巧利用电教媒体
巧妙运用电教媒体 提高学生写作能力
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重 要 内容 ,是 学 生 认 识 水 平 和 文 字 表 达 能力 的集 中 体 他 们 学 习 的兴 趣 和 动 力 , 卸 下 害 怕 写 作 文 的 心 理 负 现 。 因 此 ,抓 好 作 文 教 学 非 常 重 要 ,这 也 是 语 文 教 师 担 。
一
直 在 苦苦 探 索 的课 题 。 而 运 用 电教 媒 体 教 学 ,形 象
\ 信息化教学 \
巧妙 运 用 电教媒 体 提 高学生 写作 能 力
王 红
恰 当地 运 用 电教 手 段进 行 作文 教 学 ,在 激发 学 生 写 作兴 趣 ,培 养观 察 能力 、想 象 能力 、说 写 能力 等方 面 都发 挥着 积 极有 效 的作 用 。 实践证 明, 电化 教学 是 一种优 化 的教 学方 式 ,为 作文 教 学开 辟 了一 条新 的道路 。 作 文 教 学 是 语 文 “听 、 说 、 读 、写 ”整 体 训 练 的 好 奇 心 ,吸 引他 们 的注 意 力 , 引 发 他 们 的 思 维 , 促 进
画面 会 保 持 较 长 时 间 的 兴趣 和注 意 。 如 果 教 师 单 凭 一 美 丽 ,把 你看 到 的和 感 受到 的说 给 大家 听 听好 吗 ? ”笔
支 粉 笔 、一 张 嘴 ,是 不 能 引起 小 学 生 的 兴趣 的 。 将 多 者 的语 音 刚落 , 有 的 学 生 早 己抑 制 不 住 自己 内心 的激 媒 体 运 用 到 作 文 教 学 中 , 目的就 是 凭 借 计 算 机 辅助 教 动 ,争 先恐 后 地举 起 小手 。有 的 说 : “ 天 来 了 ,百花 春 学 直 观 、 形 象 、 新 颖 、感 染 力 和 可 控 制 性 强 的优 势 , 感 官参 与 活 动 。五 彩 缤纷 的 屏幕 , 生 动 丰 富 的 画 面 , 盛 开 ,桃 花 露 出粉 红 的脸 蛋 , 梨 花 也 穿 上 漂 亮 的 白裙 给 学 生 提 供 具 体 可 感 的形 象 ,调 动 视 觉 、听 觉 等 多种 子 , 公 园里 好 多花 儿 竞 相 开 放 ,它 们 好 像 在 比美 呢 ! ”
如何运用电教媒体提高阅读和写作能力
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浅谈如何运用电教媒体提高阅读和写作能力新课改下电教媒体在语文阅读和作文教学中发挥着重要的作用,它可以营造浓厚的学习氛围,为语文教学创设最佳情境;它可以运用生动的声音图像激发学生阅读和写作的兴趣;它可以列举鲜活的事例,为学生补充写作素材;它可以激发学生思维,节省大量板书的时间从而提高教学效率。
电教媒体可以广泛地应用在范文引路、作文指导、、作文修改以及作文点评等作文教学之中,一、视听结合,感知理解提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。
长期以来,由于阅读的方法比较单一,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也非常模糊,更谈不上理解和掌握。
对教材中的许多课文,如果在教学时充分利用电教手段,则可以给学生以清晰的感性认识,为理解课文打下良好的基础。
(一)利用录音,激发兴趣。
通过“读”来感知课文了解内容,是阅读教学的首要环节。
所谓感知,是指通过眼耳等感觉器官,使事物在意识中直接得到反映。
整体感知就是首先要对课文有一个总的了解,总的印象。
格式塔心理学认为,整体先于部分,并决定部分的性质和意义。
一篇课文在讲解之前,首先要让学生知道课文的主要内容,这样,教师交待学习的目标才会有所依托。
整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。
在阅读教学中,学生若能与作者在清感上产生共鸣,学习注意力就格外集中。
同样,字词如果离开具体的语言环境,其含义就难以把握。
就一篇课文而言,感知能力是通过听和读发展起来的。
一个感知能力强的人,在听读语言文字的同时,不需经过思考过程,凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文,如果采用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。
语文课堂上如何巧妙使用电教媒体论文
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语文课堂上如何巧妙使用电教媒体【摘要】:电教媒体信息量大,集声音、文字、图象于一体,所以运用电教手段,能把视、听结合起来,极大地提高了课堂效率,因而适应现代教学的要求。
所以,在小学语文课堂上应该把握电教媒体使用的最佳时机,以达到高效的课堂效率。
【关键词】语文课堂巧妙使用电教媒体电教媒体信息量大,集声音、文字、图象于一体,所以运用电教手段,能把视、听结合起来,极大地提高了课堂效率,因而适应现代教学的要求。
那么,在小学语文课堂上应该如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到高效的课堂效率呢?一、导课初始,及时使用电教媒体,有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题质题后,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确感知文章所描述的内容,能激发学生强烈的兴趣。
通过看幻灯、电视录像等画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如学习《十里长街送总理》一文,学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是,我在引导学生解释课题之后,便打开视频,让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读。
在“等灵车”时,让学生边听边看人民等灵车时的情景,让学生感受人们焦急而又耐心的心情;当朗读到“望灵车”一段时,视频显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景,让学生感受那庄严肃穆的气氛,初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情,为学生情感的升华作了聚积。
到“送灵车”时,视频显示人们追灵车时的情景使课文声、情、图、视频俱全,相互融合,相互映衬,这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情,由于哀乐的渲染,加上视频效果,学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化,对周总理肃然起敬。
课文的范读播放完毕之后,不用立即讲授课文,有插播了《总理爱人民》这个视频片断,此时学生的情感再一次激发了,再一次产生了共鸣,得到了升华——啊,周总理,你爱人民,人民更爱您!至此,即兴讲述课文,学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。
妙用电教媒体 课堂精彩纷呈
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师 :那 这里 的 “ 胡尘 ”写出 的仅 仅 啊 ,难 道 那 些金 兵 没 有孩 子 吗 ?难 道 那 些
兀 。
是金兵战马所扬起 的尘土吗?我们一起来 金兵没有母亲吗?难道那些金兵不知道孩
课件 出示有关柳 宗元 的生平 、境 遇
”……抓住学生情 及他写这首诗前所发生的事 。 听一 下 .待会 说说 你仿 佛 看到 了什么 ? 子是母亲 的心头 肉吗? 柳 宗元 ,2 0岁 考 中进 士开始 做官 , 储 放一片撕杀声1 不禁为王老师的神奇设 感的空白处 .运用 电教媒体 、电教手段创 计拍案叫绝。自己在教学这一课时 ,也套 设情 景 。让 学生在 特定的情 境 中担 当角 两年后 ,得 以升 官,开始接触朝廷大 臣 ,
从 视 角 上 、听觉 上强 烈 地 冲击 着 学 生 ,此 么还 在 江 上钓 鱼 ?
文章不是无 情物 。尤 其是 历史题材 刻 .学 生就 是 那 失去 孩 子 的母 亲 ,学 生就
的文章 ,字里行间都蕴含着丰富的情感 。
是那失去亲人的爷爷 ,学生就是沦陷区的 人出来借钓鱼解解闷。
身临其境之感 。所看到的场面会更丰富多 当学 生 提 出 疑 问 时 .适 时 地 运 用 电 教 手
诗人对祖 国大好河 山的热爱 ,对沦陷区人 来的呢?这些精彩的深刻的体会 ,谁说不 格更是十分高傲 的。尽管他经历 了种种磨
民的深切 同情 .对苛且偷生的南宋王朝的 会深深地烙印在每一位孩子的心中呢? 愤恨 .学生就会的政治理想 。 在险恶的环境中诗人依然保持人格独立的
引导 的 :
到了金兵不顾宋朝百姓的生命 。哪怕是还
生 :或许诗人喜欢钓鱼 ,就算下雪也
师: “ 胡尘”是什么意思?
巧用电教媒体导入新课
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第 四环节 , 行有 效课 外拓 展。新 课程 标准 强调从 牛活走 进 向物 理 , 物理走 向社会 , 从 把物 理知识适 当 的引 向实 际应用及 生
活, 是培养 学生创 新思维 和创 新精 神 的一种有 效途径 , 学生 的课
动 口, 培养 学生 的创 新意识 和实 践动 手 能力 按照 “ _定法 ” 教尢
的原则 , 究的 策略和 方法应 成“ 探 百花 齐放 ” 的多样化 局面 , 不能
一
引起 学 生的仃 意注 意 , 足刚 上课学 生 的注意 力很快 集 中到所 学
的内, 上, 容 义能使 学生 产生浓 厚的兴趣 和求 知欲 , l 引起 学牛 的
媒体 播放等 , 小 课开始 可放一 段音乐 《 保卫黄 河》“ 在吼 , :风 马 存 叫, 黄河 咆哮— — ” 让 牛沉 浸 在雄壮 的歌 声 , 后教 师 然 没 : 同学 们 , 、 、 哮这止 卢音是 怎样产 生的 ?” 样 既能 “ 吼 叫 咆 匕 这
的一种重 要的方法 , 它可 以扁 发学生 思维 , 使学生 动手 、 促 动脑 、
外 实验 是向课 外拓 展的 一种 方式 。它主 要是 以拓展 知识面 、 发 展创 造力 为主要 目的 , 生在课外 实验 中不可 能一帆 风顺 , 师 学 教
在操 作 时要适 当弓 导 , 让他们 过 多的碰 壁 但 是, l 不 教师 也不可
究有 明确 的 目标和 内容 , 样 的教学过程 , 能够培养学 生提 出 这 才
学, 新课程 理念 下的课堂 是各种 方式 的整合 , 而小维 的 问题 。一个 好的 问题是 开启 学 生 思维 的钥匙 , 足学生 思维 的源泉 。教 师要 在教 学的不 同环 节 设 同形式 的 题 。 首先要 设 试 探性 的 问题 , 这样 可使 学 生学 的新知 识和 原有经 验的 结合 , _知 识的建 构 。其次 要 利f 设 过度 性 问题 , 能承 卜 下 , 启 过度 自然 , 学生 的思维 有连续 使 性, 小致造 成 思维混 乱 。 次要设 置总 结性 『题 , 仪使 学 生解 再 口 不 J 出 出正确 答案 , 婴 知道 答案得 出过程 , 上 £ 培养学 生的分类 思想和 归纳 能 力。最 后耍设 发 散性 问题 , 学生对 姚律 和概 念 的认 使 知在 原认 知的 础 卜 以拓展 , 养学 生创造 性解 决 问题 的能 得 培 力 。而提 Ⅲ 问题 的梯 度则 是足学 生 思维 由最疑 到质疑 , 到学 达 思维 的最优 化 。 切实 可行 而 } 果 良好 的提 出方 法是 教师创 1 _ 效 设 问题情 景 , 并通 过引 导优化 , f学生 的 问题 , 得后 续 的探 集{ 1 使
利用电教媒体,让数学生活化,有利培养学生主动学习、合作探究的能力,激发学生的学习兴趣
![利用电教媒体,让数学生活化,有利培养学生主动学习、合作探究的能力,激发学生的学习兴趣](https://img.taocdn.com/s3/m/36e19d18c281e53a5802ffb3.png)
适时利用电教合作探究、应用生活---激活数学课堂诸城市辛兴镇市子口小学王泌忠电话:6522420摘要:充分利用电教媒体,让数学生活化,有利培养学生主动学习、合作探究的能力,激发学生的学习兴趣,提高数学课堂教学效率,有着极其重要的作用:电教媒体与合作学习有机结合充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用。
只有这样,才能提高数学课堂教学的效率,促进学生的合作探究。
关键词:电教媒体、数学生活化、合作探究、激发兴趣一、联系实际,运用电教教学,力求生活化《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。
”只有了解小学生的特点,并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段,才能收到较好地教学效果,提高课堂教学效率。
其中,合理运用电教媒体,并与传统教学媒体的有机结合,能起到事半功倍的教学效果。
学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
大量科学研究表明:单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
可见,改变学习方式根本在于突出学生的主体性。
数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,从学生已有的生活经验出发,把教材内容与具体生活实际有机结合起来,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段,儿童身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。
让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
六年级有学生60人,其中男生33人,女生27人,男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?还可以让学生自由编题。
巧用电教媒体 优化作文教学
![巧用电教媒体 优化作文教学](https://img.taocdn.com/s3/m/54af5aeaaeaad1f346933f85.png)
巧用电教媒体优化作文教学汝阳县小店镇秦洼小学杜武铅作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文能力是语文综合素质的具体体现。
如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。
在语文作文课堂教学中,经过不断摸索,我发现利用多媒体进行教学是激活作文课堂、激发学生兴趣、开启学生心灵、拓宽学生思路,从而提高学生写作水平的一条有效途径。
一、重温生活,增强感染作文的素材虽然来源于学生的生活,但教学时不可能让学生再回到生活中去重温,而多媒体教学则在一定程度上弥补了这一不足。
这是因为多媒体教学有四个特征:1.直观性。
通过彩色图像和音响效果,多媒体把写作材料形象地展示在学生面前,给学生留下深刻的印象。
如《荷塘月色》中的“月下荷塘”:素淡的月光,如雾似纱;层层荷叶中点缀着零星白花,在古典《采莲》中静静地绽放。
教学时,学生通过图像与音乐产生联想,回忆起自己平日里见到的荷花,就感到有话可说,有情可抒。
2.典型性。
多媒体播放的内容,来源于生活,但不是机械照搬,而是经过取舍、剪裁、显得更为典型。
如《拔河》一课,我选取了几个拔河的特写镜头:小孩子鼓起双腮,竭尽全力争取胜利;胜利后高举双手,欣喜若狂。
学生虽然见过拔河比赛,但往往疏于对场面认真观察。
拔河场面一经镜头放大,增强了参赛着的形象感染力,给学生的印象更加深刻,因而学生写出的文章就更加具体生动。
3.可容性。
利用多媒体进行教学,不受时空限制,可以把不同季节的画面放在一起播放,可以把不同地点的景物汇集到同一节课中。
比如要求学生分别描述江河和湖面,教学时则运用不同的投影和配乐,分别显示:长江上繁忙的运输船只,汽笛声声;西湖水平似镜,扁舟点点。
这样,两相比较,学生立时就可感受到长江一泻千里的滔滔气势和西湖“淡妆浓抹总相宜”的怡人之美。
4.再现性。
根据需要,多媒体课件可以反复再现。
这样就有利于强化学生对事物的印象,提高写作水平。
二、可调节学习节奏长期以来,语文教学习惯于一支粉笔一本书,教育手段显得陈旧、单一。
运用电教媒体,促进数学教学
![运用电教媒体,促进数学教学](https://img.taocdn.com/s3/m/5bbddada26fff705cc170aaf.png)
运用电教媒体,促进数学教学随着科学技术的发展,“粉笔加嘴巴”的传统教学模式已经淘汰,人们开始大量使用现代化教学手段组织教学。
电教手段以生动、新颖、富有童趣的画面,直观动态的演示,能强有力地吸引学生,并为学生创造一个生动活泼的获取知识的氛围,让学生拥有广阔的思维空间,并把全体学生的积极性最大限度地调动起来。
下面就小学数学教学中如何运用电教媒体谈几点认识:一、适时运用,引发学生兴趣著名教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是学习的动力,是帮助学生获取知识的捷径。
”在数学课堂教学中利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行适当处理,使学生利用视、听、触觉等多种感官参与学习,有利于学生对数学内容的理解和掌握,使复杂抽象的认识活动变得简单而直观,从而最大限度地激发学生的学习兴趣。
比如在教学“分数的意义”时,我以童话形式导入新课,适时出示动画来激发学生的兴趣:孙悟空拿着一把米尺问猪八戒,“你能用它量出我的金箍棒有多长吗?”猪八戒拿起米尺一边量一边数着,“一米、二米、三米……”量到最后,猪八戒犯了难,剩下的不足一米怎么办呢?此时,教师暂停播放,指名学生到讲台来量一量黑板的长度,其他人则人人动手,用直尺量一量课桌的桌面长度。
在测量的过程中,他们都遇到了像猪八戒所遇到的同样问题:不够一米的长度该怎样表示?此时学生产生了急于解决问题的动机。
于是我鼓励学生进行猜想,然后组织学生广泛讨论,发表自己的见解。
在学生讨论之后,教师一边小结一边继续播放画面,孙悟空指着猪八戒的脑袋说“这就要用到分数,你想知道什么是分数吗?”利用电教手段引入课题,采用学生喜闻乐见的话题与卡通人物,引导学生迅速进入学习情境,能极大激发学生的学习兴趣。
再如学习“三角形分类”时,我在屏幕上出示了一些三角形,让学生判断属于哪种三角形,第一个露出直角,第二个露出钝角,第三个露出锐角。
前两个好判断,当一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形,于是马上激起了学生的探究欲望,唤醒了学习热情,充分调动了他们的学习积极性和主动性,促使学生主动参与数学活动,引导学生自主学习,提高了解决问题的能力,在探究中获得了成功的喜悦,使学生的创新意识得到培养,创新能力得到发展。
巧用电教媒体 创设乐学氛围
![巧用电教媒体 创设乐学氛围](https://img.taocdn.com/s3/m/d7e3f325ed630b1c59eeb514.png)
巧用电教媒体创设乐学氛围语文教学中,如何恰当地运用多媒体,发挥电教媒体的作用,激发学生的学习热情,调动学生学习兴趣,给语文教学注入活力,构建高效课堂,是我们经常研讨的课题,在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。
一、创设意境,激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉,要让学生在学习中感受到快乐,就要创设优美的意境,激发学习兴趣。
在教学中激发学生的学习兴趣,有利于启迪学生思维,培养学生学习的积极性。
多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点,能够让学生充分调动感官活动,入境入情,使他们对教学内容产生浓厚的兴趣,这样,学生变被动学习为主动学习,极大提高了语文课堂教学的效果。
如《飞红滴翠记黄山》一文,行文思路明晰,语言优美、流畅,课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落,文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。
可是,在教学中,如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染,而缺乏视觉感的赞美(再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受),那么,学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶,更无法理解“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的真正内涵。
因此,在教学中我就借助电教媒体,给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片,顿时,黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前,学生如身临其境一般,对眼前的美景赞不绝口,被黄山的壮美景色所吸引。
此时学生学习的情趣高涨,兴趣盎然,纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情,有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番,学生的描述中充满了丰富的想象和联想,表达了对黄山无比向往和赞美之情,整整一堂课,学生在快乐中欣赏、描述,学生仿佛置身于黄山的美景之中,心中不断地涌起由衷的喜爱之情。
在这里运用电教媒体,达到了“入境入情”的目的,在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢?二、激发情感,以情感染教学过程,是信息传递的过程。
巧用电教媒体 绽放创新之花
![巧用电教媒体 绽放创新之花](https://img.taocdn.com/s3/m/5f7db8ca5fbfc77da269b1a5.png)
难 以比拟的 良好效果 , 使 美术课 堂如步奇妙之旅。本文 旨在 以三年 级艺术《 九 色鹿》 一课 为例 , 谈谈 笔者在 美术课 堂 中恰 当 地运 用电教媒体 , 从 学生角度 出发创建生态课堂 , 促进 学生情感、 智 慧及创造 力发展 的收获。
关 键 词 巧 用 电教 媒 体 生 态课 堂 求 异创 新
更 有 个 性 的艺 术 作 品 。 三、 巧 用 电教 媒 体 , 升华情境 , 强 化 新 知
■
然景物 、 社会 生 活等现 实客体 , 通 过摄 录 、 编辑 、 制作 , 从 广 阔的空间 中萃取典 型 的、 贴近 生活 的素 材 , 呈现 给学 生 , 拓 宽 了视野空间 , 并且具有 一定 的审美 导 向性 , 使 学生对 美 的 认识更具体 , 感 受更 确切 , 对 美 的探究 目标 更 明确 , 更 容易 在平凡 的生活 中发现美 、 欣赏美 、 表现美 和创造美 。 《 九色鹿 》 是三年级艺术 教 材童话 王 国单元 中的一课 , 在教学 的一开始 , 我 就设计 了两 小节 引导 学 生欣 赏各 种鹿 科 动 物 的影 片来 了解 鹿 科 动 物 的生 活 习性 和 外 形 特 征 。通 过 电教媒体生 动形 象地将糜 鹿 、梅花鹿 等不 同鹿 的外 形和 生活场景展示 在孩 子 的面前 , 并 引导 他们 进行 讨论 。同学 们 回答 很 踊跃 , 有 的 同学 说 通 过 影 片 他 知 道 了 鹿 有 四 条 细 长细 长的腿 ; 有 的说看到鹿 的尾 巴很短 很短 , 有点像 小 白兔 的尾 巴 ; 有 的说 我 眼 前 仿 佛 闪 现 出 两 只 头 上 长 角 的 小 鹿 像 我们小朋 友一 样在打架 , 原来 它们也是 这样淘气 啊 ; 有 的同 学说 高山鹿群 在雪地 里奔 跑 的情境很 壮 观 , 真想 和它 们一 起在 雪地 里玩一玩 、 跑一跑 ; 有 的同学说看 到有些鹿 身上嵌 有大 大小小 的斑点在阳光下还会发 出绚 丽的光泽 ……通过 课前 影片欣赏 , 课 堂活 起来 了 , 同学 们 的脑子 动起 来 了 , 我
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
![恰当运用电教媒体有效提高课堂效率](https://img.taocdn.com/s3/m/e0069caa284ac850ad0242c9.png)
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展,多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果,为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学,自如而又娴熟,我好生羡慕,对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是,近年来我潜心钻研,并向身边精通多煤体的老师请教,精心制作了课件;同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中,提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手!一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中,教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”,一般采用教师问学生笞的形式组织教学,学生学习的主体性难以实现,对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学,能使教学的形式多样化发展,除了集体教学和小组讨论之外,还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时,我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起,教师教得有声有色,学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料,做好了相关网页,上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制,学生有问题可在留言板上留言,真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚,学到的知识就越多。
但是,学生对学习的兴趣并不是与生俱来的,这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时,在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引住学生的目光,并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题,而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
巧用电教媒体,滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用
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关 键 词 :电教 媒 体
小 学 数 学教 学
应用
在小学数学学 习中 , 小 学 生 由于 年 龄 小 , 抽 象 思 维 能 力 不 强 , 在解 决实际问题 时 , 往往 分析不清 教学过程 , 不 理 解 教 学 情境 . 学 习 效 果 不 佳 。 因此 , 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中优 化 课 堂 教 学结构 , 提高课 堂教学效率 , 培养学 生的数学 思维能力 , 巧 用 地 运 用 电 教媒 体 。 动 态 地 展 现 知 识 的形 成 过 程 , 激 发 学 生 的 学 习兴趣 , 活跃课 堂气氛 , 将 收 到 事 半 功 倍 的效 果 , 更 合 乎 新 课 程理 念 , 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目的 。 巧 用 电教 媒 体 。 使 教 学 重 点 更 突 出 小 学数 学 教 学 中 的 重 难 点 ,如 果 只通 过 简单 、枯 燥 的讲 述, 则 很 难 在 学 生 头 脑 中形 成 表 象 。 在教学 中, 巧用 电教 媒 体 , 通 过 形 象 化 的 画 面 ,有 助 于 学 生 对 重 点 内容 的掌 握 和 难 点 内 容的突破 , 会 取 得 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 通过色 、 形、 声、 光, 将 教学过程更 直观 、 形象地 、 直接作 用于学生 的各种感官 , 使 学 生产生浓厚的学习兴趣。 我在教 《 循环小数 》 时, 为 了 在 课 堂 伊 始 使 学 生 产 生 新 奇 感, 启动思维 , 制作了形象逼真 、 色彩清晰的红绿灯投影片。 上 课 开 始 时 在 让 学 生 观 察 投 影 片 。学 生 在 观察 后 说 出 了 绿 、 黄 、 红 灯 总 是 依 次 变 化 的 。这 时 老 师 接 着 说 : “ 它 总 是 按 一 定 的 顺 序 不 断 地 重 复 出 现 。那 么 我 们 就 可 以说 红 黄 绿 灯 总 是 依 次 不 断地重复出现。 这 种 现 象 叫循 环 现 象 , 日常 生 活 中有 这 种 循 环 现象。 数 字 运 算 中也 会 出现 类 似 的现 象 。 今 天 老 师 就 和 你 们 一 起研究 。 ” 这样的教学 , 不 但 突 破 了概 念 形 成 过 程 中 的难 点 , 而 且 激 发 了学 生 的 认 知 兴 趣 . 由形 象 具 体 的 实 物 表 象 直 接 转 入 认识数字排列规律 , 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 二、 巧用 电教 媒 体 。 使 教 学 主题 更 有趣 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。 我们 应 在 新 旧 知 识 之 间 架 起一座 桥梁 , 有效地激发学 生的求知 欲 , 诱 发思维 , 使 他 们 想 学、 愿学 。 在教学过程 中 。 要 充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 重 视 学 生 的“ 情绪 ” , 设 法 营 造 生 动 活 泼 的学 习 气 氛 。 教 师 巧 用 多 媒 体 精 心设计形象 、 生动 、 直观的课件 , 把图像 、 声音 、 动画融为一体 , 这样就 能充分地刺激学 生的视觉 、 听觉 等 感 官 , 使 学 生 的眼 、 耳、 脑并用 , 最 大 限 度 地 唤 起 学 生 的求 知 欲 , 激发兴奋点 , 从 而 学得轻松 , 学得愉快 , 减轻学习负担。 巧 用 电 教媒 体 导 入 新 课 , 采用直观 导人 、 实验导 人 、 故 事 导人 、 问题导 入等多种形式 . 激发 学生强 烈的求知 欲望 . 使 他 们 自觉 地 积 极 地 进 入 学 习 活 动 中 。例 如 故 事 导 入 , 在教学 “ 分 数 的基 本 性 质 ” 时。 进行 动画演示 : 花 果 山上 的 小 猴 最 喜 欢 吃 孙悟空做的饼了。 有一天 , 孙 悟 空 做 了 三块 大 小 一 样 的饼 分 给 小猴子吃 , 它 先 把 第 一 块 饼 平 均 分 成 四块 , 分 给 猴 甲一 块 。猴 乙见到说 : “ 太少了 , 我要 两块。” 孙 悟 空 就 把 第 二 块 饼 平 均 切 成 八 块 ,分 给 猴 乙 两 块 。猴 丙 更 贪 心 了 , 它 抢 着 说 : “ 我 要 三 块 。” 于是 , 孙 悟 空 又 把 第 三块 饼 平 均 切 成 十 二 块 。小朋 友 , 你 知 道 哪 只 猴 子 分 得 最 多 吗 ?随着 上 述 情 境 的 不 断 展 开 . 学 生 兴 趣 盎然 , 悬念顿生 , 思 维 处 于欲 罢不 能 的 状 态 。 此 时 教 师 把 握
巧妙运用电教媒体 提高学生写作能力
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作文教学 是语 文“ 、 、 、 ” 体训 练 的重 要 内容 , 听 说 读 写 整 是学
生认识水 平和文字 表达能力 的集 中体 现。 因此 , 抓好作文 教学是
课 ……这些学生见过 也知道的职业 , 是他们 多年后才会去做 的事 ,
4运用电教媒体 。 高学生的语言表达能力 提
表达能力 , 即说和写的综合能力 。说是 写的基础 , 会说才会写。
学生收集的素材要通过语言形式表达 出来。写作语言 的运 用与表 达是形成一篇好作文 的关键 , 而恰 当地运用电教媒 体能够帮助小学
来提高学生 的写 作能力呢? 下面是我 的几点见解和做法 。
出一 幅幅不 同的场景 。
说时也许语 言不连 贯 , 时可让其他学 生补充 , 这 或大家展 开讨 论 , 互相交流 , 取长补短。 学生就会形成较为连贯的语言。 同时, 在作文 教学 中如果使用录像片 , 不仅 向学 生展示丰 富多彩 的内容 , 还可 以 为学生提供相关优美形象 的范文 , 让范文为作文引路。这不仅能使 小学生领略到祖 国语言文字 的美 , 受到潜移默化 的影响 , 并且促使 小学生从模仿 范文 到 自己安排材料作文 。 综上所 见 , 恰当地运用 电教手段 进行作文教学 , 可以激发学生 写作兴趣 , 观察能力 、 象能力 、 培养 想 说写能力等方面都发挥着积极 有效 的作用 。实践证 明, 电化教学是一种优 化的教 学方 式 , 为作文 教学开辟 了一条新的道路。
要
恰 当地运 用 电教 手段进行 作文教 学 , 激发 学生写 在
象力 , 同一潭死水 , 就如 缺乏灵动性。 尤其是小学生 的作文更是如此 。 另外 , 学生作文 中有一些 内容离学生平 时的生活有 些距离 , 利
巧用电教媒体导入新课
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1以旧联新 ,搭桥铺路
导 入新 课 时 ,可 以适 当创设 问题 意 境 ,提 出疑 问 以引起
采 用 “温 故 而 知 新 ” 的方 法 ,在 投 影 片 的 设 计 上 学 生 的有 意 注 意和 积 极 思维 。一 位 教师 在 教 “ 方 形 、 长
要 找 准 新 旧 知 识 的联 结 点 ,并 因 情 况 的不 同 采 用 不 同 正 方形 面积 计算 ”时 ,先 出示2 图 形 ( 位 :分米 ), 个 单
结 果剩 下 1 梨 无法 平均 分 。此 时 让 学生 思考 :什 么 变 出 示一 直角三 角 形玻 璃板 ( 个 是用 3 玻 璃拼 成 的 ),并提 块
学生 理 解 了正 好 分 完 的叫 “ 数 除 法 ”,不 能 正好 分 完 对 此 感 到 新奇 ,渴 望 得 到答 案 。 这 时教 师 并没 有 把现 成 整
影显 示6 梨 、3 个 K盘 子 ,指名 学生 到投 影 仪上 把6 个梨 平 用 来设 计 导入 新课 的 一种 方 法 。设 置 的悬 念应 具 有 精 、
均分 放在 3 只盘 子里 ,他 们很 快 分完 。这 时教 师在 投 影仪 新 、奇 的特 点 ,在 技 巧上 则应 引而 不发 、令 人深 思 。
的方式 。
一 一
让 学生 想 办法 比较2 图形面积 的大 小 。有 的学生 说 :用 个
种 是 联想 式 。如教 “ 形面 积 的计算 ”时 , 可做 割 补 法 ,把 两 个 图形 重 合 起 来 比较 。有 的 学 生 说 :用 i 环
框 两 幅抽 拉投 影 片 。教 学 时 ,先 出示 两半 径 分 别 为 5
上又 加 1 梨 ,继续 让 学生把 7 个 个梨 平均 分在 3 只盘 子 里 ,
巧用电教媒体优化语文课堂教学
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巧用电教媒体优化语文课堂教学二十一世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈的世纪,机遇与挑战并存。
我作为一名新时代的教师,应时代的需要,努力推进素质教育,大胆尝试运用电教手段,搞好课堂教学,在教学中收到了良好的效果。
随着信息社会的迅猛发展,传统的语文课堂教学已远远不能满足时代的需要,现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。
电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征,融形、色、声、光于一体,给语文教育带来新的活力。
本文就此谈几点肤浅的认识。
一、利用电化手段,创设情景,引导学生思考1、如在讲《故乡》这篇小说时,我就把课文中“远近横着几个萧索的荒村”一句制成电教课件,通过投影显现出来,加强了学生对这种小说环境的理解,提高了学生对课文主题的深刻了解,达到了事半功倍的效果。
还有我在讲《天上的街市》这篇诗歌的时候,我也把课文中“明星’“街灯”制成了连续性的动画,让学生伴着动画来体会晚上情景的到来,从而慢慢进人诗歌愈境,使学生在优美的情景中体会诗人的独运匝心与诗歌的巧妙构思。
2、电化教学课件在一定程度上,还能把课文中抽象的内容加以时空变化,使之具体可感,加强学生对课文内容的深刻理解,提高学生的积极性,同时也调动了学生对课文学习的主动性。
比如我在讲《大自然的语言》的时候,就把自己多年来积累的反映自然风光的照片制成了课件,与此同时,我又请了音乐教师,给课件配上乐曲,使一年四季的变化转化得惟妙惟肖,这样再借助课文重点内容配上解说词,使一年时空变化大,提高了教学的效果。
3、利用电教课件,归纳课文内容。
语文教师比较重视板书内容,因为好的板书就是对课文内容的精炼概括。
我主张作为一名语文教师,不要总是一味地站在讲台上,呆板地讲个不停,而是要有勇气走下讲台,深人到学生之中,这样可以接近学生,缩短与学生的思维交流距离,那么每节课后借助投影来反映一节课的重点,是最好的方法了。
二、运用投影品、评词句,激发学生学习兴趣品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上才引导他们根据课文中心对词句进行品味,让学生进入文章的情景,感知到课文中栩栩如生的形象。
巧用电教 学生乐学——电教媒体在数学课堂中的妙用
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幕 上 显 示 又 飞来 一 架 蓝色 的飞 机 , 随着 响声 停 止 ,飞 机 念 ,增 强 创 新 意识 。通 过 巧用 电教媒 体 ,充 分 发挥 其 教 停 落 在 机 场上 。于 是 教 师就 询 问整 个过 程 : “ 机场 上 原 学 的 形 象 、直 观 、生 动 , 声 、色 、形 兼备 ,静动 结合 等 来 有 几 架 飞机 ?飞 来 几架 ?现 在 有 几架 ? ”先 让学 生 叙 诸 多优 点 ,为 每一 个 学 生提 供 表 现探 索欲 望 、发 展 创 造 述 整 个 过 程 ,然 后 讨 论这 3 飞 机 是 怎样 算 出来 的 ,最 的机 会 ,让 学生 学会 思考 ,勇于 实践 ,敢 于创新 。 架 后 得 出计 算方 法 :用 加法 计 算 。如 此化 静 为 动 , 小学 生 ( 者 单位 :江 苏省镇 江 市丹 徒 区宝堰 实验 小学 ) 作
引导 学 生 ,理 解 加 减 法 的意 义 ( 步 ) 。教 学 加法 的初 生 由苦 学 变 为 乐 学 , 由死 学 变 为 活 学 , 由学 会 变 为 会 初 步 认 识 时 ,用 计 算 机 动 态 图像 进 行 模拟 演 示 ,先将 机 场 学 ,实 现课 堂教 学 的最优 化 。 原 有 的 两 架 飞机 用 红 色 显示 ,接 着 发 出悦 耳 的 响 声 ,屏 总 之 ,在数 学 课 堂 教 学 中 ,教 师应 不 断 更新 教 育 理
需要 ,充分 体现 自身 的优 越 性 。
平 行 四边 形 、三 角 形 、梯 形 或 椭 圆 形 的 车 轮 , 出现 颠 4运用 电教 ,加大巩 固练 习的密度
要 想 提 高 课 堂教 学 的 质量 ,首 先 就要 提 高 教 与学 的
让 学生 观 察上 面 两幅 画 面 , 学生 通 过 观察 、 流纷 纷 效 率 。运 用 电教 手段 可 加 快 教 学节 奏 ,增 加 教 学 容量 , 交 产 生 疑 问 , 出: 什么其 他 任 何形 状车 轮 的车 都 不 能行 既 省 时又 省 事 ,加 大 课 堂 教 学 内容 的 密度 ,防 止 教学 效 提 为
巧用电教媒体打造高效语文课堂
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形成 的原 因 。因此 , 我通 过动 态 的画 面 , 让学 生更 深刻 地 了 解 雾 凇形 成 的原 因 。 录像 展示 : 雾 凇 最初像 银 线 , 逐渐 变成
我将 坚持 探索 , 为语文 教育 事业 不懈 努 力和 奋斗 。 ( 责编 莫彩 凤 )
银条 儿 , 最 后 +里 长堤 上 全都 是银 松 雪柳 了。雾 凇形 成 的 过程 如此 奇 特 , 加深 了学 生们 的 印象 。 通 过观 看录 像 , 学生 如 同身 临 其 境 , 既受 到 美 的 熏 陶 , 同时 对 雾凇 的形 成 过程 有 了更深 的 了解 。
“ 青 的 草 … …形 成 了光 彩 夺 目的 春 天 ” “ 小 燕 子 从 南 方 赶 来, 为春 天增 添 了许 多 生机 ” 等句 子 , 教 师可 以 分别 配 上春
了学 生的 心 。 再 如导 入《 海伦 ・ 凯勒 》 一课时 , 我 给学 生播 放
雨、 春革 、 春燕等幻灯片。如《 西湖》 这一篇优美的写景散
文, 月 下 西湖 是 课 文 的重 点 , 也 是 教 学 的难 点 , 句句 皆景 ,
了曾撼动很多人的舞蹈《 千手观音》 , 那美妙的舞姿极富感
染力 ,学 生 不 时发 出赞 叹声 。我 从 旁抓 住 时机 进行 点拨 : “ 同学 们 , 你 们知 道 吗? 这是 一群 残 疾人 , 她们 做到 了 常人 难 以 做到 的 事 。这世 界上 还 有 一个 盲女 孩 , 她 也创 造 了一 个奇 迹 。” 这 一下 子 就 吸 引 了学 生 , 激 发 了他 们 的学 习热
林 等 。教 师可 先指 导学 生在 自己脑 海中想 象构 思 。这是 学
生 的创 新过 程 。 然后 , 教 师适 时播放 课件 , 为学 生 的想象 插
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
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巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】这篇文章探讨了如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
在介绍了电教媒体在语文课堂中的重要性和本文研究的目的和意义。
在分别从优化教学内容、提高教学互动性、丰富教学方式、促进学生综合素养和加强师生沟通五个方面详细阐述了如何借助电教媒体提升语文教学效果。
结论部分总结指出,巧用电教媒体能有效提高语文课堂教学效果,并建议未来进一步探索电教媒体在语文教学中的应用。
通过本文的研究分析,可以更好地了解如何充分利用电教媒体优化语文教学,提高学生学习兴趣和学习效果,促进教学改革和发展。
【关键词】电教媒体、语文课堂、教学效果、学习动力、教学互动性、学习兴趣、教学方式、综合素养、师生沟通、和谐氛围、应用探索。
1. 引言1.1 电教媒体在语文课堂中的重要性在当今信息化时代,电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要工具。
电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的教学材料,包括动画、视频、音频等形式,通过电子设备进行传播和展示。
在传统的语文教学中,学生往往只能通过书本来获取知识,而电教媒体的引入为语文教学带来了全新的可能性。
电教媒体可以帮助教师优化教学内容,使学生更易于理解和接受。
通过生动的图像、丰富的声音效果,电教媒体能够生动展现语文文本中的意境和情感,让学生在视听的同时更深入地理解文学作品。
电教媒体能够提高教学的互动性,激发学生学习的兴趣。
在传统的课堂上,学生往往是被动接受知识,而通过电教媒体,学生可以参与到课堂互动中,通过答题、讨论等方式提升自己的思维能力和表达能力。
电教媒体在语文课堂中的重要性不言而喻。
通过巧妙运用电教媒体,可以提高教学效果,激发学生学习的兴趣,促进学生综合素养的提升。
在当今信息化的时代,应该积极探索电教媒体在语文教学中的应用,为教学改革探索新的途径和方法。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的方法和策略。
随着科技的发展,电教媒体在教育领域的应用越来越普遍,对于语文教学来说也是一种重要的辅助手段。
运用电教媒体促进学生学习的主动性
![运用电教媒体促进学生学习的主动性](https://img.taocdn.com/s3/m/1d5bebe0856a561252d36f80.png)
运用电教媒体促进学生学习的主动性人是社会的创造者,在课堂教学中,教师应让学生从知识本位转向能力本位,从继承性学习转向创新性学习,让学生学会学习、学会发展。
而多媒体教学正是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。
下面是我在教学中运用电教媒体,让学生主动参与、自主运用,促进学习主动性,优化课堂教学结构的点滴体会。
一、创设情境,激发兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。
中专学生,他们的定向能力虽有了一定的层次,但注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这种情况,教师可运用多媒体来激发学生的学习兴趣。
如,教学“微机原理”二进制数的加法,导入新课时,我设计了一个课件:计算机里面二进制数字0和1相加、飞舞的状况。
此情此景,学生已有了感性认识,随后,我又在图画上方出示具体的二进制数的相加情况,激起学生想象,使他们好像能够看到或亲身经历计算机内部二进制数的相加情况,增强了上课的直观性和可理解性,起到了事半功倍的效果。
二、充分感知,把握重点难点学生的认识遵循“具体—抽象—具体”的发展规律,而以多媒体操作,使其快速提供信息的形象化、丰富化,有利于学生感知。
如,教学“微机原理”的循环程序时,可利用课件演示计算机内部循环程序的执行过程,让学生带着问题去看此课件,使学生有一个感性的认识。
如果用空洞的说教,此问题相当难解决,看过课件以后我们再回头看此问题,学生就感到容易多了,进一步加强了学习计算机知识的理性认识。
我们教师在上课的时候要充分鼓励、引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法,有效地来学习。
三、利用多种感官,参与自我调控和自我评价,增强记忆学习的过程涉及学习主体的知、情、意、能、行等多方面因素。
如果在学习过程中,视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作用,三天后记忆的内容可达80%左右,而计算机辅助教学以其声、光、色的多种优势,并通过信息的动态演示,刺激多种感官,引导学习过程,是学生最易接受的途径。
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃论文
![巧用电教媒体,让语文课堂更活跃论文](https://img.taocdn.com/s3/m/7a476c54804d2b160b4ec07e.png)
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃《语文课程标准》明确指出:“教学是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”于是教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,与学生积极互动,培养学生自主学习的能力,增强学习的自信心,使每一个学生都能得到充分的发展。
要让这一理念走进课堂使它活起来,学生必须动起来。
巧妙运用电教媒体,让学生在色彩斑斓的语文天地里,尽情地享受语文,体验快乐。
让语文课堂充满乐趣,绽放异彩,焕发生命的活力。
现结合我多年来的教育教学经验,让学生在动中学习,在学习中发展,使语文课堂充满勃勃生机。
一、创设民主情景,激发学习兴趣低年级学生,刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。
如果运用多媒体教学,将课堂教学内容创设在情境中,学生就会在不知不觉中人情、入境,这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。
如教学小学语文第四册《找春天》,我播放“春天的景色”录像,为学生创设出春天就在自己身边的情境,让学生在优美的音乐声中,欣赏着山清水秀,鸟语花香……悠扬的乐曲放松了学生的心情,活跃了学生的思绪。
面对美妙的世界,学生们的注意力被深深吸引住,有的学生兴致勃勃地讲述,爱思考的学生不停地提问。
当学生陶醉在浓浓的春意中时,教师引导:多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心,兴致勃勃地读起课文来。
教师把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动,使教学成为学生创造性的探究活动,使他们倍感学习语文的快乐。
二、学习语文与生活紧密联系起来生活是本“百科全书”,它包罗万象,取之不尽,用之不竭。
只有当学生把所学知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识、内化知识。
教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材,开发与儿童密切相关的各种资源,寻求学习语文的时机。
让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。
如教学小学语文第四册《笋芽儿》一文时,由于我们生活受条件的限制,本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程,大家对春笋没有什么了解。
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巧利用电教媒体,促进语文课堂教学
随着教学改革的不断深化,多媒体信息技术在课堂教学中不断推广使用,电教手段频频走进课堂,给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知活灵活现,激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的想象力,开阔了学生的视野,从而调动起了学生的主观能动性,产生了事半功倍的效果,使学生在轻松、愉悦中获取知识。
一、运用电教媒体,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,是学习的动力。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,而对学习兴趣不浓。
因而语文教学的首要任务是激发学生对学习产生兴趣。
如在教学《月光曲》中,播放音乐,可以加强语文文字的表现力和感染力。
刚上课时,我打开音乐,播放了贝多芬的钢琴曲,顿时教室里传来了此起彼伏的强音。
随着乐曲,我讲解了贝多芬的故事及他的生活经历,那生动、形象、感人的乐曲,让学生从心灵深处有一种强烈的震憾。
我适时点拨一个残疾人作出了常人很难做到的事,真是一个奇迹,有一个女孩也创造了一个奇迹,让我们一起去探寻贝多芬再创作《月光曲》的背景。
从而激发了学生对学习的兴趣,极大的调动了学生的学习兴趣。
二、铺路搭桥,突破重点难点。
帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重点难点行之有效的办法。
多媒体
的运用能声像并茂、视听结合、且图像活动变化,能展开情节,能让学生入情入境,激发兴趣,产生情感共鸣。
如教学《卖火柴的小女孩》时,为了理解让学生理解小女孩的悲惨命运及五次联想与现实的对比,这一难题点我借助了电教媒体生动的画面,鲜明的人物形象及联想画面的对比。
这样的展示使抽象的知识变得直观化、具体化、简单化,同时又让学生的情感在第一时间得到了很好的升华。
三、运用电教媒体,发散思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中,但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常会出现思维障碍。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中,学生对“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一句很难理解,于是我在教学中出示了自制下载的一段录像,让学生观看一个个动人的情节。
让学生通过视角的观看,听觉的冲击,心灵的震憾,从而明白:这句话是比喻当时的社会黑暗,人民看不到一点光明,没有一点言论的自由,从而感受到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害、伟大的革命乐观主义态度,更加激发起了学生们珍惜今天的幸福生活,努力奋进,努力学习的情感。
四、陶冶情操,增强理解。
近年来多媒体的运用则完全的摆脱了学生被动听课的层面,提高了学生的阅读能力。
例如在讲《观潮》这课时,我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文内容需要剪辑,并通过网上搜集到的有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件,课堂上首先让学生观看影像
资料,从中他们看到大潮由大到小,由远而近滚滚而来的气势,听到了像文中描述的那隆隆的轰响,犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来,又好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。
学生们在惊叹大自然那巨大力量的同时,也迫不及待的提出了有许多问题:为什么会产生这种现象?每年都会发生吗?······通过学生们目睹耳闻到大潮的变化,直观的感受到了“天下奇观”的宏伟气势,同时增加了天文、地理的知识,扩展了思维,知识的加强了知识的横向联系,对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用,学生的主体地位有了明显提高。
总之,由于电教媒体的多样化,用它作为教学手段有着非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教育水平。
因此,我要在以后的语文教学中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语文教学中发挥更积极的作用,从而促进语文课堂教学。