【新教材】部编版六年级语文下册8《匆匆》教案设计
部编版语文六年级下册8《匆匆》(教学设计)-
《匆匆》教学设计一、教学目标1.能够通过对比阅读，体会叠词之美。
2.能够通过反复朗读，体会作者强烈的时间匆匆感。
3.能够通过分析文本，了解作者把时间写得有模有样的方法。
二、教学重难点1.能够通过对比阅读，体会叠词之美。
）（难点）2.能够通过反复朗读，体会作者强烈的时间匆匆感。
（难点）3.能够通过分析文本，学习作者把时间写得有模有样的方法。
（重难点）三、教学设计（一）视频过程1.播放动画视频，学生感悟时间过得快，人生短暂，导入新课。
2.学生齐读课题，老师简介作者，了解主要作品。
（二）体会叠词之美1.理解课题，引导学生分享课本中的叠词。
2.通过图片，帮助理解“头涔涔”和“泪潸潸”的意思，再通过对比阅读，体会叠词在朗读中的节奏美。
3.通过朗读和动图呈现，引导学生理解“斜斜”“轻轻悄悄”在展现朝阳缓缓上升的画面和窸窸窣窣的脚步声。
4.通过对比阅读，理解“白白”对于表达作者面对时光流逝浓烈的不甘与自责情感上的帮助。
5.教师总结：叠词的美，美在节奏、美在姿态和声音，更美在它的情感表达，这种美感需要同学们在反复的朗读中细细品味。
（二）体会作者强烈的时间匆匆感1.朗读文本，说说作者在说什么匆匆？时间、日子、光阴、岁月2.通过朗读第一段和第二段文本，发现时间的特点。
日子一去不复返，没有声音也没有影子。
3.时间对每个人都是公平的，那为什么作者匆匆感尤其强烈？日子悄悄溜走，我双手空虚，没留下什么,茫然而不知所措，感觉时间不够用，尤其感觉时间匆匆。
（三）学习作者把时间写得有模有样的方法1.没有声音也没有影子，可是读这篇文章，我们能真切的感受到时间的存在，而且脚步匆匆，作者是怎么做到的呢？请学生朗读文章第二段，分享交流。
拟人、比喻、夸张，将时间比作针尖上的一滴水，形象真切，2二十多年的日子像一滴水容易流逝，强烈感觉到时光匆匆，作者焦急而无奈。
2.阅读第三段，特别关注表示时间的词语和表示时间消逝的动词，说说为什么时间的存在感如此真切？观察视角深入到人们日常生活的具体行动中，给人真实感和熟悉感，更易引起情感共鸣。
《匆匆》(说课稿)部编版语文六年级下册
1、教材分析：
《匆匆》是部编版六年级第下册的一篇课文， 是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文， 本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化 为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。 紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝 的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋 惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵 味。
光阴实在难留， 祖国也向前飞走， 为了那幸福的明天， 全国的人民工作学习不落后， 小朋友！请你爱惜少年的时候。
五、作业设计：
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、 《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真 去读。
2、继续搜集有关时间的名言、警句、故事等。 写出自己的体会，组织一次演讲。
3、你还看到时间是怎么流逝的了吗？写一写， 在课下进行交流。
（2）感悟修辞
通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如 排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”， 写出了时光匆匆；说过去的日子 “如轻烟”、 “如薄雾”，“像针尖上的一滴水，滴在大海里” 这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息， 表达作者惜时、伤时的心态。
（1）指导朗读，入情入境
这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导 学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说： “设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他 个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始 于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读 的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情 感。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是， 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》教案设计
8 匆匆学习目标1.会写6个生字，能正确读写“饭碗、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、、凝然、赤裸裸”等词语。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
重点难点了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，总结自己的感悟。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
（1）注意“涔、潸”的读音。
（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
5.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
6.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？7.学生读书后全班交流初读后的感受。
8《匆匆》《别了,语文课》任务群(教学设计)部编版语文六年级下册
《匆匆》《别了，语文课》任务群教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《匆匆》和《别了，语文课》，使学生理解文章的主要内容和作者表达的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯。
3. 情感态度价值观：引导学生感悟生命的短暂和珍贵，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 《匆匆》：朱自清创作的散文，表达了对时光流逝的感慨和对生命的思考。
2. 《别了，语文课》：梁实秋创作的散文，回忆了语文课给自己带来的美好时光和感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《匆匆》和《别了，语文课》的内容，感悟作者的思想感情。
2. 教学难点：引导学生从文章中提炼出生命的主题，树立正确的人生观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《匆匆》和《别了，语文课》的作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读两篇文章，感知文章内容，画出自己喜欢的句子。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分享自己的阅读感悟，探讨文章的主题。
4. 精讲点拨：教师针对学生的疑问和文章的重难点进行讲解，引导学生深入理解文章。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的认识和感悟。
6. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调生命的珍贵和正确的人生观。
六、板书设计1. 《匆匆》- 朱自清- 时光流逝- 生命短暂2. 《别了，语文课》- 梁实秋- 语文课的美好时光- 生命的感悟七、作业设计1. 结合两篇文章，写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 收集朱自清和梁实秋的其他作品，进行拓展阅读。
八、课后反思1. 学生对文章的理解程度如何，是否达到了教学目标。
2. 教学过程中，学生的参与度和积极性如何，教学方法和手段是否恰当。
3. 对生命的认识和感悟，是否对学生产生了积极的影响。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计一、教学目标1.了解课文《匆匆》的大意，体会课文中所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法；3.能够根据课文内容写出简单的感叹句、疑问句；4.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.理解课文《匆匆》的主旨，体会课文所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法。
2. 教学难点：1.把握疑问句、感叹句的语法成分和语序；2.理解和阐释课文中表达情感的词语、句子。
三、教学过程1. 导入环节先让学生看一段小视频，引导学生体会匆匆的感受，然后向学生提出问题：“你们时常会因为什么而匆忙？”“匆忙的时候，你们有什么感受？”让学生自由发言。
2. 学习课文1）整体感知教师朗读全文《匆匆》。
2）分段阅读根据课文内容，把文章分成五段，由学生自己分别朗读。
每段完后，教师帮助学生理解其中的生词或难点内容。
3）深层次学习让学生分组，分别读、分析第1、2、3段和第4、5段。
经过小组讨论，各小组派代表发言，由全班同学共同来理解和推敲课文中的意义。
3. 疑问句、感叹句的学习1）概念导入教师用举例子的方式向学生讲授疑问句、感叹句的辨认方法及用法。
2）学习方法教师先举例子（疑问句和感叹句各 1 个），让学生好好品味一下。
接着让学生在课文中找出疑问句和感叹句各 5 个，理解用法和特点。
3）训练让学生结合自己的生活经验、现实情境进行疑问句、感叹句的造句。
4. 课文梳理与表达1）语文知识的运用让学生理清疑问句、感叹句的语法成分和语序，并根据课文内容填充疑问句、感叹句。
2）课文表达让学生围绕课文的主题、“忙碌”的主题，由学生任选一种方式（如朗诵、说课、小讲、扮演角色）进行表达。
5. 总结反馈教师让学生分别讲述自己今天的感受和体验，然后回顾今天学习的内容和收获，梳理出有哪些需要再加强的知识点和技能，以后如何提高对课文把握能力等。
8.《匆匆》教案 (部编版小学六年级语文下册第三单元)
部编版小学六年级语文下册第8课《匆匆》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
【教学重点】在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
【教学难点】仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
【教学策略】1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。
今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
中国现代著名诗人、散文家。
他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。
《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】这是不久前我上的一节公开课，实录如下：师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？生：（齐）时间。
师：对。
古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。
今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。
一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。
）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：一去不返。
生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。
现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。
）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？生：第三自然段。
（指名读。
）师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。
谁来读读这段话？生：（读）师：先打断你一下。
你感受作者的时间流逝没有？生：感受到了。
师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。
部编版语文六年级下册 8《匆匆》教案
《匆匆》教学设计《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。
【教学目标】1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。
4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。
【教学重难点】通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、关注导读明确要求同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。
本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。
二、联系实际谈话引题1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。
2.相机积累关于惜时的成语。
3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。
三、初读课文学习字词1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。
2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读）(1)分组出示词语，读准音：(2)理解词义。
①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。
②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。
四、默读课文梳理文脉引导梳理文本结构，提炼小标题五、聆听录音品味情感1.播放康辉老师的朗读音频。
2.聆听与思考。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》教案教学设计及教学反思
写字的训练，扎实地
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 上好语文课。
【出示课件 6】
预设： 新课
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 教学
交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作 （）
者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲 分钟
伤）
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移 吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的 含义。
者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋
惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学
生理解。
（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
（4）指导背诵第 1 自然段。（借助排比、反问的特殊句
式来背）
3.学习体会第 2 自然段。
教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法，理
师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出 和情感活动中加深理
的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手
解和体验。要珍视学
法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括 生独特的感受、体验
成词或短语写在黑板上。
和理解。
（二）局部赏读，深入体会
1.学习体会第 1 自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感
教具 准备
1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.课件。
教学设计
设计意图
一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册匆匆教案【第1篇】教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。
）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第42页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者的问题不谋而合。
（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。
你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。
（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。
）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。
正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。
部编版语文六年级下册匆匆教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教学设计第1篇】教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色：感悟品析积累运用教学准备：VCD、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程：一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》-人教部编版
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》-人教部编版。本节课的核心素养目标为：1.增强学生对汉字文化的认同，提高识字写字能力；2.培养学生独立阅读、深入思考的习惯，提升理解与感悟能力；3.培养学生审美情趣，激发创造潜能；4.增强时间观念，培养学生珍惜时间的价值观。通过本节课的学习，使学生在中国优秀传统文化熏陶下，形成良好的语文素养，为全面发展奠定基础。
-朗读指导：提供具体的朗读技巧指导，如语气、节奏、停顿等，帮助学生更好地表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《匆匆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常学习中是否感受到时间过得很快，好像一转眼就过去了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间流逝的奥秘。
最后，实践活动和小组讨论的环节，总体来说效果还是不错的，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，尽量让每个人都有机会发表自己的观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中排比、拟人等修辞手法，以及作者对时间流逝的感慨这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间流逝相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用排比、拟人等修辞手法描述时间流逝。
五、教学反思
在本次《匆匆》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于生字词的教学，我发现学生在掌握一些较为生僻的字词时，仍然存在一定的难度。这说明我在这一环节的教授上还需要加强，可以尝试通过游戏、竞赛等多种方式，提高学生学习的积极性，帮助他们更好地记忆和运用这些字词。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
8 匆匆(教案) 部编版语文六年级下册
8匆匆（教案）——部编版语文六年级下册教学目标1. 理解文章主题：通过学习课文《匆匆》，使学生理解作者对时间流逝的感慨，引导学生珍惜时间，把握当下。
2. 掌握生字词：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用。
3. 提升阅读能力：通过阅读理解，提升学生的阅读能力，包括信息提取、推理判断、情感理解等。
4. 培养写作技巧：学习作者的写作手法，培养学生写作中的表达与抒情能力。
教学内容1. 作者背景介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
2. 文章结构分析：分析文章的结构特点，理解文章的层次。
3. 重点句子解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，掌握生字词，提升阅读能力。
2. 难点：文章中深层次的情感理解，写作技巧的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考时间的意义，引入课文。
2. 作者介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
3. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解文章内容。
4. 重点解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
5. 主题探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
6. 写作技巧学习：学习作者的写作手法，提升学生的写作能力。
板书设计1. 匆匆2. 作者：朱自清3. 文章结构：引子-正文-结尾4. 重点句子：时间就像流水，一去不复返。
5. 主题思想：珍惜时间，把握当下。
作业设计1. 阅读理解题：根据课文内容回答问题。
2. 写作题：模仿作者的写作手法，写一篇关于时间的作文。
课后反思通过本节课的学习，希望学生能够理解时间的珍贵，学会珍惜时间，把握当下。
同时，也希望学生能够通过学习课文，提升阅读和写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。
（注：本教案为示例性教案，实际教学过程中可能需要根据学生的实际情况进行调整。
8《匆匆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文结构与语言特点，引导学生联系生活实际进行思考。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生用书，笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾《匆匆》第一课时的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 全文阅读：学生齐读课文，整体感知课文内容。
3. 内容理解：教师提问，学生回答，共同梳理课文结构，理解课文内容。
4. 语言品味：教师引导学生品味课文中的优美语句，体会作者情感。
5. 主题探讨：教师引导学生思考课文主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调珍惜时间的重要性。
板书设计1. 课题：《匆匆》第二课时2. 结构：引言 - 全文阅读 - 内容理解 - 语言品味 - 主题探讨 - 总结3. 重点：珍惜时间，积极面对生活作业设计1. 家庭作业：根据本节课的内容，写一篇关于珍惜时间的短文，不少于300字。
2. 课后思考：思考自己在日常生活中如何珍惜时间，列出具体的行动计划。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生在课后反思自己在课堂上的表现，以及如何更好地珍惜时间。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
）重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是对课文结构与语言特点的分析，以及引导学生联系生活实际进行思考。
六年级语文下册《匆匆》教学设计（精选9篇）
六年级语文下册《匆匆》教学设计（精选9篇）六年级语文下册《匆匆》教学设计篇1教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：感受时光的匆匆与稍纵即逝。
教学难点：理解文中难懂的词句。
教学过程：一、创设情境，导入课文1.倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。
2.教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》(青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
)3.板书课题。
二、初读课文，整体感知1.教师配乐范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么?2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
三、品读课文，体会感情默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
(一)从词语入手感受时光匆匆。
1.找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么?2.把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
(二)从句段入手感受时光匆匆。
作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢?”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。
(第1自然段和第4、5自然段。
) 板块A：感受对时光流逝的追问。
(精读第1自然段。
)1.自由读第1自然段，说说你的感受。
理解要点：①以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。
②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
部编版语文六年级下册匆匆教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】【教学目标】1、学会本课7个生字，认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗5、解题：“匆匆”是什么意思在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感你是从哪里体会到的2、摘录自己喜欢的句子。
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计一、教材分析：本文是部编版小学语文六年级下册第8课的一篇散文，作者为朱自清。
文章紧扣题眼“匆匆”，细腻又不失感情地描绘出时间如白驹过隙般匆匆流逝，表达了作者对时间匆匆而逝的无奈感慨与惋惜。
引导学生体会散文表达之美，积累文中优美的词语、语句，同时警示学生珍惜时间，在学习生活中合理安排时间。
二、教学目标：1.知识与技能：要求识记“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等6个生字，学会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
3.情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，要学会珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事。
三、教学重难点：重点：1.识记课本中要求的6个重点生字，会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
难点：感受作者表达的思想感情。
四、教学准备：教案、PPT课件五、教学过程1.问题导入，揭示课题师：（PPT）出示问题：同学们，我们之前学过许多的名言警句，它们都给我们揭示了一定的人生哲理，那么现在请同学们回忆一下有关于珍惜时间的名言都有哪些呢？生1：光阴似箭，日月如梭生2：少壮不努力，老大徒伤悲生3：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴......师：同学们的记忆力可真好啊！说出了这么多关于珍惜时间的名句，是啊，时间如水一般流逝，不会做任何停留，今天就让我们学习一篇朱自清先生的有关时间飞逝的美文——《匆匆》。
（板书课题）2.解文题“匆匆”是什么意思呢？形容人急急忙忙的样子，不过在课文里可不是形容人“匆匆”，而是形容时间“匆匆”，那么时间这么匆忙，它是要去哪里呢？让我们一起走进课文来探索吧。
3.初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第44页，接下来大家大声地自由朗读课文，把不认识的生字词圈画出来，一会咱们一起探讨。
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（根据新使用的部编版教材编写）
2020年最新
同学写“大”字，一组同学画五角星，看看一分钟的时间，你能写多少个字、画 多少颗星。
指导学生结合 “回想刚才的经历，你最大的感受是什么 ”汇报。 (2) 一分钟结束后，请学生数数并汇报。 3. 导入： 刚刚我们写字、画星、数数、汇报，时间就在我们身边悄悄溜过去 了，在我们不经意间无影无踪地消失了。上课已经几分钟了，我们还没有开始学 习，我们还能回到上课铃响起的那刻吗？时光匆匆流逝，一去不复返。 面对匆匆 逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？ ( 板书课题，齐读课题 ) 4. 引导学生读题质疑： “匆匆”是什么意思呢？课文中的“匆匆”指的又是 什么呢？ 设计意图： 以真实的情境感受时光的匆匆流逝， 让学生真切地感受到时间在 每个人身旁悄悄逝去， 让时间的钟敲击着学生的心灵， 带着一份不平静走进文本 的学习中，学生会有更加殷实的收获。 二、初读课文，整体感知 1. 介绍作者朱自清的相关资料。 说说朱自清是怎样的一个人。 ( 学生交流后， 自由汇报，教师出示朱自清的资料和朱自清的照片 ) 这节课我们将走进课文，感 受朱自清先生笔下的匆匆岁月。 2. 学生自由读课文，出示自读要求： (1) 将课文读正确、读通顺、读流利，带拼音的字多读几遍。 (2) 边读边想：朱自清在课文中提出了一个什么问题？画出相关语句。 3. 检查自学效果： (1) 课件出示词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 徘徊 游丝 赤裸裸 (2) 指名认读词语，读准字音。 (3) 齐读词语。 4. 指名分段朗读课文，纠正不正确的地方。 5. 朱自清在文中提出了一个什么问题？ ( 学生汇报后，课件出示 )
啊，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？从哪里看出来的？ ( 像针尖上一
滴水滴在大海里 )
②思考： 在朱自清先生看来， 他的“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个
“溜”字，你读出了什么？
③作者运用了什么修辞方法？你从中体会到了作者怎样的心绪？ ( 这里作者
运用了极新奇巧妙的比喻， 把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的
（根据新使用的部编版教材编写）
2020年最新
二、深入品读，体会情感
1. 品读课文，引导质疑，批注读文感受。
燕子去了能再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，
所以作者在课文的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人
深思的问题，作者到底要用这个问题表达什么？请大家细读课文的第
后，由于旧的东西没有被摧垮， 新的社会蓝图又不清晰， 朱自清很想为国家作出
贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字
路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了
这篇感人的散文。 )
要指导学生读出惋惜、留恋之情。
⑤教师范读，指导学生朗读。
（根据新使用的部编版教材编写）
著名的散文家、诗人、 学者、民主战士。 他一生勤奋写作，有诗歌、 散文、评论、 学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》 ，散文集《背影》。1948 年因拒绝 美国的救济粮，不久在北平逝世。
①听了老师的介绍，你认为朱自清是一个怎样的人？ ( 学生自由发言 ) ②朱自清先生在他短短的生命旅程中， 成果卓著， 那他为什么还要说“但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去 吗？请大家快速朗读第 4 自然段， 在这一自然段中， 作者一连进行了几次发问？ 透过这些问题，你读出了作者怎样的心情？ ③在这一连串的六个问题中， 有作者的追问， 有作者的反问， 更有触景生情， 抒发对时代感受的深深责问，从中我们可以看出他深深地不满于自己尽在“徘 徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是啊，“我赤裸裸来到 这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 啊”，你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？ ( 学生有感情地朗读 ) 两个“赤裸裸”的意思一样吗？“平”是什么意思？你是怎么理解的？ 朱自清是白白地走了这一遭吗？ ( 简介朱自清的作品 ) 你能尝试回答吗？你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是 没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。 ④指名，小组合作、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。 (4) 学习最后一个自然段。你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作 者的心情？和第 1 自然段中的那句话相比， 在朗读上有什么区别？请你试着读一 读。 ( 学生对比朗读 ) 设计意图： 生本课堂，以生为本，通过多层次地朗读课文，通过对重点句段
第二课时 一、诵读课文，激发情趣 1. 导入： 通过上节课的学习，相信大家已经对课文有了初步的了解，请大家 与老师合作，以诵读的方式回顾课文的第 1 自然段。 2. 引读： ( 教师 ) 燕子去了， ( 学生 ) 有再来的时候； ( 教师 ) 杨柳枯了， ( 学生 教师 ) 但是，聪明的， ( 学生 ) …… 设计意图： 师生回读课文，感悟情境，激发阅读的兴趣，为深入学习课文， 品悟作者表达的思想感情做铺垫。
（根据新使用的部编版教材编写）
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意溜走、无所事事呢？是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了，只有匆匆罢 此处可以结合写作背景、作者经历，引导学生理解作者的感受和写作目的。
了”呢？ (3) 了解作者的生平，深入解读文本主题。 课件出示： 朱自清，生于 1898 年，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是我国现代
（根据新使用的部编版教材编写）
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但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ (1) 指名朗读这两句话。这两句话分别在课文的哪个位置？有什么作用？ (2) 作者分别在课文的开头和结尾提出同一个问题，只是写法上的一种呼应 吗？想一想：作者是想告诉我们什么？ 6. 学生再次读课文，作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然 段，然后概括每个自然段的段意。 7. 朗读全文，说一说课文主要写的是什么。 8. 作者在开头提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题， 他是怎 样提出来的？给出答案了吗？ (1) 出示第 1 自然段，自由朗读。 (2) 引导学生把这个自然段改成一首小诗，用多种形式朗读，感受作者的心 境并积累语言。 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？ (3) “燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点？为什么 这样写？ (4) 连续几个问句， 突出了日子的什么特点？ ( 开头采用排比句式， 描绘了大
水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无
声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的心绪。 )
④为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。学生阅读背景资
料，教师帮助学生理解这段文字。 ( 课件出示：这篇散文写于 1922 年 3 月，当时
朱自清 24 岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。 “五四 ” 高潮过
（根据新使用的部编版教材编写）
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8匆 匆 教案设计 设计说明 《匆匆》 是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字， 把 抽象的时间当作具体、形象的事物来描写， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达 了作者对稍纵即逝的时间的留恋、 无奈和惋惜之情， 也表达了作者不甘虚度一生 的强烈愿望。教学时，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充 分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导 学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心， 充分利用多媒体创设学习环境， 将 作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、 与教师对 话。在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累 语言，运用语言。 课前准备 教师准备： 1. 制作字卡、词卡、 PPT。 2. 准备配乐朗读材料。 学生准备： 查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》 《荷塘月色》《背影》。 教学重难点： 1. 在朗读中感受课文的语言美， 体会课文的表达方式和作者的真情 实感。 2. 仿照课文第 3 自然段，写出自己的感触。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、联系实际，体验引题 1. 猜谜： 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易 被人忽视而又最令人后悔的是什么？ ( 时间 ) 2. 活动： (1) 时间就在我们身边，又常常被我们忽视。请你拿出纸笔，一组
三、回顾小结，引发悬念 朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象， 以抒发自己的主观情愫的作家。 燕 子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作 者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值， 发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。 设计意图： 阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有 “回声 ”，让学生回 味和思考，这样会更好地延续学生的学习， 使学习过程成为学生发展能力、 培养 情感的过程。 四、布置作业，拓展阅读 1. 有感情地朗读课文，仿写课文第一句话。 2. 搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。 设计意图： 拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读 能力，丰富积累。
可以给学生提供一些生活场景，降低难度。 ________________________的时候， 日子从 ________________________； ________________________的时候， 日子从 ________________________； ________________________的时候， 日子从 ________________________。 ④小结： 日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”， 真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太 阳他有脚”， 作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼， 使无情之物充满了 人情味。 透过作者的灵动之笔，我们感受到了那人格化的太阳， 直接沟通作者心 灵深处的动人形象。 让我们把心放进课文中， 随着作者一同感受时光飞逝的愁绪 和无奈。 ⑤过渡： 通过前面的学习，我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光，感受到 了作者的声声叹息和无奈的愁绪， 那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任