《21世纪课堂评价》(完整版)
21世纪课堂评价
各位老师：经过紧张的学习，我们完成了模块一的学习，也许您还没有找到本次学习的真谛，也许您还在纠结于一些术语概念，OK，这都不要紧，让我们带着问题前行，继续下一模块的学习，相信完成本课程所有模块之后，您一定会豁然开朗，有所领悟。
一、模块一都学习了什么？让我们简单先回顾一下模块一学习过的核心内容：21世纪课堂目标是培养学生21世纪技能，也就是要真正落实和贯彻国家课程标准。
2 1世纪的课堂需要我们在教学中转变课堂评价方式。
有关21世纪技能的评价是贯穿于并包含在教学活动中，重点是合作技能的评价、创造力的评价、问题解决技能的评价和自主学习的评价。
评价者可以是教师、学生本人或者同伴。
21世纪课堂主要采用形成性评价，对学习成果则采用终结性评价，两种评价都是课堂教学的有机组成部分。
二、模块二主要学习什么内容？模块二包括了评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库、模块回顾，共5小节。
为了改进当前的评价以培养学生的21世纪技能，在这一模块中，我们将了解评价策略的构成，对构成评价策略的三个部分：评价目标、评价方法和评价工具进行简要学习，并对其中一个广泛使用的评价工具——评价量规进行重点学习。
在这一模块当中，我们应该思考以下几个问题：1、评价策略的构成有哪些？2、有哪5类评价目标？3、评价方法有哪些？（理解使用不同的评价方法的好处）4、评价工具有哪些？（明白评价方法是靠评价工具实施的）5、评价量规的三个组成部分是什么？如何创建评价量规？针对您的教学单元，您将设计出怎样的评价量规？6、如何使用评价项目库快速创建您的评价工具？三、模块二学习什么时候结束？模块二的学习时间从5月15日开始，到5月20日24时截止；逾期将无法发帖讨论。
四、模块二需要完成哪些作业？主要有以下几个必须完成的内容：1、观看模块二视频：点击课程学习页面的“课程浏览”，仔细看完视频课程的“模块二”部分，并认真做完其中的测试题，测试题将对您最终的结业测试有很大帮助；2、一个主题讨论：在课程学习页面的模块二下，有1个讨论，点击后可进入。
21世纪课堂评价总结
在《平行四边形和梯形》的教学过程中，利用各种评价的可以更好地监测学生学习进度和学习情况，通过评价能了解学生的学习结果与预期的教学目标是否相符，能有效地了解学生的对知识接受程度和学习状况，从而有效地调整自己的教学目标，改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
从学情表中了解到的情况，我和学生共同制作创新能力量规和交流合作量规，学生根据这量规不断调整自己的动手操作的规范性、表达用语的规范性，学生也很主动地和同伴交流，谈出自己的想法也得到同伴的想法，通过互评的方式，知道自己设计的实验有何优缺点，学生交流过后会采用小组间更具新意的实验方案，调整实验步骤。
在《平行四边形和梯形》探究平行四边形和梯形的特征、四边形之间的关系实验过程中，我不断地参与学生小组讨论，观察验证完成情况，并在课堂上进行优秀作品展示，作品的作者进行解说。
让全班学生互评作品，实现共享。
为教学目标的实现提供了依据，那么教师能针对性地设计教学目标和选择相应的教学策略来完成单元的教学，提高教学效率和学生的学习效果。
21世纪课堂评价 (2)
21世纪课堂评价引言21世纪是信息和科技迅速发展的时代，教育也必须与时俱进。
在传统教育中，学生的学习成果通常通过考试来评价，但这种评价方式并不能全面反映学生的能力和潜力。
随着互联网和移动科技的普及，21世纪课堂评价的概念逐渐兴起，它强调基于技术、合作和创新的教学方法，以及多样化的评价方式。
本文将探讨21世纪课堂评价的重要性，及其在学生学习中的应用。
21世纪课堂评价的重要性1. 全面评估学生能力传统的考试评价方式主要关注学生的传统学科知识和记忆能力，忽略了其他关键技能的发展，如创新、问题解决能力、沟通能力、团队合作和跨学科思维等。
21世纪课堂评价通过多样化的评价方式，能够更全面地评估学生的综合能力和潜能，有利于培养学生的终身学习能力。
2. 促进积极参与和自主学习21世纪课堂评价注重学生的主动参与和自主学习。
传统的考试评价方式往往是被动的，学生只需要记住知识点并在考试中回答问题。
而在21世纪课堂评价中，学生需要积极参与讨论、解决问题、合作项目和展示他们的学习成果。
这种评价方式鼓励学生发展自主学习的能力，培养他们的批判性思维和创新思维。
3. 提供个性化教学和反馈传统的考试评价方式无法满足不同学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习节奏和学习风格，21世纪课堂评价提供了更多个性化的教学和评估机会。
教师可以根据学生的学习进度和兴趣，调整教学内容和方法，为学生提供更有效的学习支持。
此外，21世纪课堂评价还能够提供即时和具体的反馈，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的方面。
21世纪课堂评价的应用1. 项目和实践任务21世纪课堂评价强调学生在实际项目和实践任务中的表现。
通过分组项目和实践任务，学生能够应用他们所学的知识和技能，解决真实世界中的问题。
教师可以通过观察学生的表现、交流和合作来评价他们的能力。
这种评价方式有助于培养学生的实际应用能力和创新能力。
2. 合作学习和互动21世纪课堂评价强调学生的合作学习和互动。
《21世纪课堂评价》结业测试题题库(最全) (1)
《21世纪课堂评价》结业测试题题库（最全46题）红色的为该题的正确答案，选择时注意认真对比一下哦!一、单选题1、量规是一个有用且灵活的评价工具。
以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规修改后可以用做评分指南C.量规不能用于评价21世纪技能D.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用E.量规可以用于指导教学2、21世纪课堂评价面临着不少挑战。
下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？（10分）A.学生难以在标准化考试中考得更好B.将教学与形成性评价结合起来C.评分不够准确和客观D.学生和家长期待考试3、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。
好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。
不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。
下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？B.您能把您的笔记按主题排序吗？C.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？D.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
（10分）A.您怎样才能在小组中发挥更大作用？B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？C.您用什么方法来解决这个问题？D.您知道正确答案吗？5、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。
学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。
在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）A.通过小组讨论来完成评价B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息C.评价目标是确定已有的知识D.教师来评价6、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
21世纪课堂评价结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名陈永云联系电话所教学科物理所教学段初中电子邮件单位名称罗定实验中学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：新人教版第十七章《欧姆定律》单元概述:(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)本单元的主要内容有：探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律，电阻的测量，欧姆定律的应用。
欧姆定律是电学的基本定律，是学习电功率、家庭电路等单元的必备知识，具有承上启下的作用，是电学的重点之一。
本单元的重点是通过科学探究，建立电流、电压、电阻之间的定量关系，得出欧姆定律。
而难点则是利用欧姆定律解决生活中常见的电学问题，同时帮助学生牢固树立理论联系实际的学风。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）《欧姆定律》这个单元我设想用形成性评价、自主学习评价、合作技能评价和总结性评价。
评价工具和使用时间：1、形成性评价：学习前提供观察表，收集学生在预习中发现的问题和成果记录下来；2、自主学习评价：课前小测五分钟查自主学习情况；3、合作技能评价：学习过程中让学生根据实验探究要求自主实验，完成后各小组交叉进行技能评价。
4、总结性评价：学习结束后通过课堂小测、单元测验等检测学生对知识性内容的掌握情况。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
21世纪课堂评价行动计划
英特尔®教育专题课程:21世纪课堂评价行动计划：_______________________说明:按Ctrl+点击目录中的活动名，可以直接跳到所指内容。
(如果是Mac*，Command+click ；如果是 Microsoft Word 2007*，直接点击)。
在行动计划的每一节中输入你的个性化的内容。
目录模块1：21世纪学习3第1节：21世纪课堂3活动 1：21世纪中的角色3活动 3：评价实践的进展4第2节：课堂中的21世纪技能4活动 3：21世纪技能选择（可选）4第3节：21世纪评价实践5活动 1：形成性评价的作用5第4节：模块回顾6活动 1：模块概要6模块 2：评价策略7第3节：关注评价量规7活动 3：量规的开发7第4节：评价项目库7活动 2：评价项目应用7第5节：模块回顾8活动 1：模块概要8模块 3：评价方法9第1节：评价及教学9活动 2：评价课堂活动9第3节：班级讨论会10活动 3：讨论会范例10第5节：评价工具11活动 1：评价工具概述（可选）11第6节：模块回顾12活动 1：模块概要12模块 4：评价开发12第1节：学习目标的重要性12活动 2：21世纪技能目标12第2节：评价计划13活动 2：有效的评价时间线13活动 3：评价方法和目的（可选）14第3节：评价工具15活动 3：改编量规和检查表15学习时间：30 分钟15第4节：模块回顾16活动 1：模块概要16学习时间：10 分钟16模块 5：评价实施16第1节：评价中学生的角色16活动 1：增强学生的责任感（可选）16活动 2：同伴反馈17第2节：自我评价17活动 2：支持元认知（可选）17第3节：评价管理18活动 1：评价管理策略18第3节：评价管理18活动 2：常规评价（可选）19第4节：评价资料的使用19活动 2：反思及目标设定19第5节：21世纪课堂中的等级评定20活动 2：评分系统（可选）20第6节：模块回顾20活动 1：模块概要20课程总结22概要22活动 2：课程反馈22模块1：21世纪学习第1节：21世纪课堂活动 1：21世纪中的角色学习时间：15 分钟你用什么方法能证明到你是一个21世纪的教师？描述你：•及其他教师合作•在你的课堂中使用技术•作为学生学习的辅助者•使用多种类型的评价来评价内容性知识和21世纪技能的发展模块 1：21世纪学习第1节：21世纪课堂活动 3：评价实践的进展学习时间：15 分钟在下表中描述你当前的评价实践以及你计划如何改变你的评价实践。
1305XX《21世纪课堂评价》结业作业模板M1-5
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？3、交往和合作4、灵活性和适应性5、生产力和责任感修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)1.教学内容：熟悉汽车发电机的结构、零件名称、常见故障和掌握汽车发电机的检修方法2.教学过程：⑴各小组集中一体化教室，讲解汽车发电机的结构、零件名称。
⑵教师示范汽车发电机的检修方法。
⑶各组员讨论检修方法及实际检修汽车发电机⑷组员之间进行交流、互评。
3、学习活动∶分小组讨论汽车发电机常见故障及故障排除方法各组员之间互评，老师观察小组情况，点评，考核描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：把整个单元学习分为几个学习小组，制定《汽车发电机检修》项目实施计划、项目实践时间、21世纪技能评价量规、小组合作情况自我评价表、小组合作学习评价表、学生表现评价量表、项目学习成果评价量规等，把形成性评价贯穿于整个项目。
通过学习《汽车发电机的检修》，让学生讨论汽车发电机的常见故障，培养学生的交往和合作能力，根据学生平常的课堂实际表现，技能掌握与否，让学生自我评价：学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识；互相评价：在第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
《21世纪课堂评价》(完整版)
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？第5步：修订学习目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。
学习目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
《21世纪课堂评价与衡量与衡量与衡量》(完整版)
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究容的学习主题作为一个教学单元（注：应选围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？第5步：修订学习目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。
学习目第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案
红色的为该题的正确答案今次考试的得分为：100分本测验总分：100分《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案一、单选题1、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。
学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。
请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）A.其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C.在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D.鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。
2、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
（10分）A.您用什么方法来解决这个问题？B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？C.您知道正确答案吗？D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？3、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）A.头脑风暴B.项目评价量规C.检查表D.日记4、量规是一个有用且灵活的评价工具。
以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用C.量规修改后可以用做评分指南D.量规不能用于评价21世纪技能E.量规可以用于指导教学5、检查表属于评价策略的________?（10分）A.评价方法B.评价目标C.评价工具6、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。
选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
（10分）A.让学生参与评价过程B.为学生的成功设计活动C.评价21世纪技能D.用各种评价方法以满足不同的目标E.评价学习单元中的核心目标F.将评价贯穿在整个学习周期中7、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。
《21世纪课堂评价》结业作业(高中政治)
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择学习主题（模块1第2节后完成）通过对课程的学习，您了解到的21世纪技能有哪些？在您的课堂上，能够培养学生的哪些21世纪技能？请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题，通过这个主题，您不但能让学生学习到知识，而且还能够学习到某些21世纪技能。
在下面表格处简要介绍您所选的教学主题，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。
版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？请填写下表。
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）评价的目标有：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，可以通过多种评价方法实现上述评价目标，其中利用评价量规工具进行评价的方法是运用最为广泛的一种。
评价量规可用来评价学习过程，也可用来评价学习成果，在本活动中，我们用来评价学生的学习活动。
请在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。
您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。
通过网络开展收集资料，制作相关学习作品的活动，体验信息技术手段在学习中的应用；学生能熟练地在网上搜索到所需要的信息，信息准确且符合主题，参与作品的整个制作过程。
21世纪课堂评价
21世纪课堂评价1. 引言随着科技的发展和全球信息的快速传播，21世纪的教育也发生了巨大的变化。
传统的课堂教学模式逐渐被现代化的教学方式所取代。
为了更好地适应这样的变化，21世纪的课堂评价也需要进行相应的更新和改进。
本文将探讨21世纪课堂评价的概念、重要性以及一些现代化的评价方法。
2. 21世纪课堂评价的概念21世纪课堂评价是指对学生在课堂上所展示出的学习成果、能力和潜力进行系统性的评估。
传统的课堂评价主要依赖于笔试和口试，而21世纪课堂评价更加注重学生在实际学习情境中的综合能力表现。
21世纪课堂评价应具备以下特点：2.1 多元化传统的评价方法主要侧重于学生的知识掌握程度，而21世纪课堂评价应该综合考虑学生的知识掌握、思维能力、合作与交流能力、创新能力等方面。
评价的内容应该多样化，多个角度来考察学生的表现。
2.2 实践性21世纪课堂评价应该更加注重学生在实际情境中的应用能力。
评价方法可以包括实验报告、项目展示、设计制作、小组合作等实践性的任务，以了解学生在实际场景中的能力表现。
2.3 及时性及时反馈对于学生的学习很重要。
21世纪课堂评价应该及时给予学生反馈，让学生了解自己的优点和不足，从而更好地提升自己。
3. 21世纪课堂评价的重要性21世纪课堂评价对于学生和教师来说都具有重要意义。
3.1 促进有效学习通过对学生的实际能力进行评价，可以更好地促进学生的有效学习。
学生了解到自己的学习成果会受到评价的影响，从而更加努力地学习。
评价结果也可以帮助教师发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
3.2 个性化教学21世纪课堂评价可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求。
通过不同的评价方法和标准，教师可以根据学生的个性和兴趣进行个性化的教学，满足每个学生的不同需求。
3.3 培养综合能力传统的评价方法主要考察学生的记忆和应试能力，很难全面评价学生的综合能力。
而21世纪课堂评价注重学生的多方面能力，可以更好地培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
21世纪课堂评价 (3)
21世纪课堂评价引言随着科技的迅猛发展，教育领域也不可避免地受到影响。
传统的课堂方式已经不能满足学生个性化发展的需求，因此，21世纪的课堂评价也需要与时俱进。
本文将探讨21世纪课堂评价的意义、挑战以及如何有效地进行评价。
1. 21世纪课堂评价的意义21世纪的课堂评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生的综合能力和素养的培养。
传统的考试评价方式主要侧重于记忆和应试能力，而忽视了学生的创新能力、交流能力和解决问题的能力。
因此，21世纪课堂评价的意义在于：•促进学生全面发展：评价不仅仅是知识的积累，更是学生个性化发展的重要手段。
通过评价，可以激励学生在学术、艺术、体育等方面充分发展自己，培养综合素质。
•激发学生的学习兴趣：21世纪课堂评价应当鼓励学生的主动学习和探究精神，提高学生的学习动力和兴趣，使其对知识更加乐观和开放。
•个性化评价：传统的课堂评价往往是根据整体情况对学生进行评价，而21世纪的评价应当更加注重学生的个体差异。
通过个性化评价，可以更好地满足学生的学习需求，推动其个人发展。
2. 21世纪课堂评价的挑战在进行21世纪课堂评价时，面临着一些挑战：技术支持21世纪课堂评价需要借助先进的技术手段，如在线学习平台、智能化评价系统等。
然而，这些技术的开发和应用依然面临一些挑战，比如技术的成本、可靠性以及不同平台之间的兼容性等问题。
评价标准21世纪课堂评价应当更加注重学生的个性化发展，但如何确定评价标准成为了一个困难的问题。
传统的评价标准主要以学科知识为导向，而在21世纪的课堂中，综合能力和创新能力需要更加准确的评价标准。
评价过程21世纪课堂评价不仅仅是一次性的考试或测试，而是一个系统化的评价过程。
如何设计和安排评价过程，如何收集有效的数据，如何保证评价的客观性和公正性等都是需要考虑的问题。
3. 有效的21世纪课堂评价方法要进行有效的21世纪课堂评价，可以采取以下方法：多样化的评价方式21世纪课堂评价应该包含多种形式的评价方式，如项目作业、小组讨论、展示、口头表达等。
21世纪课堂评价
1302期《21世纪课堂评价》开班公告各位老师：欢迎您参加《21世纪课堂评价》项目的学习，我是本班助学导师廖振贤，很荣幸能与您共同参与本次学习。
《21世纪课堂评价》是英特尔®未来教育项目于2012年推出的一门全新专题课程。
本课程旨在帮助教师了解21世纪技能在学生学习中发挥的作用，掌握评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。
为使大家更容易地进入学习状态，我先为大家简单介绍一下课程的学习要求：观看视频 + 主题讨论 + 提交作业 + 结业测试 + Q群交流观看视频：课程共有五个模块，其内容以视频方式呈现，认真观看视频是整个学习的基础；主题讨论：每个模块都有若干个主题讨论，您可以通过回复主帖的方式参与讨论，讨论将计入成绩；提交作业：五个模块的作业是一个完整的行动计划，分二个阶段完成，第一次上传作业时间是完成模块三学习时，第二次上传作业时间是完成模块五学习时，分步计成绩；结业测试：最后进行结业测试，测试的题目主要出自视频中的练习题，总计25分。
Q群交流：我班的Q群号是224140736，请大家第一时间加入班级群，大家可以在群里互相帮助、交流探讨，我们的相关学习资料将在群中共享。
必须同时满足以下两个条件才能结业：1、完成所有必修模块活动（课程学习、各模块讨论题、模块三作业，模块五作业以及测试）；2、总成绩60分或以上。
方法一：可以在班级QQ群中找到助学的QQ，给助学留言；方法二：也可以通过培训平台的“小纸条”功能给助学发消息；方法三：还可以在培训平台上的“互助交流”中的“教师答疑”中向助学提问。
1、马上加入班级QQ群，群号：224140736，加入后请将群名片修改成您的真实姓名。
2、在班级QQ群的群共享中下载文件“课堂评价《学员手册》1403版.doc”认真细读，并熟悉培训平台的操作。
加入班级QQ群吧，我们在那儿探讨交流……您的助学：廖振贤二〇一四年六月十一日。
《世纪课堂评价》完整版
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？第5步：修订学习目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。
学习目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
21世纪课堂评价与学习
21世纪的课堂评价和学习模块导学助学教师的话：欢迎您来到模块一“21世纪的学习”。
在第一模块中，您将理解21世纪对人们技能的要求，理解项目学习所产生的评价变革需求，反思自己当前的评价实践，思考如何才能通过评价培养学生们的21世纪技能。
学习目标1、学习21世纪课堂的特征2、浏览21世纪技能并考虑如何评价它们3、理解形成性评价和终结性评价的作用第一节：21世纪课堂活动1：在21世纪中的角色一、21世纪的世界在过去的100年中，世界变化如此之大，以至于我们很难预测未来的生活将会发生什么样的改变。
影响我们职业生涯和个人生活的包括技术、全球化以及对重大社会问题日益增强的敏感性。
我们这个飞速变化的世界需要教育实践也做出转变，从而使现在的学生为未来做好充分准备。
在以下几个页面中，请了解21世纪公民需要掌握的技能、21世纪学生需要学习的内容，以及21世纪教师需要的教学技能。
二、21世纪公民的特征看一看21世纪公民如何更好地把握现在和未来以及他们因此需要的各项技能。
◆交流与合作在许多工作中，人们在项目中一起工作，交流彼此的想法。
通常情况下，工作人员遍布全球，利用技术进行交流和合作。
◆创造和创新对于越来越多的人来说，他们的工作类型要求他们每个人都能通过运用原创性思维，来产生新的想法并考虑不同的观点。
◆用批判性思维解决问题我们需要运用新的方法来思考和解决工作与生活中的挑战。
◆信息和技术素养21世纪里，知识处于持续的变化中。
新知识不断产生、改变并被广泛传播开来。
我们通过使用诸如博客、电子邮件、维客及在线讨论区等方式来学习并分享我们的想法。
◆职业生涯和个人生活的独立性、灵活性和适应性灵活的工作环境将能让我们有机会找到职业生涯和个人生活的平衡点，并且如果我们面对的是非常规的工作场所和工作关系，我们还需要进行更多的自主学习。
我们需要灵活、高效地去适应、学习和应用新的思想。
三、21世纪学生的特征教育正处在一场重大的变革之中，教育工作者需要努力培养学生掌握特定的技能，才能在21世纪的环境中占据竞争优势并获得成功。
21世纪课堂评价 (2)
21世纪课堂评价引言21世纪是信息时代，科技的高速发展给教育带来了巨大的变革。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，而课堂评价也需要根据新的教学理念进行调整和改进。
本文将从多个角度探讨21世纪课堂评价的概念、方法和实施策略。
概念传统课堂评价在传统的课堂中，评价主要集中在学生的考试成绩上。
教师通常通过期中考试、期末考试和小测验等形式来评估学生的学习情况。
然而，这种评价方式只能反映学生的记忆能力和应试能力，忽视了学生创新思维、社交能力和实践能力等其他重要素养。
21世纪课堂评价21世纪课堂评价强调学生的综合素质发展和个性发展。
评价不仅仅是对学生知识的检测，更重要的是对其能力、意识和态度的评估。
21世纪课堂评价注重学生的自主学习和合作学习，鼓励学生批判性思维和创造性思维的发展。
方法多元评价多元评价是21世纪课堂评价的一种重要方法。
传统的单一评价方式不再适用于新的教学理念。
多元评价包括考试评价、作业评价、项目评价、口头评价等多种形式。
通过多元评价可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
1.考试评价：考试仍然是评价学生学习成果的一种重要手段。
但是在21世纪课堂中，考试评价应该更加注重学生的理解和运用能力，而不仅仅是记忆和应试能力。
2.作业评价：作业评价是对学生课后学习情况的评价。
除了作业本身的完成情况外，还可以评价学生的思考能力、表达能力和创造能力。
3.项目评价：项目评价是对学生在小组或个人项目中的表现进行评价。
学生可以通过项目实践来展示自己的创新能力和解决问题的能力。
4.口头评价：口头评价是教师对学生在课堂上的表现进行直接评价。
教师可以通过提问、小组讨论等方式与学生进行互动，评价他们的思维能力和表达能力。
基于能力的评价21世纪课堂评价应该注重培养学生的多元能力，因此评价也应该以能力为基础。
能力评价是对学生各种能力的评估，包括认知能力、沟通能力、合作能力、创新能力等。
教师可以通过观察、记录和评估学生的能力表现来评价学生的学习情况。
21世纪课堂评价(2)分解
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择学习主题（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。
在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。
课程标准：（注：请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。
）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？请填写下表。
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。
您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，文学阅读能力品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情交流合作能和同学一起讨论老师的提问语言表达能力我能清晰、透彻地表达自己对于问题的见解学习态度能积极地参与课堂学习活动和按时完成老师的作业要求3、您设计的学习活动评价量规（您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。
21世纪课堂评价——评价方法
模块三评价方法目录CONTENTS 评价与教学01•了解如何将评价融入教学活动自我评价和同伴互评02•回顾资料，研究自我评价和同伴互评班级讨论会03•了解如何通过师生讨论会加强评价档案04•探索如何通过档案评价学习进程评价工具05•回顾不同目标的评价工具模块回顾0601评价与教学模块2介绍了评价策略，它是由评价目标、评价方法和评价工具组成的。
多种评价方法可以搭配使用来满足不同评价目标。
通过多种方法收集学生学习信息可以增强结论的有效性和可靠性。
在本模块中，请探索并思考如何在您的课堂上使用各种评价方法。
在本模块后期，您将有机会下载并使用支持这些评价方法的评价工具。
一般来讲，在一个单元或项目结束时，所有五种评价目标都应得到满足。
评价方法的确定，取决于评价目标、教学环境和学生情况。
•评价方法示例•学习活动(讨论、思维导图、日记、作品展示等等)•班级讨论会•自我评价和同伴互评•学习档案评价工具是教师用来收集学生学习信息的工具。
教师们一起讨论评价方法鲍伯、克里斯和安娜正在一起讨论如何将不同种类的评价融入日常课堂教学活动，以及如何扩展评价在课堂教与学中的作用。
插入视频1思维导图早已被证明是有效的学习工具(Marzano,1998)，特别是让学生分小组来绘制思维导图，这样他们必须清晰地表达自己的想法，有助于学生弄清各项主题内部和相互之间的联系。
思维导图为学生当前的概念理解和思维过程提供可视化的表征方式，并呈现他们原有的概念，绘制思维导图能提高学生的学习兴趣，并为富有创造性的表达提供机会，也为教师提供了个性化评价学生思维过程的机会。
鲍伯看到丹对寓言故事形成了基本理解，认为男神和女神都是神话的组成部分。
他好像也理解这两者都是古代文学中的基本形象。
丹的理解逐渐加深。
他了解到了人物的更多细节，并且能将寓言和神话与现代社会联系起来。
学情调查表、列表、维恩图、排序和分类图等图形工具都可以用来了解学生的需求，检查学生的理解状况。
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《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：古典名著《草船借箭》单元概述:(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：本单元以《草船借箭》为核心，让学生明白借箭的过程，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
通过本单元的学习，了解信息查找方式，懂得利用各种媒体工具。
教学活动：1、利用课余时间收集有关三国演义的资料和人物介绍2、播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算的过程3、通过小组讨论和角色扮演深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
4、课外阅读其他古典名著。
通过本单元的学习，培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
通过在小组合作学习中开阔学生的学习思路，描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）1、在学习前提供谈话提问的方式考察学生收集资料的情况，进行学习需求分析；2、在学习过程中，采用激励学生的方法来提高学生学习的兴趣，随时记录学生的学习情况；3、在学习结束后，采用内容检测、课后作业来巩固学生的知识。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：1、收集和筛选信息技能2、学习和创新技能3、沟通与合作技能4、自主学习技能修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)教学内容：本单元以《草船借箭》为核心，让学生明白借箭的过程，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
通过综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息引擎，了解信息引擎的查找方式，懂得利用各种现代化信息媒体工具，学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息。
教学活动：1、教师确认本单元的学习任务和目标，学生进行分组，推选小组长。
2、小组确认学习计划并上交给教师，教师相机点拨。
3、小组明确开展哪些学习活动，收集哪些材料和资料。
同事创立一个交流平台，如Q群。
4、每位学生根据小组的学习活动，制定自己的学习活动计划。
5、根据小组学习计划，组长引导学生利用信息引擎收集有关三国演义的资料和人物介绍6、通过小组讨论，筛选合并各位学生收集到的资料和信息，把整理后的资料在交流平台中共享。
7、教师利用多媒体设备播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算的过程。
8、教师搭建一个表演平台，小组成员进行角色扮演，让学生从中深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
9、教师指导学生写出简单的研究报告。
10、教师创立一个全班交流平台，学生在交流平台上互相学习讨论。
11、学生交流学习心得，教师进行单元总结。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：1、通过信息引擎，进行资料收集和资料的筛选来提高学生的收集和筛选信息的技能。
2、通过搜集资料、信息共享、学习计划和设计等来促进学生的学习和创新技能。
3、小组开展学习活动、小组讨论和角色扮演等促进学生的沟通与合作技能4、学生独立收集资料，反馈学习活动，提高自主学习技能。
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：小组任务评价量规A B C D任务理解我们对《草船借箭》这一单元的学习内容、学习过程和学习任务能深入理解。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容和学习任务的切实理解，但可能忽视或误解了一些支持性观点或细节。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容和学习任务的理解还有一定偏差。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容还基本没有理解。
任务完成我们完全实现了《草船借箭》这一单元学习任务的目标，包括深思熟虑的、富有见地的解释和推测。
我们完成了《草船借箭》这一单元学习任务。
我们完成了《草船借箭》这一单元学习任务中大部分任务。
我们试图完成《草船借箭》这一单元的学习任务，但几乎或根本没有成功。
活动参与我们完全参与、总是忙于学习任务。
我们大部分时间参与、忙于学习任务。
我们参与，但有时间的浪费、不能集中于学习任务。
我们没有参与，荒废时间、不能集中于相关的学习任务。
沟通结果我们有效地互相沟通了自己的想法和发现，提出了有趣又有引人思考的问题，超额完成了任务。
我们有效地互相沟通了自己的发现。
我们互相沟通了自己的想法和发现我们没能完成调查任务，无法良好地互相沟通自己的想法。
合作过程我们有效地使用了全部学习时间。
每个人都参与了合作过程和作品制作并做出了贡献。
我们大部分时间都合作得很好，能够互相听取和接受他人的想法。
我们有时能够进行合作。
合作中不是每个人都付出了同样的努力。
我们没能在一起进行合作，或者无法有效地相互配合。
不是每个人都参与了小组活动。
问题解决我们能积极主动、同心协力地我们能一起努力克服所遇到的问我们有些成员处于被动状态。
我们有些成员比其他的成员做得解决问题。
题。
多一些。
或者小组中没有人能好好工作。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：这量规我会运用到我的整个单元教学过程中去，在确认本单元的学习任务和目标后，我出示这个量规，让学生清楚本单元的要求和自己的努力方向。
在学生分组学习后，我会把这个量规悬挂在显眼的位置，让每个小组都以A为标准进行学习。
最后，我会把这量规放到学习小组让每个小组进行互评，评价时要注意联系实际表现。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级指标名称2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价日记在《草船借箭》学习活动的实施阶段，写日记或学习日志，记录数据或想法。
如我了解哪些古典名著和人物性格，用什么途径得到的，还有知识没有掌握，将如何完成？联系今天所学的内容用到哪些思维技能？如何筛选、整理资料，哪些有用的？在小组展示的时候利用日子和学习日志进行评价，并促进学生反思；也可以用作阶段性小结。
观察表我会在学生学习活动过程中观察学生的情况，设定学习目标开始，制定检查表，分析学生的需求，按记录的情况适当调整教学进度。
在学习活动中，我会观察学生的行为，对知识的掌握是否到位，小组学习的时候是否体现团队精神等，在检查表上作好记录。
作品与展示在实施的阶段加入作品与展示评价，小组分析人物性格，展示古典名著的整理文稿，角色扮演等。
希望这些项目包含21世纪技能的学习。
第5步：修订学习目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。
学习目课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第三学段（5～6年级）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学习目标一、知识与能力目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因。