计算机辅助教育 复习梗慨

1 网络化教育发展的因素：1.多媒体与超媒体的发展 2.网络技术的发展 3。

新技术的实践2 计算机辅助教育发展的趋势：1.虚拟教学的研究（1.虚拟教师 2.虚拟讨论 3.虚拟试验 4.虚拟演播室 5虚拟图书馆……12.）2视频点播研究及其应用 3网络合作学习第二章1、探究型教学模式（WBQ）含义：基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。

特点（总体/学习者）：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。

过程步骤：1问题分析阶段 2 信息收集阶段 3 综合阶段教师的主要职责：是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解答学习者学习过程中的疑难问题，帮助、指导学习者进行自主学习，促进学习者独立自主的获取新知识，并在学习新的知识过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终达到知识、能力的协调发展。

原则：（1）自主能动性原则（2）知识构建原则（3）灵活性原则（4）社会性建构原则教学活动设计是探究学习的关键，而教学活动设计的重点在于任务活动设计与资源提供。

2、问题型教学模式含义：是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为向导，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。

特点：（1）以问题为中心设计真实性任务（2）以多种学习途径相结合鼓励自主探索（3）强调支持与引导激发学习者高水平思维----布鲁姆：把学生的认知水平与学习活动从简单到复杂分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价（4）强调社会性交流与合作的作用，激励对学习内容和学习过程的反思过程/步骤：（1）理解问题，鉴别、确定问题的组成（2）探索学习、深入研究----探索学习阶段主要是根据问题搜索资料，寻找问题的解决过程，要创设互动氛围（3）解决问题----解决问题的方案要有创意性，思路要清晰，网络环境下的问题型教学模式一问题为向导，不受时空范围的局限。

3、协作性教学模式含义：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。

该模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。

特点：（1）自发性（2）合作性（3）高效性（4）交互性原则：（1）活动原则（2）交往原则（3）个性原则过程： P384、教授型教学模式含义：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。

5、案例型教学模式含义：是指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。

第三章1.课件设计原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则。

教育性原则（1要明确教学目标 2 要突出重点难点 3 要灵活教学形式 4 教学要有针对性）启发性原则（1兴趣启发 2 比喻启发 3 设题启发）2.课件总体设计流程图：建立课件设计小组、课件教学设计、课件结构设计、课件界面设计和课件制作脚本设计课件的教学设计：1 教学内容分析 2 教学对象分析 3 媒体的选择与设计课件结构的设计：树状网状混合状课件的交互界面：1色彩的配置 2 画面间的变换和动画 3 声音的处理和解说词1网络课程设计的原则：1适应信息社会的需要 2 发挥异步学习的优势 3以多元载体为教学手段4 坚持学生自主学习，倡导案例教学 5 丰富课程资源 6 电子化管理教学 7面向绩效的评价方式2、网络课程开发的过程（流程图P112）（1）、确定教学大纲（2）、确定教学内容（3）、总体设计与原型实现（4）、教学设计（5）、脚本设计（脚本内容：显示信息；注释信息；逻辑编号；媒体、交互信息和“热”字的使用脚本类型：文字脚本和制作脚本文字脚本内容：使用对象和使用方式的说明；教训内容和教学目标的描述；网络课件的总体结构；知识单元的教学结构制作脚本内容：学习者将要在计算机屏幕上看到的细节；计算机提出的问题；计算机对学习者各种回答；不同的情况下学生应进行的正确操作）（6）、素材准备（素材准备工作包括素材采集和素材整理）（7）、课程开发（合理构图：构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出、具有艺术感染力，使教学内容形象的展示在学习者面前。

动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作要尽量逼真，动画要尽可能接近事实。

）（8）、调试和试运行（9）、教学环境设计（教学大纲里习题问题资源讨论主题属性描述）（10）、教学活动设计3网络课程设计中采用的技术和开发工具：技术(java及脚本语言 asp技术数据库服务数据库连接技术虚拟现实技术) 系统平台（windows NT（2000） unix linux）服务器（www服务器数据库流媒体）第六章1.界面设计的分析阶段包括任务分析和学习者特点分析。

2.学习者特点分析目的：就是要获得有关学习者技能和经验的全部信息，预测学习者对不同界面设计的反应。

这样就能做出管理上的判断，并使界面的复杂性符学习学习者的能力。

3.一般把学习者分为以下四类：生手，新手，熟手，专家。

4.学习者特点的度量标准：使用频次、使用随意性、计算机的熟悉度、学习者知识、学习者智能、学习者人体造作能力技能5界面设计理论1心理模型（结构和动态成分.拓扑.几何行为和内部聚合和机械同步和因果行为流和信息流）2学习者模型：（第一个水平只考虑生理和身体的特征二在第一个的基础上有了认知加工能力三有了认识系统）3人机界面设计的理论模型分类（认知模型学习者知识模型学习者特点模型学习者任务模型学习者系统模型）6.界面设计的主要标准：易用性、易学性、操作速度、复杂性、控制、易开发性7对话设计的形式：1问答式 2 菜单 3 图符 4 填表 5 命令语言 6 自然语言 7 交互类型8.界面设计有着以下基本的设计原则：界面上内容明了，信息区、较湖区的排列位置合理。

界面结构设计美观合理，主题突出。

交互图标意义明确，使用方便，易于接受。

动画的变化速度合理。

支持键盘、鼠标双重操作。

具有帮助功能。

9实时交互的概念：（web页面请求学习者输入处理返回）当学习者根据页面请求选择或者输入有关数据后，web服务器将数据传送至待处理的脚本或者程序，并即时的将处理结果返回web页面，即这一与计算机的交互过程是实时进行的。

10网上互动课程的功能模块：网上课程内容讲座典型问题评析课程bbs 课程信息库11.网上互动课程互动的特点：交互性、多样性、开放性、共享性12.（1）.论坛主持人扮演的角色（（2）问答技巧（3）沟通语气（4）主持人引导设计的方法）大致可归纳为技术性角色、组织性角色、社会性角色和教学性角色。

12.论坛主持人引导讨论理想的方式如下：（1）在初始议题方式上，不宜只是提出一连串的问题，可对讨论的问题进行说明、引导，或配合提出自己的经验。

（2）在回应技巧方面，宜善用各种引导技巧促进职前教师更深入的反思。

（3）在沟通方式上，宜兼顾论坛主持人亦师亦友的角色扮演，运用多元化的沟通语气，以发挥网络论坛环境中教学性与社会性的功能。

CMI系统的方块模型1计算机辅助学校行政管理系统（采用数据库管理系统）：6个系统（学生档案袋管理子系统教职工档案袋资源财务人事） 3个数据库（学生数据库财务教职工）2.CMI系统的功能结构:(1)教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块。

(2)教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块。

(3)测验生成、测验评分与成绩分析结构模块。

(4)诊断与处方模块。

(5)调度、控制与通信结构模块。

3.网上教学的CMI系统共有五个模块:教师模块、学生模块、课件库、讨论版和系统维护。

4.教学监控系统:是一种学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。

5教学监控系统的功能：1能对学生的个别化学习活动进行系统的监控与管理 2 能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据 3 能根据学生的学习这、记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习目的，决定学生是否开始后续的内容学习并提供有关学习方法的建议等6教学系统的信息收集及处理：1问题应答 2 教学内容 3 教学目标及其实现7 sp表分析（CIIPS处理分析技术）D表达式（一般在0.25~0.35之间）通常不能超过0.5第八章1.知识库定义：利用人类所认知的各种现有的知识进行推理. 联想学习问题求解的智能计算机信息系统2．知识库知识库管理与知识库系统的的概念：1知识库是知识的集合，包括概念、事实与规则（数据库是数据的集合）2知识库管理系统就是管理知识库的计算机软件3知识库系统是一种资源的集成，它包括软件. 硬件信息以及有关的工作人员具体内容：知识库及相应的的存储机构之苦管理系统及相应的机制知识获取机构及相应的人员知识库管理人员3.知识库与数据库的不同点：（1）数据库仅收集表达事实的数据。

（2）知识库与数据库不同，它含有处于高层次抽象的信息，是表示规则、经验的数据。

（3）从数据库的发展来看，可以将知识库作为智能数据库的一种或它的最新发展，但它所操作和管理的对象仍以数据为主。

（4）以AI角度所看待的知识库系统主要操纵和管理的对象是知识。

由于知识和数据具有不同的概念，知识库所包含的内容远比数据库丰富得多。

1.评价泛指衡量人物或事物的价值，而价值包括事物的用途和积极作用。

就评价的本质而言，其目的是判断事物的有点和价值。

2.对于过程和产品的评价，还可按照评价发生时间分为形成型评价和总结型评价。

（1）形成型评价：是那些在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价，主要作用为通过评价可以发现该过程或产品不尽人意的缺点，调整过程的进行方式和修改产品的设计，完善与提高其价值。

（2）总结型评价：是过程完成后或产品制造以后所进行的价值判断。

主要作用是评定其应用价值，并向公众报告帮主决策者觉得是否推广该过程和采用该产品，同时也帮助一般人了解该过程与产品的作用与意义，决定是否在自己工作中应用。

3.评价趋势的4个方向：面向决策的评价、面向价值的评价、自然评价、面向系统的评价。

4计算机辅助教学人员常用的评价方法：1评价过程的信息收集：1文档信息的收集2 计算机应用系统中运行信息的收集3 教学过程中的信息收集（现场观察法联机信息记录法调查法试运行法）2评价过程的信息处理：1文档信息的处理2 非数据类型的信息处理3 数据类型的信息处理3评价信息的报告评价信息报告。