课堂教学改革优秀案例(冯豆)
全国课堂教学改革6个优秀案例
全国课堂教学改革6个优秀案例
1.湖北省一所高中实行“项目制学习”：学生通过自主选题、研究、实践等方式，完成与课程相关的实际项目，培养创新思维和实际能力，同时提高了学生对知识的理解和应用能力。
2. 广东省一所小学推行“大班额分层教学”：根据学生的学习水平和兴趣爱好，将每个年级的学生分为不同的层次，采用不同的教学方式和内容，提高了教学效率和学生的学习积极性。
3. 河南省一所中学开展“探究式学习”：学生通过自主探究和实验，主动获取知识和解决问题，发展了思维能力和实践能力，同时激发了学生的学习兴趣。
4. 北京市一所初中实施“微课教学”：教师通过制作简短的课程视频，让学生在家里预习课程内容，课堂时间则用于答疑、讨论和拓展知识，提高了学生的学习效率和兴趣。
5. 上海市一所高中实行“全英文教学”：以英语为主要教学语言，培养学生的英语听说读写能力和跨文化交流能力，同时也提高了学生对学科知识的理解和应用。
6. 四川省一所小学开展“多元化评价”：除了笔试成绩，还通过观察、听说读写等多种方式，对学生的学习成果进行评价，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，促进全面素质发展。
- 1 -。
我的课改故事评选结果
张怡君
《篮球事件》
南昌二十一中
胡春霞
《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索》
南昌二十三中
古光东
《和我的90后学生》
豫章中学
陈 玲
《我的课改故事》
八一中学
蔡 芳
《我的课改故事》
九江十二中
桂 翔
《课改孕育教学新生命》
九江三中
周海燕
《和课改同行》
莲花中学
颜慧萍
《QQ我和学生交流学习的课堂》
上犹县营前中学
新余四中
王伟宏
《赢在新起点》
南康二中
钟 华
《我的历史教学小故事》
南康二中
刘 兵
《我的教学探索之路》
宁都四中
钟辉生
《在新奇困惑坚持中与课改同行》
定南二中
涂 辉
《课改，我的困惑》
上犹县营前中学
叶贞军
《历史在激情中升华》
上犹中学
刘皇琼
《我在课改的浪潮里》
信丰中学
梁 涛
《站在美术课改的十字路口》
高安中学
雷丽娟
豫章中学
魏知燕
《历史是过去与现在的对话》
铅山一中
付钦玲
《我的课改故事——在课改中成长、成熟》
洪都中学
彭永忠
《新课改，我和学生都喜欢》
德兴一中
徐丽君
《我的课改故事》
于都中学
李师进
《课改直播间》
景德镇一中
武智理
《听完“三视图”这节课之后——我的教改故事》
临川三中
邱新昌
《毛遂自荐的科代表》
鹰潭市田家炳中学
杨剑峰
《技术 设计 生活》
九江三中
谢圣勇
《与新课改同成长》
优质课不一样的小豆豆教案反思
优质课不一样的小豆豆教案反思教案标题：培养学生创新思维的优质课——《不一样的小豆豆》教案反思教学目标：1. 培养学生的创新思维能力，激发他们对问题的探究和解决的兴趣。
2. 提高学生的观察力和思辨能力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，鼓励他们在小组中互相交流和合作。
教学重点：1. 学生能够理解故事中的问题，并提出自己的解决方案。
2. 学生能够通过观察、思考和实践，培养创新思维能力。
3. 学生能够与小组成员进行有效的合作和沟通。
教学难点：1. 如何引导学生提出创新的解决方案，并进行实践。
2. 如何组织小组合作，促进学生之间的交流和合作。
教学准备：1. 课件：包括故事《不一样的小豆豆》的图片和相关问题。
2. 材料：纸张、彩色笔、小豆豆模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入故事《不一样的小豆豆》，激发学生对问题的兴趣。
2. 提出问题：小豆豆为什么与众不同？学生进行思考，并与小组成员讨论。
二、展示与观察（10分钟）1. 展示小豆豆模型，并引导学生观察其特点和不同之处。
2. 学生以小组为单位，互相交流观察结果，并记录下来。
三、问题探究（15分钟）1. 提出问题：小豆豆为什么能够保持平衡？学生进行思考，并与小组成员分享自己的解答。
2. 鼓励学生提出不同的解决方案，并进行实践验证。
3. 学生通过实践，观察小豆豆的平衡状态，并记录下实验结果。
四、创新思维培养（15分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并思考其他可能的解决方案。
2. 鼓励学生提出创新的解决方案，并进行讨论和实践。
3. 学生通过实践，观察新方案的效果，并记录下实验结果。
五、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的解决方案，并进行总结。
2. 教师进行点评，引导学生思考创新思维的重要性。
3. 学生进行反思，总结本节课的收获和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中发现问题，并提出创新的解决方案。
2. 组织学生参加科技创新活动，培养他们的创新能力和团队合作精神。
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案电子书包中学组山东省济南第八中学谢晓寒示范学科：九年级英语《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》一、教学理念与方法简介本课是以阅读理解文章为课题：任务型教学法理念支持下，并结合听说法共同完成的一堂中学英语阅读智慧课堂。
本课例《The Shirt of a Happy Man》预设问题三个：1.国王为什么不高兴；2.什么样的人才是真正快乐的人；3.猜想故事结局。
与传统课堂相比较，这是一堂既引导学生引发对于快乐思考的问题，又思路清晰的智慧课堂。
在电子书包的支持下，以人为本，充分让学生展示交流了对于快乐的理解和分享。
采用电子书包以及小组合作的学习模式，将学生进行异质分组，促进学生个人思考和团队合作。
下面从教材说明（Content）、教法说明（Pedagogy）、科技应用说明（Technology）、教学模式（Mode）等四方面来说明教育教学与信息技术的深度融合理念。
（一）教材说明本节课是人教版九年级全一册英语第十一单元中的短文寓言故事，学生在学习了语法知识的基础之上进行的拓展阅读。
在本堂课教学之前，学生已经对大部分单词及词组有了了解和认识，为阅读理解扫清了障碍。
本节课的重点就是通过阅读，引发学生对于“什么是快乐”的思考。
（二）教法说明1.核心问题：培养学生在文章中迅速提取有效信息的能力，在文章中寻找细节的能力，在阅读中学会独立思考的能力，并且通过小组内合作探究解决问题的能力。
让学生在阅读中找到答案，因此本课采用任务型教学法，让学生带着任务不断进行阅读，在阅读中发现问题解决问题，在交流合作中不断交换思维，合作交流。
2.合作机制：采用小组合作的学习模式，学生在课前进行了分组。
课上在进行独立阅读之后，首先进行独立思考，然后进行小组合作交流，分享思维方式。
在小组展示的过程当中对评价标准进行统一，并对学生表现进行量化赋分，表现好的小组加分。
冯瓴初中有效课堂教学改革实施方案
冯瓴初中有效课堂教学改革实施方案为贯彻全县教育工作会议精神和《关于实施有效课堂教学的意见》，用三年左右的时间，采取强有力措施，深入推进课堂教学改革，全面提高课堂教学效果，提高我校教学质量和整体的办学水平，建立以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，落实“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，创设适于学生全面发展和培养学生创新意识的新环境，特制定本实施方案。
一、有效课堂教学改革的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教育观念，改变教学的行为，深化课程改革，全面推进课堂教学模式的改革和教学方法的改善，着力研究有效课堂教学，全面提高课堂教学效率。
坚定不移地树立“以人为本，关注师生共同发展”的教育理念，彻底开放课堂，切实做到课堂气氛和谐，学习环境宽松，使学生自主参与，发挥特长，张扬个性。
全面实施素质教育，落实科研兴校的发展战略，在学习和推广成功教育经验和方法的基础上，创出我们自己的特色教学模式。
二、有效课堂教学改革的目标以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，贯彻落实《霍邱县中小学新课程理念下的课堂教学规范》和《霍邱县初中学生学习规定》的基本要求，倡导自主学习、合作学习，探究新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动、师生互动和教学相长。
关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维启发，鼓励能力培养，面向全体，分层实施，三年左右达到以下目标：（一）在教育观念上要有新意识。
更新教育观念，树立新的教育观、教学模式观、学生观、人才质量观。
（二）在教学设计上要有新模式。
侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率，让每位教师都有各具特色的“创新教育”新模式。
（三）在课堂教学上要有新特色。
课堂改革及评价(冯卫东)
•
我的一个观点：做教师也要‚留他两手‛。
四个“警惕”
•
之二，警惕“行云 流水”的课堂 “行云流水”的课 堂很有可能是预演 过的，因而是“伪 课堂”；
（叶澜教授认为，好课有五个基本要求，其中之一是‚有 待完善‛：课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最 大。 ）
四个“警惕”
•
•
“行云流水”的课堂很有可能 只是部分优秀学生的展示舞台， 而更多的学生却被边缘化，或者 成为“沉默的大多数”； 邓友超博士《教育解释学》：
四个“警惕”
•
弗赖登塔尔：‚泄露一个 可以由学生发现的秘密， 这是坏的教学法，甚至就 是一种罪恶。‛
三个理念
之三，“风物长宜放眼量” 所有负担偏重、过重的情形，所有额 外的增负、加压的行为，都是短视、急进 的，都是以近害远、益表损里的，甚至都 是杀鸡取卵、涸泽而渔的。（走出对一时、一事的
‚效率关怀‛。）
三个理念
对“赢在起点”的追问：
……想‚赢‛就一定能‚赢‛得了吗？…… 即便‚赢‛了，我们依然可以有若干追问：是不 是‚赢‛了面子，输了里子？是不是‚赢‛了现 在，输了未来？现在‚赢‛，将来也一定‚赢‛ 吗？ ……（《‚赢在起点‛问》）
之一，警惕“多多益善”的课堂 学科知识容量过大。（也包括具体教学过程中
教师引导学生进行过多的‚触类旁通‛，过多的‚相 似联结‛。）
四个“警惕”
一位教研员评课手记:40% 的老师片面理解新课改的 资源开发，在还未读懂文 本的情况下，匆匆忙忙链 接一大堆与文本或近或远、 或密或疏的其他诗词，舍 本逐末地去搞课外延伸， 煮了一大锅夹生 饭。其中一所重点中学的老师，据说还是名师指导的， 花了大半课时间浮光掠影读了另外四首词，其他的也 有不少莫名开发，无关信息。
教学改革中的典型案例有哪些
教学改革中的典型案例有哪些在当今教育领域，教学改革的浪潮此起彼伏，众多学校和教育工作者积极探索创新，取得了一系列显著的成果。
以下为您介绍一些教学改革中的典型案例。
案例一：项目式学习在中学科学课程中的应用在一所中学的科学课程中，教师们引入了项目式学习的方法。
以往，学生们主要通过课堂讲授和书本知识来学习科学概念，但这种方式往往导致学生对知识的理解不够深入，应用能力不足。
在项目式学习中，学生们以小组为单位，围绕一个实际的科学问题展开研究。
例如，“如何设计一个节能的校园建筑”。
学生们需要通过查阅资料、实地考察、实验研究等方式来寻找解决方案。
在这个过程中，学生们不仅学到了科学知识，还培养了团队合作能力、问题解决能力和创新思维。
教师在这个过程中不再是知识的传授者，而是引导者和促进者，帮助学生克服困难，提供必要的资源和指导。
案例二：翻转课堂在大学数学教学中的实践在一所大学的数学课程中，传统的教学模式是教师在课堂上讲解知识，学生课后完成作业进行巩固。
然而，这种模式存在一些问题，比如学生在课堂上可能因为跟不上教师的节奏而无法充分理解知识，课后作业时又缺乏及时的指导。
为了解决这些问题，教师们采用了翻转课堂的模式。
教师提前录制好教学视频，学生在课前自主观看学习，完成相关的预习任务。
课堂时间则用于学生的讨论、答疑和实践操作。
通过这种方式，学生可以根据自己的学习节奏掌握知识，课堂上能够更加专注于与教师和同学的互动交流，提高了学习效果。
同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
案例三：基于游戏化教学的小学英语课程改革在一所小学的英语课程中，为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，教师们引入了游戏化教学的方法。
例如，教师设计了一系列英语学习游戏，如单词拼写比赛、英语对话角色扮演等。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不再觉得学习是一种负担。
此外，教师还利用在线教育游戏平台，让学生在课后也能够通过游戏进行巩固练习。
区域农村乡镇中学实行翻转课堂的有效教学策略
摘要:小学阶段是学生科学意识初步形成的关键时期,因此,要从小培养学生学科学、爱科学的好习惯。
关键词:小学科学;学习兴趣;策略小学科学教师，在学生看来是博学多才的，因为他们懂得自然界中动、植物的生长规律、环境与人类的关系，上知天文，下知地理，学生非常佩服这样的老师，愿意跟老师学习科学。
但是，教师把自己的科学知识传授给小学生需要一定的技巧，首先要培养小学生对科学知识的兴趣。
教师在教学实践中，注意从以下几方面着手：1教师要展现对科学知识的浓厚兴趣教师要有对科学知识的无比热爱，才能够积极探索身边的自然现象，发现自然规律，并充实到自己的教学实践中。
在教学工作中，教师讲解科学理论头头是道，信手拈来；做科学实验得心应手，水到渠成。
教师对科学知识的浓厚兴趣，也让小学生对科学知识产生了强烈的求知欲，从而让他们对教师的尊敬之情油然而生。
2培养小学生观察与思考的习惯让小学生观察身边事物，并利用自己学到的科学理论知识，描绘身边的自然现象。
比如，同一轮太阳，为什么会出现冬日的暖阳和夏天的烈日？春暖花开，种子非常容易发芽，种子发芽的必要条件是什么？夏季来临之前，家长为什么把家里的大米密封在玻璃瓶子里？这些小学生习以为常的事物，如果得到教师的启发，学生就会学习观察，在不断的思考中发现并解决问题。
这个过程中小学生亲身体验了科学、接触科学、学习科学、应用科学，他们兴奋无比。
3动手实践培养兴趣小学生喜欢动手操作，教师可以布置任务，让学生在自己或小组合作的实践活动中，通过观察、记提升小学生学习科学知识兴趣的策略于娜娜(河北省滦州市小马庄镇小马庄小学河北滦州063700)随着对“少教多学”教学模式的深入探究，石家庄市栾城区窦妪镇第一中学在中学语文课堂教学中引入了翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式是让学生利用课外时间进行自主学习，找出重难点，然后在课堂上通过师生之间的互动，找到适合学生自己的高效的学习方法。
在探索翻转课堂有效的教学策略过程中，笔者作了以下探究：1实行翻转课堂要组织丰富多彩的语文课堂活动教师应该设计高质量的教学活动，让学生在课堂中高效地获取和掌握知识。
课堂革命典型案例一等奖
课堂革命典型案例一等奖课堂革命典型案例一等奖：学生主导的项目学习在现代教育中，越来越多的教育工作者开始注重学生的主动学习和参与度。
为了改变传统的教学模式，一所小学在近期成功实施了一项名为“学生主导的项目学习”的教学改革，因其创新性和成效，荣获课堂革命典型案例一等奖。
传统的教学方式通常由教师主导，学生被动接受知识。
然而，这种教学模式对学生的兴趣和创造力的发展有一定的制约。
因此，该小学决定尝试新的教学方式，让学生成为学习的主角。
在项目学习中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着指导者和支持者的角色。
每个学期，学生将根据自己的兴趣和热情选择一个项目，并在教师的指导下展开研究和学习。
他们通过自己的实践和探索，深入了解有关的知识，并在项目结束后进行展示和分享。
这种学习方式的优势在于激发了学生的主动性和创造力。
学生们可以选择他们感兴趣的课题，从而提高他们的学习动力。
与传统的教学方式相比，学生更加投入和参与，他们从中获得了更深入的学习体验。
此外，项目学习还培养了学生的协作能力和问题解决能力。
在项目的过程中，学生需要与其他组员合作，共同解决问题和完成任务。
这不仅提高了他们的团队合作能力，还锻炼了解决问题的能力。
该小学通过项目学习的实施，取得了显著的成效。
不仅学生的学习成绩有所提高，而且他们的自信心和动手能力也得到了增强。
学生们在项目展示中展示出了令人瞩目的成果，引起了家长和其他教育工作者的广泛关注。
该小学的成功经验在教育界产生了积极的影响。
越来越多的学校开始尝试类似的项目学习，并取得了相似的成果。
这一案例的获奖不仅是对该小学的认可，也是对推动教育改革的重要标志。
在当今信息时代，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和创新能力。
学生主导的项目学习为此提供了一个有效的途径。
课堂革命典型案例一等奖的获得，也将进一步推动教育界对于学生主导学习的关注和研究。
全国课堂教学改革6个优秀案例
全国课堂教学改革6个优秀案例
1.浙江省丽水市“三育人”综合改革：该项目重视学生全面发展，将“德、智、体、美、劳”五育有机整合，形成了一整套科学的教学体系。
2. 广东省中山市“国际化教学模式”改革：该项目通过引入国际化教学模式，提高了学生的英语水平和跨文化交流能力，培养了适应全球化的人才。
3. 江苏省南京市“优秀教师成长计划”改革：该项目通过为优秀教师提供更多的发展机会和支持，激发了教师的热情和创造力，提高了教学水平。
4. 北京市西城区“课程思政”改革：该项目将思政教育渗透到各个学科中，通过课堂教学实现全员育人，培养了有理想、有信仰、有担当的青年一代。
5. 河南省许昌市“多元评价”改革：该项目强调多元评价的重要性，采用多种评价方式，既考虑学生成绩，也注重学生的学习态度、思维方式和综合素质。
6. 四川省成都市“创新实验课程”改革：该项目通过创新实验教学方式，充分发掘学生的创新潜能，培养了创新精神和实践能力。
- 1 -。
“教-学-评一体化”教学实施案例
“教-学-评一体化”教学实施案例
案例名称：小学语文课程“教-学-评一体化”教学实施
目标：通过“教-学-评一体化”教学模式，提高小学生的语文学
习成绩和语言综合能力。
案例描述：
在小学语文课程中，教师采用了“教-学-评一体化”教学模式。
教学过程中，教师注重引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教学阶段与内容：
1. 教学准备阶段：
教师充分准备相关教材和教具，并根据学生的学情和能力确定教学目标和教学重点。
2. 教学设计阶段：
教师根据学生的实际情况，设计适合他们的教学课程。
教学设计包括课堂活动、教学方法、教学资源等。
3. 教学过程阶段：
教师采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、互动等，灵活运用多媒体和教具，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师通过提问、辅导、指导等方式，引导学生进行思考和参与课堂活动。
4. 学生评价阶段：
教师通过观察学生的学习表现、课堂作业、小组讨论等方式进
行学生评价。
教师注重对学生的学习过程和学习方法进行评价，并及时给予学生正面鼓励和建设性的指导。
5. 教师评价阶段：
教师根据学生的学习需求和实际表现，进行教学效果评价和自我反思。
教师通过评价结果，调整教学策略和方法，进一步提高教学质量。
案例效果：
通过“教-学-评一体化”教学模式的实施，学生在语文学习中逐
渐提高了自主学习和合作学习的能力，表现出更好的语文综合素养和学习成绩。
同时，教师的教学质量和教学效果也得到了有效提升。
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案
2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案IRS中学组广州市花都区新华培新初级中学王兰叶示范学科：九年级数学《专题复习》一、教学理念与方法简介本节课以我区“科学课堂”的区域教学理念导向，以为目标教学为核心，以HiTeach软件为载体的一堂初中数学智能型课堂，本课例有两个学习目标：1、能够通过解方程（组）的方法求函数交点坐标，并能根据多边形各个顶点坐标，求出多边形的面积。
2、能够根据题目中给出有关几何图形面积的问题，求出满足条件的点的坐标。
本节课以学生的学习为中心，以目标教学为核心，针对学生达成目标所需要的条件与过程，基于智慧教室环境下，帮助学生更有效的学习，以促进教学目标的达成。
采用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进独立思考与小组合作。
下面分别从教材、教法、技术等三方面，来说明教育教学与信息技术的深度融合。
(一)教材说明本节课内容属于九年级中考前的专题复习。
《函数中有关面积问题的探究》。
目的是培养学生方程思想、转化思想、数形结合以及分类讨论思想。
(二)教法说明1、目标教学课前明确学习目标，将本节课的难点，一一转化为相应的子目标2、合作机制采用TBL 团队合作学习模式，每个学生充分表现自己的才智，在讨论中，各抒己见，在小组合作时要倾听、交流、协作、分享。
3、课堂评价教师对学生的学习结果进行测评，并及时提供反馈和相应的帮助。
(三)科技应用说明1、扩大关注 个别掌握智慧教室环境下，利用抽人、抢权等功能，扩大关注，重视每位同学的反应，提供公平的学习环境，并且掌握个别学生的学习情况。
2、人人互动 及时反馈在智慧教室环境下，主要利用交互式电子白板批注功能，及时生成课堂资源，抽人、抢答、即问即答，翻牌，统计图，帮助教师了解学生掌握情况，及时指导教学方向。
3、合作为先 竞争为辅手机HITA 拍照上传，小组计分板的使用，促进学生自主的合作学习，使学生之间相互合作，小组之间相互竞争。
(四)教学模式 )将本节课的目标分解成四个子目标，小组合作的讨论概括知识点，总结方法，用抢权来激发学习兴趣，来争取限时讨论，小组内总结归纳，运用手，拍照上传，各组代表上台展示，一题多解。
教育评价改革优秀案例一等奖
教育评价改革优秀案例一等奖教育评价改革是当前教育改革的重要一环，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
以下是一个教育评价改革优秀案例一等奖的详细描述：案例名称：某中学“以学定教”教育评价改革案例背景：某中学位于一个经济发达、教育水平较高的城市，学校拥有一支优秀的教师团队和良好的教育资源。
然而，学校在教育评价方面存在一些问题，如评价方式单一、评价标准不够科学、评价内容过于侧重知识掌握等。
为了提高教育质量、促进教育公平，学校决定进行教育评价改革。
改革内容：评价方式多元化：学校将传统的纸质考试改为计算机考试，采用多种评价方式，如课堂表现、作品展示、小组讨论等，使评价更加客观、全面。
评价标准科学化：学校与专业机构合作，制定科学化的评价标准，注重学生的综合素质和创新能力培养，避免过分追求分数。
评价内容综合化：学校加强对学生综合素质的评价，包括思想道德、文化素养、身心健康等方面，不再单纯评价知识掌握。
反馈机制及时化：学校建立及时反馈机制，将评价结果及时反馈给学生和家长，为学生提供针对性的指导，为家长了解孩子学习情况提供便利。
实施效果：学生综合素质得到提高：学校评价改革后，学生不仅注重知识的掌握，更注重综合素质的培养。
学生在思想道德、文化素养、身心健康等方面得到了明显提高。
教学质量的提升：学校评价改革后，教师不再单纯追求分数，更加注重教学质量。
教师在教学方法、教学内容等方面进行了改进，使课堂教学更加生动、有趣。
反馈机制的有效性：学校及时反馈机制的建立，使得学生和家长能够及时了解孩子的学习情况，为家长提供了一个与教师沟通的渠道，加强了家校合作。
推动教育改革的进程：该中学的教育评价改革，不仅为其他学校提供了优秀的案例参考，同时也推动了当地教育改革的进程，促进了教育质量的整体提升。
总结：该中学的教育评价改革优秀案例一等奖，通过多元化的评价方式、科学化的评价标准、综合化的评价内容以及及时的反馈机制，明显提高了学生的综合素质和教学质量，为推动当地教育改革的进程做出了积极贡献。
5一个豆荚里的五粒豆公开课一等奖创新教学设计(2课时)
5 一个豆荚里的五粒豆公开课一等奖创新教学设计（2课时）第二单元阅读策略5 一个豆荚里的五粒豆【知识与技能】认读“豌、按"等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照"等词语。
正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
分角色朗读课文，体会童话的魅力。
【情感、态度与价值观】在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。
学习根据课文内容提出问题的方法。
【教学重点】1．理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2．分角色朗读课文，体会童话的魅力。
帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学难点】在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。
学习根据课文内容提出问题的方法。
【教学课时】2课时第一课时一、问题导入1．问题导入。
同学们，你们对豌豆熟悉吗？在童话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。
你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，那这五粒豌豆在它们生命的旅途中都发生了什么故事呢？我们一起来看一看吧！(教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》) 2．作者简介。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805.4.2－1875.8.4)，出生于丹麦富恩岛欧登塞小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。
他11岁时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事与愿违。
安徒生一生都致力于童话创作，一生创作了《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等160多篇童话作品。
二、初读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2．学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音。
) 3．老师范读生字词。
三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
精心设计习题，提高课堂效率
精心设计习题，提高课堂效率
冯翠
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)013
【摘要】学生练习是课堂教学的重要环节，对教学效果产生直接影响。
在当前教
学改革中，总的要求是精讲多练，然而人们关注的往往是教学目的，教学结构，教学方法，教学评价等的改革，而对习题的研究却容易忽视，练习不仅是巩固和检验课堂教学效果的重要手段，而且是知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径，从而达到培养学生思维能力和促进教学之目的。
因此，需要教师精心设计习题，提高选题的质量，才能省时高效地达到训练目的。
【总页数】1页(P161-161)
【作者】冯翠
【作者单位】广东信宜市第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.2
【相关文献】
1.精心设计练习,提高课堂效率 [J], 杨勇
2.精心设计问点提高课堂效率 [J], 范木桂
3.精心设计课堂练习有效提高课堂效率 [J], 贺芳
4.优化习题设计，提高课堂效率——例谈小学数学练习课中的习题设计 [J], 刘志
彪
5.优化习题设计,提高课堂效率——例谈小学数学练习课中的习题设计 [J], 刘志彪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
冯恩洪当代好课堂实施方案
冯恩洪当代好课堂实施方案随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的课堂教学已经无法满足学生个性化学习的需求。
因此，冯恩洪当代好课堂实施方案应运而生。
冯恩洪当代好课堂实施方案是一种基于现代教育理念和先进教育技术的教学模式，旨在提高课堂教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
冯恩洪当代好课堂实施方案的核心理念是学生中心。
传统的课堂教学往往以教师为中心，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而冯恩洪当代好课堂实施方案则将学生置于教学的核心地位，教师充当引导者和指导者的角色。
在课堂上，教师会根据学生的兴趣、需求和学习能力，设计个性化的教学方案，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和学习动力。
冯恩洪当代好课堂实施方案还注重培养学生的创造力和实践能力。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动接受知识的传授，缺乏实践和创新的机会。
而冯恩洪当代好课堂实施方案则通过各种教育技术的运用，为学生提供更多的实践和创新的机会。
学生可以通过实验、讨论、小组活动等方式，积极参与课堂，动手实践，培养解决问题的能力和创新思维。
冯恩洪当代好课堂实施方案还倡导多元化的教学方法和评价方式。
传统的课堂教学往往只注重知识的灌输和考试的评价，忽视了学生的综合素养和能力的培养。
而冯恩洪当代好课堂实施方案则强调多元化的教学方法和评价方式。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、团队合作等多种教学方法，激发学生的思维和创造力；评价方面，可以采用作业、小组项目、演示等方式，全面评价学生的综合能力和学习成果。
冯恩洪当代好课堂实施方案还倡导教育技术的运用。
在传统的课堂教学中，教师主要依靠黑板和纸质教材进行教学。
而冯恩洪当代好课堂实施方案则充分利用教育技术，如智能白板、网络资源、互动学习平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过教育技术的运用，教师可以呈现丰富的教学内容，提供个性化的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
冯恩洪当代好课堂实施方案的实施过程需要教师具备一定的教育技术能力和教学设计能力。
让编题把课堂“变”起来
让编题把课堂“变”起来
冯邵
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】＂自主编题＂是一种有效的教学策略,它满足了学生的好奇心、责任心和成就感.同时,我们也发现,只要教师进行适当的引导,就能发掘出学生身上巨大的潜力.【总页数】1页(P145-145)
【作者】冯邵
【作者单位】浙江省宁波市镇海蛟川书院,浙江宁波315201
【正文语种】中文
【中图分类】G423.3
【相关文献】
1.教育“动起来”“课堂”变“学堂”—专访电子科技大学附属实验小学党支部书记、校长康永邦同志
2."苦学变乐学"让语文课堂活起来
3."三变"让数学课堂鲜活起来--用课程标准理念改善教学的实践与体会
4.让课堂批评变"幽默"起来
5.编题之于知识·评题之于思维·变题之于素养——深度学习视域下中考物理计算题复习的方法论指向
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
语文课中的几种思维转变
语文课中的几种思维转变白水县冯雷镇中马云锋内容提要：新课程改革已经在全国各地轰轰烈烈的展开，但由于各地教育情况差异较大，加之，应试教育在人们心中已根深蒂固，因此，既要进行新课程改革的探索，又要直接面对中、高考的挑选。
因此，在实际教学中，教师就要注意转变自己的教学思维：可以加强课堂知识与生活的联系，并在评价学生的学习时采用动态的、不求唯一结果的方式，还可以将学生语文能力的形成渗透于课堂知识的传授过程之中。
为了培养学生的创新意识，教学中教师还应注意处理好严格文体训练与淡化文体意识二者之间的关系。
注意到了这几种思维的转变，才可以在新课程改革的形势下使我们在语文教学中取得好的教学效果。
关键词：课程改革回归生活动态评价能力渗透淡化文体传统的语文教学方式已经在众多的教师的心目中固化，虽然说今天的素质教育喊得震天响，新课程改革开展如火如荼，但究其实质，仍然是应试教育的思想占据主导位置。
表现在生活中便是学非所用。
在实际教学的过程中，我努力推行素质教育，积极贯彻新课程改革理念。
但同时，亦着力于学生成绩的提高。
以下几点是我在语文教学中的点滴认识，以供参考。
一、回归生活的思维主导无论什么形式的学习，其结果总是要应用于生活之中的。
大多数教师在教学中经常会忽略了生活与知识的联系，认为教材就是教材，生活就是生活，割裂开二者去进行教学。
也有人能注意到其二者之间的关系，但在实际教学中却不由自主的地割裂了它们。
我在教学中总是时时注意把书本知识和现实生活紧密联系起来，如在教学杨朔《荔枝蜜》一课时，为了让学生理解“他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”这一句的内涵时，我以学生的家长为对象，分析了他们的劳动实质其实也是在为个人、家庭奉献，阐述开来，也是在为社会奉献自己的劳动。
这么一说，家长的辛劳就容易被同学们所理解，激起了学生们对父母，对劳动人民的热爱和崇敬。
我再由此而深入谈到素质教育中人人都可成才的道理，从而激起了学生们的感情共鸣，由此产生了学习的动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陕西省中小学课堂教学改革案例
课堂评价的重要性
摘要：本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学生主动学习问题进行逐一分析解读，在数据分析的基础上，得出当前形势下，课堂教学改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略一般模式，解决了长期困扰一线教师的推动本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学学生有效自主学习问题，具有一定的推广价值。
内容片面单调
背景：20世纪80年代以来，世界各国的政治家、教育家们都清醒地认识到：决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相
继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已经摆在每一位骄傲是的面前。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
因此，我对课堂评价这一课题加以研究，事实证明合理正确的评价，更能够激发学生的求知欲。
过程：
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。
于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
[案例分析]
1、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
2、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
3、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
4、过分关注活动的结果。
（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
5、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
6、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
参考文献
《全国教育管理理论与实践创新探索》丛书
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（2010年）
《基础教育课程改革通识培训丛书》教育部基础教育课程教材发展中心组织编写北京师范大学出版社
《实施素质教育与基础教育改革》乔锦忠《北京师范
大学学报》
《基础教育课程改革100问》马振海主编河南大学出版社。