《21世纪课堂评价》(完整版)
21世纪课堂评价完整作业-英语
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
第3步:关注形成性评价(模块1第3节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下,您将如何使您的
第4步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。(只需要完成选项A或选项B 其中一项)
选项A:选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21世纪技能的量规。描述您
多媒体特征
我能使用图形、视频、音频和其它多媒体特征来有效地支持我的主要观点。我对多媒体的使用符合所有版权法的要求。我能使用部分的多媒体
资料来有效地支持我的
主要观点。我对多媒体的
使用符合版权法的要求。
我能使用多媒体资料,但
有时它们会干扰我展示
的表达效果。我对多媒体
的使用基本符合版权法
的要求。
我没有使用多媒体。
21世纪课堂评价笔记-模块三评价方法
21世纪课堂评价笔记-模块三评价方法
模块三评价方法
第1节评价与教学
1、评价方法
多种评价方法可以搭配使用来满足不同评价目标。通过多种方法收集学生学习信息可以增强结论的有效性和可靠性。
(1)思维导图——早已被证明是有效的学习工具,特别是让学生分小组来绘制思维导图,这样他们必须清晰地表达自己的想法,有助于学生弄清各项主题内部和相互之间的联系。思维导图为学生当前的概念理解和思维过程提供可视化的表征方式,并呈现他们原有的概念,绘制思维导图能提高学生的学习兴趣,并未富有创造性的表达提供机会,也为教师提供了个性化评价学生思维过程的机会。
学情调查表、列表、维恩图、排序和分类图等图形工具都可以用来了解学生的需求,检查学生的理解状况(K-W-L-H图表)(2)日记和学习日志——鼓励可持续的元认知和学习反思。当学生养成定期记录数据和想法的习惯时,他们也更好地锻炼了元认知技能和对学习的自评技能。(博客)日记——简短、按时间排列的非正式记录,用来反思和分析概念及过程。
学习日志——一系列按时间排列的记录,用来收集和分析数据。
激发批判性思维和反思的方法:一般问题——你今天学到了什么?你学得怎么样?你的学习进展如何?具体问题——现在你遇到了什么挑战?为什么?你有什么方法战胜这个挑战?联系你今天所学的内容…今天用到了哪些思维技能?
(3)讨论——讨论可以了解学生需求,评价学生对概念的理解,并了解学会少年宫如恶化运用21世纪技能。怎样才能提升通过讨论进行评价的效果?第一,要少说多听,减少学生对教师的依赖,鼓励学生对讨论承担更多责任。第二,要提出能够引出重要评价信息的开放性问题,通过提示来扩展学生思维。第三,要在讨论之后及时进行分析,整理有价值的评价信息。
21世纪课堂评价 (2)
21世纪课堂评价
引言
21世纪是信息和科技迅速发展的时代,教育也必须与时俱进。在传统教育中,学生的学习成果通常通过考试来评价,但这种评价方式并不能全面反映学生的能力和潜力。随着互联网和移动科技的普及,21世纪课堂评价的概念逐渐兴起,它强
调基于技术、合作和创新的教学方法,以及多样化的评价方式。本文将探讨21世
纪课堂评价的重要性,及其在学生学习中的应用。
21世纪课堂评价的重要性
1. 全面评估学生能力
传统的考试评价方式主要关注学生的传统学科知识和记忆能力,忽略了其他关
键技能的发展,如创新、问题解决能力、沟通能力、团队合作和跨学科思维等。
21世纪课堂评价通过多样化的评价方式,能够更全面地评估学生的综合能力和潜能,有利于培养学生的终身学习能力。
2. 促进积极参与和自主学习
21世纪课堂评价注重学生的主动参与和自主学习。传统的考试评价方式往往
是被动的,学生只需要记住知识点并在考试中回答问题。而在21世纪课堂评价中,学生需要积极参与讨论、解决问题、合作项目和展示他们的学习成果。这种评价方式鼓励学生发展自主学习的能力,培养他们的批判性思维和创新思维。
3. 提供个性化教学和反馈
传统的考试评价方式无法满足不同学生的个性化学习需求。每个学生都有自己的学习节奏和学习风格,21世纪课堂评价提供了更多个性化的教学和评估机会。教师可以根据学生的学习进度和兴趣,调整教学内容和方法,为学生提供更有效的学习支持。此外,21世纪课堂评价还能够提供即时和具体的反馈,帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的方面。
21世纪课堂评价的应用
《21世纪课堂评价》生物结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方培养21世纪技能呢?考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
第3步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项A 或选项B其中一项即可)
选项A:选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第4步:在教学活动中融入评价(模块3第3节后完成)
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的教学单元中,如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工
英特尔未来教育项目《21世纪课堂评价》
评价目标有哪五类?我在所选教学单元的进行评价
方案设计时,为什么五类评价目标都应该得到满足?
评价目标有五类:1、分析学生需求、2、鼓励自主学习与合作学习、3、监控学习过程、4、检查理解程度和鼓励元认知、5、展示理解状态。
在小学数学教学中,我为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时,根据评价目标五类进行满足。
1、首先,备学生。学生作为学习的主体,教学效果直接反映在学生的身上,在教学过程中,填鸭式走出来的教学,学生在教学中的主体地位越来越重要,比重也越来越大。所以还是分析学生的基本情况,根据自己熟悉的学生或者不熟悉的学生,都要选择学生需要什么,怎么去上。例如:我在上人教版五年级上册《可能性》中,选择学生喜欢的《爸爸去哪儿》的教学情境,从兴趣入手,把学生的学习热情从零度慢慢提升上来后,慢慢由学生的热情去探究去学,发现一定、不可能、可能来描述事件的发生,再从游戏中巩固学习并完成学习的重点难点。
2、然后,助学生。教师在课堂中要慢慢退出主角的位置,学生在课中是主角,是主要的,教师只是起了一个辅助的作用。在《可能性》这一节课中,我是按照自己是一个配角,跟着学生的热情,慢慢地在旁边辅助他们。情境导入后,按照教学设计的步骤,一步步地深入。通过《爸爸去哪儿》这个节目中经常用的一个故事,选房子来引入可能性。引导他们用上可能、不可能、一定来描述这几家人选房子的情况。例:有5家人选5房子。最先选的家庭选择最多,用了可能;1号家庭选了以后,其它就不可能再选这个房子。随着选择房子越来越少,直到最后一个家庭只剩下1间房子的时候,没有得再选择时,就用上了一定这个词。这样不但使学生学习热情慢慢高涨,而且还溶入了本课的重点难点,同时也能提高了学生的学习信心。
21世纪课堂评价作业(幼儿园)
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
第3步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项A 或选项B其中一项即可)
选项A:选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
讨论
求要完成的任务。
帮助小组确定任
务,带领小组实现
目标。任务,帮助确立
和实现目标。
务。在确立目标
和实现目标的过
程中需要得到帮
助。
的任务。远离要
《21世纪课堂评价》(完整版)
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姓名联系电话
所教学科语文所教学段小学
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:古典名著《草船借箭》
单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
教学内容:本单元以《草船借箭》为核心,让学生明白借箭的过程,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。通过本单元的学习,了解信息查找方式,懂得利用各种媒体工具。
教学活动:
1、利用课余时间收集有关三国演义的资料和人物介绍
2、播放草船借箭的视频,通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算的过程
3、通过小组讨论和角色扮演深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
4、课外阅读其他古典名著。
通过本单元的学习,培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。通过在小组合作学习中开阔学生的学习思路,
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
《21世纪课堂评价》结业作业模板优秀作业
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
拟在本单元培养的21世纪技能:
交流与合作、主动性和自主性
修订后的单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动,注意与第1步的区别)
一、语言技能目标:
1.听:能听懂有关饮食习惯方面的对话;运用记笔记的方法掌握细节信息。
2.说:能谈论聚会计划。
3.能读懂有关介绍食物和饮食习惯的文章;根据相关信息预测下文;能评价文章和根据文
中信息推断文章的深层含义。
4.写:能模仿课文写一篇关于中国食物和饮食相关的短文。
5.演示和表达:展示和介绍中国的饮食文化。
二、课型和教学方法:
1.Listening and speaking—Communicative approach
2.Reading and writing—Interactive approach
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个
第3步:关注形成性评价(模块1第3节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下,您将如何使您的
第4步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。
选项A:选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后,请描述您将怎样在选定
第5步:在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
第6步:更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
21世纪课堂评价—行动计划
英特尔® 未来教育专题课程 21世纪课堂评价
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英特尔® 教育专题课程: 21世纪课堂评价
行动计划:_____________
说明:按Ctrl+点击目录中的活动名,可以直接跳到所指内容。(如果是Mac* ,
Command+click ; 如果是 Microsoft Word 2007*,直接点击)。 在行动计划的每一节中输入你的个性化的内容。
目录
模块1:21世纪学习 (3)
第1节:21世纪课堂 ......................................................................................... 3 活动 1:21世纪中的角色 ................................................................................. 3 活动 3:评价实践的进展 .................................................................................. 3 第2节:课堂中的21世纪技能 ............................................................................. 4 活动 3:21世纪技能选择(可选) ...................................................................... 4 第3节:21世纪评价实践 ................................................................................... 5 活动 1:形成性评价的作用 ............................................................................... 5 第4节:模块回顾 ............................................................................................ 5 活动 1:模块概要 (5)
21世纪课堂评价笔记-模块5评价实施
模块5 评价实施
评价活动和数据可以通过建立规则、支持资源和评分系统来管理。评价数据可用于指导反思、设定目标、设计教学和为评分提供依据。
可以创建资源来支持自评和互评;将评价融入现有课堂活动中并设定评价实践表;创建资源来管理、追踪评价并在合适时进行等级评价。
第1节学生在评价中的角色
学习策略可以帮助学生转换到新的评价角色。
1、课堂变革
教师在21世纪课堂中的目标是“在课堂上鼓励学生互评,将错误视为学习的机遇,并鼓励学生在合作共享中进行深入思考。这意味着一种深刻的课堂文化改革:学生和教师共同关注学习本身而不是分数。”
重点是等级,而不是改善——学生通过自我评价提高学习效果。学生回顾学习过程决定什么是他们想学的,应该怎样学习,以及还有什么地方存在问题。
教师面向学生的单向评价——学生之间相互评价对方的作品,这样所提出的反馈意见能够帮助学生了解高质量作品的特征。
将分数告知家长——在学生开展的讨论会上,学生主动与教师和家长讨论他们的工作并说明他们学到了什么。在此,教师的角色是学生学习的支持者。这类讨论会能够能够提高学生对学习的自主权以及家长的参与度。
教师提供直接指导——学生帮助老师制定评价标准,而不是被动地接受老师对评价标准示例的解释,由学生来澄清评价标准的内涵,从而对评价形成更为深入的理解。
—教师讨论学生如何参与评价突出量规和示例
2、同伴互评的解决方案
评价他人的作品时,学生需要关注特定的评价标准并区分作品质量的不同等级。通过同伴互评,学生也发展了有效的自评技能。但是,就像学习任何技能那样,提高熟练程度需要反复练习并理解相关过程。教师需要教给学生进行互评的方法,学生还需要额外的支持和鼓励才能成功。
21世纪课堂评价m3作业
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姓名黄福娣联系电话
所教学科生物所教学段初中
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单位名称英德市黄花中学
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第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元(注:应选范围不大的学习主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:<<人类遗传病>>
单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
学习人类常见遗传病的类型,调查人群中的遗传病,遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。本单元的重点是人类常见遗传病的监测和预防,其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的指导是重点,难点是怎样开展及组织遗传病的调查和人类基因组计划的意义及其和人体健康的关系。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
<<人类遗传病>>这个单元我设想用创造力评价合作技能评价问题解决和自主学习评价,并利用以下评价工具:
1.<<人类遗传病>>单元测试。
2.创作作品分析和考察报告等,对学生学习进行评价分析。
21世纪课堂评价
21世纪课堂评价
1. 引言
随着科技的发展和全球信息的快速传播,21世纪的教育也发生了巨大的变化。传统的课堂教学模式逐渐被现代化的教学方式所取代。为了更好地适应这样的变化,21世纪的课堂评
价也需要进行相应的更新和改进。本文将探讨21世纪课堂评价的概念、重要性以及一些现代化的评价方法。
2. 21世纪课堂评价的概念
21世纪课堂评价是指对学生在课堂上所展示出的学习成果、能力和潜力进行系统性的评估。传统的课堂评价主要依赖于笔试和口试,而21世纪课堂评价更加注重学生在实际学习情境中的综合能力表现。
21世纪课堂评价应具备以下特点:
2.1 多元化
传统的评价方法主要侧重于学生的知识掌握程度,而21世纪课堂评价应该综合考虑学生的知识掌握、思维能力、合作与
交流能力、创新能力等方面。评价的内容应该多样化,多个角度来考察学生的表现。
2.2 实践性
21世纪课堂评价应该更加注重学生在实际情境中的应用能力。评价方法可以包括实验报告、项目展示、设计制作、小组合作等实践性的任务,以了解学生在实际场景中的能力表现。
2.3 及时性
及时反馈对于学生的学习很重要。21世纪课堂评价应该及时给予学生反馈,让学生了解自己的优点和不足,从而更好地提升自己。
3. 21世纪课堂评价的重要性
21世纪课堂评价对于学生和教师来说都具有重要意义。
3.1 促进有效学习
通过对学生的实际能力进行评价,可以更好地促进学生的有效学习。学生了解到自己的学习成果会受到评价的影响,从而更加努力地学习。评价结果也可以帮助教师发现学生的学习困难,及时给予帮助和指导。
21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 语文
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
第2步:21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个
第3步:关注形成性评价(模块1第3节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下,您将如何使您的单元整合更多的形成性评价?
第4步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。
选项A:选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21世纪技能的量规。描述您
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第5步:在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
第6步:更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
21世纪课堂评价模块五讨论(最终版)
21世纪课堂评价模块五讨论(最终版)
第一篇:21世纪课堂评价模块五讨论(最终版)
针对您结业作业所选教学单元,您如何评定学生在这个单元的学习成绩?
传统的评定大多为“一卷定终身”的说法,一张试卷虽体现出相对这张卷的水平,但学生的综合能力不一定体现。经过本课程学习,针对我所选的教学单元,评定学生在这个单元的学习成绩要从如下两方面评定:
一、知识方面:
1、是否能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中是否学会绘制简单的路线图。
3、通过学习能否体会路线图在实际生活中的广泛应用,体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
4、课堂练习、课后小测、单元测验是否完成问题的考查,达到相应的分数指标。
二、能力方面:
1、评价工具产生作用,学生学会并养成自评、他评的习惯。
2、对学习自觉地产生浓厚的兴趣,有序地开展学习探究。
3、学习中能把课本知识与生活相联系起来,体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,能够解决实际问题。
4、养成良好的学习习惯,具有一定的创新意识和实事求是的科学态度,各种素养的到提升。
第二篇:21世纪课堂评价模块五讨论精帖
21世纪课堂评价模块五讨论
模块五讨论
经过本课程学习,针对您结业作业所选教学单元,您如何评定学生在这个单元的学习成绩?运用多元评价方法评价学生的美术学习成绩
回复时间:2013-08-10 20:45个人得分:5分
美术作业的评价是对学生学习的肯定,每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才,教师就应当选择相宜、多样的评价方法。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,自评、互评及他评相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,促进其不断进步与发展。
21世纪课堂评价笔记-模块121世纪学习
21世纪课堂评价笔记-模块121世纪学习
第1节课程概述
看看21世纪课堂中的评价实施
了解评价的目标、方法和工具
了解如何整合评价方法
设计和开发评价
支持和管理正在进行的评价和数据
第2节课程导航
21世纪课堂评价包括五个模块,每个模块有3至6节课,每节课由几个交互式活动组成。第3节课程互动(交互式)
第4节行动计划
第5节与老师见面
模块1 21世纪学习
第1节21世纪课堂
1、21世纪学生的特征:合作者、有创造力的思想者、问题的解决者、信息的使用者和生产者、技术专家、自我引导的学习者
2、教育的信念
教育的信念是为了“他们的”未来而不是“我们的”过去做好准备。——伊恩.居克,教育家和未来主义者
我们已经从学习“知道什么”转变到学习“从哪里知道”。——匿名者
只有对于那些技术产生之前出生的人来说,技术才被称之为技术。——匿名者
教师不要再说“交上来”,应该改说“发布它”。——艾伦.诺万伯,教育家
今天我们努力教育和培养学生,就是为了他们将来能够解决那些尚未被发现的问题,解决之道则是运用那些尚未被发现和发明的科学知识和技术。——约瑟夫.拉格斯基,教授
我们需要在课堂上仿真出学生生活的世界。——匿名者
3、21世纪教师的特征
合作者(同行、同校、同地区、远程合作)、技术专家(做计划、教学、学习、评价、与家长和社区交流等)、评价者(学生对技能和知识的掌握程度)、学习支持者(少说多听)
4、课堂的变化
安娜:过去依靠数学教科书的指引,做练习,完成单元测验,每隔一段时间在单元测验前给出小测验。在过去几年里,进行以学生为中心的教学,学习小组,做学习日记并做学习作品展示(分组展示讲解数学概念),量规评价,单元测验(包括在线)
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第1步:选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:应选范围不大的主题)。在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:古典名著《草船借箭》
单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
教学内容:本单元以《草船借箭》为核心,让学生明白借箭的过程,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。通过本单元的学习,了解信息查找方式,懂得利用各种媒体工具。
教学活动:
1、利用课余时间收集有关三国演义的资料和人物介绍
2、播放草船借箭的视频,通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算的过程
3、通过小组讨论和角色扮演深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
4、课外阅读其他古典名著。
通过本单元的学习,培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。通过课前收集的资料,加深对课文内容的理解。通过在小组合作学习中开阔学生的学习思路,
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
1、在学习前提供谈话提问的方式考察学生收集资料的情况,进行学习需求分析;
2、在学习过程中,采用激励学生的方法来提高学生学习的兴趣,随时记录学生的学习情况;
3、在学习结束后,采用内容检测、课后作业来巩固学生的知识。
第2步:关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
拟在本单元培养的21世纪技能:
1、收集和筛选信息技能
2、学习和创新技能
3、沟通与合作技能
4、自主学习技能
修订后的单元概述:
(注:请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动,注意与第1步的区别)教学内容:本单元以《草船借箭》为核心,让学生明白借箭的过程,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。通过综合性学习,引导学生走进丰富多彩的信息引擎,了解信息引擎的查找方式,懂得利用各种现代化信息媒体工具,学会搜集信息、选择信息、运用信息,善于和别人交流信息。
教学活动:
1、教师确认本单元的学习任务和目标,学生进行分组,推选小组长。
2、小组确认学习计划并上交给教师,教师相机点拨。
3、小组明确开展哪些学习活动,收集哪些材料和资料。同事创立一个交流平台,如Q群。
4、每位学生根据小组的学习活动,制定自己的学习活动计划。
5、根据小组学习计划,组长引导学生利用信息引擎收集有关三国演义的资料和人物介绍
6、通过小组讨论,筛选合并各位学生收集到的资料和信息,把整理后的资料在交流平台中共享。
7、教师利用多媒体设备播放草船借箭的视频,通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算的过程。
8、教师搭建一个表演平台,小组成员进行角色扮演,让学生从中深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
9、教师指导学生写出简单的研究报告。
10、教师创立一个全班交流平台,学生在交流平台上互相学习讨论。
11、学生交流学习心得,教师进行单元总结。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养:
1、通过信息引擎,进行资料收集和资料的筛选来提高学生的收集和筛选信息的技能。
2、通过搜集资料、信息共享、学习计划和设计等来促进学生的学习和创新技能。
3、小组开展学习活动、小组讨论和角色扮演等促进学生的沟通与合作技能
4、学生独立收集资料,反馈学习活动,提高自主学习技能。
第3步:选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。(注:只需要完成选项A 或选项B其中一项即可)
选项A:选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
小组任务评价量规
A B C D
任务理解我们对《草船借
箭》这一单元的
学习内容、学习
过程和学习任务
能深入理解。我们对《草船借
箭》这一单元的学
习内容和学习任
务的切实理解,但
可能忽视或误解
了一些支持性观
点或细节。
我们对《草船借
箭》这一单元的学
习内容和学习任
务的理解还有一
定偏差。
我们对《草船借
箭》这一单元的学
习内容还基本没
有理解。
任务完成我们完全实现了
《草船借箭》这
一单元学习任务
的目标,包括深
思熟虑的、富有
见地的解释和推
测。我们完成了《草船
借箭》这一单元学
习任务。
我们完成了《草船
借箭》这一单元学
习任务中大部分
任务。
我们试图完成《草
船借箭》这一单元
的学习任务,但几
乎或根本没有成
功。
活动参与我们完全参与、
总是忙于学习任
务。我们大部分时间
参与、忙于学习任
务。
我们参与,但有时
间的浪费、不能集
中于学习任务。
我们没有参与,荒
废时间、不能集中
于相关的学习任
务。
沟通结果我们有效地互相
沟通了自己的想
法和发现,提出
了有趣又有引人
思考的问题,超
额完成了任务。我们有效地互相
沟通了自己的发
现。
我们互相沟通了
自己的想法和发
现
我们没能完成调
查任务,无法良好
地互相沟通自己
的想法。
合作过程我们有效地使用
了全部学习时
间。每个人都参
与了合作过程和
作品制作并做出
了贡献。我们大部分时间
都合作得很好,能
够互相听取和接
受他人的想法。
我们有时能够进
行合作。合作中不
是每个人都付出
了同样的努力。
我们没能在一起
进行合作,或者无
法有效地相互配
合。不是每个人都
参与了小组活动。
问题解决我们能积极主
动、同心协力地我们能一起努力
克服所遇到的问
我们有些成员处
于被动状态。
我们有些成员比
其他的成员做得