课题申报模板：小学数学微课的设计与应用研究
小学数学科研课题申请书
小学数学科研课题申请书
尊敬的评审委员会：
首先感谢您抽出时间来审阅我们的小学数学科研课题申请书。
我们是一支由数学教育专家和小学老师组成的研究团队，致力于探讨如何提高小学生对数学的学习兴趣和学习成绩，以促进他们在数学领域的全面发展。
在过去的研究中，我们发现许多小学生对数学缺乏兴趣，导致学习动力不足，影响了他们的数学学习效果。
因此，我们希望通过本次研究，探索出一种既能激发小学生学习兴趣，又能提高他们数学成绩的新方法。
本次研究的课题为“以趣味数学活动促进小学生数学学习”，我们计划通过设计一系列富有趣味性的数学活动，引导小学生主动参与并享受数学学习的过程。
通过实地调研和实验研究，我们将深入了解小学生对数学的态度和兴趣，分析其数学学习中存在的问题，探索出一些有效的教学策略和方法，从而提高小学生的数学学习效果。
我们将选取几所小学作为研究对象，并与学校相关教师、家长和学生一起合作开展本次研究。
通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集相关数据并进行分析。
同时，我们还将举办一些数学趣味活动，邀请小学生积极参与，通过实际操作感受数学的乐趣和魅力。
最终，我们将总结出一些有效的教学模式和实践经验，为小学数学教育提供一些建议和建议。
经过我们团队的不懈努力，我们相信这次研究将为小学数学教育带来一些新的思路和方法，为提高小学生的数学学习效果做
出一些贡献。
我们期待着与您的合作，共同推动小学数学教育的发展。
谢谢！。
【课题申报】小学数学教育课题申请探究
小学数学教育课题申请探究小学数学教育课题申请探究一、选题依据与意义数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中占有重要地位。
小学数学教育不仅涉及到学生数学综合素养的培养，更关乎他们未来学科学习的基础能力的形成。
现有小学数学教材在内容设计上虽然囊括了各个知识点，但对于学生的数学学习兴趣和数学思维能力的培养却存在不足。
因此，本课题旨在探究如何通过一些新的教学方法与手段，提升小学生数学学习的兴趣与思维能力。
选题的依据主要有以下几个方面：1.学生数学学习的现状：当前，小学生数学学习的整体水平较低，学生普遍对数学缺乏兴趣，且无法将数学知识应用于实际问题中。
2.数学课堂的教学方法：现有数学教学方法简单传授知识，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生对数学的兴趣与动力。
3.数学思维的培养：学生数学思维能力薄弱，不能有效地运用数学语言和符号进行思维和推理。
因此，本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1.兴趣的培养：通过改变传统的教学方法，探索新的教学手段，提高学生对数学的兴趣，激发他们对数学学习的积极性。
2.思维能力的提升：通过培养学生的数学思维能力，引导他们学会独立思考、解决问题，提高学生的数学应用能力。
3.教学模式的创新：通过本课题的探究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，丰富和创新教学模式，提高教学效果。
4.教师教学能力的提升：本课题将为教师提供新的教学思维和方法，帮助他们提高教学能力，更好地引导学生进行数学学习。
二、研究内容与目标本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.教学方法的改变：通过引入游戏化教学、故事化教学等新的教学手段，改变传统的直接传授知识的教学方式，提高学生的学习积极性和参与度。
2.课程设计的创新：设计一系列激发学生兴趣的数学课程，通过与学生的生活和实际问题结合，帮助他们理解数学知识的应用场景，提高学习的意义和乐趣。
3.数学思维培养：通过设置课堂问题、讨论和解决数学难题等方式，培养学生的数学思维能力，引导他们学会独立思考和批判性思维。
小学数学个人小课题申请书
尊敬的老师：您好！我是某某小学的一名学生，我热爱数学，热衷于探索数学的奥秘。
在这个充满挑战和机遇的学期，我希望能通过开展个人小课题研究，进一步培养自己的数学思维能力、独立研究能力和创新能力。
在此，我诚挚地向您申请：《小学数学学习中存在的问题及对策研究》这一小课题。
一、选题背景随着社会的不断发展，数学在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
然而，在小学数学学习中，许多同学都存在一定的问题，如对数学兴趣不足、学习方法不当、思维能力受限等。
这些问题严重影响了同学们的数学成绩和学习积极性。
因此，研究小学数学学习中存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的现实意义。
二、研究目的1. 了解小学数学学习中存在的问题，为同学们提供有针对性的改进建议。
2. 探索有效的数学学习方法，提高同学们的数学成绩和学习兴趣。
3. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。
三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集同学们在数学学习中遇到的问题，并进行数据分析。
2. 学习方法研究：查阅相关资料，分析现有数学学习方法的优势和不足，提出改进措施。
3. 实践探索：结合自己的学习经验，尝试采用不同的数学学习方法，总结出适合自己的学习策略。
4. 对策建议：针对调查分析结果，为同学们提出切实可行的改进建议。
四、研究计划1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究主题，查阅相关资料，制定研究计划。
2. 第二阶段（第3-4周）：开展调查分析，收集数据，进行整理和分析。
3. 第三阶段（第5-6周）：研究学习方法，尝试实践，总结经验。
4. 第四阶段（第7-8周）：撰写研究报告，提出对策建议。
五、预期成果1. 形成一篇关于《小学数学学习中存在的问题及对策研究》的论文。
2. 提高自己的数学学习成绩和兴趣。
3. 为同学们提供有价值的数学学习方法和策略。
4. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。
请您审批我的小课题申请，并给予指导和建议。
03课题申请表(小学数学微课应用典型案例研究)张维山
03课题申请表(小学数学微课应用典型案例研究)张维山教育部立项课题,找志同道合之友中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书课题名称小学数学微课应用典型案例研究负责人张维山申请日期2022年1月11日联系电话187********2022年11月编制教育部教育信息管理中心教育部立项课题,找志同道合之友一、课题负责人和课题组主要成员教育部立项课题,找志同道合之友二、课题论证与研究设计教育部立项课题,找志同道合之友二)课题研究的主要内容和拟解决的关键问题(研究的切入点、重点、难点、主要创新点等)研究的切入点通过注册可汗学院，从最基础的早期数学开始，全程完成8个年级的全部小学数学课程学习。
掌握可汗学院小学数学微课制作的特点、翻转课堂教学模式的流程等。
重点是小学数学学科本位的问题，学科知识点体系设计的问题，可汗学院练习题的设计问题，学生在线学习方式的问题。
难点是我国同类平台难以实现的学科在线工具提供的问题，记录小学生学习经历的问题，统计在线学习时长的问题，诊断小学生数学学习中存在问题的问题等技术问题。
主要创新点，通过体验式全程学习可汗学院小学数学课程，总结、反思可汗学院的特色，提出我国同类产品存在的问题，提供给专家学者、相关企业、学校开展小学数学双语教学。
3教育部立项课题,找志同道合之友三)课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果从2022年1月1日开始，在线体验可汗学院小学数学早期数学和3-8年级全部小学数学课程，利用假期两个月的时间全部学完课程，目前通过10天的学习已完成早期数学和3年级全部小学数学课程，正在学习4年级课程且已完成60%的知识点。
2022的1月1日-2022年3月31日，90天完成全部小学数学在线课程的学习。
阶段性目标总结出可汗学院小学数学教学特色，分学段划分小学数学学科知识点体系设计结构，4教育部立项课题,找志同道合之友三、课题研究的可行性分析教育部立项课题,找志同道合之友1、课题的组织结构在全国课题组指导下，由张维山独立完成。
【课题申报】小学数学教育研究的课题申请
小学数学教育研究的课题申请《小学数学教育研究的课题申请》申请人：XXX所在单位：XX大学教育学院一、课题背景与目的教育是国家发展的基石，数学作为基础学科在小学教育中占有重要的地位。
然而，在当前的小学数学教育中，存在一些问题，如学生的学习兴趣、学习效果和教学方法等方面仍然亟待改进。
因此，本研究旨在探讨小学数学教育中的问题，并提出相应的改进策略，从而促进小学生数学学习的提高。
二、研究内容1.分析小学数学教育中的问题当前小学数学教育中存在的主要问题包括：学生学习兴趣不高、学习方法不当、知识理解能力不足、教学资源不充分等。
本研究将通过对相关文献的梳理和问卷调查，全面分析小学数学教育中的问题，为后续研究提供数据支撑。
2.探索小学数学教学方法创新本研究将对小学数学教学方法进行探索和创新，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过对教学资源的整合利用，设计出新颖、富有趣味的教学活动，并运用多种教学手段，如游戏、实践、合作学习等，来激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.重构小学数学评价体系当前小学数学评价体系主要侧重于对学生记忆能力和应试能力的评价，忽视了对学生创新思维、实践能力和综合素质的培养。
本研究将通过对小学数学评价体系的调研和改革试点，提出新的评价指标和方法，以全面评价学生的数学学习情况和能力发展。
三、研究方法1.文献调研通过对国内外相关文献的查阅和分析，了解小学数学教育研究的最新进展和理论框架，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集小学生、教师及家长对小学数学教育中存在的问题的看法和建议，了解他们对教学方法和教材的需求，为后续研究提供数据支持。
3.课堂观察通过实地观察小学数学课堂，了解教师的教学情况、学生的学习状态和教学环境等，为后续研究提供实证数据。
4.实验研究设计和实施数学教学方法创新的实验活动，并对实验结果进行统计分析，验证教学方法对学生学习效果的影响。
四、预期成果1.在小学数学教育领域形成一定的研究成果，推动小学数学教育的改革和发展。
小学数学微课的设计及应用研究以小学为例
小学数学微课的设计及应用研究以小学为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学模式，正逐渐在小学数学教学中崭露头角。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活多变的特点，为小学数学教学注入了新的活力。
本文旨在探讨小学数学微课的设计原则、制作技巧以及在实际教学中的应用策略，以期为一线教师提供有益的参考和启示。
我们将对微课的基本概念进行界定，明确其在小学数学教学中的定位与作用。
接着，通过分析小学数学微课的设计原则，探讨如何制作出既符合学科特点又能吸引学生兴趣的微课资源。
在此基础上，我们将进一步探讨微课在小学数学教学中的应用策略，包括如何选择合适的时机引入微课、如何与课堂教学相结合以及如何评价微课的教学效果等。
通过本文的研究，我们期望能够为广大小学数学教师提供一种全新的教学视角和工具，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果。
也希望能够推动微课在小学数学教学中的广泛应用与发展，为我国的小学数学教育贡献一份力量。
二、小学数学微课设计原则与策略学生中心原则：微课设计应以学生的学习需求和认知特点为中心，确保内容符合学生的年龄层次和数学基础，能够引起学生的兴趣，促进学生的主动学习。
精简高效原则：微课应追求内容的精炼和效率的最大化，将复杂的知识点进行拆分，以简短的视频、图表等形式展现，便于学生快速理解和记忆。
交互性原则：微课设计应包含互动环节，如提问、讨论、小测验等，鼓励学生参与，提升学生的学习体验和主动性。
系统性原则：微课内容应形成完整的知识体系，确保知识点之间的逻辑连贯，有助于学生构建完整的知识框架。
内容选择策略：选择适合微课教学的小学数学知识点，优先选择那些难以用传统教学方法讲解清楚、学生难以理解或容易混淆的内容。
教学方法策略：结合小学数学的教学特点和学生的学习特点，运用多媒体教学、情景教学、案例教学等现代教学方法，提高微课的教学效果。
互动设计策略：在微课中设置互动环节，如提问、讨论、小测验等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
小学数学微课的设计及应用研究
小学数学微课的设计及应用研究随着科技的不断发展，现代教育技术也在不断进步。
微课作为一种新型的教育方式，已经在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文将探讨小学数学微课的设计及其实践应用，旨在提高小学数学教学质量和学生的学习效果。
选题微课的选题是微课设计的基础。
在选题时，应考虑学生的实际需求和学科特点。
对于小学数学学科，选题可以围绕数学概念、公式、定理等方面进行，同时也可以针对某个知识点进行深入剖析。
教学目标设定在设计微课之前，需要明确教学目标。
教学目标是指通过微课学习，学生应该掌握的知识和技能。
在设定教学目标时，应该考虑到学生的实际水平和能力，确保目标具有可操作性和可衡量性。
内容设计内容设计是微课的核心。
在内容设计时，应该考虑到学生的认知规律和兴趣爱好。
同时，还要结合教学实际，将知识点进行合理划分，确保教学内容的完整性和系统性。
制作脚本制作脚本是微课制作的关键环节。
脚本包括微课的各个环节、教学内容呈现方式、教态等。
在制作脚本时，应该注重细节，考虑到学生的需求和观看体验。
选择合适的微课类型根据不同的教学目标和教学内容，可以选择不同类型的微课。
例如，针对数学概念讲解可以选择录屏式微课，而针对解题方法讲解可以选择互动式微课。
选择合适的微课类型可以更好地满足学生的学习需求。
掌握应用时机在应用微课时，应该掌握好时机。
可以在课前预习、课中辅助教学、课后复习等环节使用微课，提高教学效果。
同时，也要根据教学实际情况，随时调整微课的应用方式和应用时机。
促进学生自主学习微课可以为学生提供自主学习的机会。
通过让学生自主观看微课、完成学习任务等方式，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
概念讲解以小学数学中的“圆”的概念讲解为例，可以设计一节微课进行详细讲解。
在微课中，可以通过动画演示的方式展示圆的定义和特征，同时结合生活实例，帮助学生更好地理解圆的概念和应用。
知识点复习在小学数学复习课中，可以应用微课对知识点进行总结和梳理。
小学数学微课的设计及应用研究——以XX小学为例
小学数学微课的设计及应用研究——以XX小学为例小学数学微课的设计及应用研究——以XX小学为例引言：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育方法也在不断创新与演进。
微课作为新兴教育模式之一，以其灵活、便捷的特点已经逐渐成为小学数学教育的重要手段之一。
本文以XX小学为例，探讨了小学数学微课的设计及应用，并就其效果进行初步评估。
第一部分：小学数学微课的设计原则1.根据年级、知识点制定教学目标：不同年级的学生对数学知识的掌握程度存在差异，因此微课设计应根据学生的年级水平和知识要求，明确教学目标，有针对性地提供教学内容。
2.突出问题导向：微课教学应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
设计时可以设置一系列具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索。
3.注重系统性与连贯性：微课教学不是简单的视频教学，而是要注重系统性和连贯性。
设计时需要将各个知识点有机地串联起来，形成完整的教学链条，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
4.多元化教学手段的运用：设计微课应综合运用多种教学手段，包括动画、互动练习、案例分析等，以增加学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
第二部分：小学数学微课的应用实践1.教师线上备课：微课可以作为教师备课的辅助工具。
教师可以通过观看微课，了解教学内容和教学方法，为课堂教学做好准备，并根据学生的学情动态调整微课内容。
2.课堂辅助教学：微课可以作为课堂教学的辅助工具。
教师可以将适合课堂教学的微课内容选取出来，通过播放视频等形式，让学生对知识点进行预习和复习，并引发学生的思考和讨论。
3.个性化学习辅助：微课可以根据学生的学习进度和能力差异，提供个性化的学习辅助。
学生可以根据自己的学习需求自主观看微课，掌握和复习知识点，帮助学习效果更好地提升。
第三部分：以XX小学为例的小学数学微课设计及应用研究1.教学内容设计：针对XX小学三年级数学学科的特点和知识要求，设计了一系列微课，包括数字的认识、数的比较、加减法等内容。
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究【摘要】本文主要围绕小学数学微课设计与微课教学的应用策略展开研究。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
接着在将探讨小学数学微课设计原则、教学实施策略分析、评估方法探讨、与传统教学模式的比较以及应用案例。
最后在总结小学数学微课设计与教学的应用策略，展望未来发展方向，并给出结语。
通过对小学数学微课的研究与分析，旨在将其应用于课堂教学中，提高学生学习效果和教学质量，促进教学方式的创新和发展。
【关键词】小学数学微课设计、微课教学、应用策略、研究背景、研究目的、研究意义、原则探讨、实施策略分析、评估方法、传统教学模式比较、应用案例、总结、未来发展方向、结语。
1. 引言1.1 研究背景随着数字化技术的发展，教育信息化已成为当前教育领域的重要发展方向。
小学数学微课的设计和应用，不仅可以满足学生多样化的学习需求，更可以提高教学效果和教学效率。
深入研究小学数学微课设计与微课教学的应用策略是当前教育教学改革的迫切需求。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学微课设计与微课教学的应用策略进行研究，探讨如何利用现代技术手段提升小学数学教学的效果和质量。
具体目的包括：一是分析小学数学微课设计的原则，探讨如何结合小学生的特点和学习需求进行微课设计；二是探讨小学数学微课教学的实施策略，研究如何有效引导学生进行学习和思考；三是讨论小学数学微课评估方法，探索如何全面评估微课的教学效果；四是比较小学数学微课设计与传统教学模式的差异和优劣势，为教师在课堂教学中选择合适的教学模式提供参考；五是分析小学数学微课在课堂教学中的应用案例，总结成功经验并探讨改进方法。
通过以上研究，旨在为小学数学微课的设计与教学提供实用性的应用策略，从而促进小学数学教育的持续发展和提升。
1.3 研究意义小学数学微课的设计与教学需要结合传统教学模式，既要发挥微课的优势，又要充分利用传统教学的优点，实现教学内容的有效传达和学生的全面发展。
小学数学微课的设计及应用研究
2021年16期┆53研究小学数学微课的设计及应用研究陈韦平摘 要：微课作为新型的教学方式，随着当今社会信息电子技术的高速发展，在各大教学中都会看到它的身影。
在传统教学的基础上，新型教学方式的加入会更有利于教师的教学，仿佛如虎添翼，将微课融入日常的教育教学中，既可以优化课堂小学数学课堂教学，又可以满足目前不同层次学生的学习需求。
所以教师在传统教学的基础上，要认可微课在小学教学中的重要性。
利用微课制作出适合小学生的课件，也能够提高学生主观能动性，提高课堂效率，本文主要针对小学数学微课的设计及应用这几个点详细论述。
关键词：微课；传统教学；小学数学 对于教师而言微课是一种新型的教学资源，对于学生来说微课是一种新型的学习方式。
将微课融入数学课堂里，使教学内容和形式变得生动有趣，也让课堂氛围变得轻松愉悦，极大地调动了学生的学习热情和积极主动性，通过微课创造了更形象的情景教学，帮助学生更具体化的了解数学走进数学。
也让教师的教学变得事半功倍，微课是小学数学教学中的辅助工具，合理使用微课这种形式才能让其发挥最大的作用和价值。
一、微课在小学数学教学中的优势 （一）运用微课激发学生学习兴趣传统的教学比较枯燥、无味，很难吸引学生的眼球，尤其是面对小学生。
没有学习兴趣，很难注意力长时间聚焦，学习效率不高[1]。
无法达到预期的教学效果。
运用微课就可以实现培养学生自主学习的意识和习惯，以视频动画的形式将课堂内容知识展示给学生，声情并茂的画面瞬间可以抓住学生的眼球，激发学习兴趣，锻炼自我学习的能力。
充分发挥学生的积极主动意识。
（二）运用微课丰富教学方式随着社会经济的发展和信息技术的普及，家庭或者个人智能手机等电子产品都随处可见。
教师可以借助这些高科技丰富自身教学。
也可以满足不同学生的需求，进行有针对性的个性化教学。
学生可以通过微课进行预习、复习等，解决学习中的疑难问题。
不同层次的学生还可以学习不同的板块，知识从简单到复杂，可以自我选择学习不同难度的内容。
【课题申报】小学数学课程研究与课题申请
小学数学课程研究与课题申请《小学数学课程研究与课题申请》第一部分：课题申请背景小学数学课程是培养学生数理思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的重要环节。
然而，当前小学数学课程存在一系列问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳、教学方法陈旧等。
因此，研究和改进小学数学课程是十分必要和紧迫的。
本课题旨在通过对小学数学课程的科学研究，为提高小学生数学学习的效果和兴趣，培养他们的数学创新思维和问题解决能力提供理论和实践支持。
通过深入分析小学数学课程的问题和需求，结合现代教育技术的应用，借鉴国内外教学经验和教材编写的理念，我们将探索并创建一种更具适应性和创新性的小学数学课程模式，以提高小学数学教学的质量和效果。
第二部分：课题目标和意义1. 课题目标：a) 构建适合小学生认知特点和学习规律的数学课程模式；b) 提出一套符合教育现代化要求的小学数学教材，以满足学生全面发展的需求；c) 探索并实施适合小学数学教师的专业发展路径，提高教师的教学能力和创新意识。
2. 课题意义：a) 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性；b) 提高小学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础；c) 增强小学数学教师的专业素养和教学水平，提高课堂教学效果；d) 推动小学数学教育的改革，促进教育现代化的进程。
第三部分：研究内容和方法1. 研究内容：a) 分析小学数学课程现状和问题，确定改革方向和重点；b) 紧密结合小学生的认知特点和学习规律，构建创新性和实践性强的数学课程模式；c) 开发符合现代教育技术要求的小学数学教材，实现课程与教材的有效对接；d) 探索小学数学教师的专业发展路径和培训模式，提升教师的专业素养和能力。
2. 研究方法：a) 文献研究法：通过查阅相关文献和教学资料，总结国内外小学数学课程研究的成果和经验；b) 实证研究法：通过问卷调查、实地观察、教学实践等方法，收集和分析小学数学课程改革的数据；c) 经验研究法：结合已有教育实践和教材编写经验，借鉴国内外优秀数学课程的理念和实践，提出创新性的课程模式和教学方法。
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究随着互联网技术的发展，微课已经成为一种新型的教学方式，受到越来越多教育工作者的青睐。
小学数学作为学生学习的重要科目之一，微课教学对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将围绕小学数学微课设计与微课教学的应用策略展开研究，探讨如何更好地利用微课教学方式提高小学数学的教学效果。
一、小学数学微课设计1. 微课内容的选择微课的内容应该具有一定的代表性和典型性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
对于小学数学微课来说，可以选择一些与生活相关的数学问题作为内容，以便能够引起学生的共鸣和兴趣，增强学生的学习动力。
2. 微课教学目标的确定在设计小学数学微课时，需要确定微课的教学目标，包括学生应掌握的知识点和技能，以及学生在学习过程中需要达到的认知水平。
只有确定了清晰的教学目标，才能更好地设计微课内容和教学方法，提高微课的教学效果。
在设计小学数学微课时，可以选择一些与生活相关、贴近学生实际的教学方法，例如通过故事、游戏、实践等方式进行微课教学，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习体验。
二、小学数学微课教学的应用策略1. 灵活运用技术手段在小学数学微课教学中，可以通过灵活运用技术手段，如PPT、视频、动画等方式，将微课内容生动形象地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和学习体验。
2. 引导学生积极参与在小学数学微课教学中，教师可以通过提出问题、引导思考等方式，引导学生积极参与微课教学过程，培养学生的主动学习意识和能力，提高课堂教学的效果。
3. 注重小组合作学习小组合作学习是小学数学微课教学中的一种重要教学策略，通过小组合作学习，可以增强学生之间的互动和交流，提高学生的学习积极性和学习效果。
4. 让学生进行反思和总结在小学数学微课教学中，教师应该引导学生进行反思和总结，让学生对微课学习内容进行归纳总结，提高学生对数学知识的理解和掌握。
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究
小学数学微课设计与微课教学的应用策略研究一、小学数学微课设计的重点小学数学微课设计需要注重如下几个方面：1. 确定课程目标：小学数学微课设计前需要明确所授教学内容的目标和要求，确定教学重点和难点，进而确定微课的结构和内容。
2. 设计内容简洁：微课视频的长度应该控制在3-10分钟之间，它的时间长度不太长，适合快节奏的教学需求，而且短小精悍的微课视频能够更加吸引学生的注意力。
3. 创造生动形象的场景：小学数学教学中可以通过生动形象的场景来吸引学生的注意力，比如可以将数学知识和生活场景结合起来，利用动画、图像等呈现给学生，增加学生的好奇心和兴趣。
4. 引导学生发现问题：小学数学教学中可以通过微课引导学生去发现问题，并且引导学生想办法解决问题。
这方面微课可以通过引发学生的思考来鼓励他们尝试解决问题，达到启发式教学的目的。
1. 激发学生学习兴趣：在小学数学微课教学中，教师可以通过微课设计创造出一个有趣的学习环境，增强学生的兴趣和学习激情。
在微课中，老师需要注意引入一些丰富的元素（比如游戏、音乐、动画）来增加学生的视觉和感官体验。
这些元素不仅能够激发学生的兴趣，还能够增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 定期巩固复习：小学数学微课教学的另一个应用策略是定期巩固复习。
微课设计需要包含复习内容，巩固学生的基础知识，并注重与生活实际结合，激发学生思考和创新意识。
3. 个性化教学：小学数学微课教学中可以针对不同年龄、不同程度的学生设计不同类型的微课视频，满足学生个性化学习需求。
老师也可以根据学生的课程进度，在微课中设计一些应用性强的题目以达到巩固和提高的目的。
4. 基于学情数据的微课优化：小学数学微课教学中，老师可以通过学情数据分析了解学生的学习情况，确定学生掌握程度，对微课进行优化。
这样可以更好地构建学生成长记录和个性化教学推荐系统，同时还能更好地了解学生的学习进度和需要。
2.灵活方便的教学方式：小学数学微课教学可以去除时间、空间，教师独立设计、学生自主学习、灵活音频视频等多元化数字资源相结合的教育模式，很大程度方便了学生和教师的教学。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
小学数学微课的设计与应用研究课题名称：小学数学微课的设计与应用研究关键词：微课、设计、应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：163643570课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评1、国外的研究综述2008年秋，美国新墨西哥周州圣胡安学院（San Juan College）的"一分钟教授"戴维•彭罗斯（David Penrose）因首创影响广泛的"一分钟的微视频"，而使微课程名声远播，“微课程”（Microlecture）这个理念就是这个时候提出的，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2、国内研究背景自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
2011年7月广东省佛山市在全国首创“微课”模式，创始人是胡铁生。
2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧，同年，教育部教育管理信息中心举办“首届中国微课大赛”。
国内能够学习“微课”的网站有凤凰微课、c20慕课联盟、第九课堂、中国微课网等，对微课研究尚处在感性认识阶段，还未上升到系统的理论层面。
（二）本课题选题意义和研究价值微课、网络课程、在线视频等多种新型的教学方式和教学资源给传统学校教学带来了很大的冲击。
下面是小学传统课堂教学与微课教学的比较：课程类型课程类型传统课堂教学微课教学教学对象全体小学生有需求的小学生教学时间40 min5~8 min教学内容章节内容单独的知识点或习题教学方式课堂讲授视频讲授教学反馈能及时地反馈学生的学习状况不能及时反馈学生的学习状况优势内容全面，条理清晰，便于学生系统化的学习知识针对性强，学习不受时空的约束，可重复学习，学习时间短局限性对部分知识点有所忽略，内容可能重复，学习时间长受各种主观条件的直接影响，知识系统性不强把微课和数学课程结合开发，实现信息技术与数学教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。
由于微课的选题与制作是就知识的某一知识点（重点、难点、疑点）而进行，内容聚焦，时间仅5-8分钟，所以可以让学生用很少的时间就突破难点。
课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。
对于知识的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。
而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
把微课引入小学数学课堂，有利于遵循学生学习心理的规律，落实新课程理念，有利于改革传统的课堂教学方式，让学生乐学、会学、提高教学质量，提升学生能力，有效地促进教师的专业成长。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标1、引领教师围绕本课题学习、思考、实践，以学生为中心，研究和探索微课的教学模式，实现教与学方式的转变，改变传统的教学模式。
2、通过本课题的研究，以研促学，让学生在微课的帮助下改变学习方式，提高自己的自主学习能力，激发学生的学习积极性和主动性。
3、通过本课题的研究，以研促教，促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，促进学校科学发展。
（二）研究内容1、研究小学数学微课教学资源的开发，及如何应用微课引领数学教师专业成长，促进教：①结合数学科及微课特点，进行小学数学微课教学资源的设计与开发。
②研究微课与数学课堂教学有机整合，形成微课教学模式，建立本课题的网站。
③利用微课提高教师钻研教材的能力，促进教师教学行为的最优化，提升教师素养。
2、研究如何应用微课资源引导学生高效学习数学，促进学：①利用微课培养学生学习数学的浓厚兴趣。
②利用微课促进学生轻松学习数学知识，尤其是对重难点知识的掌握。
③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。
（三）主要观点微课无论是对于学生还是对教师而言，无疑都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式，还提供教师自我提升的机会，最终达到教与学相长的目标，实现学生愉悦学，教师轻松教，促进了数学知识更有效地教与学，也能更好地促进学生学习能力和效率的提高及教师专业水平素养的提高。
（四）创新之处我校是广东省现代教育技术实验学校，在信息技术方面的课题有一定的经验，并获得优秀课题实验学校的的称号。
通过本课题的研究，构建教师的交流平台，达到资源共享，形成微课库，最终建立课题网站，而且促进教师教学行为的更新，学生学习方式的转变，这是实践上的最大创新。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路根据本课题的内容开展教师、学生、家长调查，根据调查状况，制定可行性的研究方案。
组织教师对本课题的理论学习，在理论的指导下开展实践研究。
在实践研究的过程中以案例研讨的形式开展，自己设计、制作微课，探索以学生为中心的微课教学模式。
（二）研究方法1、文献研究法：通过收集、整理报刊杂志及网上资料有关微课的教育教学理论，为课题研究做充分的准备。
2、调查研究法：通过观察、访谈、问卷等方法了解师生及家长对于微课使用前、中、后有关情况，获取数据，通过对数据的分析，指导课题研究的方向和形成改进措施。
3、行动研究法：制定研究内容的实施方案，在教与学的互动过程中边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
4、案例研究法：通过设计微课，探索在小学数学课堂和微课有机整合。
5、叙事研究法：及时反思课题研究工作，形成书面材料，可以是课例的分析介绍和教学案例、教学叙事，也可以是课题研究心得体会等。
（三）技术路线1、借鉴前人成功的经验，充分利用我校的实践素材及相关课题的研究成果。
2、和本校的微课社团充分的结合起来，起到相互促进的作用。
3、和本校的校本教研（精品课）充分结合起来，探讨微课的教学模式。
4、以案例分析和教学研讨为着力点，通过“个人反思+同伴互助+专业引领”的形式开展研究。
（四）实施步骤本课题研究自2016年7月—2018年9月，拟通过以下几个阶段用二年多时间实施。
1、课题准备阶段（2016年7月—2016年11月）主要任务：申请立项、筹备开题（1）确定课题、组建课题组、撰写课题研究方案。
（2）组织课题成员理论学习，聘请专家到校开设专题讲座。
（3）进行问卷调查（教师、学生、家长）对于微课的认识，对问卷进行数据分析。
（4）组建Q群，微信群交流平台。
2、课题实施阶段（2016年12月—2018年2月）主要任务：全面启动、深入研究（1）对教师进行教育技术培训，学习微课设计制作，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。
（2）实施微课在小学数学课堂教学中的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性，以课例研讨的方式开展研究活动。
（3）指导学生在课外学习中使用微课资源，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
（4）针对前期实践研究过程中遇到的困惑，邀请专家进行指导，不断完善。
（5）定期组织和开展课题的交流、汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。
（6）认真收集本课题研究的过程性资料，通过有效的分析数据，及时发现问题，改进研究策略，总结阶段性研究成果。
3、课题总结阶段（2018年3月—2018年9月）主要任务：整理成果、准备结题（1）收集整理本课题研究的数据资料，并进行分析、总结，分类整理课题研究过程资料，建立微课库、完善课题网站、编辑出版有关课题成果。
（2）撰写课题研究报告，召开课题研究总结会，做好结题工作。
课题可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）（一）已取得的相关研究成果1、我校是广东省现代教育技术实验学校，本人参加和主持多个有关信息技术方面的各级课题，积累一定的课题研究经验。
2、本校已成立一个微课社团，所以数学老师已有一定的微课设计和制作能力。
徐肖方、李明华老师参加佛山市计算机教育软件评选基础教育均获奖。
3、我校开展过几个有关信息技术方面的课题，所以数学老师也积累了一定的理论水平。
论文曾获省、市、区的一、二、三等奖。
（二）主要参考文献1、张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.［J］信息技术与教学.2014.112、钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.［J］中国现代教育装备.2013(16)3、胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013，4期4、夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012，11期5、窦娇颖，吴晋析.农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用[J].黑龙江教育学院学报.2015，11（08）：121-122.6、赵道龙.探讨数学教学中微课的辅助作用[J].教学方法.2015,08（16）：76-77.7、谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程改革与实践教学.2015，09（12）：58-59.8、黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013(4)：10-12.9、梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013(1)：65-72.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）（一）主要参加者的学术背景和研究经验我校是广东省现代教育技术实验学校，课题负责人严燕文是狮山镇官窑中心小学的教导主任，负责学校的教科研工作，是区的骨干教师、区中心教研组成员、区小学数学教材指南编写组长、佛山市小学数学专家库成员、曾主持和参与多项课题的研究，并获优秀组织单位和教育成果奖，组织能力强，善于课题的组织、指导和协调工作。
个人在期刊发表多篇论文，在全国、省、市、区级论文、教学设计等竞赛中多次荣获一、二、三等奖。
教学水平高，教研能力强，成绩显著。
课题组成员都是我校一线的数学教师，曾参与我校多项的课题研究，是课题研究的骨干教师，业务能力强，教学经验丰富。
其中2人是镇骨干教师，3人是校青年骨干教师，5人中有3人是备课组长、1人级长，其中李明华、谢俭和老师曾多次评为区教育科研先进个人、新课改先进个人，参加各项各级比赛都能获得一、二、三等奖，都有较强的研究水平和较强的信息技术能力，也有足够的研究时间。