神奇力量，渺小的我们如一粒粒尘埃，漂浮在宇宙间，
亦如一个个灵魂游荡在星球上，
感恩上天赐予我们的空气，阳光，高山，河流，
还有那，养育了芸芸众生的土壤...... 【感知-----】心是一扇窗，宽敞而又明亮；
如果，我们以淡然的心感知这世界，
这世界会是多姿多彩，馥郁芬芳；
如果，我们以宽容的心感知所有的人，
我们眼中的一切会是美好和善良...... 【感怀-----】
感怀人生，我们的世界，变得混沌不清，
物欲横流，情感泛滥的年代，迷惑了多少人的眼；在利益的得与失，情感的取与舍间，
又会有多少人在纠结，踌躇不前......【感谢-----】感谢生命中的一切，亲情叫我感到温暖；
感谢旅途中的伙伴，友情叫我不再孤单；
感谢给予我爱的人，相信我们前世有缘；
感谢上天的赐予，赐予我人生的圆满......。
感知——感悟——体验优秀5篇
感知——感悟——体验优秀5篇感受心得体会700字篇一开学第一天似水流年，这天的我已不再是在草地里玩过家家的小朋友；这天的我已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生；这天的我已经告别童年，走向青春。
带着对未来的憧憬，我来到了镇一中，走进了初一生活。
进入初中以前，就对初中校园有着很深的向往，我一向很想长大，成为那里的一份子，因为这是我向往以久的校园。
到了那里以后，我对校园的一切都是那么的好奇，无法再抑制住兴奋的情绪，与我的小学好友道尽无限的欢喜。
我畅想着在那里的生活，在那里的三年里，我会不断成长，不断进步，我在那里，会有我的一片天地，我会交到很多的朋友，认识不一样的人，学到不一样的新知识。
上初一了，再有的感觉便使紧张。
在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有必须的压力。
稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。
我务必要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得优异成绩。
初中的一切，对我来说是新鲜的，一切都那么新鲜！例如：增加的课程，有许多是以前没有的。
还有晚上的晚自习……等等开学第一天，永远是那么记忆犹新，那激动的心跳至今还未平静。
这一天，永远是完美的。
它意味着我们又长大了，该向新的目标奋斗了。
看到同学和老师亲切的笑脸，心中不禁荡起阵阵涟漪。
看着陌生的书本，一股好奇从心底萌发，学习的兴趣不知怎的，突然得提高起来。
这天，在学校里看不到任何不礼貌的行为，大家都循规蹈矩，也许是尽力维护心中那朵绚丽的花儿吧！当朗朗的读书声回荡在校园上空时，那鲜艳的五星红旗也更是耀眼。
开学了，也就意味着我要与愉快的暑假说拜拜了。
投入到全新而紧张的学习中去了！在心里大喊一声“加油，向新的目标前进，你永远是最棒的！”春节心得感受篇二以前过年了，全家人都在家里进行着吃年夜饭，拜年等各种活动。
可现在，到过年时，大家都会进行各种长途短途的旅行。
这不，昨天我们全家就一起去了樱花谷踏春。
经过一个小时的路程，我们终于到了樱花谷。
感恩 感知 感谢 感悟
感恩感知感谢感悟感触感召感慨感动励志：古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
----苏轼有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚；苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴. ----蒲松龄亲情树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
----汉·韩婴《韩诗外传》爱情曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
----元稹景色：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
----欧阳修哲理：一失足成千古恨，再回头已百年身。
《金缕衣》作者：杜秋娘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
有一份耕耘，就有一份收获铸造品质，讲究实效；气氛融洽，工作规范；降低成本，保证安全。
《陋室铭》山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？刘禹锡的《陋室铭》〈总叙〉弟子规圣人训首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文〈入则孝〉父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨亲有疾药先尝昼夜侍不离床丧三年常悲咽居处变酒肉绝丧尽礼祭尽诚事死者如事生〈出则弟〉兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯或饮食或坐走长者先幼者后长呼人即代叫人不在己即到称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立骑下马乘下车过犹待百步余长者立幼勿坐长者坐命乃坐尊长前声要低低不闻却非宜近必趋退必迟问起对视勿移事诸父如事父事诸兄如事兄〈谨〉朝起早夜眠迟老易至惜此时晨必盥兼漱口便溺回辄净手冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽衣贵洁不贵华上循分下称家对饮食勿拣择食适可勿过则年方少勿饮酒饮酒醉最为丑步从容立端正揖深圆拜恭敬勿践阈勿跛倚勿箕踞勿摇髀缓揭帘勿有声宽转弯勿触棱执虚器如执盈入虚室如有人事勿忙忙多错勿畏难勿轻略斗闹场绝勿近邪僻事绝勿问将入门问孰存将上堂声必扬人问谁对以名吾与我不分明用人物须明求倘不问即为偷借人物及时还后有急借不难〈信〉凡出言信为先诈与妄奚可焉话说多不如少惟其是勿佞巧奸巧语秽污词市井气切戒之见未真勿轻言知未的勿轻传事非宜勿轻诺苟轻诺进退错凡道字重且舒勿急疾勿模糊彼说长此说短不关己莫闲管见人善即思齐纵去远以渐跻见人恶即内省有则改无加警唯德学唯才艺不如人当自砺若衣服若饮食不如人勿生戚闻过怒闻誉乐损友来益友却闻誉恐闻过欣直谅士渐相亲无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜〈泛爱众〉凡是人皆须爱天同覆地同载行高者名自高人所重非貌高才大者望自大人所服非言大己有能勿自私人所能勿轻訾勿谄富勿骄贫勿厌故勿喜新人不闲勿事搅人不安勿话扰人有短切莫揭人有私切莫说道人善即是善人知之愈思勉扬人恶既是恶疾之甚祸且作善相劝德皆建过不规道两亏凡取与贵分晓与宜多取宜少将加人先问己己不欲即速已恩欲报怨欲忘报怨短报恩长待婢仆身贵端虽贵端慈而宽势服人心不然理服人方无言〈亲仁〉同是人类不齐流俗众仁者希果仁者人多畏言不讳色不媚能亲仁无限好德日进过日少不亲仁无限害小人进百事坏〈余力学文〉不力行但学文长浮华成何人但力行不学文任己见昧理真读书法有三到心眼口信皆要方读此勿慕彼此未终彼勿起宽为限紧用功工夫到滞塞通心有疑随札记就人问求确义房室清墙壁净几案洁笔砚正墨磨偏心不端字不敬心先病列典籍有定处读看毕还原处虽有急卷束齐有缺坏就补之非圣书屏勿视敝聪明坏心志勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
幼儿身心感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿教师，我有幸见证了孩子们从懵懂无知到逐渐成长的过程。
在与孩子们相处的日子里，我深刻地体会到了幼儿身心发展的特点，也感悟到了教育的重要性和责任。
以下是我对幼儿身心感悟的一些心得体会。
一、幼儿身心发展的特点1. 生理发展幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的孩子们生理发展迅速。
从出生到幼儿期，孩子们的身高、体重、大脑发育等方面都发生了巨大的变化。
在这个过程中，我们需要关注孩子们的饮食、睡眠、运动等方面，为他们的健康成长提供保障。
2. 智力发展幼儿时期的智力发展主要表现在认知、语言、情感、道德等方面。
这个阶段的孩子们好奇心强，善于模仿，具有较强的可塑性。
作为教师，我们要抓住这个时期，培养孩子们的观察力、想象力、创造力等智力素质。
3. 社会性发展幼儿时期是社会性发展的关键时期。
孩子们在这个阶段开始学会与同伴交往，形成初步的社会认知。
在这个过程中，我们需要关注孩子们的道德观念、人际关系、集体意识等方面，引导他们健康成长。
4. 情感发展幼儿时期的情感发展具有不稳定、易激动、易受外界影响等特点。
这个阶段的孩子们需要教师的关爱和引导，以培养他们积极向上的情感。
作为教师，我们要关注孩子们的内心世界，关注他们的喜怒哀乐，帮助他们建立健康、稳定的情感。
二、幼儿教育的重要性1. 培养孩子们的兴趣和爱好幼儿教育阶段是孩子们兴趣和爱好形成的关键时期。
在这个阶段，教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发孩子们的兴趣，培养他们的爱好。
这样，孩子们在今后的学习和生活中，会更有动力去追求自己的目标。
2. 塑造孩子们的道德品质幼儿教育阶段是孩子们道德品质形成的关键时期。
在这个阶段，教师可以通过言传身教，培养孩子们的道德观念，引导他们树立正确的价值观。
这样，孩子们在今后的成长过程中，会具备良好的道德品质。
3. 促进孩子们的身心健康发展幼儿教育阶段是孩子们身心发展的关键时期。
在这个阶段，教师可以通过科学的教育方法，关注孩子们的身心健康，帮助他们建立健康的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。
感知土地文案短句
感知土地文案短句
1. 触摸大地，感知万物之生机。
2. 踏入土地，感受自然的灵动与包容。
3. 静候土地，感悟岁月的轮回与变迁。
4. 留连土地，感受岁月沉淀的智慧与力量。
5. 沉浸在土地中，感知自然之美的源泉。
6. 深入土地，感悟自然生态的奇妙与谐和。
7. 倾听土地，感受大自然的心灵之声。
8. 踏过土地，感受大地母亲的无尽关爱。
9. 探寻土地，发现生命的奥秘和无限可能。
10. 感悟土地，领悟大自然至精至美之所在。
11. 意识到土地，感受与自然的共鸣与融合。
12. 抚摸土地，感知大地之温暖与温情。
13. 探索土地，感受自然景色的壮美与多样性。
14. 埋葬土地，感受生命永恒与循环的真谛。
15. 体验土地，感悟生活中美好而简单的本质。
16. 进入土地，感悟宇宙与人类之间的联系与共生。
17. 欣赏土地，感受自然艺术的瑰宝与创造力。
18. 探幽土地，感悟大自然的深奥和神秘。
19. 执手大地，感受生命的根基与永恒。
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“平均分” 一课的教学实录
一、感知“平均分”
•
师：今天老师带来了家乡的野果子，把它 送给大家，
想不想要呀?
•
生：想!
•
师：由于老师带的野果子数量有限，每桌派一位同学
抓一把放在篮子里。可以做到吗?(老师把野果子分给每桌
学生)
•
师：现在请同桌两人把老师送给你们的ຫໍສະໝຸດ 子分完。(同桌两人分野果子)
同桌 6 8 7 4 5
• 师：请同学们仔细观察这几桌同学分的 结果，你能把这5种分法分成两类吗?
• • 生：我把它们分成两类，(1)、(4)、(5)
为一类，(2)、(3)为一类。
• • 师：请说说你的理由好吗?
• 生：因为(1)、(4)、(5)中，同桌两人分 到的野果子的个数同样多；(板书：同样 多)(2)、(3)中，同桌两人分到的野果子的个 数不同样多。(板书：不同样多)
•
师：这样的算式同学们见过吗，知道它叫什
么算式吗?
•
生：我知道它叫“除法算式”。(教师板书：
除法)
• • 师：在这个除法算式中出现了一个新的
运算符号“÷”，知道它叫什么吗?
• • 生：它叫“除号”。(教师板书：除号)
• • 师：对!这个新的运算符号叫“除号”，
但是我们读算式时却不读除号，而是读作 “除以”，一起来读读这个除法算式好 吗?(学生读除法算式)
到的5条鱼。 • 师：你说的很有道理，还有不同的表示方法吗? • 生4：也可以用5+5+5=15来表示。(板书：
5+5+5=15) • 师：你想到了用加法算式来表示，说明加法和
乘法是有联系的。还有吗?
•
生5：可以用15—5—5一5=0来表示。(板书：
15—5—5—5=0)
•
师：说说你的理由好吗?
•
• 师：你为什么要把l0根骨头圈成2个圈?
• 生1：因为要平均分给2只小狗，我把左 边的5根骨头圈在一起分给一只小狗，
• 再把右边的5根骨头圈起来分给另一只 小狗。
• 师：还有不同的圈法吗?
• 生2：我的圈法比她简单，圈出5根骨头 给一只小狗，剩下的5根不用圈，把它给另 一只小狗就行了。
• 师：两只小狗分到了同样多的肉骨头，这就是 平均分。那么每只小兔又平均分到了几个胡萝卜 呢?
• 生1：每只小兔刚好可以分到3个胡萝卜，所 以我在每只小兔面前画了3个胡萝卜。
• 生2：我也是给每只小兔分3个胡萝卜，不过 我在每只小兔面前画了3个三角形，1个三角形代 表1个胡萝卜，这样方便些。
• 生3：我是画圆圈的，1个圆圈代表1个胡萝卜， 这样更方便。
•
生4：我是在每只小兔面前写了一个“3”，比
•
师：讲得可真好!如果老师把8个苹果分成两
份用手指表示，同学们判断是不是平均分。
• (教师左手伸出5个手指，右手伸出3个手指。)
•
生：这不是平均分。
•
师：你凭什么说它不是平均分?
•
生：因为一份是5，而另一份却是3，两份的
个数不一样多，所以不是“平均分”。
•
师：你能使它变成平均分吗?
• 一位学生在老师左手按下1个手指的同 时，让右手再伸出1个手指，即左右手都是 4个。
• 师：现在“平均分”了吗?每份都是几? 同学们也来试试好吗?
• 1．把6个苹果平均分成两份，用手指 表示，请同桌检查。
• 2．把10个苹果平均分成两份，用手指 表示，请同桌检查。
点评
• 创设一个真实、开放的生活情 境，让学生在抓一抓和分一分活动 中感知到生活中存在着“平均分” 这一数学现象，并通过判断“平均 分”促进学生对“平均分”本质含 义的理解。
生：从总共的15条鱼中减去分给第一只小猫
的5条鱼，再减去分给第二只小猫的5条鱼，最后
减去分给第三只小猫的5条鱼，正好分完。
•
师：你想到了用减法算式来表示，而且说的
也很清楚，真爱动脑筋。刚才同学们用加法、减
法、乘法算式表示了小猫平均分鱼这个问题，其
实它还可以用一个更好的算式来表示，想知道
吗?(教师板书：15÷3=5)
• 师：看看还有哪几桌同学分得结果是同 样多的?两人分得结果不同样多的还有吗?
• 师!在生活中分东西时，会有很多不同的 分法，这节课我们重点来学习分得结果同 样多的分法，这种分法叫做“平均分”。 (板书：平均分)
•
师：谁能说说什么是“平均分”吗?
•
生：分东西时，如果每份分得的结果同样多，
这就是平均分。
• 师：你知道在算式“15÷3=5”中 的“15”表示什么吗?“3”和“5”又表示 什么呢?
• 生：“15”表示一共有15条鱼， “3”表示3只小猫，“5”表示每只小猫 分到5条鱼。
• 师：你说的真不错，算式 “15÷3=5”表示把15条鱼平均分个3只 小猫，每只小猫分到5条鱼。
点评
• 在通过画图、语言、算式等形式表示平均分 的过程中，使学生的学习活动由实际操作层面逐 渐内化为抽象的数学语言和数学符号，真正实现 了学生认知结构的自主建构，体现了从生活知识 到数学知识这一数学化的过程。
你们的方法都要简单。
• 师：同学们不但分得好，而且表示的方 法一个比一个简单，简单可真好呀!听说同 学们帮小狗和小兔分东西，小猫也想得到 帮助，乐意吗?
• 2．借助小棒完成“填一填”：
• (图)3只小猫、15条鱼。
• 把15条鱼平均分给( )只小猫，每只小 猫分到( )条鱼。
• 师：同学们，你给每只小猫分了几条鱼?
• 生：把15条鱼平均分给3只小猫，每只 小猫分到5条鱼。
• 师：像这样分得结果同样多的分法你能用一个 算式来表示吗?
• 生1：可以用3×5=15来表示。(板书： 3×5=15)
• 师：算式里的“15”表示什么? • 生2：15表示一共有15条鱼。 • 师：那么“3”和“5”又表示什么呢? • 生3：“3”表示3只小猫，“5”表示每只小猫分
二、巩固“平均分”
• 1．学生在作业纸上完成“圈一圈”、 “画一画”：
• 圈一圈：(图)2只小狗、10根骨头。 • 把10根骨头平均分给2只小狗，每只小狗
分到( )根。 • 画一画：(图)6只小兔、18根胡萝卜。 • 把18个胡萝卜平均分给( )只小兔，每
只小兔分到( )个胡萝卜。 • 投影反馈学生作业情况：
•
师：请分好的同学说说你和同桌分的结果。
•
生1：我分到6个，同桌也分到6个。
•
生2：我分到了7个，同桌分到8个。
• • 生3：我分到了6个，同桌分到7个。 • • 生4：我分到了4个，同桌也分到4个。 • • 生5：我分到了5个，同桌也分到5个。
教师板书如下
•
我
1、 6
2、 7
3、 6
4、 4
5、 5