健康管理师核心胜任力评价指标体系的构建研究

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构建基于胜任力的卫生人力资源绩效管理体系

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３构建组织核心胜任力——整合胜步骤：第一步，确定绩效标准；第二步，为基础的，而任何卫生机构的员工个体．
任力
选择效标样本第三步，获取效标样本有完成岗位绩效目标都必须具有相应的胜
括：知识、技能、社会角色、自我形象、标的设定、绩效监控、评估和反馈等一系任力人格特质、动机（需要）。根据胜任力列相互交叉、相互联系的环节。等特征的显现程度不同，可将胜任力分为两
确定了与成功绩效相关的胜任力模
分，易被发现，不并且难以培养，区分长、是疾病预防控制中心主任、区卫生服员工职业生涯规划等内容，主要强调胜社绩效优异者和绩效平平者的关键因素。
务中心主任和乡镇卫生院院长四类卫生任力与岗位的匹配。
中国卫生人才２０．１０７５９
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构建基于胜任力的卫生人力资源绩效管理体系
◆ 文／葛利荣刘叔才
随着卫生机构所处内外环境的变化，目前的人力资源管理体系固有的局限日益显现，需要开发新的人力资源管理体系。美国著名心理学家麦克利兰提出的胜任力理论为构建新的人力资源管理体系提供了全新的方法和视角，对克服当前人力资源管理领域的局限具有重大意义。我国对胜任力的研究始于２世纪９００年代，主要研究对象为企业的中高层管理者。本文则将目光聚焦在基于胜任力的卫生人力资源绩效管理体系的构建上。

中小学心理健康教育教师胜任力研究

组织针对中小学心理健康教育教师的专业培训，提高他们的专业知识和技能水平，增强他们的教育教学能力。
建立合作机制
建立校际间、区域间的心理健康教育教师合作机制，共享优质资源，加强经验交流，提高整体水平。
开展实践研究
鼓励教师开展实践研究，针对实际问题进行探索和创新，不断提升自身的专业素养。
掌握心理学理论知识
多数教师都具备基本的心理学理论知识，能够为开展心理健康教育提供必要的理论基础。
拥有积极的教育态度
多数教师都持有积极的教育态度，关注学生的心理健康，致力于帮助学生解决心理问题。
具备丰富的教学经验
有丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
具备一定的科研能力
能够根据学生的实际情况进行研究，探索更有效的心理健康教育方法。
完善评价机制
建立科学合理的心理健康教育教师评价机制，从多个维度对教师进行评价，激励教师自我提升。
中小学心理健康教育教师胜任力提升的实践探索
01
02
03
案例分析
通过分析典型案例，让教师了解中小学生常见的心理问题及应对策略，提高教师的实际操作能力。
互动研讨
组织教师进行互动研讨，分享经验，互相学习，共同成长。
中小学心理健康教育教师胜任力问题分析
缺乏专业背景
目前，许多中小学心理健康教育教师并非来自心理学专业，缺乏专业的心
理学理论知识和实践经验。
实践经验不足
由于实践经验不足，许多教师在面对复杂的心理问题时，往往束手无
策。
培训不足
由于工作繁忙，许多教师缺乏必要的培训，无法及时更新自己的知识和技能。
缺乏职业规划
问卷调查

论胜任力特征下高校中层管理干部绩效考核体系的构建

也并不全等于西方的任务绩
效维度。王登峰和崔红与９４名党政干部进行深度访谈后提出任务指向和个人品质两个维度的工作绩效结构，并指出对于党政领导干部来说，要明确区分他们的任务绩效和周边绩效在实际上是不太可能的Ｊ。也就是说，在中国文化背景之下，中国管理者工作绩
ｍａｎＦｌｙｎｎ的“ ４Ｅ标准” （Ｅｃｏｎｏｍｙ＼Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ＼Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ —
导体系中具有一定的组织、决策、指挥和管理权的群体，是职能部门、教学单位做好学校教学、科研、管理等工作的中流砥柱。“ 作为领导者，他们是中层领导活动的决策者、组织者和指挥者，承担着领导、团结和激励下属共同实现上
目前，我国普通高等学校正处于高等教育大众化、提升并扩大优质高等教育资源的转型期。处于转型期之下的高校，不仅需要一大批教学创新、技术创新、科研创新的
教学骨干，也需要一大批管理创新、制度创新的管理骨干。
论，再到Ｈｅｓｋｅｔｈ和Ｎｅａｌ的适应性绩效（ＡｄａｐｔｉｖｅＰｅｒ－
ｎｅｓｓ＼Ｅｑｕｉｔｙ），到Ｂｏｒｍａｎ和Ｍｏｔｏｗｉｌｄｌｏ的任务绩效（Ｔａｓｋ
Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）和周边绩效（ＣｏｎｔｅｘｔｕａｌＰｅｆｒｏｒｍａｎｃｅ）结构理

我国高校教师胜任力研究进展

我国高校教师胜任力研究进展胜任力是当代心理学领域的热点研究课题之一。

“胜任力” 是指能将工作中优秀者与普通者区分开来的个人的深层次特征，包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等个体特征。

也有学者认为，胜任力包括职业、行为和战略综合三个维度。

职业维度是指处理具体的、日常任务的技能；行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能；战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。

高校教师作为高等教育教学与改革的领军人物，其素质的高低直接关系到学校和学生的发展，因此对其胜任力模型的理论研究越来越受到关注。

一、高校教师胜任力的概念高校教师胜任力是指在教育教学、研究开发、服务经济社会等实现高等教育社会功能活动中所具备的能显著区分优秀绩效和一般绩效的知识、能力和行为特征。

具体分为教师个体层面和教学科研团体层面。

二、高校教师胜任力模型构建近几年来，我国学者通过多种方法初步构建了高效教师胜任力模型。

王昱等通过问卷调查，从个性心理品质的角度对高校教师胜任力模型进行了初步研究，并认为教师胜任力模型由创新能力、人际理解力、责任心、关系建立、思维能力和成就导向等因素构成[1] 。

胡晓军采用层次分析法对胜任力理论进行了定量研究，确定了包含知识素质、能力素质和人格素质三个大类的高校教师胜任力模型[2] 。

任嵘嵘等对120 余名学生和老师进行问卷调查，建立了河北省高校教学型教师的胜任模型，包括专业能力、驱动能力与个人成熟三个维度[3] 。

姚蓉采用问卷调查法和统计方法，包括探索性因素分析和验证性因素分析，构建了湖南省高校教师胜任力模型，其包含个性特征、发展特征、教学态度、教学技能、专业技能、关注学生、人际沟通等七个因素[4] 。

汤舒俊等采用行为事件访谈法来确定高校教师的胜任力特征，并据此形成胜任力调查问卷，通过小样本调查，并对数据进行探索性因素分析，提出胜任力可归为四个因子：人格魅力、学生导向、教学水平和科研能力，验证性因素分析表明该模型拟合良好[5] 。

教师核心素养教育胜任力研究

教师核心素养教育胜任力研究一、本文概述随着教育改革的不断深化和教育理念的持续更新，教师的核心素养及其在教育实践中的胜任力逐渐成为教育领域研究的热点。

教师的核心素养不仅涵盖了专业知识与教学技能，更包括教育理念、情感态度、伦理道德等多方面的内涵。

而教师的胜任力，则是指教师在教育实践中，能够有效地运用其核心素养，达成教育目标的能力。

本文旨在深入研究教师的核心素养教育胜任力，通过理论分析和实证研究，探讨教师核心素养的内涵、结构及其在教育实践中的表现。

文章首先对教师核心素养的概念进行界定，分析其构成要素及相互关系接着，探讨教师胜任力的内涵及评价标准，分析影响教师胜任力的主要因素结合具体的教育实践案例，深入剖析教师在教育实践中如何运用核心素养，提高其教育胜任力。

通过本文的研究，期望能够为教师教育改革提供理论支持和实践指导，促进教师核心素养的提升和教育胜任力的增强，从而提高教育质量，推动教育的持续发展。

二、文献综述在教育领域，教师的核心素养和胜任力是提高教育质量和实现教育目标的关键因素。

近年来，这一领域的研究不断深入，形成了丰富的文献资源。

本部分将对国内外有关教师核心素养和胜任力的研究进行综述，旨在梳理现有研究成果，为后续研究提供理论依据。

教师核心素养是指教师在教育教学活动中所应具备的基本素质和能力。

它涵盖了专业知识、专业技能、专业态度和专业价值观等方面。

不同学者对教师核心素养的构成有不同的看法。

例如，林崇德（2013）认为教师核心素养包括专业知识、专业技能、专业态度和专业价值观四个方面而张华（2015）则将教师核心素养分为专业知识、专业技能、专业态度和专业发展能力四个维度。

教师胜任力是指教师在教育教学活动中所表现出的能够胜任教育教学工作的能力。

它不仅包括教师的知识、技能和态度，还包括教师的价值观、信念和动机等方面。

教师胜任力的评价方法主要包括行为事件访谈法、教学观察法、问卷调查法等。

例如，杨志刚（2017）运用行为事件访谈法对中小学教师的胜任力进行了实证研究，发现教师胜任力包括教育教学能力、班级管理能力、自我发展能力和人际关系能力四个方面。

我国高校教师胜任力评价指标体系的构建

了《测量胜任力而非智力》一文，出了胜任力概念，提引发了一
高校的任务主要是培养人才和科学研究。教学与科研本
场“ 胜任力运动革命 ” ９７年，。１６为了改革当时美国教师教育质上并不矛盾，然而在实践中，这二者却是矛盾重重。像论文内容，美国联邦教育署研究局开始大力倡导“ 能力本位教师教等科研成果是显性的，教学效果则是隐性的，而由此出现了重育”成为了当时美国教育的一大特色，，从此教师胜任力评价科研轻教学的评价导向，评价者偏重于教师的科研成果的数
作者简介：刘叶云（９６）女，１６．，湖南邵阳人，湖南师范大学商学院教授。
８９
３．评价标准偏差
解他人）。此外，这个报告还提出了高绩效教师经常使用的７
定量评价与定性评价是高校教师评价的两种不同技术量
种技能：有较高期望、能很好地安排课程、使用多种鼓励学生的技术、有清晰的管理学生的策略、能合理地安排时间和资 ’ 、源能够使用一系列评估方法、经常布置家庭作业。Ｄｎｅｏａｉｌｎｓ（９６等人提出教师胜任力模型的４１９）个维度：计划与准备、教师环境监控、教学、专业责任感。ＢｓｃｏｎｒｂｅｉｈｆａｄＧｏｌｓｒ
值判断，这种判断将对高校教师本身、高校甚至社会产生直接
而深远的影响。
操守和社会良知的增强。这就使得原本作为手段的评价逐渐蜕变成目的，教师的工作都围绕评价而进行。
２评价导向异化．
２世纪７年代初，国哈佛大学教授ＭｃＣａｄ发表００美Ｍｌｎ

全科医生岗位胜任力评价指标体系的构建研究

力（０．００２０）、医学法学能力（０．００３０）、教学与培训评估／评价（０．００３０）、科研／调研能力（０．００３０）。结论
究验证、细化以及修正各指标。
本研
究构建了全科医生岗位胜任力评价指标体系，为全科医生的培养、考核、评价提供了客观的依据，但需进一步实证研
［Ｊ］．ＣｈｉｎｅｓｅＧｅｎｅｒａｌＰｒａｃｔｉｃｅ，２０１７，２０（１）：１５—２Ｏ．
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＥｖａｌｕａｔｉｏｎＩｎｄｅｘＳｙｓｔｅｍｏｆＰｏｓｔＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙｏｆＧｅｎｅｒａｌＰｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒｓＨＡＮＹｉｎｇ” ，ＷＡＮＧＪｉｎｇ，
zgqkyxchinagpnetmax及一致性结果总体及一二级指标的cr全科医生岗位胜任力评价指标体系及权重结果tableevaluationindexsystempostcompetencygeneralpractitionersweightresults一级指标权重二级指标权重组合权重三级指标权重组合权重a1临床理论知识a11基本临床医学理论知识a12全科医学基本理论知识a13相关社区专业知识a14中医相关基础知识a15基本药理知识和临床合理用药知识a16常见辅助检查的判断与解读a17病案等文书的规范书写a2临床诊疗技能a21常见病多发病的诊断处理a22慢性疾病的全科医疗服务a23基本急救能力a24基于循证医学的疾病处理a25常规诊疗操作技术的掌握与应用a26全科医疗临床实践a27病史采集技巧a28社区合理用药a3综合医疗服务能力a31a32医学心理学服务a33家庭医疗及健康评估服务a34康复医疗服务a35临床思维决策b1预防服务能力b11疾病预防控制与保健b12重点和特殊人群保健b13健康教育和健康促进b14传染病的报告与随访处理b15协助处理突发公共卫生事件b16基于流行病的社区诊断b17领导社区健康的能力b18中医药健康管理b2信息应用能力b21健康档案的建立使用管理b22保存完整的医疗记录b23信息获取追踪和掌握新技术b24信息分析处理与管理能力b25利用信息技术帮助诊治与患者教育b26掌握社区人群健康需求b3卫生监督协管b31卫生体系认知与协调b32卫生服务评价与改进b33职业安全管理c1医学人文关怀c11人际沟通交流能力c12人文情怀c13医学法学能力c14医学经济决策能力c15以患者为中心的服务理念c2医学职业素养c21遵守职业道德与行为伦理c22正确的职业价值观c23医学工作心理适应能力c24批判性思维能力c25临终关怀c3全科思维方式c31全科医疗服务能力c32全科服务思维能力c33全科团队协作能力d1自主学习能力d11以实践为基础的学习与提高d12培训进修能力d13临床前沿知识理念的学习d2教学科研能力d21带教示教能力d22教学与培训评估评价d23科研调研能力d24创新能力wwwchinagpnetemail

农村全科医生胜任力素质测评指标体系研究

农村全科医生胜任力素质测评指标体系研究申正付;黎丹丹;齐玉龙;杨秀木;孟贝;贺庆功【摘要】目的：：构建并开发农村全科医生胜任力素质测评指标体系。

方法：运用关键事件访谈法,在安徽省蚌埠地区、滁州地区对30名全科医生、10名市/县卫生与计划生育委员会卫生行政管理者、10名乡镇卫生院院长进行结构式访谈。

访谈内容运用NVivo8.0质性分析软件进行分析。

选择30名专家进行2轮德尔菲法专家咨询。

对安徽、河南、山西、湖南、湖北和江西中部6省1458名农村全科医生进行问卷调查。

结果：根据质性分析提取题目的内涵以及专家的意见归纳为9个胜任力素质维度：个人特质、职业道德能力、心理适应性、基本公共卫生服务能力、临床基本能力、信息管理能力、系统分析能力、沟通与合作能力和非医学专业知识。

德尔菲法专家咨询：专家的积极程度100%,权威程度Cr=0.89。

探索性因素分析结果,取样适切性量数=0.976,P=0.000,提取9个公因子,累计解释方差75.128%,总问卷及各维度问卷的克朗巴哈系数为0.857~0.975；验证性因素分析结果,各项拟合指标分别为卡方自由度比=2.649,渐进残差均方和平方根=0.065,良适性适配指标=0.94,增值适配指数=0.98,非规准适配指数=0.98,比较适配指数0.98；农村全科医生绩效考核优秀者胜任力素质各维度评分均明显高于合格者(P<0.01)。

结论：构建的农村全科医生胜任力测评体系可以作为测评农村全科医生胜任能力的依据。

%Objective:To develop the competency evaluation index system of the rural general practitioners. Methods:Thirty general practitioners from Bengbu and Chuzhou,10 administrators from the health and Family Planning Commission in city/county and 10 presidents from township hospitals were interviewed using the critical incident interview method,the results of which were analyzed by NVivo8. 0. software. Thirtyexperts were consulted with Delphy expert consultation for two rounds. The 1 458 rural general practitioners fromHenan,Hunan,Shanxi,Hubei,Anhui and Jiangxi provinces were investigated by questionnaire. Results:Nine competency quality dimensions ( including personal trait, occupation moral ability, psychological adaptability, basic public health service ability, basic clinical skill, information management capability, system analysis capability, communication capability, cooperation capability and nonmedical professional knowledge) were extracted according to the meaning of the subject and opinions of experts. The results of Delphy expert consultation showed that the enthusiasm and authority degree of experts were 100% and Cr =0. 89,respectively. The exploratory factor analysis results showed that the kaiser-meyer-olkin was 0. 976,the P value was 0. 000,9 common factors were extracted,the cumulative variance was 75. 128%, the Cronbach′s α of the total questionnaire and various dimensions of the questionnaire was from 0. 857 to 0. 975. The results of confirmatory factor analysis showed that the χ2/df was 2. 649,the root mean square error of approximation was 0. 065,the goodness of fit index was 0. 94,the incremental fit index was 0. 98,the non-normed fit index was 0. 98 and the comparative fit index was 0.98. The score of each dimension in the performance excellence general practitioners was significantly higher than that in qualifier(P<0. 01). Conclusions:The development of the rural general practitioner competency assessment system can be used as the evaluating basis of the competency of rural general practitioner.【期刊名称】《蚌埠医学院学报》【年(卷),期】2016(041)001【总页数】5页(P84-88)【关键词】农村全科医生;胜任力素质模型;德尔菲法专家咨询;权重系数【作者】申正付;黎丹丹;齐玉龙;杨秀木;孟贝;贺庆功【作者单位】蚌埠医学院全科医学教育发展研究中心，安徽蚌埠233030; 蚌埠医学院思政部，安徽蚌埠233030;蚌埠医学院护理学系，安徽蚌埠233030;蚌埠医学院全科医学教育发展研究中心，安徽蚌埠233030;蚌埠医学院全科医学教育发展研究中心，安徽蚌埠233030; 蚌埠医学院护理学系，安徽蚌埠233030;蚌埠医学院护理学系，安徽蚌埠233030;蚌埠医学院思政部，安徽蚌埠233030【正文语种】中文【中图分类】R939［作者单位］蚌埠医学院1．全科医学教育发展研究中心，2．思政部，3．护理学系，安徽蚌埠233030《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》(国发〔2011〕23号)［1］明确指出，全科医生主要工作是在基层社区承担常见病、多发病的诊疗和转诊、病人康复和慢性病管理、预防保健、健康管理等一体化服务，是综合程度较高的医学人才，是居民健康的“守门人”。

护生健康管理核心胜任力和自我效能现状及相关性分析

通讯作者　Ｅｍａｉｌ：ｓｎｚｈａｏｓｈａｎ＠１２６．ｃｏｍ●教育管理护生健康管理核心胜任力和自我效能现状及相关性分析杨睿博，张丽丽，王　岚，赵　岳，许婧睿，赵　珊（天津医科大学，天津３０００７０）［摘要］　目的：调查本科护生健康管理核心胜任力和一般自我效能水平，探讨两者相关性。

方法：２０１９年１月至２０２０年４月，选取天津医科大学护理学专业２０１６级１１３名学生进行健康管理核心胜任力和自我效能水平调查，根据学生是否参与健康管理学课程及实习进行分组，分时期调查学生健康管理核心胜任力和自我效能水平。

结果：试验组学生健康管理核心胜任力、一般自我效能水平在不同时期分值差异有统计学意义；对照组学生胜任力水平与自我效能水平分值差异无统计学意义；护生健康管理核心胜任力总分及各维度与自我效能得分间呈正相关关系。

结论：护生健康管理核心胜任力受自我效能影响，在本科理论及实践教学中适当添加健康管理学内容可有效提升学生健康管理核心胜任力。

［关键词］　护生；健康管理；核心胜任力；一般自我效能ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２３．０３．００７［中图分类号］　Ｇ４６５［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００２－１７０１（２０２３）０３－００１６－０３世界卫生组织提出，预防保健、疾病早期筛查及对疾病信息的掌握，可有效地避免疾病发生并改善疾病的治疗效果。

近年来，我国经济、物质生活水平虽逐步提高，但由于国内人口基数较大，医疗资源方面仍存在紧缺情况，利用现有资源做好居民健康管理逐渐成为医疗首要目的。

中共中央政治局２０１６年审议通过的“健康中国２０３０”规划纲要中指出，健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，也是广大人民群众的共同追求［１］。

同年，教育部在高校专业目录中加入了健康服务与管理专业［２］，健康管理学科在我国仍处于起步阶段［３］，本文从天津医科大学护理学专业开设的健康管理学课程及健康管理实习着手，分析高校学生健康管理核心胜任力与自我效能现况，探讨健康管理人才培养模式的优化策略。

幼儿园教师健康教育胜任力研究

幼儿园教师健康教育胜任力研究教育是健康及幸福生活的传递与表达。

健康教育已成为国际学术研究的前沿,也是备受各国关注的政府行为。

近些年我国幼儿园健康与安全事件频发,幼儿健康教育似乎也行走在学术视界的边缘。

新时期健康理念呼唤着幼儿园教师身份的回归与更新。

作为健康教育者,幼儿园教师何以胜任其专业角色?为回答上述问题,本研究采取了自上而下与自下而上相结合的研究范式,首先从健康教育理论的梳理出发,提出了整合健康教育模型。

在此基础上,对教师健康教育胜任力相关文献进行定性与定量分析,并运用访谈技术,编制了幼儿园教师健康教育胜任力初始问卷。

进行两次问卷调查及探索性因素分析(主成分分析、主轴因素法、最大似然法等),完成了正式问卷的编制。

通过验证性因素分析,初步验证了幼儿园教师健康教育胜任力的二阶一因素一阶六因素结构模型(需求评估、教育规划、教育实施、教育评价、成为资源、沟通与支持)。

在模型建构与验证完成后,本研究使用已编制完成的问卷,在全国范围内实施抽样调查。

以中国大陆的东北地区、北部沿海、黄河中游、大西北、长江中游、东部沿海、西南地区、南部沿海等八大区域为抽样框,对4300名幼儿园教师进行施测。

在问卷的回收及录审过程中,使用方圆嵌套模型监控数据质量,最终确定3100位调查对象作为研究对象。

通过Tukey、Scheff、Bonfferroni 等多重检验的比较,方差分析揭示了幼儿园教师健康教育胜任力的现状。

在此基础上,利用阶层回归分析法进一步探究了影响现状的因素。

现状调查表明：第一,幼儿园教师健康教育胜任力的实践能力优于认知能力。

第二,胜任力存在明显的地域差异即东部沿海与南部沿海较为明显优于其他地区。

第三,城区幼儿园教师胜任成绩显著高于非城区；公办园教师显著高于民办园,集体办园或混合型幼儿园胜任成绩最高；幼儿园教师所带的班级种类越多,胜任成绩越高。

第四,幼儿园教师健康教育胜任力的发展表现出阶段性和不平衡性。

在人生的安居乐业期或教师专业发展中的实验和重估期,幼儿园教师健康教育胜任力表现最佳。

“护理+健康管理”护士岗位胜任力评价指标体系的构建

“护理+健康管理”护士岗位胜任力评价指标体系的构建杨颖，李慧，杨琳，张寒冰山西卫生健康职业学院，山西 030619Construction of the competency evaluation index system for "nursing+health management" nurses YANG　Ying, LI　Hui, YANG　Lin, ZHANG　HanbingShanxi Health Vocational College, Shanxi 030619 ChinaCorresponding Author YANGYing,E⁃mail:*****************Keywords nursing； health management； competence； Delphi method摘要目的:构建“护理+健康管理”护士岗位胜任力评价指标体系。

方法:通过文献研究法、专家访谈法、问卷调查法初步建构指标体系框架，采用2轮德尔菲法对15名专家进行函询。

结果:2轮专家函询的有效回收率均为100%，专家权威系数分别为0.91，0.82，二级指标、三级指标的肯德尔协调系数分别为0.499，0.137（均P<0.001）。

最终构建了包括知识、能力、素养的3个一级指标、17个二级指标、68个三级指标的“护理+健康管理”护士岗位胜任力评价指标体系。

结论:“护理+健康管理”护士岗位胜任力评价指标体系可靠性良好、覆盖面全、针对性强，可为进一步搭建对接岗位需求的高职护理专业“护理+健康管理”模块化课程体系提供有力支持。

关键词护理；健康管理；岗位胜任力；德尔菲法doi:10.12102/j.issn.1009-6493.2023.24.020《“健康中国2030”规划纲要》提出，要加快发展健康产业；发展健康服务新常态，鼓励发展健康体检、咨询等健康服务，培育一批有特色的健康管理服务产业；同时，推进卫生管理人员专业化、职业化，调整优化适应健康服务产业发展的医学教育专业结构[1]。

基于胜任力模型的绩效评估体系构建

Management经管空间 2012年6月087基于胜任力模型的绩效评估体系构建①上海工程技术大学管理学院柯银清王驰王锴硕摘要:人力资源的配置问题越来越受到社会的重视，人才的培训与开发就企业实现战略目标而言尤为重要。

文章首先介绍了基于胜任力模型的上海职业经理人绩效评估体系对人力资源开发方面的意义，其次评价了目前上海地区企业对其职业经理人绩效评估的现状。

在模型的构建过程中，作者引入了胜任力模型，通过实地的调研确定分级标准，运用层次分析法来设置绩效评价体系的权重并利用模糊综合评价法进行定量分析，随后作者对职业经理人的行为表现进行了综合的评价。

文章的最后主要对模型的应用与评价进行了描述，介绍了模型在人才招聘与甄选、员工培训与开发和人员激励等方面中的作用。

关键词：绩效评估胜任力模型人力资源中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1005-5800(2012)06(b)-087-021 模型建立背景及意义随着科学技术的发展与世界经济的全球化，人力资源的配置问题引起了广泛的重视。

其中，中高层管理者的知识技能、管理能力的培养与评估变得至关重要。

为解决当前企业面临的职业经理人的绩效评估问题，建立一套科学的、满足企业发展形势的职业经理人绩效评估体系至关重要。

根据上海地区的发展状况，结合经典的分析方法，本文将对绩效评估体系的构建进行分析与介绍。

绩效评估以一种明确、正式的管理程序在第一次世界大战期间出现。

1918年美国通用汽车公司的员工接受了企业对其工作表现的标准化评估，随着外界因素的变化，绩效评估逐渐演变为人力资源管理活动中无法替代的重要环节。

Landy和Farr在1980年撰写的《绩效评估》一文中分阶段对绩效评估进行研究，此研究被划分为两个阶段：第一阶段从第一次世界大战开始持续到1980年，本阶段的绩效评估研究的核心包括训练评估者增强观察技能、发展有效可信的评定量表及减少评定误差；第二阶段为1980年以后，本阶段的绩效评估研究的核心逐渐转向了评估者，其中评估者的评估精度及认知加工过程极为重要。

《中华护理教育》2020年第17卷总目次

《中华护理教育》2020年第17卷总目次本刊专稿征程万里风正劲重任千钧再出发..........吴欣娟（1：5）守正创新再创辉煌......................姜小鹰（1：6）创新人才培养卓越护理教育——协和高等护理教育百年新征程................................李峥（9：773）专题策划一模拟教学《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准濮拟引导》解读李婷方雅璇张立力罗晨玲杨冰香徐爱京（1：8）《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》解读.......方雅璇李婷杨冰香徐爱京张立力（1：12）模拟教学引导性反馈的标准和策略……杨冰香黄润徐爱京刘茜李湘萍李婷渊1：18）护理专业情境模拟教学质量评价工具的研究进展......................................金三丽庞冬李婷杨冰香黄睿睿金晓燕李湘萍（1：23）中医护理专题中医护理骨干人才培养的实践研究.................张峻郦杭婷王芸何桂娟渊1：28）中医护理进展性案例的设计与教学实践.....................张欢于睿郭鹤张颖渊1：33）中医健康管理在急性胰腺炎患者中的应用...............杨玄王玉玲王会英王文锐渊1：36）中医护理技术在社区推广中存在问题与对策.....................肖美慧蒋小剑胡金玲（1：41）专题策划一虚拟仿真分娩护理虚拟仿真实验项目的设计与应用............姜小鹰胡蓉芳颜艺鹭王小燕（3：197）压力性损伤护理虚拟仿真实训项目的构建及应用效果............................张美芬王若婧卜秀青林小玲梁群英黎贵锋王筠万丽红（3：202）护理本科生使用虚拟仿真实验教学项目体验的研究..................李静王克芳贾愚高洁（3：207）急危重症护理虚拟仿真实验项目设计与应用……羊洋朱姝芹董玲袁艺标许勤陈明霞（3：211）上消化道出血病人护理虚拟仿真实验教学项目的开发及应用........李瑞玲陶志敏靳艳杨长永李博（3：216）毒蛇咬伤的救护思维虚拟仿真教学平台的构建与应用廖力邓祺丹陈莉胡丽何平平蒋穗斌（3：219）自然分娩接产术虚拟仿真实验项目的设计与应用......李文涛安力彬杨连卫岳彤周晓华（3：223）新型冠状病毒肺炎专题新型冠状病毒肺炎疫情下外科护理学视频直播课的教学实践李鹏易淑明郑晓妮刘丽波朱有葱罗香莲（4：293）新型冠状病毒肺炎疫期基于专科学组的护理人力资源调配........卢明赵延兵侯继梅申瑶李锦秀慕燕燕朱娅茹王艳孟明哲杨霞俞燕娟（4：296）风险矩阵评估在介入导管室防控新型冠状病毒肺炎中的应用................张耕瑞杨丽赵欣王荣勤王英伟曾庆邵合德曾宪强马彦高段东奎（4：300）新型冠状病毒肺炎定点医院护理梯队的应急培训策略罗培培蔡蕾李莉莉邵梦烨郭琪琪方蘅英渊4：304）循环测试法在医护人员感染防控知识培训中的应用邱小英石泽亚张艳吴娟陈诚何沛秦（4：308）新型冠状病毒肺炎中医护理防控要点........................钟远刘姝张钰鑫张慧霞杨艳明孙瑞敏林志红彭晓燕邵明义（4：311）影像与核医学病区应对新型冠状病毒肺炎的应急护理管理....贺旖君陈伟娜刘丹丹叶垚杉周纪妹渊4：316）新型冠状病毒肺炎疫期口腔急症有喷溅治疗的护理管理..............李丹韩冰刘蕊轩昆李刚（4：319）ICU医护人员新型冠状病毒肺炎相关培训的微课设计与应用................杨秀茹万丽李玮张亚清（4：321）3119名护士新型冠状病毒肺炎相关知识现况调查与分析......................李小云梁敉宁黄金李亚敏解超英王琴叶曼周昔红张慧琳欧尽南渊4：324）慢性病管理专题社区主导的COPD家庭一社区一医院优化管理路径的构建..............................康琳琳张清（5：389）呼吸慢性病管理专职护士培养与实践..............朱玉芬毛冰住杨园园袁媛（5：396）2型糖尿病中青年患者饮食管理体验的研究.....................................李光琴何彩云尹红芳唐芳牟华谢亚兰石秀兰（5：401）慢性阻塞性肺疾病患者居家管理平台的应用及效果评价刘丹丹段娟蔡田培贺旖君王晓东张菊红（5：406）健康教育游戏在糖尿病患者中的应用进展..........黄康慧张欢于梦瑶刘湉李菁（5：411）渐进式肌肉放松训练在癌症患者中的应用进展............................杨漫丽万艳平陈狮谭荆星唐桂丹李云鹂王松胡小萍（5：415）抗阻运动在脑卒中患者肢体运动功能康复中的研究进展..............................赵青石国凤（5：419）英国淋巴水肿训练学院护士专业培训模式及启示.....................................刘高明（5：423）教育信息化专题护士考试中视频类型试题的设计..............................陈声宇肖琳（6：485）基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科护理学中的应用..............................王露廖碧珍（6：489）“智慧课堂”在中职基础护理学教学中的应用护理学基础“课程思政”的设计与实践......................................张蝶（6：494）混合式学习背景下高校护理专业教师的机遇与挑战............................杨萍萍孙玉梅（6：498）案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践研究....................................肖惠敏叶玉平林雁张旋吴炜炜赵珺瑜许贵如（11：975）基于最佳实践标准的产后出血模拟教学设计与实践.........侯睿包艾荣岳洁雅臧瑜陆虹（11：980）混合式教学在高职基础护理学实训项目中的应用...................马春丽刘少华李武平（11：985）护理本科生混合式教学线上学习个人需求的调查研究.......................霍苗葛伟赵博伦（11：989）基于微课的翻转课堂在本科基础护理学教学中的设计与实践.............................冯俏张正祥刘晓斌郭淑芳李欣边红艳刘延峰韩继明（11：995）护理本科妇产科护理学线上教学的实践........姚洁王萍丽张恩卢丹丹梁静（11：1001）混合式学习在护理学基础理论课程中的实践............李玉丽王克芳邹凌燕杨媛（11：1006）全面质量管理在护理学线上课程中的应用丁晓彤丁亚萍林玉华许勤管园园林炜（11：1010）护理大专生在线学习期间学习投入与学习适应性现状及相关性分析李志月潘健彬金松洋王彩芳蒋小剑黎琼（11：1014）本科护理学导论在线课程资源建设及应用..........杨丽全吴秋钦郑玉仁陈丽香（11：1018）微课结合模块化教学在ICU临床护理教学中的应用..................................郑剑煌刘丽红庄梦娇吴燕青李春燕陈阿忍（11：1022）专题策划一新入职护士培训新入职护士信息素养与自主学习能力的相关性研究..............李靖蔡卫新郭翠华邢娅娜（7：581）案例考核法在新入职护士核心能力评价中的应用.......谷景荣马丽霞刘传红陈灵芝李星（7：586）高仿真模拟教学在新入职护士急救能力培训中的应用............魏丽娟杨恺欣殷彩欣刘丽英（7：590）复盘行动在新入职护士沟通能力培训中的应用......陈春霞王桂玲王金金刘芳胡素琴（7：595）混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用........................孙迟胡晓莹郭婷（7：599）基于聚焦解决模式的干预对新入职护士角色转变的影响陈兰倪静玉叶赟黄亚娟钱惠玉吴文君（7：603）新入职护士住院患者营养风险筛查培训的设计与实践..............................张静黄青青（7：607）课程思政专题“课程思政”在本科内科护理学中的实践............................张玲华贾建芳（7：611）急危重症护理学“课程思政”的设计与实践..........李沐刘路华喻思思章晓李成（7：616）..................任柳沈军简平何庆莉（7：621）基于《孝经》的“课程思政”在中职老年护理教学中的实践..............彭爱霞卢庆晖罗秋婷彭靖（7:625）中医理论与中医文化“课程思政”的实践探索....................王亚心杨巧菊杜江艳（7：630）专题策划一专科护士培训重庆市眼科专科护士培训的实践....................杨玉琼宋碧英袁洪峰（8：677）基于岗位胜任力的专科护士培养与使用..............封海霞李国宏徐翠荣樊慧（8：681）河南省新生儿专科护士培训内容的构建..............................王玲李智瑞王晨阳姜方赵晨静黄国双胡素君张艳渊8：684）标准化病人在伤口造口失禁专科护士操作考核中的应用.....................................周玉洁傅晓瑾霍天依王泠裴琛王思思邓俊马明（8：690）我国卒中专科护士培养现状............梁笑欣何金爱陈雪丹祁梦莹（8：693）法国手术室专科护士培养现状及启示.....................................张玲华（8：698）跨专业教育专题跨专业合作在本科生急救仿真模拟教学中的应用.....................................李华伟崔亚楠李云芳王孝琪刘立军栗泽栋王国宁（9：785）护理硕士专业学位研究生医护合作仿真模拟教学案例编制..............................程欢吴丽萍（9：790）本科护理实习生跨专业合作学习准备度及影响因素分析........................田雨同张丰色赵敬杜灿灿李宏洁刘珍金丽园许冰程青云渊9：794）模拟强化医学跨专业教育的研究进展......杨冰香刘烁王金娜李婷徐爱京方雅璇金三丽（9：799）健康教育专题团体产前保健联合线上孕妇学校在高龄初产妇健康教育中的应用....戴亚端林丽媛郭进华林金凤（9：803）儿童急救和照护公益培训的效果评价....................林小燕黄湘晖李婉婷（9：809）以问题分类为基础的胃癌术后患者家庭营养支持健康教育............周裕玲范祖燕陈妙霞周雪玲（9：812）格林模式在中青年腰椎间盘突出症患者健康教育中的应用何丽芳吴梦雯吴秀清肖春秀甘香陈君玉（9：817）老年护理专题老年人非正式照护研究热点分析黄欢欢肖明朝曹松梅李惊鸿张海玲赵庆华（10：880）护士开展老年患者出院计划能力现状及影响因素研究........................路露丁玲芦鸿雁（10：886）衰弱筛查工具在急诊科老年护理中的应用进展迟俊婷陶红霞张静牛晓丹阮海慧王艳红（10：891）人性照护法在日本认知症老年人护理中的应用现状及启示张然金瑞华淮盼盼凌陶刘婉莹晋雅丽（10：897）论著护理伦理学“课程思政”的教学改革与探索...............张宏晨李艳武佼佼杨彦伟（1：45）伤口造口失禁专科护士培训体系的构建......韦迪朱小妹谌永毅李旭英陈玉盘刘华云张扬（2：101）临床导师榜样角色对护理本科生专业认同的作用分析......................梁燕许住敏王君俏（2：108）医疗器械相关压力性损伤预防的证据总结....................陈金王琴张岚魏力（3：226）健康评估慕课中社会学习者的学习行为分析龚德贾萌萌刘婷罗洁赵娟娟李琨（4：328）医联体内护士中心静脉导管维护同质化培训............................陈梦云蔡莹莹（4：333）母婴与老年健康照护专业群的建设....................龚海蓉陈婷玉庄海林（7：634）思维导图在本科护理实验学情境模拟教学中的应用朱白鹭汪苗朱薇王方方李远珍马少勇（7：638）基于指标导向的脑卒中专科护理培训方案的制订及实践......唐起岚徐艳华王爱霞黄蕾丁春戈（8：702）基于虚拟仿真平台的压力性损伤护理的混合式教学............................万丽红彭俊生文科罗宝嘉卜秀青林小玲王若婧张美芬（9：774）安宁疗护专科护士培训内容的构建......樊溶榕李旭英黄新娟李金花谭艳（9：779）巴林特小组结合情景剧提升护理本科生共情与沟通能力的效果研究.......王宪尹秋馨蔡华娟叶红芳王莹（10：869）乳腺癌患者疾病接纳干预方案的构建及可行性研究韩静张莉汪宝银邱慧苏娅丽刘均娥（10：874）综合医院“六建一评”护理学科建设体系的构建与实践.............刘纬华石志宜卢颖张红梅渊11：965）小组赋权干预对冠心病介入治疗术后患者自我损耗的影响...........张梦倩李晓敏梁明明杜玉凤渊11：970）叙事教育在培养护理本科生职业态度中的应用............................陶莹李丽萍（12：1061）经皮冠状动脉介入治疗术后患者延续护理方案的构建..........................杨奕婷朱雪娇（12：1067）护理硕士专业学位研究生临床指导教师岗位胜任力评价指标体系的构建周蓉郭洪花张彩虹王林洁伊焕英陈星星（12：1072）院校教育“一对一”帮扶在护理专业精准扶贫学生中的应用研究曾武祈郑翠红谢涛龚海蓉张天文吴美丹渊1：50）福建省医疗机构对全日制护理学硕士研究生需求调查.......................林雅珠余珍珍胡荣渊1：54）内科护理学在线形成性评价的实施效果评价.....................罗俏玲李小平吴婧梅渊1：58）标准化引导性反馈在高仿真模拟教学中的应用......................罗先武商丽喻惠丹（2：113）社会支持对护理高职生职业决策自我效能的影响研究......................曹虹汪家龙李惠萍（2：117）基于案例与小组合作学习的内科护理学混合式教学实践........余珍珍庄嘉元陈毅敏申玲胡荣（2：121）助产专业本科助产技能综合实训课程的设置与实践陈春宁陈海英李霞许笑雷李宇杰姚家思（2：125）ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的构建......袁美玲高玉芳尚丹丹陈欣王文远（3：232）护理专业研究生母儿健康管理与促进课程模块的构建......任利华臧瑜侯睿朱秀陈华陆虹（3：237）本科助产专业标准化病人的培训及应用……姚家思李霞陈红月李妍于虹陈海英陈春宁（3：242）护理本科生护理信息能力的调查研究............................朱望君陈秀文（3：245）基于成果导向教育理论的护理专业教学改革王敏欧阳旭平鲍祎敏胡素文叶湘漓陈丹（4：338）护理硕士专业学位研究生临床思维与决策课程的设计与实践江悦妍尹心红万艳平蒋丹丹黄奥兰谭修竹（4：342）情境模拟教学在高职人文护理课程中的应用研究................简平肖明朝沈军贾倩颖（4：346）护理学案例库网络教学平台的开发与应用..........肖惠敏刘莺张旋林雁叶玉平（4：350）教师临床技能竞赛对护理实验教学“金课”的启示............................史瑞芬姜小鹰（5：427）中医护理学基础课程的“课程思政”教学实践..................杨柳葛莉刘捷戴燕铃（5：431）跨专业合作学习评估量表（学生版）的汉化和信效度检验......................施逸雯朱卓非胡韵（5：435）跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用......................李珊珊高莉莉宁美宫叶琴郎玉玲张淑敏李美智喜荷叶茜（5：439）体验式教学在护理伦理学课程中的应用孙瑞阳杨晓玮苏春香温晓静崔昕雅郝玉芳（5：443）护理学基础线下一流本科课程的建设....................................贾书磊何朝珠付雅林冯琼刘萌袁俊周湖燕（6：503）以提升沟通能力为导向的健康评估教学改革................张欣尤丽丽高娜刘华平（6：508）标准化病人在高职健康教育实训中的应用研究潘华冷长瑜李葆存贾国倩徐维春年庆婷（6：512）“影子”体验活动在外科护理学教学中的实践........陈瑞明应碧荷周英陈建华赵磊（6：515）翻转课堂在护理本科生死亡伦理道德教学中的应用研究......................张宏晨王艳红王琳（6：519）创新自我效能在护理学硕士发散思维态度、压力与创新行为间的中介作用....王律安嬿陈参参范秀珍（6：523）临床教学问卷的跨文化调试及信效度研究于健谌璐许彬谢黎黎冯建萍林征徐晶晶（7：643）高职妇科护理“课堂一见习”一体化教学的设计与实践..............张玉红廖文梅王赟何曙芝（7：648）结合人体解剖学实践教学的高职基础护理学实训课改革..............张文卿宋佩杉徐永超李方（8：707）学科交叉技术创新平台在护理硕士研究生创新能力培养中的应用……唐湘田文杰杜妍莹薛召袁力蓉吕毅（8：712）高职护理专业留学生医学汉语课程教学改革的实践................徐志平夏立平朱蓓闻纯（8：716）高职院校护理专业群的建设与思考..............................薛梅王博巧海润玲马连娣储媛媛陈静张萌卢迪（8：721）我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力的调查研究....................吉雅昕谷瑞芮吴丽萍渊8：724）护理本科生的患者安全能力感知现状及影响因素分析原晓欢杨思雨韦雨梦俞甜甜陈俊贤黄菲菲（8：729）基于护理程序的护理硕士专业学位研究生临床思维能力评价指标体系的构建..............郑苗廖建梅张阔亮王丽华（9：823）情境模拟教学在本科生口服给药护理实验课中的应用王冰飞赵岩岩陈春宁蒋睿赵燕陈海英（9：827）湖南省护理本科生综合技能竞赛成绩分析与思考............................肖丽艳谭玲玲蒋丹丹周新莲何平平万慧娟刘静张秀峰（9：831）叙事教育在精神心理照护学课程中的实践.........陈瑜方帆肖菊兰高源敏王晶渊10：901）同伴互助学习模式在中职护理专业精准教育扶贫学生中的应用.............曾武祈郑翠红龚海蓉渊10：906）闯关式“案例+探究”教学法在护理研究课程中的应用....................罗园园张捷樊琼玲莫合德斯•斯依提徐月贞蒋红赵越由淑萍（11：1026）护理专业教师人文关怀认知与体验质性研究的Meta整合陈睿滕军燕贾红影廖雨风彭笑刘义兰（12：1077）西部地区护理专业研究生导师团队建设策略石国凤王天兰张璐姣谢蕴慧赵青崔瑾（12：1085）75所院校护理硕士专业学位研究生招生与课程设置..........王住音魏征新金晓燕侯罗娅（12：1089）专业认证驱动下妇产科护理实训课程的教学改革..........高擎擎林娜住田昕玉黄海超（12：1093）护理本科生择业效能感与专业认同对职业决策困难的影响....................................王雪（12：1097）视觉艺术训练在护理硕士专业学位研究生中的应用......钟沁怡唐颖秦小芬罗住欣郭住（12：1101）临床教学护理硕士专业学位研究生临床实践体验质性研究的Meta整合.........................耿敬周红张子莹渊1：61）临床护理教学基地建设的优化及成效......林蓉金戴晓凤张梦玲万超孙欣悦（2：129）混合式教学在护理高职生神经内科临床教学中的应用......李莉莉樊萍阮恒芳沈利平方蘅英（2：133）参照系培训法在迷你临床演练评估考评者培训中的实践张斯秀徐翠荣吴燕平李昆鹏鲁玲颜涵（3：250）护理实习生正念水平在死亡焦虑和临终关怀态度间的中介效应..........华威黄辉刘欢曾利红易琦峰（4：354）护理实习生医院关怀氛围感知与临床沟通能力的相关研究陈洋画妍许忠睿张利苹朱琦霞尼春萍（5：447）案例推理在培养护理实习生处理护患关系能力中的应用..............安琪贾书磊郝玉梅刘胜珍渊6：529）护理实习生自我同一性的现况调查............黄敬赵雯王曙红李靖钟平（8：734）“医院一学校一学生”三位一体临床护理教学管理平台的设计与应用.................侯毅芳邓小梅渊10：910）高职护理专业实习生社会资本与压力的相关性研究............................丁久洪汤勇渊12：1106）继续教育吞咽护理专科培训的设计及效果评价李慧娟於雪英安德连陈妙霞窦祖林张美芬渊1：68）模拟中心静脉导管通路再循环实验的设计与应用...............................梁俊卿王颖渊1：73）死亡教育对急诊科护士的死亡态度和死亡焦虑的影响研究...............马明丹陈珊珊刘晓张慧琳渊1：76）基于核心能力的社区护士培训实践及效果评价............舒灵芝谢莉玲彭一航陈丽梅（2：137）心血管专科护士培训体系的构建孙艳芳任月霞常玉兰郭舒婕杨巧芳宋葆云渊2：143）南京市麻醉护理专科护士培训实践............张辉方郁岚郭琳于建海赵住莉孙贵芝吴玲燕（2：148）虚拟现实联合智慧教学工具在神经外科护士影像学培训中的应用荆晓雷张理想顾大群陈小利李娟庄红霞（2：152）ICU低年资护士气道管理能力的系统化培训......张帅姚惠萍富燕萍杨美雪沃超男（2：156）基于柯氏模型的中医护理培训评价指标体系的构建......................吴培香于莉左瑶瑶（3：254）不同培训方式在烈性传染病个人防护技术教学中的应用效果..............杨莎罗红霞张慧兰游建平（4：358）缺陷式情境教学法在手术室新入职护士培训中的应用........张淑利李胜云李玲陈亚丽刘慧（5：451）新入职护士班级管理模式的建立与实践..............谭玉玲白桂芳方方彭西西（5：456）新入职护士临床带教教师教学行为及影响因素分析......左亚梅苏茜负蓓刘嘉陈恋韩琳（5：459）老年专科护士培训中卒中照护教学的创新王新宇刘云娥吴妍彭芳李美住陈洁（6：533）反思报告单在提高内镜护士手术配合能力中的应用..............周梁云蔡英华陆群刘勤芬（6：536）工作价值观在护士领悟社会支持对工作绩效影响间的中介作用................武鹏梁玉猛白华马树运（8：739）基于核心能力的麻醉科护士培训实践..............................谭艳李旭英李金花魏涛黄新娟彭思意李星凤樊溶榕渊8：743）基于目标教学理论急诊科护士死亡教育培训内容的构建....................................张小红刘英郭美英王红红曾住李守根肖涛渊10：914）襄阳市护士培训负荷的现状及影响因素分析......庄玉环寇丽殷倩朱丽华唐醒醒（11：1032）心血管专科护士岗位胜任力模型的构建常玉兰郭舒婕杨巧芳宋葆云李卓然赵平凡（12：1110）临床实践ICU入室前标准化访视内容的构建及效果评价...............孙顺霞唐晓铃官莉张爱国渊1：80）短视频在鼻咽癌放疗患者吞咽困难健康教育中的应用.............................底瑞青李星丹渊1：84）加速康复外科策略在潔河县市级医院骨科护理中的应用现况..............严晓云李玉伟温艳左晓琳（2：159）伤口造口专科护士主导的院内压力性损伤管理....................赵永娟沙丽艳郭中献（2：162）系统性红斑狼疮患者乐观心理水平与生活质量的相关性研究......................姬永辉张凤刘升云（2：166）基于证据的成人ICU失禁相关性皮炎护理质量改进......................张艳张延红王春华（3：259）瑜伽休息术在女性系统性红斑狼疮患者中的应用效果......................姬永辉张凤刘升云（3：264）潜在不适当用药对老年人不良健康结局影响的系统评价迟俊婷牛晓丹阮海慧陶红霞张静王艳红（3：268）急诊科护士死亡态度对其临终照护态度影响的研究............................丁传琦金静芬（3：275）矩阵式管理在医院硕士学历护士管理中的应用................吕芳芳杨红梅高倩孔冬（4：362）消化系统癌症女性患者希望水平在恐惧疾病进展与生育忧虑间的中介作用........白霞王进刘源萌杜艳华刘丹丹（4：366）以问题分类为基础的健康教育在帕金森病患者中的应用........................王秀玲崔颖刘莉（5：464）急诊科护士循证实践能力及影响因素分析蒋云崔妙玲应燕萍杨丽黄霜霞钟娟（5：469）护士灵性照护认知与体验质性研究的Meta整合........................江昱方桂珍马硕（6：539）结构化健康教育在重症脑卒中患者家属中的应用........张淑梅柳怡陈珏朱晓敏阮兰红（6：546）营养管理系统在慢性肾脏病患者延伸护理中的应用唐芳向平何彩云李光琴牟华谢亚兰（6：551）心理资本和社会支持对三级医院感染病科护士职业生涯状况影响的路径分析李辉袁素娥陈住星曾莉李云霞李好（6：556）化疗期乳腺癌患者的正念癌症康复干预研究..............李文静康凤英田伟曹文倩（7：653）缺血性卒中患者静脉血栓预防及管理证据总结............马珂珂杨彩侠王爱霞郭园丽（7：658）福建省护理人力资源配置现状及公平性分析......................程书栋都继微王强（7：664）养老机构安宁疗护护士专业生活品质及影响因素研究..............颜丽霞申海艳卿利敏李潘（7：668）基于患者体验优化白内障日间病房管理的实践............马玉璐黄冉冉靳晓晓马伟娜（8：747）老年膀胱癌尿路造口患者生活重构过程中的体验研究..................常艳周红党慧芦鸿雁（8：751）病区医院感染管理知-信-行问卷编制及信效度检验..........李磊芦桂芝李晶高亚妮徐杰（9：836）饮食种类及时间对肠道准备质量和患者舒适度的影响................周梁云俞亚萍陆群姜鑫（9：842）非暴力沟通在精神科护患交流中的应用....................向彦琪李晓娟陈琼妮（9：845）糖尿病高危人群电子健康素养与健康促进生活方式的相关性分析..........徐子犊张帅耿季李菁（9：849）五行情绪干预联合耳穴贴压在脑梗死恢复期患者中的应用...........................彭珍珍侯伯南渊10：919）中老年全膝关节置换术后患者延续性护理需求及影响因素研究.....................李晨菲刘艳张会敏黄幼玲高蒙蒙闫浚玮路小纤马珍珍（10：924）喉癌术后患者疾病感知与创伤后成长的纵向研究.....陈红涛陈紫航苏香华李力宋小花（10：928）2型糖尿病患者自我隐瞒及影响因素研究许丽娴陈诗琪刘思文邱桂芳樊泳芳郭杏容（10：932）脑出血恢复期患者自我超越水平现状及影响因素研究.....康婵娟关翠萍古盈盈张欢黄东妹（10：937）护士作为医疗不良事件中第二受害者体验研究的Meta整合.......................马硕徐东娥冯勤（10：941）护理人员分级授权式层级管理及效果评价..........孙莉莉娄小平程彦如韩现红（11：1037）结肠癌患者领悟社会支持在自我接纳与平静心境间的调节效应....丁岩李颖霞温洪涛张学秀王艳红（11：1042）下肢静脉溃疡压力治疗的证据总结..........................郑宏娟张佩英（11：1046）眼球运动训练对老年人踩踏精确性影响的研究..........陈健新张瑞丽李玉芝张慧鑫（12：1115）2~3岁幼儿日间尿失禁与其使用一次性尿布和排尿训练的相关性研究杨静邢栋文建国王一鹤李一冬王庆伟王焱胡绘杰梁钰宋翠萍赵贝贝娄小平（12：1119）磁性医院理念下精神专科医院护理管理....................张艳萍严芳李拴荣（12：1124）癌症患者化疗致周围神经病变及相关因素对生活质量的影响任丽萍王永芳焦俊博任梅张传坤高东芹（12：1129）论坛我国高职高专灾害护理教育存在的问题与对策..............................黎琼蒋小剑（9：854）“互联网+护理服务”的态势分析.....................胡静超王韬章雅青（10：956）综述元认知能力在护理教育领域的研究进展.................蒲丛珊程洋郭辉沙丽艳渊1：89）高等医学院校安宁疗护教育的发展现状黄新娟李旭英李金花许湘华魏涛谭艳（2：171）。

世界卫生组织《降低认知衰退和痴呆症风险指南》执行摘要

·77·实用心脑肺血管病杂志2019年8月第27卷第8期投稿网址：http：//进行人才层次划分并采取不同的激励措施，以发挥各层次健康管理从业人员的专业能力，从而提高健康管理服务水平。

3.3.3　加强人才培养，注重医学理论实训教育　健康体检机构应建立健康管理从业人员的培养体系，加强专业培训，鼓励参与健康管理师职业资格考核，以提升专业水平。

专业培训中应注重医学理论教育，内容侧重当前人群检出率较高的高血压、高脂血症等主要体检疾病谱，定期对体检流程中的检测手段和检验标准进行定岗培训［12］，并建立相关考核机制，不断优胜劣汰，以组建专业的健康管理服务团队。

参考文献［1］马文林.GICR-IACPR心血管疾病预防和康复最佳心理实践意见书精要［J］.中国全科医学，2019，22（18）：2151-2155.［2］王郁，阮满真.健康管理师核心胜任力评价指标体系的实证研究［J］.重庆医学，2016，45（17）：2427-2429.DOI：10.3969/ j.issn.1671-8348.2016.17.045.［3］朱修渠.分析健康体检现状与思考［J］.中国卫生标准管理，2015，6（28）：10-11.DOI：10.3969/j.issn.1674-9316.2015.28.008.［4］张静.健康管理专业人才培养现状及对策研究［D］.杭州：杭州师范大学，2015.［5］卢九星，韩德民，何瑶，等.我国健康管理师教育培训现况分析及建议［J］.医学教育管理，2016，2（6）：719-723，738.DOI：10.3969/j.issn.2096-045X.2016.06.001.［6］中国产业信息网.2018—2024年中国健康体检行业市场调查及发展趋势研究报告［EB/OL］.［2018-08-24］（2019-04-12）.http：///research/201808/670318.html.［7］健康体检行业乱象频遭曝光，加强监管刻不容缓［J］.中国经济周刊，2018（49）：9.［8］何荆贵，马良.健康体检的现状及发展趋势［J］.中国临床保健杂志，2015，18（5）：559-560.DOI：10.3969/J.issn.1672-6790.2015.05.039.［9］郭清.中国健康服务业发展报告（2017）［M］.北京：人民卫生出版社，2018：130-134.［10］薛维娜，杨星，伍红艳.健康管理专业人才核心能力培养研究［J］.中国卫生产业，2018，15（18）：123-125.DOI：10.16659/ki.1672-5654.2018.18.123.［11］何蓓莉.探究健康体检现状与思考［J］.中国卫生产业，2018，15（34）：39-40.DOI：10.16659/ki.1672-5654.2018.34.039.［12］李祥.浅谈健康体检市场面临的问题及对策［J］.求医问药：下半月，2012，10（4）：12-13.（收稿日期：2019-05-12；修回日期：2019-08-18）（本文编辑：谢武英）•指南•共识•标准•世界卫生组织《降低认知衰退和痴呆症风险指南》执行摘要2019年5月14日，世界卫生组织（WHO）颁布了《降低认知衰退和痴呆症风险指南》，其执行摘要如下。

研学导师胜任力模型指标体系的构建研究

研学导师胜任力模型指标体系的构建研究作者：罗莹杨宇婷来源：《卷宗》2020年第14期摘要：随着研学旅行的快速发展，人才瓶颈日益凸显，研学导师的培养成为关键。

本文在胜任力模型理论的基础上，以构建研学导师的胜任力模型为目标，综合运用文献分析法、工作分析法，初步选定研学导师的胜任力特征，最后结合行为事件访谈法，从文化知识、职业技能、思想素养、个人特质四个方面确立研学导师胜任力模型的指标体系，并对每个指标的具体内涵进行详细说明，以期为研学导师人才的培养提供参考。

关键词：研学旅行;研学导师;胜任力模型基金项目：《基于胜任力模型的教育硕士导师队伍建设机制研究--以广东技術师范学院为例》，2017年广东省研究生教育创新计划项目，学位与研究生教育改革研究项目（面上）（项目编号：2017JGXM-MS42）。

1 胜任力模型的概念1.1 胜任力的概念1973年，心理学家Mc Clelland在《Testing for Competence Rather than for Intelligence》一文中首次提出胜任力概念，他将胜任力定义为“能够区分在特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征”。

同时，他提出用胜任力取代传统智力测量作为个人工作业绩的评判标准，这是胜任力研究的开端。

此后，学者们纷纷提出了有关胜任力的定义，比较具有代表性的有Boyatizis R.E（1982），他认为胜任力是个人固有地产生满足组织环境内工作需求的能力;Spencer（1993）指出胜任力是一种能够有效测量并能把高绩效员工区分出来的潜在的、深层次的特征;此外，Sandberg（2000）特别强调胜任力是专指人们在工作时所使用的知识和技能。

可以看出，以上学者对胜任力的定义虽各有侧重，但也不乏共性，比如他们普遍认为胜任力是与具体工作相关的，并且是可调节、可测量的。

1.2 胜任力模型的概念依据胜任力的定义，胜任力模型即是为完成某一工作任务或达成某一绩效目标所需的不同胜任力要素的组合，主要分为两个部分：一是比较表面的、浅层的特征，比如知识、技能;二是内在的、深层次的特征，比如社会角色、自我概念、个人特质、动机等。

中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析

中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析随着社会的变化和教育的发展，中小学心理健康教育越来越受到重视，对心理健康教育教师的职业能力需求也日益增加。

本文将从需求和胜任两方面分析中小学心理健康教育教师的职业能力。

一、中小学心理健康教育教师职业能力需求1. 丰富的专业知识和技能心理健康教育教师需要具备心理学相关的专业知识，包括心理学的基本理论、原则和方法，以及儿童青少年心理发展的规律和心理问题的评估和干预方法等。

此外，还需要具备一定的教育教学理论知识和教育技能，能够有效地开展儿童青少年心理健康教育工作。

2. 良好的心理素质和情商作为一名心理健康教育教师，需要具备较高的心理素质和情商。

心理素质包括耐挫力、抗压能力、自我认知能力、自我管理能力等。

情商包括自我意识、自我调节、社交技能、情感管理等。

只有具备了良好的心理素质和情商，才能更好地开展心理健康教育工作，为学生提供更好的帮助和支持。

3. 丰富的心理健康教育实践经验理论知识固然重要，但实践经验同样重要。

心理健康教育教师需要有一定的实践经验，能够有效地开展心理健康教育工作。

只有通过实践，才能更好地掌握综合评价和干预技术，更好地满足学生的不同需求。

4. 主动学习和不断更新心理学是一个不断发展和更新的领域，心理健康教育教师需要具备主动学习的习惯和意识，不断更新知识和技能。

只有不断学习和更新，才能紧跟时代的步伐，更好地满足学生的需求。

二、中小学心理健康教育教师职业胜任力分析1. 能够有效地进行心理健康评估心理健康评估是一项非常重要的工作，只有有效评估孩子的心理健康状况，才能更好地进行干预和支持。

心理健康教育教师需要具备一定的评估能力，能够根据实际情况进行评估，并提出有效的建议和支持。

2. 能够有效地开展心理健康教育和干预工作心理健康教育和干预是心理健康教育教师的核心工作，需要具备一定的教育技能和干预能力。

心理健康教育教师需要能够有效地开展心理健康教育和心理干预工作，为学生提供实质性的帮助和支持。

基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系的构建

基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系的构建刘天姣1，李明子2*，闫婷婷2，郑一宁31.北京大学第一医院，北京 100034；2.北京大学护理学院；3.中华护理学会Construction of evaluation index system for nursing professional and technical titles based on the ICN core competency frameworkLIU　Tianjiao, LI　Mingzi, YAN　Tingting, ZHENG　YiningPeking University First Hospital, Beijing 100034 ChinaCorresponding Author LIMingzi,E⁃mail:*****************.cnAbstract Objective：To construct an evaluation index system for nursing professional and technical titles based on the ICN core competency framework.Methods：A qualitative research design was used to select 23 nursing and management experts nationwide. Group interviews were conducted through a combination of online and offline forms，and the Colaizzi content analysis method was used to integrate and form a professional title evaluation index system.Results：The interview lasted for a total of 758 minutes，with a total of 183 000 words transcribed.171 meaning units were constructed from the textual materials，and then clustered into 30 theme prototypes. Based on the ICN nurse core competency framework，it was summarized into 7 themes：basic qualities，clinical nursing leadership，nursing services，educational and teaching abilities，ward management leadership，professional development，and continuing education.The final evaluation index system for nursing professional and technical titles includes 3 first level indicators，9 second level indicators，and 21 third level indicators.Conclusion：The evaluation index system for nursing professional and technical titles based on the ICN core competency framework included the evaluation of nurse workload，and focused on reflecting the clinical practice ability and performance level of nurses. Keywords nurse； professional and technical titles； assessment； qualitative study摘要目的:构建基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系。

基于胜任力的临床医师高级职称岗位聘任评价指标体系构建

基于胜任力的临床医师高级职称岗位聘任评价指标体系构建随着医疗技术的不断发展和医疗服务的不断升级，对于临床医师的职业素养和胜任力要求也越来越高。

在这种背景下，高级职称的评价成为了医疗行业中的一项重要工作。

本文旨在构建一个基于胜任力的临床医师高级职称岗位聘任评价指标体系。

首先，我们需要明确什么是胜任力。

胜任力是指一个人在特定职位上所需的技能、知识、经验、态度和行为等方面的能力，是完成工作任务的基本要素。

因此，在构建评价指标体系时，我们需要考虑以下几个方面：1.专业技能：临床医师需要具备扎实的医学理论知识和丰富的临床经验，能够准确诊断疾病和制定科学的治疗方案。

2.治疗效果：评价临床医师是否胜任高级职称岗位，需要考虑其治疗效果。

临床医师需要能够较高地完成治疗任务，提高患者的治愈率和生存率。

3.团队协作：临床医师需要具备优秀的团队协作能力，能够与团队成员紧密配合，提高医疗服务的质量和效率。

4.沟通技巧：临床医师需要与患者和家属进行有效的沟通，能够理解患者的需求和情感，提高医患关系质量。

5.学术研究：临床医师需要具备一定的学术研究能力，能够在临床实践中进行科学研究和创新，提高医疗服务的水平。

以上是构建临床医师高级职称岗位聘任评价指标体系的主要方面。

根据这些方面，可以具体制定评价指标，如承担科研项目、发表论文、参与学术交流活动、参与医疗质量管理工作等。

同时，还需要考虑评价指标的量化和可操作性，使得评价过程更加科学和客观。

总之，基于胜任力的临床医师高级职称岗位聘任评价指标体系的构建，需要全面考虑临床医师的专业技能、治疗效果、团队协作、沟通技巧和学术研究等方面，制定可操作的评价指标，旨在提高临床医师的胜任力和工作效率，保障患者的健康和生命安全。

中国助产士核心胜任力指标体系分级

中国助产士核心胜任力指标体系分级摘要：一、引言二、中国助产士核心胜任力指标体系的构建1.背景与意义2.构建过程三、中国助产士核心胜任力指标体系的分级1.初级2.中级3.高级四、各级指标的具体内容1.初级指标2.中级指标3.高级指标五、结论正文：【引言】随着我国社会经济的快速发展，医疗保健事业得到了前所未有的关注。

助产士作为医疗保健领域的重要组成部分，承担着保障孕产妇及新生儿安全健康的重任。

为了提高助产士的专业素质和服务质量，建立一套科学、合理的核心胜任力指标体系至关重要。

本文将对中国助产士核心胜任力指标体系的分级进行详细阐述。

【中国助产士核心胜任力指标体系的构建】【背景与意义】助产士核心胜任力指标体系的构建旨在明确助产士岗位的胜任力要求，为助产士的选拔、培训、考核及晋升提供依据。

这有助于提高助产士队伍的整体素质，进一步提升我国妇幼健康水平。

【构建过程】中国助产士核心胜任力指标体系的构建是在充分借鉴国际先进经验的基础上，结合我国实际情况，通过广泛征求业内专家意见，并经过多轮研讨、修改而形成的。

【中国助产士核心胜任力指标体系的分级】【初级】初级指标主要包括助产士的基本理论知识和技能，如产科学、妇科学、新生儿科学、护理学等。

此外，初级助产士还需具备良好的沟通能力和协作精神。

【中级】中级指标要求助产士在初级基础上，加强临床实践能力，如产程观察、分娩处理、产后护理等。

同时，中级助产士应具备一定的管理和教学能力，能够指导下属或实习生。

【高级】高级指标强调助产士在业务领域的领先地位，如处理疑难杂症、开展科研工作等。

此外，高级助产士还应具备较强的组织协调能力和领导能力，能够承担部门或科室的管理工作。

【各级指标的具体内容】【初级指标】1.掌握产科学、妇科学、新生儿科学、护理学等基本理论知识。

2.具备良好的沟通能力和协作精神。

【中级指标】1.熟练掌握临床实践技能，如产程观察、分娩处理、产后护理等。

2.具备一定的管理和教学能力，能够指导下属或实习生。

健康管理师技能第一

健康管理师技能第一健康管理师作为日益重要的健康管理领域的专业人员，需要具备一系列的关键技能，才能胜任其工作。

本文将介绍健康管理师所需的一些重要技能，并探讨这些技能在实践中的应用。

一、专业知识健康管理师需要具备扎实的医学、生物学、心理学等相关知识，以便更好地理解和解释健康管理相关的信息和数据，并为个体制定合适的健康管理方案提供支持。

二、沟通能力良好的沟通能力是健康管理师不可或缺的技能之一。

健康管理师需要与客户、医务人员、保险公司等多方进行有效沟通，确保信息传递准确、顺畅，以达到最佳的健康管理效果。

三、分析能力健康管理师需要具备较强的分析能力，能够通过收集和分析健康数据，制定合理的健康管理计划，并根据实际情况做出适时调整，以确保客户获得最大程度的健康管理效益。

四、协作能力在处理健康管理案例时，健康管理师通常需要与多方合作，包括医生、护士、营养师等专业人员，协作能力将有助于提高工作效率和工作成果。

五、疾病知识健康管理师需要不断更新自己的疾病知识，了解不同疾病的病因、症状、治疗方法等，以便为客户提供更全面、专业的健康管理服务。

六、数据分析技能随着大数据时代的到来，健康管理师需要具备一定的数据分析技能，能够从海量健康数据中提取有用信息，为客户提供更科学、有效的健康管理建议。

七、心理辅导能力健康管理师在工作中常常需要处理客户的心理问题，因此需要具备一定的心理辅导能力，能够理解客户的心理需求，为他们提供专业的心理支持。

结语健康管理师作为健康管理领域的重要从业人员，需要具备多方面的技能，包括专业知识、沟通能力、分析能力、协作能力等。

只有不断学习和提升自己的技能，健康管理师才能更好地为客户提供优质的健康管理服务，助力他们实现健康、幸福的生活。