第9课老人与海鸥(1)

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第9课《老人与海鸥》

老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底
座上刻上一段话，你会写上什么呢？
爱
老人
爱
海鸥
只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才
能永远充满爱，充满和谐。
与海鸥相伴老人与海鸥
喂食海鸥呼唤海鸥亲切说话
无私的爱人鸟感情真情谊似海深
为老人吊唁
翻飞盘旋肃立鸣叫白色旋涡
具体描绘了老人喂海鸥的情景。老人的动作是那么娴熟，与海鸥配合得是那么默契。构成一幅和谐灵动的画面，一首美妙动听的歌。
③语言 C.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ D“当然，哪个都有个名儿。” E“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊一声：“独脚！老沙！起来一下！” F“海鸥最重情义„„啧啧„„” G“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”
课文主要写了什么事？分几部分？
写老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
两部分：第一部分（1~12）写“我”在湖畔看见一位老人边喂海鸥边呼唤它们的名字，亲切地和它们说话。十多年来，每到冬季老人必来。第二部分（13~17）写老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。
为老人守灵的白翼天使。
“纷纷”说明这么多海鸥动作一致。“站成两行”“肃立不动”“守灵的白翼天使” 写出了海鸥对老人的尊敬和爱戴及一片深情。
D：它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

9、老人与海鸥 1

主备教师：宋日林时间：2012年2月28日课题9、老人与海鸥第 1 课时教学目标1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容；学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学用具教学方法自主合作教学过程修改备注一、谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）二、学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。

）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

《老人与海鸥》ppt(完美版)

第二部分：海鸥对老人的爱
段落解析
这部分主要描述了海鸥对老人的喜爱和信任，以及海鸥在老人去世后的悲痛。
思想表达
这部分主要表达了海鸥对老人的信任和依赖之情，以及海鸥对老人的感恩和怀念。
第三部分：老人与海鸥的和谐共处
段落解析
这部分主要描述了老人与海鸥之间的和谐共处，以及老人与海鸥之间的默契。
思想表达
启示和反思
学习《老人与海鸥》让我意识到人类应该更加尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
学习技巧分享
思维导图
01
我利用思维导图工具梳理了《老人与海鸥》的知识点和重点，
清晰易懂，方便记忆。
笔记技巧
02
在学习过程中，我采用多种笔记技巧，如提纲挈领、标注重点
、关联记忆等，提高学习效率。
反复巩固
03
我通过反复学习和巩固，加深了对《老人与海鸥》的理解和记
课文将自然、人文、情感等多种元素巧妙地融合在一起，展现出独特
的艺术美感。
06
学习感悟与分享
我的学习感悟
1 2 3
思想表达
通过学习《老人与海鸥》，我深刻感受到人与自然和谐相处的重要性。
精神传承
这组照片展示了老人与海鸥之间深厚的情感纽带，这种情感纽带不仅存在于人与人之间，也存在于人与自然之间。
这部分主要表达了老人与海鸥之间的和谐共处之情，以及老人与海鸥之间的相互理解和尊重。
04
写作技巧和特点
独特的叙事手法
倒叙手法
文章多次运用倒叙手法，将海鸥对老人的情感表达放在每段故事的开头，增强了读者的阅读兴趣。
第一人称视角
使用第一人称视角，通过老人的口吻讲述他与海鸥之间的故事，增强了故事的真实性和可信度。

《老人与海鸥》人教版六年级上册语文优秀课件完整版

“瞻仰”写出来海鸥对老人的敬仰、尊敬。“纷纷”说明海鸥的动作一致，似乎有谁在无声指挥。海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是默默的 “肃立”，好像在为老人守灵。“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。这样的场景，谁都会为之动容。
细节、场面描写
老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，
撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下
就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
• 这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。写出了老人与海鸥和谐相处的情景。最后一句运用比喻的手法，写出了海鸥的可爱，也表现了这个情景的美妙。
这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地 “突然飞来”。然而它们很快发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色
的乐谱。
1、这句话运用了什么修辞手法？比喻 2、细读句子说说描绘出一幅怎样的画面？运用比喻的修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白翅膀的场面就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版

五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版教学目的:1.有感情的朗诵课文。

2.经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。

3.树立先生热爱植物、维护植物的看法。

教学重点:经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。

教学难点:经过品读海鸥举措的词句，体会海鸥对老人的感情。

教学课时:第二课时教学进程:一、温习导入1、同窗们，明天我们继续学习第9课«老人与海鸥»，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受植物与人的真情。

请齐读课题。

2、在上节课的学习中，谁来说一说第一局部讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位穿着简朴的老人逐一(齐读:〝他背曾经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

〞)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情形逐一(齐读:〝老人把饼干丁很小心肠放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

〞)此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话逐一(齐读：〝老人和海鸥像亲人一样。

〞)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般心疼的老人，却在十多天后，突然逝世了。

老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他分开人世时希望可以把他的遗像缩小，带到翠湖边，让他再看一眼他的〝儿女们〞，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发作了一件意想不到的事情，发作了什么意想不到的事情呢?请大家自在读课文第2局部中的第15，16， 17自然段。

(情形音乐导入〕1、师：能用一个词来描画海鸥的心境吗?(依依不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般疼痛。

)2、师:海鸥为什么会有这样的心境?从课文中寻觅一句原话。

老人与海鸥主要内容8则

老人与海鸥主要内容8则老人与海鸥主要内容老人与海鸥主要资料（一）：一位老人吴庆恒，为了海鸥，每一天徒步十多公里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。

老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。

之后老人去了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。

老人与海鸥主要资料（二）：课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分透过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则透过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

老人与海鸥主要资料（三）：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的白翼“天使”，不忍离开自己的亲人。

老人与海鸥主要资料（四）：本文讲述了一个感人的故事。

课文透过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等情景表现了老人对海鸥无私的爱。

以老人去世之后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、竖立、鸣叫等悲壮画面，真切地展示了海鸥对老人的那份震撼人心的情。

人教版小学语文教案老人与海鸥(1)

《老人与海鸥》教学设计教学目标：1、能够掌握课文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、学会用凝练的语言概括文章的主要内容，初步感知课文的基本的表达方法。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何将老人感人的形象具体地表达出来的。

教学重点难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何将老人感人的形象具体地表达出来的。

教学流程：一、联系旧知，谈话导入在第15课《这片土地是神圣的》这篇课文中，有这样一段话：“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。

降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”这段话是在告诉我们：人类与动物息息相关，密不可分，动物是我们最亲密的朋友。

人类到底该如何对待动物？今天我们就走进人与动物的世界，了解一个发生在云南昆明翠湖的真实的故事——出示课题，一起读课题。

猜测一下，这篇课文可能会写些什么内容？（老人是谁？是一个怎样的老人？老人与海鸥之间到底发生了什么样的故事？）（简要板书问题：怎样的老人？什么故事？）二、粗读课文，整体感知1、请大家快速默读课文，用这个填空题来概括一下课文写了老人与海鸥之间怎样的故事？（出示：老人海鸥，海鸥老人）2、根据这两个内容，可以把文章分成两部分：第一段：1-13；第二段：14-193、利用填空题，用凝练的语言概括文章的主要内容。

（一位老人十几年如一日天天到湖边喂海鸥，老人去世时，海鸥成群结队给他送行。

）三、引导方法，启发运用课文讲述的故事我们已经知道了，现在我们想要了解的是：这是一位怎样的老人？回忆一下，作者要向我们介绍一个人物，一般会用哪些描写方法？（板书：外貌、语言、神态、动作）这都是属于对人物的正面描写（板书“正面描写”），可是有时候为了使人物的形象更丰满，也会有很多侧面烘托的方法（板书“侧面烘托”），比如《穷人》一课里的环境描写。

那么在这篇课文中作者又是通过什么来烘托这位老人的呢？当然是海鸥的表现。

老人与海鸥(第一课时)

海鸥吊唁老人（14-19）
喂海鸥呼唤海鸥与海鸥说话翻飞盘旋肃立鸣叫
白色漩涡
（7分钟）
说一说：
快速默读课文“老人爱海鸥”这部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？用横线划出相应的句子。
看一看：5分钟
他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得腿了色。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
听一听（2分钟）
这位老人名叫吴庆恒，被昆明人称为海鸥老人，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托，他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，而他自己却舍不得花一分钱坐公交车。
学习目标：
1、学会本课8个生字。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
说一说：（7分钟）
•大声朗读课文： •（1）划出课文中出现的生字词。 •（2）本文讲了一件什么事？
sù liào bǐng gān
塑料饼干
tíng xiē yíng dì
停歇营地
谱pǔ写xiě
然而有一天，老人去世了，海鸥在（）遗像前（）、（）、（），像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
说一说：（5分钟）
这篇文章的思路清晰，根据老人生前和去世后的情景给课文分为两部分，大致应该怎么分？
要求：自由朗读课文，给课文划分两部分，并说说其内容。
看一看（2分钟）
老人生前与海鸥相伴（1-13）
课堂检测（5分钟）听写词语。（互评互改）

老人与海鸥(第一课时)

老人与海鸥（第一课时）设计者：六年级语文教研组执教者：沈桂宝教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解9个词语。

2．有感情地朗读课文，感受人与海鸥之间深厚感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：学生阅读有关人与动物的文章，预习课文；教师收集老人的北京资料，做好课件。

教学过程：一、学习单元导语，导入新课初识“情”1．你了解人与动物或动物与动物之间的故事吗？请用一句话介绍。

虽然是一句话介绍，也让我们感受到了人与动物之间的感人情怀。

2．阅读这样的课文有什么要求？读第七单元学习导语：阅读这样的课文有什么要求？【设计意图：明确学习要求，高段学生要重视学法指导，进行学法运用和积累】3．今天，我们就走进人与动物的世界。

板题、出示课题：《老人与海鸥》——读题，这是发生在昆明翠湖一个真实的故事。

二、初读课文，了解内容渐入“情”1．自由较快地读课文，把课文读通顺，注意生字新词，想一想：课文主要写了什么？读完课文与同桌一起读读词语。

2．课件出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇旋【设计意图：六年级学生，生字词语通过预习基本能掌握，因此不再教学其他词语，出示这8个词语，是为了帮助学生了解课文的主要内容。

】3．读了这两组词，你有什么发现？（分别写老人和海鸥的词语）读了这些词语，你眼前分别出现了哪两幅画面？板书：老人喂海鸥海鸥送老人（3）出示两幅图，请把两幅画面连起来，说说课文的主要内容。

（4）看着这两幅画面，一个“喂”，一个“送”，你觉得老人与海鸥之间的关系怎样？（亲密）【设计意图：在了解课文主要内容的基础上，渐渐进入老人与海鸥之间的亲密关系中，披文入情。

五下语文 9、老人与海鸥

教
学
目
标
1、自主学会理解“塑、饼”等6个生字；并能准确、工整地书写。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会老人与海鸥的深厚感情。揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情些清楚的。
教
学
重
难
点
重点：熟读课文，品词析句，体会情感。
难点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教具
学具
准备
（师）背景音乐、教学课件（生）搜集相关海鸥的图片、文字等资料；了解其他人与动物的感人故事。
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
教学本课时要指导学生用较快的速度阅读课文，抓住两条线：即老人与海鸥的爱与海鸥对老人的情来理解课文。同时，要紧紧抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的关键词句，指导学生品悟、探究，引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生认同感，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思。
文章以“言”表“情”的，课文为学生体现了丰富的情感世界。在课始用《爱尔兰冥想》渲染一种感伤的气氛，奠定学生进入文本的感情基调。
二、品读悟情
（一）品味老人对海鸥的爱
1、在翠湖边，喂海鸥的人那么多，这位老人有什么不同？
2、当学生简要回答完后，教师出示关键句：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
（5）抓住“褪色”以及上面的关键词指导感情朗读。

语文S版语文五年级下册第9课《老人与海鸥》(1)

褪色撮驻足观看亲昵滇池啧啧旋涡
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⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 • 海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的思念。这里“飞动的白色漩涡”运用了比喻的手法写出了海鸥对老人的依恋之情。
塑料饼干节奏乐谱营地停歇吉祥企盼相依相随抑扬顿挫急速
• 这是老人喂海鸥的一个细节描写，写出了老人与海鸥和谐相处的情景。最后一句运用比喻的手法，写出了海鸥的可爱，也表现了这个情景的美妙。
③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
• 透过这一个个朴实的名字，我们可以看到老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，也像歌曲一样动听。
词语
第一段
第二段
链接
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
老人
喂食１
喂食２
呼唤名字
企盼返回１２３４返回
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
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在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
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老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
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意想不到的事情发生了 —— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

第9课老人与海鸥(1)