(人教新课标)二年级语文下册教学实录 小鹿的玫瑰花 2
二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计二
二年级语文下《小鹿的玫瑰花》教学设计二《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。
课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望；由惋惜到高兴。
在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。
促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。
二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
[三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
2．提出读书要求，学会读书方法。
（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
二年级下册语文教案小鹿的玫瑰花(2)_人教新课标
《小鹿的玫瑰花》“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学设计要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.方法识字，会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》课堂实录
浸生本课堂品玫瑰花香——《小鹿的玫瑰花》课堂实录师：崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，今天我们就来学习课文《小鹿的玫瑰花》，齐读课题。
（生齐读）师：下面请同学们根据导学案的要求自由朗读课文、学习生字词。
（学生自读课文，把课文读得正确流利-----自读生词2遍------同桌检查生字组词。
）师：哪个小组来展示读词语？生：我们组来展示读词语，请大家给我们评价。
生：“花骨朵儿”这个词读的特别好，他们既读准了“骨”的声调，又把这个词的儿化韵读好了。
……师：读了这些词语，你有没有不理解的词语？生：惋惜是什么意思？生：我来给他解答，我觉得“惋惜”这个词语都是竖心旁，竖心旁的字与心情有关系，“惋惜”表示心里很失落、很遗憾。
生:我觉得“惋惜”就是“可惜”的意思。
师：你真会给“惋惜”找近义词！师：请大家读读鹿弟弟的话，联系课文说说鹿弟弟为什么觉得“惋惜”？（生自读句子。
）生：小鹿很喜欢玫瑰花，他辛辛苦苦种了玫瑰花，还数了玫瑰花的花骨朵，可是最后他一朵花都没看着！所以鹿弟弟觉得很惋惜。
师：是呀！真是惋惜！生活中你有过“惋惜”的感受吗？生：一次，我们一家人兴致勃勃地去富华游乐园玩，可是到了之后才发现富华游乐园装修，不能进去，我感到很惋惜。
生：一天，我和同学约好周六去太公湖游玩，可是周六我发烧了没能去，我觉得很惋惜。
师：哦！的确很惋惜！师：理解词语的方法有很多，刚才我们理解“惋惜”这个词语用了三种方法：1根据形声字形旁表义的特点来理解词语。
2找近义词的方法。
3联系课文内容来理解词语。
平时我们遇到不理解的词语就可以用这样的方法来理解。
师：课文读好了，词语理解了，下面请同学们自主学习生字：“静”“渐”。
（学生自主学习生字：读贴---描红---仿写。
）师：谁来为大家展评生字？生：我来为大家展示“静”字。
“静”是左右结构的字，要写得左窄右宽，“青”上面的三横写的倾斜、紧凑，中间的横要短。
请大家给我补充。
二年级下语文教学实录4小鹿的玫瑰花_人教版新课标
二年级下语文教学实录-4小鹿的玫瑰花人教版新课标一、激趣导入1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?生：玫瑰花2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。
你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)生：记得。
3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!4、齐读课题。
(喜欢小鹿吗?再读读课题)二、复习生字词过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。
它还带来了它的朋友，认识吗?(课件出示词语)“抽出终于”(读得真准，他们都是翘舌音)“浇水躺在”(声音真洪亮)“渐渐地静静地”(会读的同学一起读吧!)“惋惜一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。
读得真好，像她这样读读。
)三、研读课文，朗读感悟过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒!师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。
其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗?学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。
师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。
根据学生的回答相机点击课件出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”)1、齐读两个句子。
2、读了这个句子，你有问题想问吗?生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?生：“惋惜”是什么意思?生：为什么一会惋惜一会又高兴呢?3、根据学生的提问板书：白栽惋惜没有白栽高兴师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案?学生自己去寻找答案。
4、解决问题：点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”⑴齐读这句话：师：点击“白栽”下面出现着重号。
问：“白栽”是什么意思?生：等于没有栽。
小学二年语文下册(小鹿的玫瑰花)教学设计
编写特点
课文以童话故事的形式呈现，生动有趣，容易引起学生的学习兴趣。同时，通过故事情节的发展，引导学生理解课文内容，达到识记生字、积累语言的目的。
编写意图
通过《小鹿的玫瑰花》这篇课文的学习，旨在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，同时通过识字、朗读、表演等多种形式的活动，提高学生的语言运用能力和审美情趣。
家长资源
这是一本经典的童话故事，与课文主题有一定的关联，可以引导学生了解更多的童话故事和文学知识。
《小王子》
这是一本经典的冒险小说，故事情节曲折离奇，可以培养学生的想象力和阅读能力。
《绿野仙踪》
这是一本描写友情的童话故事，与课文主题有一定的关联，可以引导学生了解更多的友情故事和情感体验。
《夏洛的网》
个性化教学
通过提问、讨论、反馈等方式，加强师生之间的交流和互动，促进学生对知识的理解和掌握。
师生互动
通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质和能力。
合作学习
04
CHAPTER
教学过程设计
讲述一个关于小鹿和玫瑰花的故事，引发学生的兴趣。
提出一些与课文内容相关的问题，如“小鹿喜欢玫瑰花吗？”、“玫瑰花对小鹿有什么意义？”等，引导学生思考。
06
CHAPTER
资源与拓展建议
充分利用教材中的文本、插图、注释等资源，引导学生深入理解课文内容。
教材资源
可以借助网络平台，搜集与课文相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学内容。
网络资源
利用学校图书馆或公共图书馆的资源，提供与课文主题相关的书籍或资料，供学生阅读和参考。
图书馆资源
邀请家长参与教学，提供家庭教育的经验和资源，促进家校合作。
二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案
二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学考虑而有所感悟的童话故事。
故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。
下面和一起看看有关二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案。
【教学目标】1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充沛感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认知到为他人发明幸福，自身从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时布置】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、实物导入：教师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?（板书课题）2、谈话导入：（出示玫瑰花和小鹿的图片）认知它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，同学已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发同学的学习热情，利于同学自主识字和合作学习。
三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导同学质疑：你有什么不明白的地方吗?（同学可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导同学想象：小鹿栽花时会想些什么?2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。
小鹿的玫瑰花课堂实录
《小鹿的玫瑰花》第二课时课堂实录一、导入、揭示课题1、“玫瑰”正音师：有一个词，谁会读？（出示词语卡片“玫瑰”）（生读）师：要注意它是一个轻声词，要把“玫”读得长一点，把“瑰”读得短一点。
生指读。
师：不错，谁能读得更好？我们一起来全班齐读。
1、说话练习师：同学们，你们见过玫瑰花吗？生：见过师：你是在哪里见过的呢？生：在花店里。
师：我是在——把话说完整生答3、揭示课题师：森林里有一群小动物，它们可没大家这么幸运。
有的小动物没有见过玫瑰花，特别是可爱的小鹿，它最想知道玫瑰花的样子了。
今天，我们要学习的就是第四课——小鹿的玫瑰花生齐读课题。
二、复习词语1、点名指读师：谁能把这些词语都读准了？（出示词语卡片，点名读，师相机评价）终于：她把翘舌音读准了花骨朵：他记住了，这是一个轻声词。
（个别读，齐读）黄莺：两个都是后鼻音，谁再来读一读？我们一起来。
（个别读，齐读）一瘸一拐：他读得不错，谁能读得更好2、全班齐读师：下面全班一起来读一遍。
三、精读感悟（一）读全文师：那课文呢？也能读得一样好么？翻开书本，自己把课文读一读吧。
（师巡回）师：刚才林老师发现，大家读书姿势都很端正，读得非常认真。
（二）学习“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”1、师：那谁也来说说，小鹿在春天里是用什么方法见到玫瑰花的？生：种的师：把话说完整生：小鹿想用种的来看到玫瑰花师：你是从哪儿知道的，把它读出来吧。
（生读）师：她读书很认真，把答案找对了。
……过了一段日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵（出示图片），有多少啊？生：32个师：小鹿看到这么多花骨朵，心里会想些什么呢？生：很高兴师：把话说完整生：小鹿见到那么多花骨朵，高兴得不得了。
师：他心里会想些什么呢？生：他在想，这么多花骨朵，以后一定长得很美丽。
师：对啊，这么多花骨朵，一齐在阳光下盛开，到时候是多么美丽灿烂啊！小鹿越想越高兴，那这句话，谁能读出高兴得心情？（出示ppt：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
人教版二年级下册语文教案——小鹿的玫瑰花.docx
人教版二年级下册语文教案一一小鹿的玫瑰花一、教材简说这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从ldquo;他常常去松土、浇水rdquo;中的ldquo;常常rdquo;,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而, 当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说ldq uo;看来，你的玫瑰没有白栽rdquo;。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓ldquo;赠人玫瑰，手有余香rdquo : o教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解ldq uo;白栽rdquo;入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中, 学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
二、学习目标1.会认8个生字，会写12个字。
积累Id quo;我会读rdqu o:中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2 .分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、教学建议（一）识字写字1.利用图画或实物辅助识字。
让学生仔细观察ldquo; 玫瑰花rdquo;、ldqu o;黄莺rdquo;的图画或实物，认识其中的生字。
2.利用汉字的特点识字。
女口，教表示动作的字ldquo; 腐、拐rdquo;等，结合具体的生活现象启发了解字义。
3.利用汉语拼音帮助识字和正音。
女□, ldquo;玫瑰r dquo;的ldquo ;瑰rdquo;单字读第一声，在ldquo;玫瑰 rdquo;一词中读轻声；ldquo;骨rdquo;多音字，在ldquo;花骨朵rd quo;里读gu；Id quo;莺rdquo;是后鼻音。
二年级下册语文教案小鹿的玫瑰花_人教新课标
二年级下册语文教案小鹿的玫瑰花_人教新课标教学目标：1.方法识字，会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花二、理解课文、方法识字1、认识生字：玫瑰（1）出示玫瑰花图片，生字，齐读（2）找玫、瑰二字规律王字旁，表示美玉，代表美好、珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿。
（3）找一找，还有哪些字带着王字旁。
2、初读课文（1）自读提示请小朋友快速自由读故事，要读准字音，读通句子，并把带有生字的词语画出来。
（2）检查预习情况1、过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
2、小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
3、鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”检查朗读。
（3）提问：小鹿是怎样种玫瑰花的？他常常去松土、浇水。
同义词替换法理解常常的意思，并造句。
3、学习生字：骨提问：骨的两种读音及组词总结：出示骨的两种读音及其用法，生自由读体会读词检测：骨头、花骨朵、伞骨、骨碌碌4、花骨朵渐渐地长大了。
渐渐地同义词替换。
小鹿静静地躺在床上养病。
用静静地说句子。
5、学习生字：终、瘸、拐一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
终反义词：始一瘸一拐：动作演示6、学习生字：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。
”（1）：可惜、遗憾带着这种语气再读句子。
（2）白栽：白洗、白跑……你还能说几个这样的词语吗？总结白在这里的意思是没有成效的意思。
二年级语文下《小鹿的玫瑰花》课堂实录
二年级语文下《小鹿的玫瑰花》课堂实录
1、《《小鹿的玫瑰花》课堂实录》
（共2页，本地下载在线阅读New！）
师（板书郎）：我姓什么谁知道？
生：姓郎。
师：你怎么知道的？
生：我是在课外书上认识的。
师：你真是个爱读书的好孩子。
师：现在，我们就算认识了。
好好看看，我有什么特征？
师：一回生，二回熟，现在我们成朋友了。
我给大家带来了一件礼物。
猜猜是什么。
出示一束玫瑰花。
看看，闻闻。
师：喜欢这件礼物吗？
生：玫瑰花很漂亮。
闻起来也很香。
师：玫瑰的瑰读轻声就更好听了。
师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。
板书：玫瑰花
师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
1、《《小鹿的玫瑰花》课堂实录》（共2页，本地下载在线阅读New！）。
二年级下册语文教案小鹿的玫瑰花∣人教新课标
《小鹿的玫瑰花》教案一、教学目标知识与技能:认识“玫、瑰"等8个生字,会写“弟、哥”等１2个生字,朗读课文,积累词语。
过程与方法:同桌讨论识记生字的方法,分角色朗读课文,体会文章情感、情感态度与价值观:理解课文内容,体会小鹿在玫瑰的价值,认识为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐！二、教材分析《小鹿的玫瑰花》,这是一篇美丽的体童话故事,在一个美好的春天,小鹿栽了一丛美丽的玫瑰花,花儿慢慢长大,眼看玫瑰刚要开花的时候,小鹿的脚不慎跌伤了,没有看到玫瑰花、这时,黄莺飞过来对小鹿说,玫瑰花特别美丽;微风对小鹿说玫瑰花特别香、小鹿听到之后感到特别欣慰,特别快乐。
文章告诉我们在为他人创造幸福的时候,自己也体会到了幸福快乐、三、教学重点1、了解小鹿栽玫瑰花的过程,体会小鹿对玫瑰花的喜爱、2、有感情地朗读课文,注意停顿,认真读出“小鹿、黄莺、微风”的话语,体会要表达的思想感情。
四、教学难点深入朗读课文,依照小动物们对玫瑰花的描述,理解为什么玫瑰话没有白栽。
认识给别人创造幸福的同时,自己也收获了快乐。
五、教学准备:1、布置学生了准备玫瑰花的图片与资料。
2、搜集“帮助别人,快乐自己”的名言警句、六、教学过程(一)情景导入,揭秘课题。
同学们看一看这是什么花？这么美丽的话是谁栽的呢？(出示课件２)玫瑰花,是小鹿栽的。
(板书出示课题——小鹿的玫瑰花)让我们一同走进课文,看看小鹿与玫瑰花的故事。
(二)检查预习,理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况、要求读准字音,读通句子。
(1)认读生词:(课件3)跌伤惋惜花骨朵慢慢地一瘸一拐玫瑰终于娇莺互相读生字,比比谁读的准。
可不能的向同桌请教,小组讨论说说那些字音容易错,有什么好的方法提醒大伙儿,介绍自己喜爱的识记方式。
注意“玫瑰、花骨朵”的读音。
(2)识记生字词(课件4)弟弟哥哥骨头抽筋拐弯浇水终于静静躺下谢谢慢慢微笑本课要写的12个字、为了激发是学生对生字的兴趣,能够组织学生小组讨论,同桌互读等方式让学生自主学习生字,选择自己喜爱的识记方法并分享给大伙儿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小鹿的玫瑰花》教学实录与反思
教学片断一：
小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
生：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我一看见那些美丽的玫瑰花，我就会在花从中跳舞！大家都夸我是花中的蝴蝶仙子呢！”
生：小蜜蜂看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，又漂亮，又香，我采了玫瑰花中的花粉，酿的玫瑰花蜜，又香又甜！”
生：柳树看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可香了，香味都进我的长辫子里了，大家都说我是香发美女呢！”
生：太阳公公看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天看见它们那美丽的笑脸，我一天都会笑哈哈的！”
生：小燕子看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天都会来看看的。
”
生：小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天早上看见这些美丽的花，我都会高声唱歌！”
生：我也看见了，我对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我看见这些美丽的花，心情就像花朵一样美丽！”
生：小溪看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，你听，我到现在还在高兴地唱着歌儿呢！”
生：……………
师：这么多的小动物，小植物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊，这些都是谁给它们带来的？
生：是小鹿种的玫瑰花给它们带来的快乐！
师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？
生：我体会到小鹿种花很用心，也很辛苦。
因为它常常去松土，浇水。
生：我体会到小鹿一开始很失望，它很辛苦地种花，花开的时候，它却没有看到。
我从第三段看出来的。
玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
生：我体会到小鹿的弟弟替小鹿惋惜的心情。
它说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
”
生：我体会到小鹿的花没有白栽，因为它种的玫瑰别人看到了，都很高兴，所以它没有白栽。
黄莺和微风都这么说的。
还有其它的小动物和植物们都会看到的，也会像黄莺和微风一样高兴的。
生：我也体会到了这一点，它给别人带来快乐，它也就快乐了。
在第七段中可以看出：“小鹿高兴地说：‘原来我种的玫瑰是红色的，它们很美丽主，还散发着香味，谢谢你们告诉了我。
’”
生：小鹿的弟弟也很高兴，最后一段说：“鹿弟弟也高兴地笑了，说：‘看来，你的玫瑰没有白栽。
’”
生：我从动画上看到了红玫瑰很漂亮，我也很喜欢，所以小鹿的玫瑰花没有白栽。
生：我从小鹿的故事中体会到，只要我们给别人带来的快乐，我们就会快乐，就像上次我帮田满辅导功课，耽误了我看动画片，但是他会做题了，他高兴，我也高兴。
教学片断二：
师：同学们说得真好，那你们想一想，要是小鹿种的不是玫瑰花，这些小动物，植物们会怎么对小鹿说呢？
生：要是小鹿种的是牵牛花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的牵牛花了，五颜六色的，可漂亮了，它们每天都吹着小喇叭，欢迎春姑娘的到来呢！”
生：要是小鹿种的是种的是杜鹃花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的杜鹃花了，火红火红的，可漂亮了，就像天边火红的晚霞！”
生：要是小鹿种的是迎春花，微风会说：“小鹿，我看见你种的迎春花了，一朵一朵，鹅黄的颜色，像一张张的笑脸。
”
生：要是小鹿种的是牵牛花，微风会说：“小鹿，我看见你咱的牵牛花了，它们吹着小喇叭，好像是在欢迎我呢！”
反思：
1.小鹿种的玫瑰花，还会有谁能看见呢？想一下，它们会对小鹿说些什么呢？反思：
在近年来的阅读教学中，出现了两种教学倾向，一种是重视感悟，忽视质疑，还有一种是重视朗读，忽视运用。
这都有一定的缺陷。
所以在预设课堂教学时，我试图结合朗读，运用，感悟，解决学生所疑，力图在读书过程中把积淀语感和运用结合，从而形成语文实践
从教学效果来看，我们完全应该相信学生能够化积淀为运用的。
看看学生们说的
多好哇。
尽管稚嫩，但是对我们农村孩子来说，能做到这一点已经很不错了。
这实际上也是口语训练的一个途径，所以在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。
2.小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
反思：
对于这个疑难，我在学生提出后，并没有直接去解答，而是在学生读文后，又想象还有哪些小动物小植物们看到了玫瑰花，它们会对小鹿说些什么的想象后，抛出一问：“这么多小动物、小植物们都看到了小鹿种的玫瑰花，它们高兴吗？这是谁给它们带来的？”学生这时很自然地答道是：小鹿给大家带来了快乐
师：“那小鹿听了大家的话，它是怎么想的？”
生：“它也很快乐，因为它给别人带来了快乐，所以它也快乐。
”
师：那学了这一课，你有什么体会，是从哪体会到的？谁愿意和大家说说？
生各自谈体会
从学生谈的体会来看，把问题放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最后再谈感悟，课文的难点迎刃而解，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。
而且有的学生还能谈了自己帮助别人，虽然耽误了看动画片，但是别人快乐，他也快乐了。
这时的教学已经达到了走进文本，又走出文本的境界。
拓展部分反思：
这个迁移训练，一方面是想引导学生运用已有的生活经验想像小鹿种的如果不是玫瑰，而是其它的花，是你最喜欢的一种花，你想象一下，黄莺和微风会说什么？
从学生写的作业来看，这个迁移还是有效的。
学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练地灵活地运用语言文字。
这样拓展了语文教学的空间，同时也有利于学生在广阔的生活中学习语文。
从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
实际上这部分的训练也是课堂上的一个延伸，只不过是稍微换了一下而已。